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⊕模拟与练习一模拟与练习一一、单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项的字母填在括号内。
本大题共20小题，每小题1分，共20分）1. 网络上播放的Flash影片最合适的帧频率是（）。
A. 每秒12帧B. 每秒24帧C. 每秒25帧D. 每秒48帧2. 在Powerpiont中，为了使所有幻灯片具有一致的外观，用户可进入的母版视图有幻灯片母版、标题母版和（）。
A. 讲义母版B. 普通母版C. 备注母版D. 放映母版3. 在Flash中要填充文本块中的文字，必须将文本块进行（）处理。
A. 组合B. 分离（打散）C. 转换为元件D. 变形4. 要实现在播放时幻灯片之间的跳转，可采用的方法是（）。
A. 设置预设动画B. 设置自定义动画C. 设置幻灯片切换方式D. 设置动作按钮5. 要使幻灯片在放映时能够自动播放，需要为其设置（）。
A. 预设动画B. 排练计时C. 录制旁白D. 动作按钮6. 设置幻灯片的切换方式，可以单击（）菜单中的“自定义动画”命令来进行。
A. 格式B. 视图C. 编辑D. 幻灯片放映7. 在Flash中不可能发布的格式是( )。
A. ExeB. GhoC. JpgD. Swf8. 在Powerpiont中利用矩形工具绘制正方形时，需要同时按住（）键。
A. CtrlB. ShiftC. Ctrl+ShiftD. Tab9. 在幻灯片浏览视图下，按下( )键并拖动某张幻灯片，可以实现复制幻灯片的操作。
A. CtrlB. AltC. ShiftD. Del10. 在Flash中，使用刷子工具仅涂刷选定的填充区域的涂刷模式是（）。
A. 标准绘画模式B. 颜料填充模式C. 后面绘画模式D. 颜料选择模式11. 剪切幻灯片，首先要选中当前幻灯片，然后( )。
A. 单击“编辑”下拉菜单的“清除”命令B. 单击“编辑”下拉菜单的“剪切”命令C.按住[Shift]键，然后利用拖放控制点D. 按住[Ctrl]键，然后利用拖放控制点12. 下列不是多媒体课件发展趋势的是( )。
新编现代教育技术学复习资料现代教育技术学复习第一章教育技术概论1、教育技术的研究对象教育技术的研究对象是学习过程和学习资源2、教育技术的定义教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教育技术的研究领域有哪些？（1）设计领域（四个子系统：教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征分析）（2）开发领域（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、综合技术）（3）利用领域（媒体的利用、革新技术的传播、实施和制度化、政策与法规）（4）管理领域（教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理）（5）评价领域（问题分析、参照标准的测量、形成性评价、总结性评价）4、信息素养的概念信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。
5、信息素养的内涵：第一层次：驾驭信息的能力。
①高效获取信息的能力；②熟练、批判地评价信息的能力；③有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；④运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力第三层次：信息时代公民的人格教养6、教师信息素养的构成（1）从认识层面上理解：①、正确的理解；②、强烈的意识及较强的敏感度；③、关心教育信息化进程；④积极投入工作（2）从技术层面上理解：①、具备传统信息基础知识和计算机基本技能；②、具备多媒体处理能力，即能掌握现代教育软、硬件的使用③、具备信息处理能力（3）从运用层面上理解：①、能从不同角度解读信息和批判评价信息，并思考②、能对相关信息进行整合，形成新信息③、具有良好的课程整合能力7、信息技术与课程整合的目标（1）改变传统教学结构，优化教学过程，提高教学质量、效率和效益（2）培养教师和学生具备良好的信息素养（3）培养教师和学生掌握信息时代的学习方式第三章教师媒体素养1、媒体的含义①承载信息的载体；②指储存和传递信息的实体，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段2、媒体的分类：硬件和软件3、教学媒体的含义在教与学活动过程中所采用的媒体4、一般的媒体要发展成为教学媒体应具备的两个基本要素：①媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可被称为教学媒体②媒体只有用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体5、教学媒体的分类①按媒体发展先后：传统教学媒体、现代教学媒体②按媒体的物理性质：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体③按人的感觉器官：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体6、教学媒体的特点：①高表现性；②可控制性；③易接受性；④参与性7、教学媒体的作用①展现事实，获得直观经验；②创设情境，激发兴趣；③提供示范，正确操作；④演绎原理，启发思维；⑤设置疑点，引发思考8、媒体素养的含义媒体素养是指人们依据所掌握的媒体知识，采用适当的策略和方法，对媒体信息进行批判性的选择、理解、质疑、评价、创造与交流信息的能力。
通信技术和计算机与智能技术是整个信息技术的核心，感测技术和控制技术则是核心和外部世界联系的接口。
通信技术（传递信息）一计算机与智能技术（加工再生信息）T通信技术T控制技术（施用）7外部世界（信息信宿）T感测技术（获取）/ACET教育技术是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造，使用，和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
现代教育技术：是依据现代教学理论与学习理论，充分运用现代信息技术，对教与学的资源和教与学的过程进行创造使用和管理，以促进学习和提高绩效，实现教学最优化的研究和符合道德规范的实践。
以现代信息技术为基础，在学校以多媒体技术与网络技术为核心。
以教与学的过程和资源为研究对象，以优化教与学的过程和资源为目标。
现教技发展的四个阶段：口语传播（符号；促思维，表达；交流），文字传播，电子传播（ 19 末 20 初），网络传播（ 20c90y） CAL 计算机辅助学习 CAT计算机辅助训练CBLR计算机化的学习资源CSCW/CSC计算机支持的协同工作与协作学习 E-Learning 电子化学习或数字化学习高等学校：基础设施建设初具规模；教育软件建设硕果累累；现代远程教育工程建设取得重大进展； ITAI 不断深入中小学：《信息技术》课程的建设日益规范； Itai 的深入开展；基础设施建设渐有成效ITAI 发展方向：应用方式多样性；多种学习资源的集成化；信息技术与学科教学的整合教学媒体 2个基本要素：用于储存于传递以教学为目的的信息；用于教与学活动的过程2个关键问题：硬件的改造；教学软件的编制教学媒体一般分类：视觉，听觉，视听觉，交互，综合媒体共性：扩散，固定，重复，组合，工具，独立个性：表现力，重新力，接触面，参与性，受控力视觉媒体优：适合于放映静态内容画面，提供形式多样质量较高的视觉画面；放映节奏可以有教室自由控制，灵活方便；教师可以根据教学要求，选择不同的视觉媒体，设计各种形式视觉材料，价格便宜制作简单缺：不能连续的展示教学信息，不能配音教学过程过于依赖操作者；不太适合个别化学习；对于复杂多变的教学内容，会显得无能为力听觉媒体优：广泛性（突破时空限制，扩大教学信息的传递范围）重现性（随时记录，适时放映，长久保存）时效性（即时制作，即时播放）可控性（自如的控制教学进度）生动性（直觉感）缺：教学顺序是固定的，不如视媒方便；单纯听容易使学生走神和长时间集中注意力；老师自己动手制作，质量一般难以保证视听觉优：可以帮助理解教学内容，尤其是抽象内容；使教学过程变得更生动，更容易吸收；实现距离教育，扩大教育规模，及时进行跨时空的信息传播缺：教学软件制作较为复杂，需要专人制作；在传递教学信息是单向的，缺乏交互性；对于增减和改变教学内容，不如视觉，听觉媒体方便灵活；制作设备昂贵，保养和维修费用高。
实验二图形图像素材获取与处理（二）图形图像素材的处理1.处理曝光不足照片下面如图所示是一张曝光不足的照片，现要对其进行处理以恢复正常的照片效果，如图所示。
“曝光不足”的照片亮度增加后的效果处理曝光不足照片，最简单便捷的方式就是通过“图像”菜单“调整/曲线”进行图像曝光量的调整。
对这张照片的调整可以将参数设置为：首先建立第一个节点，将节点位置移动至“输入207，输出228”，对高光部分进行调节，如下图所示。
“曲线”的设置同样方法建立第二个节点为“输入57，输出119”，对暗调部分进行调节。
最终效果见图所示。
2.处理曝光过度照片“曝光过度”的照片亮度减小后的照片对于曝光过度的照片，如上左图所示，同样可以用曲线进行调整，另外也可以用“图像”菜单中的“调整—暗调/高光”进行调整，如下图所示，最终效果如上右图所示。
“暗调/高光”的设置3.去除紫边下面如图所示是一张有紫边现象的照片，已经影响到了画面的美感，现要对其进行处理以恢复正常的照片效果，如图所示。
带有“紫边”的图片去除紫边后的效果（1）打开Photoshop CS，在工作区的空白处双击鼠标，弹出“打开”对话框，找到相应的图片打开。
（2）选择“图像”菜单中“调整”--“色相/饱和度”。
（3）在“色相/饱和度”对话框中选择“编辑/蓝色”。
（4）先将饱和度调节为“-100”，然后适当减弱一下明度，使图像边缘过渡得更加自然，最后保存图片。
4.综合实例，如下图所示。
（1）新建文件，大小800像素*600像素，分辨率72。
（2）选中图层面板上的“背景”图层，使用渐变工具在背景图层上填充渐变色，RGB （166，193，204）至白色的渐变。
（3）打开素材图片“背景图片”，使用磁性套索工具抠图，并将选中区域复制进新建文件中，进行大小的变换，这时会在“背景”图层上方生成一个新的普通图层，如图所示。
（4）打开黄冈师范学院风景图片，用移动工具移动至新建文件中并缩小放置于右下侧（5）选中风景所在图层，对风景图片进行描边操作。
现代教育技术复习资料教育技术作为专业名词，起源于美国。
美国教育传播与技术协会简称AECT教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称教育技术的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现对教育教学优化的理论与实践。
南国农先生在《信息化教育概论》中提出的的主张其实质是一样的，都是在现代教育思想，理论的知指导下，运用现代信息技术，现在教育教学，提高教学的质量和效率。
根据AECT05定义，教育技术的研究对象是与技术相关的过程和资源，其中技术包括硬件和软件两方面的内容。
教育技术的4个应用领域：1,、课堂教学领域2、远程教学领域3、自主学习领域4、在职人员培训领域。
目的是提升员工的工作业绩。
在印刷时代，阅读、写作和计算被视为传统文化教育的三大基石文字的数字化使计算机从语言上升为文化，使教育的三大支柱读写算融为一体。
教育技术的运用扩展了教师的概念。
教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。
美国的教育技术国际委员会（ISTE）早在1993年，美国就制定了《国家教育技术标准》。
当前教育信息化的环境下，教师的专业发展已不再局限于传统的师德好、学科强、善表达、会评价、能反思、而是在更广阔的时代背景下，在更丰富的信息资源关系中把握方向，做到教育理论基础、学科专业水准、信息技术能力、艺术修养四者的和谐统一。
（判断题）2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》《标准》分为教学人员标准、管理人员标准、技术人员标准三类。
在3个子标准中，又划分为四大模块：意识与形态、知识与能力、应用与创新、社会责任。
行为主义的代表：斯金纳强化教学理论催生了程序化教学技术认知主义的代表：皮亚杰；20世纪50年代，形成一种新的学习理论——信息加工论短时记忆只能记录7+2个信息组块，只能保持大约15~30秒。
“情景”：学习环境的情景必须有利于学生对所学内容的意义构建。
2014年《现代教育技术》考试题型及复习重点
一、题型分布
1、选择题每小题1分，共10分
2、填空题毎空1分，共18分
3、名词解释题每小题4分，共20分
4、简答题每小题8分，共40分
5、论述题每小题12分，共12分
二、复习要点
1、选择题
主要涉及技术方面的相关知识，包括PowerPoint的基本操作，音视频软件中的相关概念等。
2、填空题
1）教育技术的概念及发展
2）认知领域学习目标的分类与加涅学习结果的分类
3）计算机图形的类别
4）教学设计相关知识，包括学习目标编写的方法、教学组织形式分类及选择、学习评价。
5）系统科学的基本原理
3、名词解释
1）教学设计
2）教学媒体
3）系统
4）教学策略
5）帧
6）学习风格
7）HTML
8）微格教学
4、简答题
1）教学设计的一般过程模式
2）“经验之塔”理论
3）建构主义学习观
4）传播理论的模式
5）教学设计的基本前提
6）教学媒体选择的原则
7）教学评价
8）常见的视音频、图片、动画的文件扩展名
5、设计题
根据教学设计的一般模式，结合自己的专业，选取一个合适的知识点进行教学设计。
一、填空题1、教育技术发展阶段：视觉教育、视听教育、视听传播、教育技术2、教学理论：赞可夫（苏联）——发展性教育、布鲁纳（美）——结构主义教学、瓦根舍因（德）——范例教学3、教育效果传播优：自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播4、教学媒体的分类：（1）按媒体发展先后分：传统教学媒体、现在教学媒体（2）按使用媒体的感知器官分：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、交互型媒体（3）按媒体的物理性质分：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体（4）按媒体使用方法分：学生自学媒体、教学辅助媒体5、多媒体优化五原则：①需要与合作②调动学生多种感官③根据教学内容的知识结构④从不同角度增加信息量⑤易于操作6、视听教学媒体：①电视机、电视系统②录像机、摄像机③VCD/DVD7、《新课程标准》中学习目标的类型：知识目标、能力目标、情感态度与价值观的目标8、布鲁姆认知领域目标分类：知道、领会、运用、分析、综合、评价9、图像的常见格式：PNG、GIF、BMP、TIFF、JPRG、TGA、JPG10、多媒体素材的分类：文本、图形、图像、动画、声音、视频11、多媒体课件类型：助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型12、学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论13教学效果的优化原理：共同经验原理、抽象层次原理（戴尔经验之塔：具体经验、观察经验、抽象经验）、重复作用原理、信息来源原理。
二、名词解释1、教育技术的AECT94定义教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践系统方法：系统科学方法是研究一切系统的模式、原理及规律的科学，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，它是新兴的科学方法论，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科2、程序教学：根据教材设计和编制，按步循序进行教学的一种形式。
简单地讲，就是把教材按教学目的，根据学生的实际情况，将其内容划分成若干个单元编成一定程序，向学生传授，学生在每一个单元上作出应答，然后由教师、同学、自我进行评定，在掌握动作之后，再进入下一步学习知识结构：指一个人为了某种目的的需要,按一定的组合方式和比例关系所建构的,由各类知识所组成的,具有开放、动态、通用和多层次特点的知识构架3、多功能教室：也称多媒体演示室，是根据现教育教学需要，将多媒体计算机、投影、录音录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统认知结构：学习者头脑里的知识结构，他们已有的全部观念内容和组织。
多媒体技术部分/课件集成软件Powerpoint丁课件制作软件Authorware丁图像处理软件Photoshop/动曲制作软件Flash/音频编辑软件Auditon什么是教育技术♦定义：为了实现一定的教育目标而在教育屮有机运用的物化技术（各种媒体的运用）与非物化技术（方法、手段、策略）的总和。
教育技术学的基本概念教育技术学是教育科学领域内、技术学层次的方法论性质的学科。
因此是教育技术学是理论和技术相结合的学科。
教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术学的定义♦研究目的：促进学习♦研究对象：学习过程和学习资源♦研究领域：理论和实践♦研究内容：五个从“电化教育”到“教育技术”——我国教育技术的起步与发展♦ 20世纪2（）年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。
♦组织机构：■1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。
现在，屮央和各省市都建立了电化教育馆。
各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。
■1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。
♦我国的教育技术工作者：■教育技术（电化教育）理论研究者■全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员■从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的教师学习理论是关于人类如何学习的理论，它是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。
教学理论是解决如何教的问题，它与学习理论相互依赖，学习理论是教学理论的基础。
因此，研究学与教的理论可以了解学牛•的学习是如何发牛•的、有那些规律、是什么样的过程、怎样才能进行有效的学习，还使教育、教学有更坚实的理论基础。
关于学习理论的划分，不同学者有不同的观点:在本教材中学习理论大体分为四类：行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、人本主义理论。
我国著名的学习理论专家施良方教授划分为如下：刺激反应理论、认知主义理论、折中主义理论、建构主义理论。
现代教育技术复习要点一．选择题：主要涉及ppt操作，多媒体素材处理，计算机网络基本知识，教育教学环境二．填空题：01．教育技术发展的几个阶段国外教育技术的发展大致经历了四个发展阶段：第一阶段（20世纪初-30年代）：视觉教育阶段照相、幻灯、无声电影等新媒体应用于教学，向学生提供了生动的视觉形象。
普莱西的教学机器用于个别化教学第二阶段（30年代-50年代）：视听教育阶段无线电广播、有声电影、录音机生后在教学中获得应用第三阶段（50年代-60年代）：视听传播阶段传播学开始影响教育领域，将教学过程作为信息传播过程来研究。
第四阶段（70年代-）：教育技术阶段计算机教育应用进入新阶段1970年教育技术的定义提出2、我国教育技术的起步与发展幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应用，大约开始于20世纪20年代，它揭开了我国电化教育的序幕：a)萌芽阶段（20世纪20年代）b)起步阶段（ 20世纪30年代）c)停止阶段（文化大革命期间）d)长足发展阶段（11届三中全会以后）02．几个有代表性的教学理论03．教育传播效果的优化原理04．教学媒体的分类05. 多媒体优化组合的五原则06．视听教学媒体07. （新课程标准中）学习目标的类型08. 布鲁姆认知领域目标分类09. 图像的常见格式10. 多媒体素材的分类11. 多媒体课件类型12. 学习理论三．名词解释：01．教育技术的AECT’94定义教学技术是为了促进学习对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
系统方法02. 程序教学认知结构03. 多功能教室多媒体课件04. 流媒体教学媒体05. WWW MPC E-mail Blog MSN URL FTP TCP/IP HTML ASP四．简答题：01．经验之塔理论（简答）02．麦克卢汉的媒体观（简答）03. 教育传播的基本方式04．教学设计的一般步骤05．微格教学的主要内容及实施步骤06．多媒体课件的开发流程07．计算机辅助教育08．CAI五．论述题：01.结合本专业，谈信息技术与课程整合的认识02.结合本学科，运用教学设计一般模式设计一堂课03.谈谈教育技术教育教学评价的应用现代教育技术考试题型一、选择题（每小题1分，共10分）二、填空题（每空1分，共18分）三、名词解释（每小题4分，共20分）四、简答题（每小题8分，共32分）五、设计题（每小题10分，共20分）。
一、选择题1、现代教育活动中最先进的教育技术是：A 口耳之术 B 直观技术 C 媒体技术 D 系统技术2、教育资源包括：A 教师 B 学生 C 信息 D 媒体 E 策略3、现代教育技术产生的标志是：A 幻灯的出现 B 投影的出现 C 录音机的出现 D 电视的出现4、人的思维发展过程中用，基本形成稳定辩证思维的时期是：A小学 B 初中C高中 D 大学5、不属于现代教育媒体的是：A 磁带 B 录像带 C 光盘 D 照片6、使用CorelDRAW绘制八卦图，需要的基本图形有：A 3个 B 4个 C 5个 D 6个7、录音机基本工作原理是：A 声信号电信号 B 磁信号声信号 C 磁信号电信号 D 声信号声信号8、能够对声音进行信号混合、比例分配、音质修复的设备是：A 传声器 B 扬声器 C 调音台 D 功率放大器9、能注油润滑的是：A 金属部件 B 塑料部件 C 橡胶部件 D 电子部件10、投影片上的正方形在银幕上呈现上宽下窄的形状，调整方式是A 银幕左边前移 B 银幕右边前移 C 银幕上边前移 D 银幕下边前移11、教学媒体中，最抽象的教学媒体是：A 语言 B 文字 C 图形 D 动画12、人类历史上教育技术发展的主要动力是：A 医学发展的需要B 军事发展的需要C 经济发展的需要D 艺术发展的需要E 政治发展的需要13、根据感官的不同，以下媒体属于视觉媒体的是：A VCD B MP3 C 幻灯 D 投影 E 电脑14、我们阶梯教室使用的投影属于：A 反射式投影 B 透射式投影 C 电子式投影 D 机械式投影15、课文《小蝌蚪找妈妈》，适合的投影形式是：A 单片 B 叠加片 C 转动片 D 抽拉片16、我们学校多媒体教室使用的银幕属于：A 玻璃微珠幕 B 布基白塑幕 C 白布幕 D 木板幕17、Audition 预览节目时，默认播放和停止的快捷键是：A 空格键 B 回车键 C Ctrl键 D Shift键18、有机光学元件合适的清洁材料是：A 四氯化碳B自来水 C 无水酒精 D 汽油19、使用CorelDRAW绘制正向图形时，使用的快捷键是：A 空格键 B Alt键 C Shift键 D Ctrl键20、摄影（像）时，景别由全景到特写的过程是：A 摇 B 跟 C 推 D 拉21、以下部件不计算机属于：A 视听媒体 B 视觉媒体 C 听觉媒体 D 交互媒体22、现代教育教学活动中，倡导采用的教育技术是：A 口耳之术 B 直观技术 C 媒体技术 D 系统技术23、现代教育技术产生的标志是：A 幻灯的出现B 投影的出现C 录音机的出现D 电视的出现24、就人体感官而言，感受信息最丰富、效率最高的是：A 触觉 B 味觉 C 听觉 D 视觉25、为表现被拍摄主体的神态，气势，采用的机位是：A、近视；B、远视；C、仰视；D、俯视；26、教育技术发展过程中，直接推动了教育技术跨越式发展的是：A 造纸技术 B 火药技术 C 医学技术D甲骨文书写技术27、投影教学的基本方法是：A 遮盖 B 示动 C 变焦 D 表现过程 E 图形投影28、能够对声音进行放大、分配、音质修复的设备是：A 传声器 B 扬声器 C 调音台 D 功率放大器30、电影、电视的拍摄（放映）速度分别是：A 24幅/秒、25幅/秒 B 都是24幅/秒 C 25幅/秒、24幅/秒 D 都是25幅/秒31、网络资源检索，“与运算”的表达式连接符是：A “AND” B “OR” C “|” D 空格32、针对学前儿童的思维特点，合适的教育媒体是：A 幻灯 B 实物 C 课本 D 电视33、投影器灯泡不发光，可能的故障是：A 插座松动 B 灯丝熔断 C 反光镜未打开D 顶盖未关闭 E 未接电源34、使用投影器时，在打开电源前必须确认：A 消除色散 B 打开反射镜盖 C 打开弱光开关D 风扇启动 E 图像清晰35、照相机、摄像机、投影器、幻灯机镜头的成像原理是：A 凸透镜成像 B 凹透镜成像 C 凸面镜成像 D 凹面镜成像36、录音教学的基本形式是：A 连续播放 B 间歇播放 C 配画播放D 当堂录放 E 课后录放37、进行合唱录音时应选用的话筒是：A 高灵敏度话筒 B 低灵敏度话筒 C 无方向性话筒D 强指向性话筒 E 双向性话筒38、冬季、中午、雪天、薄云、室外自然光下的曝光组合应为：A 125 8 B 125 11 C 125 5.6 D 1000 2.8 E 30 1639、摄像时，以下景别变化属于“推”的是：A 远景→中景 B 远景→近景 C 中景→远景 D 近景→远景 E 中景→近景40、听觉设备上的英文标识MONITOR表示：A 监视 B 监听 C 音调D、音量41、能够用清水清洁的部件（部分）是：A 磁头 B 电路 C 放映镜头 D 螺纹透镜42、摄影、摄像构图的基本原则是：A完整B均衡C 艺术D经济。
现代教育技术基础 选择题： 1,多媒体素材的格式（扩展名）： 文本：纯文本即记事本（txt），写字板（rtf）,WORD软件（doc），表格（xls） 声音：wav或voc，音乐（wma，mp3，mid，cd） 图形：Coreldraw软件（cdr），Illustrator软件（ai），Freehand软件（FH*） 图像：bmp，gif，jpg，pcx，tif，tga，psd，png 动画：①Flash——矢量桢动画，源文件格式fla，动画影片格式swf ②3DMAX—造型动画，源文件格式max 视频：avi，mpeg，dat，rm，asf 2．软件名称： Powerpoint—演示文稿，其扩展名为ppt Photoshop—图片处理技术，其扩展名为psd Flash—动画制作技术，其扩展名为fla或swf Authorware——专业的课件制作技术，其扩展名为exe 3．Photoshop源文件格式psd 图层：构成图像的重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到。 颜色模式：RGB（红色，绿色，蓝色）；CMYK（青色，洋红，黄色，黑色） Lab颜色（基于CIEL*a*b*）；灰度 4．学习理论： ①行为主义学习理论：代表人物（巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳） ②认知主义学习理论：代表人物（布鲁纳，奥苏贝尔） ③建构主义学习理论：代表人物（维果斯基，皮亚杰） ④人本主义学习理论：代表人物（罗杰斯） 填空题： 多媒体计算机辅助教学包括CAI（计算机辅助教学）和CMI（计算机管理教学） 教育技术学的理论基础是：系统理论，学习理论，教学理论，传播理论，客观主义感觉论。 学习理论包括：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。 教学理论： ⑴布鲁纳的发现教学法: ⑵布卢姆的掌握学习教学法： A.有助于“掌握学习”的良好条件是：①清楚理解教学目标；②具备必要的知识和技能；③具有学习的意愿，不惜花费时间和精力；④给学生提供学习材料的有关线索；⑤对学习成绩给以强化，反馈和校正。 B.掌握学习教学法的教学过程可分为5步：①确定教学内容和要求；②制定，实施教学计划；③测量学生的学习情况；④根据存在的问题给学生第二次学习机会（辅导）；⑤有针对地低没有达到“掌握学习”的学生讲述有关内容。 C.存在的不足是：它偏重于认知领域教育目标的测定；对学生独立学习的帮助较小；为了使所有学生达到掌握学习水平，往往需要较多的教学时间。 ⑶巴班斯基的最优化教学： ⑷加涅针对学习条件的指导教学模式： A.核心思想：教学是一项以帮助学习者学习为目的的事业。 B.学习的产生需要两方面的条件：一是学习者个体内部所具有的动机，兴趣，经验，知识和能力；二是促进学习产生的外部条件。 ⑸克拉夫基的范例教学： 范例教学在课程内容选择上遵循：基本性，基础性，范例性。 ⑹赞科夫的发展教学理论： ⑺多元智能理论： 传播理论： ①三个模式：拉斯韦尔“五W”模式，香农—韦弗模式，贝罗模式 ②传播要素：教师，内容，媒体，学生，效果 ③拉斯韦尔“五W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的。 其五大要素：教师，教育信息，教育媒体，学生，教学效果 ④香农—韦弗模式是通过对传播符号的变化过程来进行分析的。 其五大要素：信源，编码，信道，译码，信宿 ⑤教育传播应遵循的基本原理：A共同经验原理；B抽象层次原理；C重复作用原理；D信息来源原理 6．系统科学理论 A系统科学理论包括：系统论，控制论，信息论 B系统科学的三大原理是：反馈原理，有序理论，整体原理 C系统方法的特点是：整体性，综合性，最优化 名词解释： 多媒体技术：是指把文字，声音，图像，动画，视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术，即通过计算机，用多种媒体手段来储存，传播和处理信息的技术。 多媒体：是指以计算机为中心，把处理多种信息的技术集成在一起，用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。 教育技术学：是对学习资源和学习过程进行设计，开发，应用，评价管理的理论与实践。 动画：是由一系列图像画面组成的队列，画面中的内容是逐渐变化的，因此当动画播放时给人的感觉是画面中的对象在变化和运动。 桢动画：是由一幅幅位图组成的连续的画面，犹如电影胶片或视频画面一样要分别设计每屏幕显示的画面。 造型动画：是对每一个运动的物体分别进行设计，赋予每个动元一些特征，然后用这些动元构成完整的桢动画。 教育技术（AECT2005年的定义）：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 因特网：在全球范围，由采用TCP/IP协议族的众多计算机网相互连接而成的最大的开放式计算机网络。其前身是美国的阿帕网(ARPAnet)。有三层结构特征：用户驱动网；区域网；骨干网。 微格教学：是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。 教育传播：是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。（是人类传播活动的一种特殊表现形式。） 多媒体课件：是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。 教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。 位图：是指由输入设备捕捉的实际场景画面，或以数字化形式储存的任意画面的图像。最小单位是像素。 矢量图：图形一般指用计算机绘制的画面，如直线，圆，圆弧，矩形，任意曲线和图表等。图形的格式是一组描述点，线，面等几何图形的大小和形状及其位置以及维数的指令集合。在图形文件中只记录生成图的算法和图上的某些特征点，因此也称为矢量图。 简答题： 客观主义感觉论——戴尔的“经验之塔” 戴尔认为学生的学习是一个感性认识与理性认识相结合的过程。他认为学习的经验包括：具体经验，观察经验和抽象经验三类。 ① 具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。如学习游泳，学习骑车等，这类经验由于学习者亲自去体会了，感触颇深，所以也就不容易被忘记。 ② 观察经验也常被称为替代经验或半具体，半抽象经验，包括观摩示范，见习旅行，参观展览，电影和电视，广播、录音、照片、幻灯等获得学习的经验。 ③ 抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。 “经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理性，由一般到个别的认识规律。 传播理论形成了拉斯韦尔“5W”模式，香农—韦弗模式，贝罗模式等 拉斯韦尔“5W”传播模式： 拉斯韦尔(Harold Lasswell)在1948年提出了传播过程的“5W”模式：谁(Who),说了什么(Says What），通过什么渠道(In Which Channel),对谁(To Whom)，取得了什么效果(With What Effect)。 5W模式对传播过程进行了简明的概括,提出了传播过程的五个要素，即传播者、信息、媒介、受传者和传播效果。它是一个单向的线性模式，这也是它的最重要的缺陷。拉斯威尔模式是一种用文字形式阐述的线性传播过程模式。它用了一句话表示这个模型：who Says, what ,in which channel, to whom, with what effects(谁，说了什么，通过什么通道，对谁说的，产生了什么效果。) 这就是所谓的5W传播模式。 ppt的保存类型，视图类型及功能 保存类型： （1）保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上的“保存”按钮，演示文稿的扩展名为.ppt； （2）保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口； （3）保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用； （4）保存为RTF文件：扩展名为.rtf，快速获取演示文稿的文本资源； （5）保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中的图片。 视图类型及功能： 普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。 （1）普通视图：采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注，以方便浏览与编辑； （2）幻灯片视图：含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格的功用与普通视图相同。在幻灯片窗格中只显示一张当前的幻灯片，主要用来对演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的设计和编辑。在此视图下，可以直接看到幻灯片的静态设计效果； （3）备注视图：备注窗格使得用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息； （4）大纲视图：含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。在大纲窗格中显示演示文稿的文本内容和组织结构，不显示图形、图像、图表等对象； （5）幻灯片浏览视图：按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片的缩图，可以复制、删除幻灯片，调整幻灯片的顺序，但不能对个别幻灯片的内容进行编辑、修改； （6）放映视图：主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进行编辑。 PPT功能：广告宣传、会员报告、演讲、课堂教学；呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、解释思辨。 远程网络教育的模式： ⑴以集体学习为主的讲授型模式：包括同步式讲授和异步式讲授。 ⑵个体学习的远程教学模式：分为自学辅导型，掌握学习型，案例学习型，问题教学型，探索学习型。 ⑶以小组学习为主的远程教学模式：分为讨论学习模式，在线讨论，异步讨论。 ⑷协作学习模式 微格教学的定义及其发展的4个阶段： 微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习；它是一种建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师和师范学生教学技能的方法。 微格教学的整个过程可以概括为4个阶段：观察、设计、训练、反馈评价。 ①观摩示范阶段——最大限度地获取信息 ②教学设计与编写教案阶段——保证教学效果及体现个人风格的关键 ③技能训练阶段——掌握复杂活动技能的基本途径 ④ 反馈评价阶段——是被训练者尽快达到训练目的 媒体的定义及几种不同的媒体观 媒体：拉丁语“Media”，意思是“两者之间”，是指储存、传递、呈现和再现信息的工具，是连接传者和受者之间的通道或中介物。如报刊、杂志、电视、电影等。媒体的定义有广义和狭义之分。广义媒体包括人自身；狭义的媒体指除人以外的各种传递和存储信息的工具。 几种不同的媒体观： ⑴麦克卢汉的媒体观： ① 媒体是人体的延伸。 ② 媒体即信息。 ③媒体有“冷媒体”和“热媒体”之分。④媒体是导致社会变动的最强大的动力。 ⑵克拉克的观点：他认为，教学媒体只是一种信息传递的手段，无论是书本，电视，还是面授，都可以传递相同内容的信息，其效果并没有什么不同，所不同的是信息的传递方式，在他看来，传递方式无关紧要的 ⑶贝茨的观点：①媒体一般是灵活的，可替换的，关键是在给定的条件下采用何种媒体最合适。②每种媒体都有内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则，必须正确地加以利用。③并不存在“超级媒体”，任何媒体都各有其长处和短处，而一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处，这就要求综合运用媒体，根据实际情况，尽可能地发挥每一种媒体的长处。④对于某些具体的教学目标来说，还是存在着最为合适媒体的选择问题。 ⑷布鲁纳的观点：他认为，媒体在传授知识方面的功能是相近的，几乎毫无差别，而在发展技能方面是独特的，各不相同的。他强调了媒体对不同教学目标的作用，强调了其对技能教学的影响。 视觉媒体的特征及其代表类型： 特征：表现力，参与性 类型：常规视觉媒体包括印刷材料，图片，图示材料，黑板，多用途板，实物和模型 光电视觉媒体包括幻灯机，投影机，光学照相机，数码相机，视频实物展示台 听觉媒体的特征及其代表类型： 特征：时效性，广泛性，可控性 类型：录音机，激光唱机与CD光盘，电唱机，扩音机 视听媒体的特征及其代表类型： 特征：①不受时间和空间的限制。 ②声话并茂，视听结合，图像鲜明生动。③具有丰富的表现手法。 类型：电影，电视系统和电视机，录像机，摄像机，VCD与DVD 论述题： 学习理论的分析 P175 ⑴行为主义学习理论：代表人物有巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳 ①核心观点：将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应（S—R）的联合过程，行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。 ②优点：行为主义学者以实验为基础研究了人类学习行为，提出了学习的刺激和反应理论，并对各种强化程序安排的效果作了详细而较科学的考察。 ③缺点：A无法适当地解释如何获得高层次技能以及理解深层次学习过程。B过度关心人的外部反应，完全忽视了人的内心感受，把人类的学习仅仅看成是机械式的刺激和反应的过程。 ⑵认知主义学习理论：代表人物有布鲁纳，奥苏贝尔 ①核心观点：关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究对象。认为学习是一个积极主动的心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高级认知能力的培养，强调学习是通过对情境的领悟或认知以形成认知结构而实现的。 ②优点：弥补了行为主义只注重研究学习的外显行为这一缺陷，注重对学习者内部如何学习这一过程的研究。认知理论强调，无论学什么，都要以形成认知能力为根本出发点。 ③缺点：A忽视了社会情感因素对认知技能形成的影响，脱离了个人或社会的情感因素。一方面，认知能力难以真正形成；另一方面，即使形成也毫无用武之地。在个体维度上，个体对知识的好恶程度直接影响认知能力的形成和使用。在群体的维度上，个体是在社会情境中通过主体间的相互沟通和对话达成对知识的理解，从而形成认识技能。在脱离社会群体的情况下，个体形成的认知技能也就失去了本身的实用价值。 B完全否定了行为主义的理论观点，过度关心学习者内部学习活动过程，而忽视学习的外显行为和外部条件对学习的影响。 ⑶建构主义学习理论：代表人物有维果斯基，皮亚杰 ① 核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的， 学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。 ② 优点：它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义建构的。它提倡运用多种形式和方法来进行意义建构，包括外显的行为方式，并提出了探究学习和合作学习等新颖的学习方法。 ③缺点：A难以解决个人差异建构问题。B容易缺失换位思考能力。 ⑷人本主义学习思想：代表人物有罗杰斯 ①核心观点：学习是丰富人生的形成过程，它的根本目的是人的“自我实现”；人生来就有学习的动力，对世界充满好奇心；教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心；有效的学习在于使学习具有个人意愿；学习者是学习的主体，应受到尊重；只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现。 ②优点：人本主义强调人的个性的培养，重视感情问题的研究。 四、论述题（2选1） 1以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程 P200 （一）需求分析 （1）使用者分析；（2）运行环境分析；（3）可行性分析；（4）任务分析 （二）课件设计 （1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论； （2）课件的教学目标； （3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价； （4）课件内容设计； （5）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面； （6）教学媒体信息的设计； （7）界面设计：画面设计要简洁； 精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖； 合理利用图像，视频和动画； 要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点 界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。 （三）课件编写 素材采集---课件集成-----调试 （四）课件评价（与修改）。 2教学设计操作程序 （教学设计的一般模式） （1）学习者分析： A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点） B学习者学习风格的分析与测量 C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预 测)和后测） （2）学习需要分析： A学习需要（差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况 B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位 C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法 D分析问题的原因，确定问题的性质 E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标 （3）学习内容分析： 内容的详细说明，教学分析，任务分析； 分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析 （4）学习目标阐明： 目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标； （5）教学策略制定： A确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用） B选择教学方法(讲授、演示、讨论、实验、练习等） C选择教学媒体 D确定教学程序(传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序） （6）教学设计成果的评价：试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。
