下载文档原格式
《大学计算机基础》混合式教学模式分析【摘要】本文主要介绍了《大学计算机基础》课程中混合式教学模式的应用与分析。
首先从背景介绍和研究意义入手，引出了混合式教学模式的概念。
接着分析了《大学计算机基础》课程的特点，并探讨了混合式教学模式在该课程中的具体应用。
通过对学生学习效果的分析，揭示了这种教学模式的优势和局限性。
总结了混合式教学模式的可行性，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解混合式教学模式在大学计算机基础课程中的应用效果，为教学实践提供参考依据。
【关键词】混合式教学模式、大学计算机基础、学习效果、优缺点对比、可行性、未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍本文旨在分析混合式教学模式在《大学计算机基础》课程中的应用情况，探讨其对学生学习效果的影响，比较其与传统教学模式的优缺点，评估混合式教学模式在该课程中的可行性，并展望未来其发展趋势。
希望通过本文的研究，可以为《大学计算机基础》课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义而在大学计算机基础课程中，混合式教学模式更是具有重要的意义和价值。
计算机基础课程作为大学生必修的一门课程，直接关系到学生对计算机科学基础知识的掌握和应用能力的培养。
采用混合式教学模式对大学计算机基础课程进行教学改革具有重要的现实意义和实践意义。
研究对混合式教学模式在大学计算机基础课程中的应用进行分析，可以为教学改革提供新思路，深化教育教学改革，促进学生学习效果的提升。
对混合式教学模式的研究也可以为相关学科领域的教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学质量的不断提高，促进教育事业的发展和进步。
2. 正文2.1 混合式教学模式概述混合式教学模式是指将传统的面对面授课与在线教育相结合的一种教学方式。
通过整合线上和线下资源，学生可以更灵活地学习，并获得更丰富的学习体验。
混合式教学模式的出现是为了更好地适应当今信息技术不断发展的趋势，提高教学效果，激发学生学习的积极性。
在混合式教学模式中，教师可以利用在线平台发布课程资料、作业、讨论题等，并通过在线互动与学生进行实时交流。
混合教学模式下计算机基础课程教学改革与创新随着计算机技术的不断发展，计算机基础知识已成为当代大学生必备的一门重要课程。
传统的教学模式往往难以满足学生对于计算机知识的需求，因此需要混合教学模式下计算机基础课程教学改革与创新。
本文将从混合教学模式的特点、计算机基础课程的教学改革和创新以及教学效果评价三个方面进行探讨，旨在为计算机基础课程的教学改革提供一定的参考。
一、混合教学模式的特点混合教学模式是指将传统的面对面授课和在线教学相结合的一种教学模式。
混合教学模式的特点主要包括以下几点：1. 灵活性：混合教学模式可以根据不同学生的学习特点和需求进行个性化教学，增加学习的灵活性和多样性。
2. 互动性：通过在线教学平台，学生与教师、学生与学生之间可以进行更多形式的互动和交流，增强学习氛围。
3. 自主性：学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择在线学习的时间和地点，提高学习的自主性和自律性。
4. 效率性：混合教学模式可以有效利用信息技术，提高教学效率和资源利用率，减少教学成本。
1. 教学内容的创新：随着计算机技术的不断发展，计算机基础知识的内容也在不断更新和扩充，教师需要及时了解最新的技术动态，对课程内容进行相应的更新和扩展，使其与时俱进。
2. 教学方法的改革：传统的面对面授课往往难以满足学生的需求，教师可以采用更丰富多样的教学方法，如案例教学、项目实践、实验课等，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3. 在线教学平台的应用：教师可以通过在线教学平台提供课件、视频、练习题等资源，学生可以在课堂外进行自主学习和巩固，同时可以通过平台进行讨论和交流，增强学习效果。
4. 个性化教学设计：根据学生的学习水平和兴趣特点，教师可以设计个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
5. 实践性教学环境的构建：在校内或校外打造适合计算机基础课程的实践性教学环境，让学生在实际操作中获得更深入的理解和体会。
以上几点是计算机基础课程教学改革与创新的一些思路，也是基于混合教学模式的特点而提出的一些建议。
大学计算机基础课程混合式教学改革研究摘要：作为目前高校开设的重要基础课程之一，计算机基础课十分重要，旨在对大学生的计算机理论与实操能力予以提升。
得益于教育制度的不断改革，全新的混合式教学模式得以诞生，将其运用到高校大学计算机基础教学改革工作中显得十分关键。
本文通过阐述混合式教学模式的概念及内涵，同时提出了基于混合式教学模式视角下的大学计算机基础教学改革策略。
此研究以分析基于混合式教学模式视角下的大学计算机基础教学改革策略作为主要的目的，以便增强混合式教学模式在大学计算机基础教学改革工作当中的应用效果。
关键词：混合式教学模式；大学；计算机基础教学引言传统的《大学计算机基础》课程教学问题越来越多，而大数据与MOOC技术的出现为《大学计算机基础》教学改革提供了全新的方式。
单一追求某一种教学模式的改革，可能在信息化高速发展的今天已经不能适应了，于是混合式教学改革被提出来。
它是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式，它的作用就是通过两种教学组织形式的有机结合，把学生的学习行为由浅到深地引向深度学习，从而使学生能更好地适应社会发展的需要。
1混合式教学模式的概念及内涵受到我国教育与教学方法不断改革的作用影响，混合式教学模式得以应运而生。
通常情况下，所谓混合式教学模式，针对具体的高校教学工作而言，属于兼具诸多教学方式优点的一类全新教学模式，将以往所采用的教育方法中的优点予以汲取，并紧密与信息化技术相关联，凸显出一定的教学灵活性。
简言之，开展实际的教学工作的过程当中，教师需要作为主导力量，给予学生科学的启示，并对总体的教学环节与节奏予以把控，进而显示出学生的课堂主体地位，培养其主动思考与创新的能力。
显然，在混合式教学模式中包含了一种全新的教学理念，让学生在接受与学习知识方面拥有全新的认知。
而教师通过对教学方式的不断改进，使具体的教学内容获得优化，便于学生进行理解和掌握。
借助先进的网络技术和教学设备，结合学生的具体学习需要情况，营造更加高效、活跃的课堂教学氛围，同时采用网络教学与课堂教学相结合的方式，提高整体的教学效率，进而完成既定的教学目标。
混合式教学在计算机基础课程教学中的运用分析摘要：随着社会的发展，全球已进入信息化时代，在这一时期，计算机有着超然的地位。
在计算机的教学中有一个非常重要的教学方式，那就是混合式教学。
通过深入研究混合式教学在高校计算机教学中的应用，分析其现状及其优势，明确教学目标，与时俱进，及时引进新的教学知识与技能，课上解答学生疑惑，课下拓展学习。
对已有的教学资源进行整合，优化课程设计，满足不同学生的学习需求，促进学生的学习与发展。
关键词：计算机基础课程；混合式教学；教学模式引言：在计算机基础课程教学中，相较于传统的教学方式，混合式教学能够大大提高教学的效果。
所以，在理解混合式教学的基础上，分析其在实际应用教学中的效果，根据课程的内容划分不同的教学模块，使学生可以更好的掌握所学知识，及时准确的回答教师的提问。
兼顾计算机的理论知识与技术，促进现实和虚拟教学的融合；教师可以使用多元化、开放化的教学方式，以此来提高学生学习计算机的兴趣。
在研究混合式教学实际的应用效果中，需要以教师为主导，制定好教学的整体方案，配合教学方法，开展教学工作，利用计算机混合式教学的实践。
一、混合式教学模式的内涵从计算机教学的发展史来看，混合式教学在未来是大势所趋，在这种教学方式下，学生通过教师的引导，自己利用各种资源解答学习中的疑惑。
混合式教学是以学生为中心，以教师的课件为基础，开放式、多元化的帮助学生提前掌握所学知识，全面提高学生的综合学习能力。
作为一种新型教学模式，混合式教学有两层内涵。
一方面是转换教学过程，在对学生进行教学时，要选择合适的时间以及地点，利用先进的技术完成教学目标。
另一方面是以学生为主体，教师负责引导，根据教学目标制定课件，在实际教学时，让学生自己控制学习的进度，就学习内容师生之间展开交流。
通过师生之间对所学内容的探讨，转变教师的角色，调换学习的顺序，利用多种教学方式，确保学生在课前的预习效果，保证学生的学习效率。
现阶段，我国还处在对混合式教学的探索过程中，但这种教学模式已为学生后期高效率的学习奠定了基础。
混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究【摘要】本文基于混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用展开研究。
首先介绍了混合式教学模式的概念和特点，然后探讨了该模式在计算机基础课程中的具体应用情况，并结合案例进行分析。
通过效果评估和优缺点分析，得出了混合式教学模式在该课程中的积极作用和一些不足之处。
文章总结了研究结果，展望了未来混合式教学模式在“计算机基础”课程中的发展方向和应用前景。
通过本研究可以为教育教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】混合式教学模式、计算机基础课程、应用研究、案例分析、效果评估、优缺点分析、引言、正文、结论、研究背景、研究目的、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用研究引言之研究背景：“计算机基础”课程作为大学生必修的一门基础课程，具有重要的意义和作用。
由于计算机技术的日新月异和知识的庞杂性，传统的教学模式在“计算机基础”课程中存在一些不足之处，如讲解内容枯燥、学生学习积极性不高等问题。
探索在“计算机基础”课程中引入混合式教学模式的可行性和有效性，促进学生的主动学习和知识的深入理解，具有重要的现实意义和实践价值。
本研究旨在通过对混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用进行深入研究与探讨，为教育教学改革提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨混合式教学模式在“计算机基础”课程中的应用，通过分析该教学模式的实际效果并评估其优缺点，为提高课程教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1. 研究混合式教学模式在计算机基础课程中的工作原理和特点，深入探讨其在教学过程中的具体运用方式和方法。
2. 分析混合式教学模式在计算机基础课程中的实际应用情况，比较其与传统教学模式的差异和优劣势，寻找最佳教学实践方式。
3. 通过案例分析，探讨混合式教学模式在不同学习场景下的效果和影响，为教师在教学设计和课程安排上提供借鉴和参考。
“大学计算机基础”E—Learning混合式教学模式研究基金项目：本文系黑龙江科技大学教学研究项目、黑龙江省高等教育教学改革立项项目（项目编号：JG2012010546）的研究成果。
课堂教学目前还是各高校“大学计算机基础”课程的主要教学形式，教学中教师都面临着学生人数不断增加、学生水平参差不齐、教学内容不断丰富的局面。
这就意味着教师要在有限的时间和空间里向更多的学生传递更多的信息。
因此，黑龙江科技大学“大学计算机基础”课程组提出了基于E-Learning的混合式教学模式，在课程设计中契合“自主、协作、探究”的教育理念，将传统面授教学与在线学习两种方式结合来体现完整的学习过程。
该模式依靠在线自主学习中丰富的学习资源，以学生的自主学习为主，以教师的讲授为辅，锻炼学习自主学习的能力，提高“大学计算机基础”的教学效果。
一、混合式教学模式理念教学过程包括“教”与“学”。
“教”就是对学生传授知识，“学”就是学生通过学习提高自身能力。
“教”的过程体现在课堂教学中，而“学”的过程则体现在学生自主在线学习中，把这二者结合起来就形成“混合式教学”，即将面对面（Face to Face）的课堂学习和在线学习（E-Learning）有机结合起来的全新教学模式。
1.混合式教学理念的核心在教学活动中，强调在线自主学习的过程，注重教学环节的交叉性，通过调动学生学习的主动性和积极性激发学生潜能、启发学生思维，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和科技创新的意识。
2.混合式教学模式的基本特征混合式教学模式的基本特征表现在学生地位的主体性、教师地位的主导性、教学环节的交叉性、教学活动的实践性。
二、课程教学改革的目的1.转变教学模式，适合不同能力层次学生的学习需求我国各中学已经逐步开展信息技术的素质教育，但由于地域经济、师资力量、文化发展等因素的差异，使得大一新生的计算机素质水平参差不齐。
据全国计算机基础教育研究会的调查显示，入学时已达到大学计算机基础课程要求的占14%；已学过一些，但不能达标的占37%；根本未接触过计算机的占49%。
《大学计算机基础》混合式教学模式分析摘要：互联网技术对生活、工作的渗透，给《大学计算机基础课程》混合式教育教学模式的施行提供了基础和条件，也增强了这种模式的重要性和开展的紧迫性。
为此，文章具体探讨了MOOC下的《大学计算机基础》混合式教育改革的基本思路和具体方法。
关键词：创新；计算机基础；MOOC教学；能力培养中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）03-0159-02 随着计算机技术、通讯技术以及互联网技术的飞速发展，在信息技术越来越深刻地改变着高等教育格局的今天，高等教育改革势在必行。
计算机课程以计算机本身作为学习对象，而MOOC的基础也是一台可以上网的计算机，两者的结合将会产生独特的优势，而MOOC开放共享的教学模式也将对计算机课程的教学模式带来巨大的冲击。
因此，MOOC的发展将为计算机课程教学提出一种新的思路和方法。
而《大学计算机基础》的MOOC教学将势在必行，研究它的混合式教育，对于其他课程的MOOC深入有扩展和借鉴作用。
1 关于MOOC2012年才兴起的MOOCs，虽然仅有短短一年多的发展时间，却已经席卷全球数十个国家。
“慕课”运动的“三驾马车”――Udacity（斯坦福大学教授推出的在线课程平台）、Coursera（斯坦福大学教授推出的在线课程平台）和edX引领的“慕课”教学发展迅速：Coursera平台已有80多个教育机构提供了400多门课程，有400万名注册用户；Udacity和edX分别有28门和62门课程，有75万和80万名注册用户[1]。
“国际教育信息化的发展非常迅猛，对教育的革命性影响正日益显现。
”教育部副部长杜占元在论坛上表示，“这值得我们在战略层面上进行深入思考。
”2 基于MOOC的《大学计算机基础》混合式教育优劣分析《大学计算机基础》课作为大学生的公共基础课，在学生掌握先进的信息技术并学会用新技术解决问题有着重要的意义。
为了解决课程中学生基础参差不齐、教学内容宽泛而课时有限的矛盾，开展基于MOOC的课程改革，采用混合模式教学使传统教学和网络学习有机结合，使学生的学习积极性有明显的提高，教学效果良好。
计算机基础课程混合教学模式的探索与改革随着现代计算机技术的迅速发展，计算机基础课程在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
然而，传统的课堂教学方式往往无法满足学生的需求，因此，混合教学模式作为一种新兴教学方法备受关注。
本文将探索并讨论计算机基础课程混合教学模式的可行性，以及如何进行改革以提高教学效果。
一、混合教学模式的定义与特点混合教学模式，也称为“翻转课堂”模式，是将传统上课的内容转移到在线学习平台上进行，而课堂上则更多地用于学生的互动和讨论。
混合教学模式的主要特点包括：1. 自主学习：学生可以在自己的节奏和时间安排下学习课程内容，并通过在线学习平台进行自主学习。
2. 互动学习：课堂上可以更多地进行学生间的互动和讨论，师生之间的互动也更加紧密。
3. 多元评估：学生可以通过在线学习平台进行作业提交和考试评估，教师可以根据学生的学习情况及时调整教学进度。
二、计算机基础课程混合教学模式的优势混合教学模式在计算机基础课程中具有许多优势，如下所示：1. 提高学习效果：学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，不受时间和地点的限制，更有助于掌握知识。
2. 激发学生的学习兴趣：通过在线学习平台上的多媒体教学资源和互动式学习方式，可以更好地激发学生的学习兴趣。
3. 增强学生的学习能力：混合教学模式可以培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队合作能力，有助于提高综合素质。
三、计算机基础课程混合教学模式的实施策略为了有效实施计算机基础课程混合教学模式，以下策略可供参考：1. 教师培训与支持：教师需要接受相应的培训，了解混合教学模式的基本原理和操作技巧，同时，学校应提供相应的技术支持和教学资源。
2. 逐步推进：可以从少量课程或模块开始尝试混合教学模式，逐步扩大范围和深度，以减少对教师和学生的压力。
3. 设计优质的教学资源：教师应根据课程特点和学生需求，精心设计和制作多媒体教学资源，以促进学生的主动学习。
4. 灵活评估方式：应采用多种评估方式，如在线测验、项目作业等，以全面了解学生的学习情况，并及时进行反馈和调整。
计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力《大学计算机基础》混合式教学模式分析邢玉凤（云南经济管理学院，云南昆明650106）摘要：互联网技术对生活、工作的渗透，给《大学计算机基础课程》混合式教育教学模式的施行提供了基础和条件，也增强了这种模式的重要性和开展的紧迫性。
为此，文章具体探讨了MOOC 下的《大学计算机基础》混合式教育改革的基本思路和具体方法。
关键词：创新；计算机基础；MOOC 教学；能力培养中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2016)03-0159-02The University Computer Foundation Teaching Mode Analysis of Hybrid Education XING Yu-feng(Yunnan College of business management,Kunming 650106,China)Abstract:Due to the penetration of Internet technology to work and life,it provides the foundation and the condition for the im-plementation of the mixed education teaching mode of the university computer course,also strengthensimportance and the urgen-cy of MOOC.Therefore,the article discusses the basic ideas and methods of the hybrid education reform of the University Com-puter Foundation under the MOOC.Key words:Innovation;Computer foundation;MOOC;Ability training随着计算机技术、通讯技术以及互联网技术的飞速发展，在信息技术越来越深刻地改变着高等教育格局的今天，高等教育改革势在必行。
计算机课程以计算机本身作为学习对象，而MOOC 的基础也是一台可以上网的计算机，两者的结合将会产生独特的优势，而MOOC 开放共享的教学模式也将对计算机课程的教学模式带来巨大的冲击。
因此，MOOC 的发展将为计算机课程教学提出一种新的思路和方法。
而《大学计算机基础》的MOOC 教学将势在必行，研究它的混合式教育，对于其他课程的MOOC 深入有扩展和借鉴作用。
1关于MOOC2012年才兴起的MOOCs ，虽然仅有短短一年多的发展时间，却已经席卷全球数十个国家。
“慕课”运动的“三驾马车”——Udacity(斯坦福大学教授推出的在线课程平台)、Cours⁃era(斯坦福大学教授推出的在线课程平台)和edX 引领的“慕课”教学发展迅速：Coursera 平台已有80多个教育机构提供了400多门课程，有400万名注册用户；Udacity 和edX 分别有28门和62门课程，有75万和80万名注册用户[1]。
“国际教育信息化的发展非常迅猛，对教育的革命性影响正日益显现。
”教育部副部长杜占元在论坛上表示，“这值得我们在战略层面上进行深入思考。
”2基于MOOC 的《大学计算机基础》混合式教育优劣分析《大学计算机基础》课作为大学生的公共基础课，在学生掌握先进的信息技术并学会用新技术解决问题有着重要的意义。
为了解决课程中学生基础参差不齐、教学内容宽泛而课时有限的矛盾，开展基于MOOC 的课程改革，采用混合模式教学使传统教学和网络学习有机结合，使学生的学习积极性有明显的提高，教学效果良好。
2.1基于MOOC 的《大学计算机基础》混合式教育改革的优势2.1.1改变了教学及学习空间和时间的限制针对与传统教学相比，MOOC 教学方式大大地缩短了时间和空间距离，使得教师不用重复教授教学内容；使得学生不受时间空间的限制，随时随地想学就学。
随着互联网络和移动终端的发展，使得线上教育转为无线教育成为可能。
2.1.2让学生成为正真主体，更容易满足个性化的教学学习的主体毫无疑问是学生，但是传统的教学，往往背道而驰，形成教师教为主体。
导致学生无法提高自主学习能力，最终恶性循环使得学生丧失了对学习的兴趣。
而基于MOOC 的《大学计算机基础》混合式教育的实现，使得学生掌握了真正的学习主动权。
利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可收稿日期：2015-11-26159DOI:10.14004/ki.ckt.2016.0383本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术第12卷第3期(2016年1月)以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
2.1.3增加教学的互动性翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
在课堂上，由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组中，对每个学生的学习进行个别指导。
当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，教师为了帮助这部分学生，就把他们组织起来，成立辅导小组，教师往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。
小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师也有机会观察到学生之间的互动。
教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。
在这种学习过程中，学生开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不只是发布指令的教师。
教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。
当教师在学生身边和他们一起克服他们所遇各种学习中的困难时，他们会以他们最好行动来回应。
2.1.4“自主、协作、探究”的教育理念大学计算机基础的混合式教学模式，需要在课程设计中契合“自主、协作、探究”的教育理念，将传统面授教学与在线学习两种方式结合来体现完整的学习过程。
该模式依靠在线自主学习中丰富的学习资源，以学生的自主学习为主,以教师的讲授为辅，锻炼学习自主学习的能力，提高“大学计算机基础”的教学效果。
2.2基于MOOC 的《大学计算机基础》混合式教育改革的不足2.2.1学习者的自学能力及自控力对于学习者的自学能力及自控力，作为MOOC 教学来讲，很难监控和监管，有些学习者自学能力强，学习进度快，且掌握的快；而有些学习者，由于从小接触的是传统的教育理念和传统的教学方式，离开学校和同学，没了学习的动力和氛围，很难融入学习，加之自学能力的又弱，往往一开始兴致很高，最终半途而废。
这最终导致学员流失严重，而教学效果也往往很难到达教学目的。
2011年秋斯坦福大学SebastianThrun 教授开设的“人工智能”MOOC 课程约有10万人报名学习，但最终完成的只有2．3万人[2]，开展基于MOOC 的《大学计算机基础》混合式教育仅能减少此类现象的发生。
通过混合的教学，既让学习者集中学习讨论，又能让学习者独自通过网络完成相应的学习任务。
而计算机网络环境的干扰，也会影响学习者的学习效果的另一个诱因。
尤其对于三本和大专院校的学生来讲，更是如此。
上网就想到娱乐（例：电影、游戏等）。
而想让他完成网络上的课程，学习者的自学能力的培养和自控力的把持就显得尤为关键。
2.2.2单一的课程内容很难满足学习者的需要作为正在发展的新兴网络课程模式，MOOC 仍存在一些不足之处。
由于学习者的教育程度参差不齐，单一的课程内容很难同时满足数以万计的学生需求，必然会导致某些学习者感到内容艰涩难懂，而某些学习者又觉得内容不够深入，教师也难以根据全世界大量甚至矛盾的反馈实时调整教学内容[3]。
3基于MOOC 的《大学计算机基础》混合式教育改革建议3.1双课堂教授方法方式的转换在课堂上讲授采用启发式和探索式，有些内容不一定在课堂上都讲，可以先不讲，要求学生课前查好资料，做好预习准备，课堂时间用于讨论。
这样做，教师的工作量基本不会增加，只是需要不同的思路组织课堂活动。
学生的课程成绩要强调讨论中的表现，不只依赖于平时作业和期末考卷的成绩[4]。
这样既培养了学生的思维能力，又培养的学生自学能力，为网络课堂转换奠定了基础。
3.2根据前沿动态技术发展更新课堂内容。
在大数据时代，微博、微信、物联网、云计算、3D 打印和可穿戴技术等新型热门词语的兴起，现代人的生活、学习、工作和思维产生了重大变革，因此课程内容亟需跟进迅速发展的计算机技术，增加大数据和数据思维能力的培养[4]。
3.3结合MOOC 教学方式方法培养师资队伍MOOC 教学有它自身的特点，对教师的要求提升了不是一点半点。
它要求老师是一个真正的“传道授业解惑者”，要求不仅具有很强的专业实践能力，而且能有很强的逻辑思维能力，能够指引学习者到达学习目的的主导者，而非按自己的传统教育方式教学。
要求教师有“学到老，活到老”的教育理念，具备一定的更新知识的能力和思维。
在教学过程中，能够按学习者所需，教授一些知识技能。
真正做到对课堂的了如指掌和自由灵活的教育教学。
作为一个新的教育教学方式的出现，即有优势也有不足，针对《大学计算机基础》本身就是计算机课程来讲，优势远远大于劣势。
MOOC 平台的蓬勃发展促进着教育事业的不断变革，它必将会对我国计算机课程的教学产生深远的影响。
本文阐述了M00C 的优势和不足，分析了MOOC 对计算机课程教学的影响，并提出了基于MOOC 的《大学计算机基础》混合式教育改革建议。
参考文献：[1]/.[2]Norvig P.高度个性化的在线教育[J].环球科学,2013(9):29-31.[3]池雅庆,宋睿强,李振涛.探索MOOC 对计算机课程教学的影响[J].计算机工程与科学,2014,36(A1).[4]陆焱.新形势下计算机导论课程教学改革[J].计算机教育,2014(14).160。
