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论小学体育快乐教学法的经验与体会在小学体育中应用快乐教学法是指在小学体育教学过程中，教师为了培养学生对体育的浓厚兴趣，突破传统的教学法，把体育教学与趣味性、游戏性、技术性、竞赛性等融为一体，寓教于乐的一种新型教学方式。
这种教学方法为学生营造了快乐、愉悦的学习氛围，激发了小学生对体育课的学习兴趣。
我校自采用这种教学方法以来，产生了立竿见影的作用，改变了以往小学生上体育课懒散、自由、不听老师命令的现象。
现在，孩子们上体育课总是最积极、最有激情，并且严格按照老师的教学内容来学习。
好动爱玩，是孩子的天性。
在快乐教学中，应该抓住儿童的这一天性，制定适合他们学习的方法。
通过游戏提高儿童对体育学习的兴趣是快乐教学法的关键因素。
因此，在快乐教学中最重要的方式就是游戏教学法。
但是游戏教学法在采用的过程中需要注意的问题也比较多。
一、快乐教学法应用中需要注意的问题（一）体育游戏的编制。
游戏编制是快乐教学法能够有效实施的前提条件。
一个好的游戏能够有效激发儿童学习体育课的兴趣。
在体育游戏的创编中，注重与教学内容相联系的同时，还应该具备趣味性、娱乐性。
这样才能调动儿童的积极性。
在我国传统的游戏中，比如丢手绢、老鹰捉小鸡等一直被沿用至今。
但是事物是处于不断运动发展中的，旧的事物迟早会被新的事物代替，所以我们在创编游戏的时候，不应该一直停留在老游戏上，应该不断创新。
针对新时期儿童的兴趣和心理特征，创编一些适合他们的游戏。
游戏创编得当，能激发孩子们的好奇心，充分利用孩子的好奇心让他们积极投入到游戏中，使孩子们的积极性、协调能力、合作性和主动性等得到综合提高。
（二）做好分组工作。
体育游戏中的分组主要是通过游戏内容和特点来决定。
有的游戏需要分组，而有的游戏则不需要分组。
对于需要分组的游戏而言，在进行分组时，首先要确保各组人数尽量均等，可以男女混编，自由组合。
其次，每组具体人数要根据具体的游戏内容来编制。
如果游戏难度大，则每组需要的人数就应该多一些，反之则少一些。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用摘要：体育教学对小学生的学习和发展具有非常重要的意义，高效的体育课堂教学，能够让学生们得到放松和快乐，不断提高自身身体素质，让他们有更加开朗热情的性格，养成良好的运动和生活习惯，促进小学生身心健康发展。
然而在实际在教学工作中却存在一些问题，阻碍着体育教学效果的发挥，本文简要谈一谈小学体育教学的相关问题。
关键词：小学体育；快乐体育教学法；教学研究引言：由于我国教育界长期以来存在“重文化知识教学，轻视体育教学”的问题，不少学校和教师都将大部分的教学时间和精力，用于提高学生们的文化知识水平和考试成绩上，而忽视了学生们良好运动习惯的养成，没有关注他们的身体素质培养，对小学生的心理健康和生理健康的关注度不够，个别教师缺乏创新教学模式和方法的理念，教学内容枯燥无趣，难以激发学生们的学习兴趣。
一、快乐体育教学法应用的必要性快乐体育教学是指教师在实施教学计划的过程中，让学生们在更加轻松愉快的课堂氛围中参与学习和锻炼，累中有趣，苦中有乐，本着“健康第一，快乐体育”的指导思想去完成教学目标。
这种教学方法更加关注学生的兴趣特点，将枯燥乏味的体育课堂和单一的练习模式转变为更加轻松有趣的教学方式，提高教学的趣味性和学生们的参与感，构建更加快乐高效的课堂氛围，让学生们都愿意主动参与课堂活动，积极投身训练之中；注重学生的个性培养和专业能力的发展，加强学生之间的合作与竞争意识，让他们在小组合作学习和个人锻炼的综合模式下，体会到体育的快乐所在，并不断提高个人的体能和身体素质，培养学生的顽强意志，激发他们的身体潜能，让小学生更早适应集体生活，帮助他们养成良好的运动、学习和生活习惯，从而促进小学生的身心健康发展[1]。
二、快乐体育教学法的应用策略（一）重视体育课堂模式和内容的创新快乐体育教学理念下，广大教师应当不断改变传统教学观念，注重教学方法和内容的创新，更加关注学生们的个性特点，关注他们的兴趣所在，并根据学生们的特点有针对性的优化教学内容和方法，用学生们更加感兴趣的方式和内容引起他们参与体育锻炼的兴趣和积极性。
论高中体育教学中快乐体育教学的应用摘要：高中体育教育是我国中学基础教育的重要组成部分，对提升中学生身体素质及使其养成终身体育锻炼的意识具有重要作用。
然而，我国现阶段高中体育教学理念陈旧，教学方式单一，拘泥于程序化、形式化，体育教学未能显现显著成效。
分析我国当前高中体育教学存在的问题，突出体育教学中快乐教学的实际作用，提升高中阶段体育教学效果。
关键词：高中体育；教学法；必要性；有效措施一、快乐教学法的含义所谓快乐教学法即在教学过程中打破传统固化的教学理念，结合学生的实际情况不断丰富教学方式，增强学生对教学方式的适应性；同时，突出学生在学习过程中的主体地位，增强学生的学习积极性，培养其学习情趣，使其在快乐的学习氛围中收获良好的学习效果。
中学体育作为一门偏向实践型的学习科目，使用快乐教学法进行教学显得十分必要。
二、高中体育教学中运用快乐教学法的现实必要性纵观我国高中体育教学现状，教学问题层出不穷，严重制约着中学体育教学工作的开展和实际教学成果的获得。
这些问题主要体现在以下几个方面：1.传统的教学思维盛行，教学方式单一中学教育长期停留在传统教学理念之下，长期的演变过程导致教学思维固化，注重照本宣科式的教育，忽视了教学理念的多元性和教学方式的多样性，重理念轻实践的教学思维严重阻碍着高中体育教学的发展；此外，教学方式太过单一，在理念课程的学习上仅仅学习书本知识，课外的实践活动也仅仅采用应付型的实践手段，学生在实践过程中根本体验不到生动、有趣的实践方式，何来快乐而言！2.忽视学生在体育学习中的主体地位，学生学习参与度和积极性不高反观我国当前中学体育教学现状，学生的学习积极性和参与度普遍不高，究其原因笔者认为有以下几点：教学的主、客体关系不明确，在教学环节中甚至出现颠倒的情况，老师经常充当体育教学的主体，学生处于被动学习的客体地位。
在这种不合理的教学模式下，老师往往以自己为教学中心进行枯燥的理论知识讲解，学生在厌恶、烦躁的学习环境中难以接收老师讲解的知识，未能充分发挥自身的主观能动性和思维能力，使学生失去了学习体育的积极性和兴趣，致使厌学情绪不断增强和蔓延。
浅谈快乐教学法在体育课堂中的运用
快乐体育是当今体育课程改革所提倡的，目的是摆脱传统体育教学的枯燥无味，让学生对已经厌倦了的体育课做一个重新的认识，让学生喜欢体育课，爱上体育课，并在体育课上快乐地享受活动带给他们的快乐，我们在教学中做了很多有益的尝试，感到体育教学必须通过愉快学习法，将教学的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体，让他们在愉快的气氛中自觉参与体育运动，这样才能使学生真正的喜欢体育课。
激发学生的体育兴趣，培养他们一至二门的体育特长，养成终身体育的意识，是体育教师追求的目标。
愉快教学是不是受到学生的喜欢呢?他们在这种教学方式下能不能感受到体育运动带给他们的成功体验?在愉快教学实践一段时间之后，我们对学生进行了一些调查，目的是了解他们心目中的体育课是怎样一种形式，得到许多意想不到的回答：让每一位同学都当一次体育委员，让大家能在愉快的玩耍中获得知识，得到锻炼，让大家都当上老师；应该多抽一些时间让同学们自由活动，培养兴趣、爱好，使我们能够自己选择锻炼的方式；能够提得起大家的兴趣，让大家为自己锻炼身体而锻炼，而不是为了完成老师布置的任务而锻炼；有自由活动的时间，也有老师带着一起运动和掌握技巧的内容，老师带着我们做游戏就会更好；应该丰富一些，老师应多征求同学们的意见和建议，多安排大家喜爱的体育项目等。
从上面学生的回答中，我们不难看出，学生希望简单枯燥的教学变成有趣的活动。
这就告诉我们探索和研究愉快学习法乃当务之急。
1.选择合理的教学内容，让学生成为课堂主体。
有些教材内容比较枯燥、单调，如实心球教学，由于其技术性比较强，学生在实践中往往只注意上肢用力，忽视下肢及腰腹的协调用力，成绩的不理想容易导致学生失去信心，从而影响了整个教学的质量和效果。
为此，我们针对学生的心理和生理特征，采取多样的方法和形式，增进学生对实心球技术的了解和增强他们学习的信心。
首先，采用多种器械(如小哑铃、足球、橡筋绳等)进行练习，使学生的注意力不单纯地限制于抛实心球，而是用不同器械进行力量和技术的练习，有很强的趣味性。
其次，在教学中有意识地提高学生对投掷实心球技术知识的认识，并且介绍投掷技术的重难点和易出现的一些错误及纠正方法，使他们懂得全身协调发力的原理，从而激发他们学习的信心和决心。
第三，老师做好示范，不时和学生一起练习，对做得好的学生及时表扬，对基础差的学生积极鼓励，并多加以指导。
通过实心球的教学，充分调动了学生的积极性，不仅学习成绩得到提高，而且使学生的思想由原来的“要我练”变成现在的“我要练”，形成一股争先恐后的学习风气。
2.变换多种教学方法。
在教学中，我们采用了目标教学法和超越自我学习法，取得了较好的教学效果。
比如立定跳远，空中的收腹展体技术是难点。
如果老师统一指挥一个接一个地进行原地收腹展体练习，队形虽整齐，但由于掌握动作要领程度不同，个体的能力和基础不同，统得太死，效果不好。
当我们用了目标教学法和超越自我学习法之后，学生根据老师提出的目标和提供的器械，自行确定了三个高度。
他们三个一群、五个一组地进行自由练习，然后进行自我赶超，学习情绪顿时高涨，打破了原来沉闷的课堂气氛。
实践证明，把学习的主动权交给学生，让每个学生都尝试当一次“老师”，是培养和激发学生自觉学习的有效手段。
3.适当采用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
在体育教学中，引进录像等电教器材，不仅使课堂生动活泼，而且能激发学生的学习兴趣，使教学效果事半功倍。
在广播操学习中，由于节奏较快，动作线路较为复杂，学生学习起来会感到吃力。
于是，我们采用了录像教学。
先让学生看广播操的录像。
录像教学形象直观，色彩艳丽夺目，激发了学生的兴趣。
学生看了录像然后到操场学习，由于看清了分解动作，因此很快掌握了动作要领，使教学收到了较好的效果。
又如，在队列练习中，我们先让学生观看中国人民解放军的阅兵仪式。
在观看过程中，学生被整齐一致的队列动作表演和军人那种特有的气质所吸引。
因此，在随后的队列操练中，学生向解放军学习，展现出了蓬勃向上、意气风发的青春活力，教学效果也明显地提高。
4.合理利用游戏情境教学，活跃课堂气氛。
游戏是学生非常喜爱的一项活动，它的内容丰富多彩，形式生动活泼，很适合学生的心理特征。
在教学过程中，有针对性地穿插一些趣味性强的游戏，不但能圆满完成教学任务，而且对增强学生的身体素质和培养学生积极进取的观念都有很重要的作用。
例如，在快速跑练习中，我们设计了带有情境色彩的游戏(抗洪抢险、奥运争光等)。
这不仅使学生积极地参加到快速跑练习中去，而且培养了学生机智、果断、顽强的意志品质和集体主义精神，提高了运动能力。
此外，我们还鼓励学生自己利用课余时间设计游戏，然后在课堂上一起做，这样既提高了学生的积极性，又培养了学生的创造能力，使整个课堂都充满了朝气蓬勃的气息。
因此，充分开展体育游戏，调动学生积极性，不仅使课堂气氛活跃起来，而且使学生的身心都得到健康的发展。
我们还充分利用好每一节体育活动课的时间，组织身体素质较好、体育兴趣浓厚的学生，把他们分成若干个小组，带领部分身体素质差、对体育无兴趣的学生来进行锻炼，针对各个小组的兴趣爱好进行不同的项目锻炼，教师巡回指导，这样可以大大地激发学生的体育热情，效果甚佳。
总之，愉快教学拓展了学生的视野，活跃了学生的思维，激发了学生学习主动性，提高了学生对体育的兴趣。
通过课程改革，发现学生在体育学习过程中，能愉快地学习，真正感受到体育带给他们的快乐，学生成为课堂上的主人，积极认真地锻炼好身体，达到体育课程改革的目的。
