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中职物理教育教学论文•相关推荐中职物理教育教学论文（精选11篇）在学习和工作中，大家都经常接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编为大家整理的中职物理教育教学论文，欢迎大家分享。
中职物理教育教学论文篇1一、教师要重视情境创设，充分调动学生的学习积极性1.以明确的目标引领教学情境的创设教师的教学都是有教学任务的。
每一节课都有相应的教育教学目标，既有知识方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。
教师的情境创设，要有利于学生的物理学习，有利于促进学生认知技能、物理思考、情感态度及价值观等方面的发展。
明确的目的性是教师创设教学情境的重要方面。
2.教师所创设的教学情境要与学生的生活实际相联系教学情境的创设要符合学生生活实际，这要求教师的教学情境创设不能够想当然地臆造和脱离实际。
教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，留心学生生活。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也要考虑到这些内容，让学生对教师所创设的情境感到熟悉而真实。
符合学生实际的教学情境对于学生来说最具有吸引力，也能够让学生认识到学习物理知识的实用性，认识到学习物理的价值所在。
通过具有生活气息的教学情境的积极创设，能让学生真切感受到物理来源于生活，应用于生活。
这对学生学习物理的深刻意义有了一个更好的理解。
二、根据中职学生的学习实际，组织物理教育教学新课程关注的不仅是教师的教，而且关注学生的学，教师的教学不能再像传统教学中那样，只是关注所教知识，把教育教学的重点放在知识点的组织上，而要把教育教师的重点放在学生身上。
我们要对学生的学习实际进行细致观察，了解学生学习状况，针对学生实际组织教育教学活动，对教学内容进行合理优化，使得教育教学的知识符合学生的学习实际情况。
只有符合学生实际的教学内容才具有真正的有效性。
新课程认为教学内容是否有效和知识的属性及学生的状态有关的。
浅析高中物理教学法（精选五篇）第一篇：浅析高中物理教学法浅析高中物理教学法【摘要】高中物理教学应采取图示教学法、媒体教学法、总结教学法、单元教学法、实验教学法，加强重点难点问题的解析，转变学生的思维方式，提高教学效果。
【关键词】高中物理；教学方法；教学策略；教学重点高中物理的教学方法和效果越来越受到学校、教师和学生的关注，随着新课程的提出，新的标准和新的要求也逐渐出台，对于高中物理原有的教学也提出了一定的挑战，也将面临着全新的问题，如何在新课程下，提高我国物理教学的效果，如何改变原有的教学方法，如何改变教师与学生在物理课上的角色，如何将新的教学方法带入到当前的教学之中，这是我们亟待解决的问题。
物理教学本身就是一门相对具体学科，笔者根据自己多年在高中物理教学第一线的实践经验，经总结和归纳出以下几个较为粗浅的教学方法：一、图示教学法物理是门相对具体的学科，有些知识更为直观，更为具体，所以用图示的方式让学生更为直观的去理解所讲授的知识，例如，像物理教学中的摩擦力，斜坡的摩擦力的计算，这时老师就可以在黑板上画出斜坡，再画出一个有一定重量的小车，斜坡的角度等等，让学生从图形上直观的看到所讲授的内容，让学生更为有兴趣去进行学习。
图示教学法广泛的应用于物理教学中，像浮力的解释，角度的表达，力和反作用力等。
二、媒体教学法多媒体教学法，是当前较为流行的一种教学方法，但是这种教学方法对于学校和教室的硬件要求更高，并不像图示和教具的方法更为直接和相对较为廉价。
但是多媒体教学方法，可以给学生更为直观的教学内容和较为灵活的教学方式，不仅可以增加教学的趣味性，而且还可以增加教学的外延性和内涵性，引入一些相关的视频，进行更为直观的教学，让学生在看视频的过程中，就可以学到要学习的内容，还可以运用一些相关的远程教学，利用一些全国重点院校的网上教学课程和远程教学等先进手段，对学生进行网络教育，还可以应用一些先进的教学手段像无线客户端，自主网络任务学习、个人PC机联网教学等教学方法，从多元化、多角度对学生进行教学，不仅给学生带来了新颖性，而且还给学生更为丰富的学习端，更为灵活的进行学习，多媒体教学和多端网络教学势必将成为未来不仅仅是物理教学更是各门学科教学和学习的主流方式。
职业学校物理教学思考之我见针对目前职业学校的学生状况，为了使物理课堂教学顺利进行，使教学质量不断提高，并致力于培养学生创新思维，培养学生的学习兴趣，需探索出符合中职学生现状的物理教学策略，找到切合实际的教学方法。
本文就将对此进行分析。
标签：中职学校；职高物理教学；探索与思考；网络平台；实验教学职高物理教学作为我国物理教学体系的一个组成部分，有着其特殊性，一方面生源结构比较复杂，同时学生的理论素质与本科教育有所差异。
另一方面，职高教育理论层面要求普遍不高，而十分注重教育的实践性和职业化，实践技能和良好的就业度是其教学的重点。
近年来，随着社会的发展，学生的喜好和接受知识的方式发生了较大变化，而职高教育的外部教学环境也发生了很大的变化，传统的教学模式越发捉襟见肘。
在这样的背景之下，如何谋求职高物理教学的新思路逐渐受到了广泛的关注，而高职物理教学的变革，我们不妨从以下一些方面入手。
1 多途径丰富课堂教学课堂教学最重要的元素便是要活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，在这方面，我们可以利用课堂时间开展一些小活动，来鼓励学生积极参加。
例如，我们可以利用CAI模拟大量的物理过程，通过动画的形式将物理过程生动化和形象化，这样的方式可以让学生对物理过程的认识更加直观和深刻。
而对于比较复杂的物理过程，我们还可以通过慢放、定格等方式让学生看清楚当中的每一个细节，对于诸如分子结构、电子云运动等比较抽象的物理结构，我们更可以利用现代化的教学模拟软件去模拟微观世界，这些这些都将大大提升学生的学习兴趣和记忆效果。
2 加强实验教学物理学是实践性很强的一门学科，因而我们应该把实验教学作为我们教学的重点，在这方面，很多职高学校的物理实验教学流于形式。
其实我们在做实验之前，应该首先组织一次有关实验知识点和操作的讨论，让大家在对实验的步骤和目的充分理解的基础之上再进行实验教学。
而在实验过程之中，学生不可避免地还会产生许多的疑问，因而试验完成之后我们还应该组织学生进行一次答疑和总结性讨论，在解释了学生在操作过程中的疑问自后，组织学生在进行一次实验操作，这便是目前在国外广泛推行的”二次教学法”。
中职物理教学方式之我见作者：陈平来源：《科技创新导报》2011年第01期摘要:中等职业教育是我国教育体制不可分割的重要组成部分,在中职物理教学活动中,更多的是要考虑到学生的心理现状,纠正他们学习过程中的不良习惯与消极态度,适当选择与中职学生接受能力相匹配的教学内容,深入浅出地启发学生的学习兴趣并最终实现教学目标。
中职物理教学是中职教育阶段的难点学科,但却是一门实用性较强的公共基础学科,如何在中职教学中提高物理教学水平,培养学生的学习能力,是物理教育工作者们持续研究的内容,也是本文关注的焦点。
关键词:中职物理教学自主学习以人为本中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0191-02近年来随着高等职业教育招生规模的持续扩大,意在使更多的学生能够接受深层次的教育,并在接受教育的过程中形成一种适应社会的能力,能够将校园与社会有机的衔接在一起,强调了学习与实践的高度统一。
自2000年起,中等职业学校的招生开始取消了分数线的限制,经过几年的摸索与实践,无论从生源结构还是中职的教学活动都发生了很大的变化,在某种程度上,这种变化已经影响到了中职教育根本目标的达成。
尽管教育部门的出发点是毋庸置疑的,其目的是要提高社会整体的受教育程度和技能掌握水平,但也不可否认,取消分数线而导致的生源质量下降直接影响到了中职教学活动的正常开展,因此,中职教学方式改革正在积极的酝酿之中。
如何扭转学生们的厌学心理;矫正学习中的不良习惯;适当调整教学难度;重新审视教学方法等教学核心内容已经成为物理教师主要的工作方向。
1 自我效能感和价值意识对中职物理教学的激励作用1.1 自我效能感对物理教学的促进作用自我效能感来源于主观,是一种对个人行为认可并产生自信,相信自己能够成功的认可意识。
近年来中等职业学校生源水平的降低,使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会,但这部分学生中,很多人由于学业上的反复失败,长时间得不到学习方面的认可与鼓励,自我效能感较低,甚至是达到了自我否定的地步。
浅谈高中物理课堂教学之我见高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。
在高中物理学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。
这就是人们常说的从学习初中物理到高中物理是一次飞跃，即从定性到定量的飞跃，从形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞跃，从单因素简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。
认识到这一点，在教学过程中教师就可以采取适当措施，帮助学生提高成绩。
1.明确的学习目的，激发学习兴趣物理学是自然科学中的一部分，是一门研究物质、能量和它们相互作用的学科，它既包含了对物质世界普遍而基本的规律的探索，又对其他自然科学以及科学技术社会生产力的发展具有强大的推动作用。
物理学是一门基础学科与其他自然科学有密切的联系，如天文学、地理学、生物学、化学等。
我们学习物理不仅仅是为了认识客观世界，更重要是利用物理知识改造世界，为祖国的社会主义现代化建设服务，为人类文明做出贡献。
科学技术的每一次重大突破都跟物理学分不开，如果不是在19 世纪中期发现了电磁感应现象，并建立起相应的电磁理论，就不会有发电机、电动机，现在电气化生产就不可能实现，也就不可能有我们现在的网校，如果没有对气体性质的研究和热学理论的建立，那么应用于飞机、汽车、轮船、拖拉机、机车、坦克等的内燃机也就不会存在。
如果至今没有人类出行的交通工具，我们就真正处在封闭状态中，探亲访友，出门旅游，将成为空想。
没有万有引力定律的科学规律，人造卫星、宇宙飞船、人类登月更不可能变为现实。
进入20 世纪物理学更广泛应用于工农业生产和科学技术的各个领域，成为科学技术的基础。
征得中科院部分专家学者的意见，新华社评出的20 世纪对世界产生深远影响的十件大事中有两件是与物理学有关的。
中职物理教学之我见【摘要】职业教育以提高学生素质，培养技能型、实用性人才为目的，淡化学历，注重能力。
这就要求中职生在校期间要掌握一门专业技能，但专业技能的掌握必须有扎实的基础知识。
中职物理教学内容与多门专业课内容联系紧密，学生物理成绩的优劣直接影响着其对专业课的学习。
中职教育要求学生学好一门专业技能，着重培养学生的实际操作和动手能力。
【关键词】中职物理教学；培养兴趣；提高综合素质；理论联系实际；物理走进生活职业教育以提高学生素质，培养技能型、实用性人才为目的，淡化学历，注重能力。
这就要求中职生在校期间要掌握一门专业技能，但专业技能的掌握必须有扎实的基础知识。
中职物理教学内容与多门专业课内容联系紧密，学生物理成绩的优劣直接影响着其对专业课的学习。
本人已从事中职物理教学十几年，深有感触，下面就根据多年教学经验对中职物理教学谈一下自己的几点看法。
一、因材施教，培养学生学习兴趣。
1、有针对性地开展教学中职学校学生的成绩参差不齐，因而，新生入学后教师要尽快研究学生的情况，以便有针对性地开展教育教学工作。
中职学校学生中，学习能力强，学习成绩较好的学生只是少数，很大一部分学生学习能力差、成绩不理想。
但他们选择职校，说明他们渴望上进，想学到一门技能。
因此，在教学过程中，教师要加强与学生沟通，促其向好的方面转化；另一方面，要适当采取一些措施，为学生查缺补漏，以帮助他们恢复学习的兴趣和信心。
2、适当取舍教授内容由于学生的基础和能力的差异，中职学校的物理教学与普通高中有着很大的区别。
中职学校的物理教材与普高比较，主干知识的范围基本相同，但在深度普通高中上的要求有所降低，职业教育针对性和使用性强。
中职学校的物理教材虽然没有普通高中的难度大，但对于一部分学生来说，要学好还是有一部分困难。
在教学过程中，教师要针对学生所学专业情况对教材进行取舍，突出专业知识点。
如机电技术应用专业，可将涉及的力学、电学等章节作为重点内容；电子电器专业要把电学部分和电磁学部分作为重点内容；数控专业要把力学学部分作为重点内容。
中职物理教学方式改革之我见在新的办学理念的引导下，中职教育以传授专业课、技能实习课为主，学生对于物理等大多数理论知识掌握较差。
在这种特殊的情况下，作为老师必须对物理教学方式进行改革，注重对于学生学习兴趣的培养，这样才能使学生积极主动地去学习和探索。
一、摆正学习态度，激发学习兴趣课堂上老师在讲解物理理论知识的时候，要不断的对学生渗透物理学习对于中职学生的专业课以及今后工作的重要性，这样学生学习物理的兴趣就会很好的被激发出来。
老师要根据中职教育的特点，充分的挖掘物理与本专业课之间的联系。
这样学生就会了解到物理学对于自己的重要性。
通过对于物理的学习，可以掌握很多物理学的研究方法、研究思路。
通过这些，学生对于物理学习的兴趣以及积极性就会被很好地激发出来。
二、发挥主动性，增强学习兴趣传统教学中课堂的主体是老师，老师讲什么，学生们就做什么。
如果能做到以学生为主，通过让学生自主自觉地发现问题、解决问题，学生的学习兴趣就会很好的被激发出来。
通过这些努力，他们就会掌握科学的学习方法，主动地去探索和研究不懂的物理现象以及知识。
在我刚刚接到一个数控班的物理课时，我就对他们做了一个小的测试，及格率仅仅为25%，优秀的占4%。
通过与学生的接触和细心交谈，了解到他们在心理上就很惧怕物理课，主观的认为其太难了，不但学不会，且认为对于自身没有太大的帮助。
所以在接下来的教学中，我采用循序渐进的原则，由易到难，不随着自己的意愿任意加快进度和加深难度。
三、把探究式教学结构引进课堂1.探究式教学的结构组成探究式教学的结构是灵活多样的，其主要结构包括：提出问题、猜想和假设、制定计划与设定实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等。
2.具体的实施环节作为教师的我们应该根据教学的内容以及学生的实际情况创设探究式情景。
通过有效的引导，让学生自己发现新的物理情景与已有知识的结合点。
这样就会轻而易举的提出所要研究的问题。
通过我的实际总结，一般可以从以下几个方面得出所发现的问题。
浅析中职物理教学方式之我见
论文摘要:中等职业教育是我国教育体制不可分割的重要组成部分,在中职物理教学活动中,更多的是要考虑到学生的心理现状,纠正他们学习过程中的不良习惯与消极态度,适当选择与中职学生接受能力相匹配的教学内容,深入浅出地启发学生的学习兴趣并最终实现教学目标。
中职物理教学是中职教育阶段的难点学科,但却是一门实用性较强的公共基础学科,如何在中职教学中提高物理教学水平,培养学生的学习能力,是物理教育工作者们持续研究的内容,也是本文关注的焦点。
近年来随着高等职业教育招生规模的持续扩大,意在使更多的学生能够接受深层次的教育,并在接受教育的过程中形成一种适应社会的能力,能够将校园与社会有机的衔接在一起,强调了学习与实践的高度统一。
自2000年起,中等职业学校的招生开始取消了分数线的限制,经过几年的摸索与实践,无论从生源结构还是中职的教学活动都发生了很大的变化,在某种程度上,这种变化已经影响到了中职教育根本目标的达成。
尽管教育部门的出发点是毋庸置疑的,其目的是要提高社会整体的受教育程度和技能掌握水平,但也不可否认,取消分数线而导致的生源质量下降直接影响到了中职教学活动的正常开展,因此,中职教学方式改革正在积极的酝酿之中。
如何扭转学生们的厌学心理;矫正学习中的不良习惯;适当调整教学难度;重新审视教学方法等教学核心内容已经成为物理教师主要的工作方向。
1 自我效能感和价值意识对中职物理教学的激励作用
1.1 自我效能感对物理教学的促进作用
自我效能感来源于主观,是一种对个人行为认可并产生自信,相信自己能够成功的认可意识。
近年来中等职业学校生源水平的降低,使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会,但这部分学生中,很多人由于学业上的反复失败,长时间得不到学习方面的认可与鼓励,自我效能感较低,甚至是达到了自我否定的地步。
因此,想从根本上提高中等职业教育阶段的物理学习水平,首先要帮助学生从心里上克服“差生”观念,重塑自我效能感。
物理学科教育的启蒙阶段在初中,因此也成为很多中职学生“深恶痛绝”的学科,进入中职学习后,基础内容掌握明显不够。
这就需要中职物理教学担负起一个二次启蒙的重任。
首先要从主观上引导学生正确的对待个人能力问题,在物理这门自然科学上摔倒过一次,可以在中职教育阶段再次爬起来。
其次,通过教师与学生的交流来掌握学生的实际知识水平,而不是初中毕业所应当具有的平均水平,适当降低中职阶段物理学科的入门难度,帮助学生树立学习信心。
此外,充分肯定学生的每一点进步,在中职教育阶段,教师的鼓励与认可是对学生树立自我效能感的最佳帮助,通过对基本物理问题的解答来鼓励学生向深层次难题挑战,循序渐进的开展教学活动。
对于一些动手能力较强的学生,在课程安排的实验与小制作中,培养他们的学习兴趣,并使他们体会到实际操作的成就感,逐步树立起自我效能意识,融合到中职的学习生活中来。
1.2 价值意识对物理教学的激励作用
价值意识是学生信心组成的另外一个重要部分,通过学习过程而得到的结果可以使学生产生对自身存在的正确认识,意识到个人能力能够实现的成功方面。
体会到成功带来的个人价值认可,是推动学生进行自主学习的重要内动力。
中职教育与高中阶段的过渡教育不同,中职教育直接面向社会,需要通过学生对自身价值的正确认识来为自己将来的社会生活进行定位。
因此,在中职物理教育阶段,培养学生的价值意识,不仅是提高学习能动性的重要手段,同时也是中职教育的一项重要教学目标。
任何人在社会中都有自己的定位,人生价值并不是
只能够通过高学历来体现,目前的社会职业分配情况表明,高级技工的需求量在人才市场中已经超出了对博士的需求。
因此,通过一些真实的职业教育成功案例,树立学生正确的对待个人价值,是提升学生学习信心、提高学习积极性的重要措施。
通过个人价值定位,能够激发学生内心强大的进取欲望,并投入到学习中,形成一种以价值认可推动求知的动力。
2 利用资源,促进中职物理教学活动
2.1 充分利用多媒体方式来辅助物理教学
随着教学信息化的不断进步,多媒体教学方式已经在各个学科中广泛的应用开来。
中职物理教学中经常会遇到很多抽象概念,常规的实验是无法模拟出这一类的物理现象的,以往的教学中,只能够依靠教师的表述来进行诠释,所得到的效果差强人意。
然而,多媒体方式在教学中很好的弥补了抽象概念讲解上的难题,借助计算机进行逼真的形象模拟,将无形化的抽象概念,呈现在学生面前,加深对概念的理解和应用。
此外,对于一些复杂的重力分析问题,也可以通过多媒体演示来提高分析的形象性,展示出各个方向上的受力分解,甚至可以用动画模拟的方式,模拟出缺少一个方向作用力时的情景,加深学生对作用力平衡的体会。
多媒体教学的介入,使复杂的问题简单化,抽象的问题形象化,启发学生的想像力,激发学生的灵感,使中职物理教学工作开启了一个新的里程。
2.2 利用实验来讲解物理难点
中职阶段的教育是面向实用性的,因此,对于课程教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体。
中职物理教学中有一节非常典型的演示实验讲解课,“振动与波”。
对于抽象性的物理现象,实验能够帮助学生找到思维的落脚点,更加深刻的记住物理现象、理解物理原理。
因此,教材编写的“振动与波”就是建立在实验讲解的基础上的一节课程,但教材中所举例的实验采用的是弹簧振动,对于一部分基础薄弱的学生来说理解上会产生脱节现象,因此,可以根据学生的实际接受能力采取更加适当的实验来阐述物理现象。
例如,可以将实验改为砂摆演示,从简谐运动入手,更易于对振动的理解。
适当的实验选取对学生的观察力与分析力都是很好的锻炼。
2.3 开展第二课堂活动体验物理学科乐趣
物理学是一门动手实验性很强的学科,在中职教育阶段开展丰富多彩的物理教学活动可以提高学生的实际动手能力,以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。
除了按照教材的安排完成教学要求的各种实验以外,为了增加这门课程的趣味性,教师可以给学生安排一些课外的小实验或小制作,并放松教学实验上的诸多约束,尽可能的鼓励学生自己去创造,培养学生自主思索、独立完成的能力。
在电路知识学习的过程中,可以设计的小制作题材极为广泛,并具有很强的实践意义,对于学生理解电路原理具有很大的帮助。
因此,可以为学生拟定一个制作主题,例如竞赛抢答器等,只拟题而不限定设计方案,鼓励学生自主设计,通过对材料的选取、元器件的选用等认识更多的电子器件,并激发学生的学习乐趣,使学生能够在课堂时间以外继续学习,不断思考。
3 认真贯彻“以人为本”的教学理念
“以人为本”一直是教育界积极倡导的教学理念。
在中职物理教学活动中,也应当本着以学生为主体的思想来开展教学活动。
以往的中职物理教育更多的是以教师为中心,忽视了学生对知识的需求,同时也抹杀了学生个性的成长。
新时期的中职教育要突破传统观念的束缚,将学习的主体地位还给学生,教师围绕着学生为中心来开展教学活动,而不是学生被教学活动“牵”着走。
针对目前中职物理教学的现状,我们不得不承认,传统教学方式的影响较为深远,物理教学并没有真正的落实到学生身上,而是落实在制定的教育目标上。
一味对教育目标的追求,使得忽视了学生的个体发展,是中职教育变成了应试教育的另一种牺牲品。
“以人为本”的教学理念,很好的明确了学生与教师之间的关系,在学习的过程中教师所处的仅仅
是教学引导的地位,是负责将学生带领到知识的面前,把揭开真相、解开谜题的执行过程留给学生,让学生亲自体会学习带来的乐趣与成就感,并能够产生自主的学习心态,而不是传统灌输式教学的一味讲解。
此外,改善课堂气氛也是“以人为本”教学方式的重要体现,传统的物理教学,无论是讲解还是实验都是由教师来唱“独角戏”,学生人在课堂但心却不在,只是出席了教学活动,而不叫参与。
今后的中职物理教学应当更加注重课堂上对学生参与的要求,鼓励学生在课堂上抒发个人的想法,积极参与课堂的讨论,不但可以活跃课堂气氛,同时也可以集中学生的思想,使学生全身心的投入到教学活动中,提高教学活动的价值。
由此看来,开展中职物理教学,不仅要从学生的个人心理入手,从培养学生的自我认可意识来提升学生的学习信心,还要通过教师精心设计的课堂教学内容来辅助课程内容的讲解,采用深入浅出的形式对学生进行有效的引导,逐步树立学生自主学习的意识。
针对近几年来中职阶段教育生源情况的变化,对现有的中职学生心理进行认真的分析,并结合实际的学生能力开展教学活动是非常必要的。
尽管中职物理教材的编写非常具有实用性,但却不能够代表学生的实际接受水平,因此,做好学生与教材的衔接工作,是中职阶段物理教师教学活动的重点。
一方面从学生自身的角度出发,培养学生对学习的兴趣;另一方面也要从教师的角度入手,督促教师科学、合理的安排教学内容,实现一个教学引导的过程,突破传统的教学观念,将学生摆在教学的主体地位。
通过教师与学生的结合,才能够实现共同学习,共同进步的教学目标,并激发学生学习物理的激情,以便于将个人的技能水平在未来的工作中更好的发挥出来。
