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《离太阳最近的树》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《离太阳最近的树》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析文章中的修辞手法，体会作者的情感表达。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过实践活动，提高学生的口语表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、追求真理的精神。
（3）培养学生团结合作、积极进取的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《离太阳最近的树》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）分析文章中的修辞手法，体会作者的情感表达。
（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和句型的理解与运用。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《离太阳最近的树》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合注释，理解课文中的生僻词语和句型。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生体会作者的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 实践活动：（1）学生进行口语表达练习，运用课文中的词语和句型。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法。
四、课后作业1. 复习课文《离太阳最近的树》，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合课文内容，进行一次家庭作业写作。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、回答问题的积极程度。
毕淑敏《离太阳最近的树》教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--毕淑敏《离太阳最近的树》教案毕淑敏《离太阳最近的树》教案一、知识目标1、学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
二、能力目标2、整体感知课文，能按要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。
3、揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。
三、德育目标4、培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。
【教学重点】1、理解文章含蓄、隽永的语言和含蓄隽永语言特点。
2、赏析文中的精彩比喻拟人。
【教学难点】1、理解文章含蓄、隽永的语言。
教学方法：导读法。
【教学步骤】一、导入课文记得在第一篇作文中不少同学写到自己名字的由来，这些名字大多寄托着父母对女子的爱意和希望。
我的父母也是这样。
请同学们猜猜老师名字(柳霞)有什么意义。
明确：柳树适应性强。
其实我小时候并不叫这个名字，只是因为父亲工作调动频繁，我们跟着父亲东奔西走，城里乡下的换过好几个地方，父母希望我能不受环境影响，走到哪里“活”到哪里，走到哪里成功到哪里，所以才改过来的。
(“无心插柳柳成行”，“霞”字是当时女孩的标志，没什么特别意义)其实，许多作家写文章也是这样。
他们通常要把自己精心写成的文章宝贝一样看待，并给它拟写一个新颖独特的标题。
我们今天要学的这一课就是一个典型的`例子。
(这个“离太阳最近的树”叫什么树毕淑敏为什么不直接写成诸如“红柳颂”、“红柳赞”、“高原红柳”、“可爱的红柳”、“红柳之歌”之类呢学生试析题目。
……课题的含义远远大于其它题目含义，要想理解它的真正含义，我们必须走进作者心灵深处。
那么，现在我们就来漫漫走进作者心灵。
二、导读分析课文1、红柳是怎样的一种树，和我名字中的柳树一样吗课文是怎么写的读讲第二段。
明确：生长环境不一样(屋脊的屋脊，高原的高原)，所以它比垂柳更珍贵，生命力更强。
《离太阳最近的树》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《离太阳最近的树》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的思想意识。
二、教学重点1. 理解课文《离太阳最近的树》的主要内容。
2. 体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
三、教学难点1. 理解课文中的生僻词语和句式。
2. 引导学生体会作者的情感态度。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教学法：通过朗读、讨论等方式，引导学生体验作者的情感。
五、教学准备1. 课文《离太阳最近的树》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 教学卡片、生僻词语解释等辅助材料。
六、教学过程1. 导入新课，展示图片，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师讲解生僻词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 学生齐读课文，体会作者的情感态度。
5. 分组讨论：作者为何说这棵树是离太阳最近的树？7. 作业布置：写一篇关于自己最喜欢的树的文章。
七、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生对作者情感态度的把握是否准确？3. 教学方法是否适合学生，有何改进之处？八、教学评价1. 学生课堂表现：参与度、发言积极性等。
2. 学生作业完成情况：内容是否符合要求，语言表达是否准确等。
九、课后拓展1. 推荐阅读其他关于大自然的文章或书籍。
2. 组织一次户外活动，让学生亲身体验大自然的美丽和伟大。
十、教学计划1. 课时安排：共2课时。
六、教学活动设计1. 导入：通过上一节课的学习，同学们对《离太阳最近的树》有了初步的了解。
这节课我们将继续深入探讨课文，感受作者对树的热爱和敬畏。
a. 课文中描绘了树的哪些特点？b. 作者为何对这棵树情有独钟？c. 作者希望通过这棵树传达给我们什么样的情感？3. 分组讨论：同学们可以自愿组成小组，就树的特点、作者的情感等方面进行讨论，讨论结束后向全班汇报。
《离太阳最近的树》教案2第一篇：《离太阳最近的树》教案2《离太阳最近的树》教案【教学目的】1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。
2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色.【教学重点】体会文章蕴涵的深刻主旨【教学难点】运用对比的手法，体会与《森林写意》在写作特色上的不同【教学方法】朗读、讲析、讨论【教学课时】 3课时【教学步骤】：第一课时一、导入在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。
绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。
如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。
然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。
当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。
（教师板书：颂歌、悲歌）二、新授（一）下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：１、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？２、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？３、这首悲歌悲叹的是什么？（二）（师生齐读，约十分钟）１、离太阳最近的树是什么树？红柳树。
２、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。
３、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？运用了Ａ、拟人Ｂ、叙述Ｃ、描写。
明确：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。
选Ｃ、描写。
４、这篇文章的'主人公'是红柳树，那么他要歌颂什么呢？歌颂红柳树顽强的生命力。
师：它顽强的生命力在什么地方体现出来的？a 它的生存环境十分恶劣，'这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂'。
b '对着高原和酷寒微笑'。
'微笑'一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
离太阳最近的树教案（定稿）第一篇：离太阳最近的树教案（定稿）《离太阳最近的树》教学设计教材：高等教育出版社出版的，中职教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）（上册）一、知识与能力目标引导学生学习课文中运用比喻、拟人等修辞手法，感悟红柳形象，体会红柳精神并寄寓丰富而深刻思想的写作特色。
教学目标二、过程与方法目标1、引导学生掌握速读、跳读的要领，能够在速度、跳读中迅速找出关键词句，能按要求筛选相关信息并提炼要点。
2、引导学生揣摩和品位关键的语句，理解课文深刻的含义，培养学生的思维能力。
三、情感、态度和价值观目标引导学生正确认识人与自然的关系，珍爱生命、增强环保意识。
【学情分析】我所授课对象的对象是职高高一数控班的学生。
1.职高一年级学生语文学习基础普遍不好，学习能力参差不齐，学习上存在惰性心里。
2．由于是数控班级，学生全部是男生，但他们大多思维活跃，对新鲜事物存有较强的好奇心。
课时安排：两课时教学方法：教师创设情境、启发诱导学生的思维能力。
学习方法：朗读法及学生自主学习、合作、探究法相结合。
教学过程：第一课时一、多媒体播发青藏高原与红柳的图片配合口述导入有一种说法是：如果西藏是“世界的屋脊”，那么阿里便是“世界屋脊的屋脊”；如果西藏是“人类之谜”，那么阿里便是“人类的谜中之谜”。
毕淑敏17岁便开始在此当兵，她在那里工作和生活了11年，对阿里极端恶劣的地理环境和生存状况非常了解。
阿里被称为“世界的第三极”，与北极、南极相并列，我们可想见那里的自然条件是怎样的呢？自然环境特别的极端，特别恶劣，酷冷、缺氧。
在这样的环境里，连人生存生活都有些困难，但这里却生长着一种植物。
毕淑敏把这唯一的绿色植物称为“离太阳最近的树”。
今天我们就共同走进这棵离太阳最近的树。
二、由学生介绍作者，同时课件展示作者简介毕淑敏，当代著名女作家，1952年10月出生于新疆伊宁国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。
《离太阳最近的树》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《离太阳最近的树》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析文章的写作手法和特点。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读文学作品。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
（3）激发学生对生命的思考和人生的感悟。
二、教学重点1. 课文《离太阳最近的树》的基本内容及其主旨。
2. 文章的写作手法和特点。
3. 学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养。
三、教学难点1. 文章中象征手法的运用及其寓意。
2. 学生对作者情感态度的理解和把握。
3. 学生批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及其作品特点。
（2）提出问题，引导学生思考：什么是离太阳最近的树？为什么离太阳最近的树具有特殊意义？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过查找资料，了解文章背景，加深对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的写作手法和特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度分析和解读课文，理解作者的情感态度。
（2）分析课文中的象征手法，探讨其寓意。
5. 拓展延伸：（1）让学生联系生活实际，谈谈对自然资源和生态环境的保护的认识。
（2）启发学生思考人生的意义和价值。
6. 课堂小结：五、课后作业3. 结合生活实际，制定一份保护自然资源和生态环境的计划。
六、教学评价1. 学生对课文《离太阳最近的树》的理解程度，包括对文章主旨、写作手法和特点的掌握。
2. 学生在合作探讨中的参与程度，包括对课文内容的分析、解读和批判性思考。
3. 学生对自然资源和生态环境的保护意识的培养，以及对人生意义的思考和感悟。
《离太阳最近的树》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《离太阳最近的树》。
（2）了解课文中所描绘的树的生长环境、特点及其与人类的关系。
（3）掌握课文中的一些重点词汇和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，提高学生的口头表达和合作能力。
（3）通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
（3）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文《离太阳最近的树》，感受语言的美妙和文章的意境。
2. 课文理解：让学生通过阅读课文，了解树的生长环境、特点及其与人类的关系。
3. 重点词汇和表达方式的学习：讲解和练习课文中的一些重点词汇和表达方式，如“阳光充足”、“茁壮成长”等。
三、教学步骤1. 导入新课：通过展示图片或视频，引出课文《离太阳最近的树》，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3. 课文理解：让学生回答与课文相关的问题，检查学生对课文内容的理解。
4. 重点词汇和表达方式的学习：讲解和练习课文中的一些重点词汇和表达方式。
5. 小组讨论：让学生分组讨论树的生长环境、特点及其与人类的关系，分享讨论成果。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家人讲述课文《离太阳最近的树》的内容，培养学生的口头表达能力。
2. 让学生观察身边的树，了解它们的生长环境和特点，培养学生的观察力。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况等，以便对后续教学进行调整和改进。
教师还应关注学生在课堂上的情感态度和价值观的培养，确保教学目标的实现。
六、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，参观附近的树木，让学生亲身体验树的生长环境和特点。
《离太阳最近的树》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《离太阳最近的树》。
（2）理解课文内容，体会作者对树的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会通过描绘画面、联系生活实际等方法，表达对大自然的赞美之情。
3. 情感态度价值观：树立环保意识，珍爱自然资源，培养对大自然和生命的尊重与热爱。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《离太阳最近的树》。
2. 理解课文内容，体会作者对树的赞美之情。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 深入理解课文主题，学会表达对大自然的赞美之情。
2. 通过描绘画面、联系生活实际等方法，表达对大自然的赞美之情。
四、教学准备1. 课文《离太阳最近的树》文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室窗外的树木，谈谈对树木的认识和感受。
（2）教师简要介绍课文《离太阳最近的树》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查找资料，了解树木对环境的作用。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的树具有哪些特点？作者为何称它为“离太阳最近的树”？（2）全班交流：分享各组的讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会作者对树的赞美之情。
（2）学生分角色朗读课文，增强体验感。
5. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调对树木的尊重和爱护。
（2）学生分享本节课的收获和感悟。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文《离太阳最近的树》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一段话描述自己喜欢的树木。
8. 板书设计离太阳最近的树特点：高大、枝繁叶茂、生机勃勃赞美：作者对树木的喜爱和敬意9. 课后反思本节课通过学习课文《离太阳最近的树》，使学生认识到树木的重要性，培养他们对大自然的热爱和尊重。
毕淑敏《离太阳最近的树》教学设计【教学目标】
一、知识目标
1、学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
二、能力目标
2、整体感知课文，能按要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。
3、揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。
三、德育目标
4、培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。
【教学重点】
1、理解文章含蓄、隽永的语言和含蓄隽永语言特点。
2、赏析文中的精彩比喻拟人。
【教学难点】
1、理解文章含蓄、隽永的语言。
教学方法：导读法。
【教学步骤】
一、导入课文
记得在第一篇作文中不少同学写到自己名字的由来，这些名字大多寄托着父母对女子的爱意和希望。
我的父母也是这样。
请同学们猜猜老师名字(柳霞)有什么意义。
明确：柳树适应性强。
其实我小时候并不叫这个名字，只是因为父亲工作调动频繁，我们跟着父亲东奔西走，城里乡下的换过好几个地方，父母希望我能不受环境影响，走到哪里“活”到哪里，走到哪里成功到哪里，所以才改过来的。
(“无心插柳柳成行”，“霞”字是当时女孩的标志，没什么特别意义)
其实，许多作家写文章也是这样。
他们通常要把自己精心写成的文章宝贝一样看待，并给它拟写一个新颖独特的标题。
我们今天要学的这一课就是一个典型的例子。
(这个“离太阳最近的树”叫什么树?毕淑敏为什么不直接写成诸如“红柳颂”、“红柳赞”、“高原红柳”、“可爱的红柳”、“红柳之歌”之类呢?学生试析题目。
……课题的含义远远大于其它题目含义，要想理解它的真正含义，我们必须走进作者心灵深处。
那么，现在我们就
来漫漫走进作者心灵。
二、导读分析课文
1、红柳是怎样的一种树，和我名字中的柳树一样吗?课文是怎么写的?读讲第二段。
明确：生长环境不一样(屋脊的屋脊，高原的高原)，所以它比垂柳更珍贵，生命力更强。
长的样子不一样，也可以说是本质不一样：一为乔木，一为灌木
还有什么不一样?除了枝叶，作者还写了红柳的什么?读讲课文第11、12、13段。
(红柳根，描写重点)
明确：内部力量也不一样，所以它比垂柳力量更大，而且有固住流沙的巨大贡献。
总之，这红柳与垂柳都是很美的树种，但它们的气质却很不一样：一个阴柔，一个阳刚。
2、作者对红柳持什么态度?你是从什么地方看出来的?研读重点词句，体会作者将激情隐含于细腻描写中的特点。
对着高原的酷寒和缺氧微笑拟人
一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。
拟人
它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的
边缘.。
比喻
红柳如同冰山，露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。
比喻
它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。
比喻
金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。
比喻
词语(不可思议精灵)
小结：这是一首颂歌，作者包含感情地讴歌了红柳这一高原上的“精灵”。
文中无一“赞”字，但却字字在赞，句句在颂，作者把自己的激情融注在字里行间，融注在形象的比喻和生动的拟人之中。
3、如此珍贵、如此可爱，如此被作者颂扬的高原精灵是不是得到了人们的重点保护?人们怎么对待它的?你能用一句话概括这个故事吗?要说清记叙的六要：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
这是作者交待了红柳的结局、命运掘净烧光
你的心情如何呢?
明确：我们每一个人都禁不住会感到痛心和惋惜的。
因
为人类这是在自毁家园。
但是，有一个人比我们更痛心，她就是作者毕淑敏。
怎么说呢?请看作者的安排：在整个故事中笔者写的最详细的是哪一部分?是挖红柳的过程。
先掏沙再斩根;先易后难;先人工后炸药。
这又何必呢?又费时又费力的，干的是一件惊天动地的大好事吗?作者为什么这样细致描写挖红柳的艰难过程?
明确：这说明作者。
她一方面照应上文，侧面描写了红柳的顽强，一方面营造出一种悲剧气氛。
挖红柳的工程耗时越长，费力越大，结局越惨，越说明红柳的坚强，越说明人类的可悲、可怜，悲剧色彩就越浓。
所以说这又是一曲悲歌。
这曲悲歌是通过冷峻的叙述唱出来的。
4、其实，让作者感到更悲伤的不仅仅是红柳的命运。
请大家研读司务长和我的对话，想一想：司务长的经济帐算得好不好?他的话中连用四个“对不对”有什么表达作用?
明确：司务长目光短浅，愚昧无知，只顾眼前利益，不顾长远利益。
人们犯了错误，还浑然不觉;人们在自掘坟墓，还义正辞严。
四个“对不对”写活了司务长理直气壮的情态，这是从反面从更深的层面上揭示出了事件的可悲之处啊!
6、齐读最后一段。
读了这一段，你想到了什么?作者这
样连续发问，给你以什么启迪?
提示：4月14日下午的沙尘暴天气还记得吗?还有近年来连续出现的暖冬现象，土地沙漠化，温室效应，……人们终于遭到了报应。
人与自然的矛盾越来越尖锐了……我们要吃，所以有人乱捕滥杀野生动物;我们要住，所以，有人过渡占用耕地;我们要行，所以，越来越多的人骑上了摩托，开上了小车;我们要赚钱，所以有人把污染企业开到了家门口……我国森林在锐减，但一次性筷子还在大量使用，而日本人却从我国进口木材沉到海底;我国水资源极度缺泛，但污染和浪费现象却比比皆是……
人的生存发展与自然界的生存发展是相依相存的。
我们生活在这个地球上，就应当有责任去保护它，保护它也就是保护我们自己。
学了这一课，你有什么新打算?我们可以做些什么?
老师提示：最起码，我们可以从小事做起，从保护花草树木做起;我们还可以从节约做起，比如，节约一张纸，一滴水;我们还可以从良好的生活习惯做起，比如，拒绝使用一次性筷子，限量使用塑料袋，不乱扔垃圾，废旧电池等。
这正是作者所期望的。
她这样连续发问，声如洪钟，就
是为了撼动人们的心灵，唤起人们的环保意识，实现人与自然和谐共处。
到此为止你体会到文章结尾的妙处了吗?那就是不把话说完，而是提出一个个发人深思的问题，让读者去思考去探索，在字里行间去抒情议论。
三、总结课文写作特点。
同学们，如果这篇文章参加环保征文，如果你是征文办的评委，你会评它为特等奖吗?为什么?
明确本文写作特点：让平字见奇，让凡字生色，把记叙和描写巧妙结合，把强烈的感情蕴含在平静的字里行间，立意深刻，语言含蓄隽永，非常耐人寻味。
四、回应开关，分析题目特点。
现在，我们反回来再来看看文章这个题目究竟包含哪几层含义。
明确：海拔高、有气势、力量大、顽强、唯一、珍贵、无私的奉献。
看来文章题目也很符合含蓄隽永的特点，很值得我们学习啊。
五、有感情地朗读比赛，看谁最能读出作者隐含在字里行间的激情。
六、作业：
1、完成练习册作业。
2、仿照课文题目，拟写一个复杂记叙文标题，描述一种动物或植物，但不能出现这个动物或植物的名字。
附：板书设计
顽强的生命力
离颂精神巨大的贡献(描写)
太伟大的力量
阳红柳
最掘净烧光
近悲命运(记叙)
的理直气壮
树唤人类环保意识(抒情)。
