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高中语文《囚绿记》鉴赏陆蠡是散文家中的纯艺术家，《囚绿记》是其代表作之一，下面是店铺给大家带来的高中语文《囚绿记》鉴赏，希望对你有帮助。
《囚绿记》鉴赏1、物我互观，尽显性灵作者只身独处，选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽;景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。
景物被赋予性灵，文章即生华彩。
2、叙事有波澜如果只写作者与绿枝条的“心灵絮语”而无甚变化，则流于平淡。
奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。
由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。
3、含蓄蕴藉，深沉厚重作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛;时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。
《囚绿记》创作背景《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念1939年(作本文的一年前)在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。
作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。
这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。
卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。
同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。
他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
陆蠡《囚绿记》文章阅读练习及答案陆蠡《囚绿记》文章阅读练习及答案阅读《囚绿记》选段，完成11－13题。
（11分）忽然有一种自私的念头触动了我。
我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的'年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧疏放，并且比在外边长得更快。
我好像发现了一种“生的欢喜中”，超过了任何咱的喜悦。
从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未清除的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。
后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。
可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着的方向。
植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
11、作者为什么要把常春藤的柔条牵进自己的屋子里来？（3分）12、选文中作者回忆小时候的一段经历属于哪种记叙顺序？回忆这段经历有什么作用？（3分）13、“植物是多固执啊！”中“固执”在文中指的是什么？这表现了常春藤怎样的精神？（5分）答案：五、阅读《囚绿记》选段，完成11－13题。
（11分）11、为了装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情，让它和“我”共同生活。
（3分）12、插叙（1分）。
说明“我”爱绿色的程度深。
（2分）13、照应“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着的方向。
”一句，（2分）表现常春藤对光明的向往，以及执着追求、不屈不挠的精神。
（3分，意思对即可就满分）。
高一语文下册课文囚绿记原文高一语文下册课文囚绿记原文这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
囚绿记窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。
这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是因为有一个小小理由.。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我思念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我思念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安排下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打搅我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
陆蠡散文《囚绿记》陆(11)(1908 - 1942),天台平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代家、革命家、译家。
资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。
巴金认为他是一位真诚、文如其人的作家。
著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》(《囚绿记》已被选入人教版语文必修2第3课；以及粤教版选修4第5课，和语文版九年级上册第二课，及沪教版语文七年级下册第一单元第四课)等，曾译俄国屠格涅夫的《罗亭》, 英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉•封丹的《诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。
《囚绿记》陆我住在北平的一家公寓里。
我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热，这公寓里还有儿间空房子，我原有选择的自山的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙讣替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
《囚绿记》讲义一、作者简介陆蠡（1908—1942），原名陆圣泉，浙江天台人。
现代散文家、翻译家。
1931 年毕业于上海国立劳动大学，后在杭州中学任教。
1933 年至 1934 年在泉州平民中学任教，1935 年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。
1938 年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于出版抗日书籍，陆蠡于 1942 年 4 月 13 日被捕，受尽酷刑，英勇不屈，最终被日寇秘密杀害。
二、写作背景《囚绿记》写于 1938 年，当时抗日战争爆发，作者身处的上海成为“孤岛”。
他在这一时期，内心充满了苦闷和彷徨，借对常春藤的“囚绿”行为，抒发了自己对于光明与自由的向往之情。
三、文章结构全文可分为四个部分：第一部分（1-4 段）：“遇绿”。
作者在北平的一家公寓里，看到了窗外的常春藤，“我”被它的繁茂所吸引。
第二部分（5-7 段）“赏绿”。
作者细致地描绘了常春藤的形状、颜色等，表达了对它的喜爱之情。
第三部分（8-12 段）“囚绿”。
作者为了亲近绿色，将常春藤牵进屋里，囚住它。
第四部分（13-14 段）“释绿”。
作者最终又释放了常春藤，并对它致以深深的祝福。
四、文章主旨这篇散文通过对“囚绿”这一事件的叙述，展现了作者对绿的喜爱与赞美，同时也表达了作者对光明和自由的向往，以及在困境中坚守信念、不屈服于黑暗的精神。
五、艺术特色1、以小见大作者通过对一株常春藤的囚禁与释放，反映了自己在那个特殊时期的心境，也折射出了当时整个民族的命运，以小见大，富有深刻的内涵。
2、象征手法文中的“绿”象征着生命、希望、光明与自由。
作者对“绿”的渴望与追求，实际上是对自由和光明的向往。
3、细腻的心理描写作者在文中详细地描绘了自己囚绿过程中的心理变化，从最初的喜爱到后来的愧疚，使读者能够深入地了解作者的内心世界。
4、语言优美文章的语言简洁明快，同时又富有诗意，如“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”，用排比的修辞手法，增强了语言的感染力。
九年级上册《囚绿记》课文《囚绿记》这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。
这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥贝这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样的了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到狐独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡趣沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
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囚绿记
教学目标
一．积累关于作者的相关常识。
二．学习文章借物抒情的写法。
三．从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想感情。
联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的民族精神的歌颂。
教学重点与难点体会感情学习写法
教学方法大三步教学法
教学时数1课时
预习任务
一．阅读课文，识记有关作者的知识及下列词语的音形义：
陆蠡：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿蠡：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
涸辙：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿急不暇择：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
视同至宝：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿揠苗助长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
猗郁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿蕈菌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二．作者所囚的“绿”是指什么植物？“囚”的结果怎样？
三．作者囚绿的过程蕴含着一个什么道理？谈谈你的理解：
自主检测
给下列多音字注音：
折腾（）劳累（）纤细（）
折折叠（）累硕果累累（）纤
折本（）罪恶累累（）纤夫（）
度假（）弱不禁风（）
度禁
度德量力（）令行禁止（）
问题意见
教学内容及过程
一．课堂导入（问题目标）
二．师生探讨
（一）整体把握（预习基础上交流明确）
思路
“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。
文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。
1.寻绿(1～4段)。
2.观绿(5～7段)。
3.囚绿(8～12段)。
这五段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段――
引绿入室
发现“生的欢喜”。
绿条执意向外。
绿条渐瘦渐弱。
计算绿囚出“牢”的日子。
4.放绿(13段)。
5.怀绿(14段)。
（二）具体探讨分析
1．在作者笔下，绿具有怎样的性格特点？联系背景，绿有何深意？（找出具体句子分析）它是柔美的，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
象征着面临日本帝国主义侵略的华北地区人民，象征着坚贞不屈的民族精神。
2．作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又放绿?放绿之后为什么还怀绿?
（绿的特点/象征意义、作者的处境）
作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。
（“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”）这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。
再有，作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的惟一的“朋友”。
作者囚绿，一是为了与绿枝条更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”，但他出于良心，不忍让绿枝条彻底枯死，于是“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，说明作者最终还是善待生命的。
绿枝条被“开释”与作者逃离危险中的北平，二者有相似之处，在文章中具有类比的效果。
作者最后怀绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民。
3．绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”?
文章写出了绿枝条的憔损过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
”写得非常细致逼真。
同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。
”即使是一个普通人，也会对生命(包括植物生命)怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。
“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。
当然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。
4．课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”?
选定“囚绿”来给文章命名，从浅层次看，文章主要写作者将常春藤牵进屋子的情形。
从深层次看，与文章想要表现的主题有关。
“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
5．概括文章主题
本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，表达了对绿、对生
命的热爱，以及对光明、自由的向往，对坚贞不屈的民族精神的歌颂。
6．作者囚绿的过程蕴含着一个什么道理？
生命之绿束缚限制精神不屈
7．明确手法
借物抒情以小见大
文章叙述了作者旅居古都北平，选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”等生活细节，通过深入挖掘，于平淡中阐释深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族精神。
满怀爱情激情的作者，正是从忧虑祖国大好河山的沦陷，联想起那被“幽囚”的常春藤。
因此，他写下此文，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借期望有一天能够重见常春藤，祈祝沦陷的祖国河山早日获得解放。
三．拓展延伸
1．生活中，是否也有一些花草树木曾引起你的缕缕情思？借鉴本文手法，写一文段。
2．请在理解文章的基础上，续写句子。
我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜，我开始了解，我开始了解。
（奔走于烈日下的旅行者望见树阴的欢喜长时间居住于斗室的幽人望见田野的欢喜）
四．课堂小结
其他问题：
关于作者
现代散文家、翻译家。
著作有……
抗日战争中，坚守出版岗位，广泛联系进步作家，并接待、掩护在沪的地下党员，为抗战文化作出贡献。
1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关秘密杀害。
据说，日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。
最后问他对于大东亚的看法，他认为“一定失败”。
联系背景理解：
1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。
作者就是当时自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。
《囚绿记》写于抗战前期（1938年）“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时窗外的常春藤。
因为文章所述之事发生在卢沟桥事变前后，地点又是烽烟四逼的旧都，这就很自然地使读者联想体味到，这“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族光明前景的信念。
《囚绿记》预习案补充
1．整体把握文章思路，概括主题（全体）
2．在作者笔下，绿具有怎样的性格特点？联系背景，绿有何深意？（找出具体句子分析）（1－3组）
3．作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又放绿?放绿之后为什么还怀绿?（4－6组）4．为什么作者给文章命名“囚绿记”?（7－9组）。
