2012(五四制)沪教版语文七上《写给云》word学案

《写给云》教学设计一等奖参考《《写给云》教学设计一等奖参考》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《写给云》教学设计一等奖参考教学目标1运用学过的方法，认识文中带拼音的字。

2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

3通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。

教学重、难点1了解云的特点与作用。

2自主积累好词佳句。

3写写你想对云说的话。

教学准备教学挂图或课件。

教学时间1课时。

教学过程一、谈话激趣，导入新课1孩子们，你们注意过天上的云吗？有些什么发现？2配乐（或配课件）欣赏《写给云》，激发孩子们的阅读兴趣。

板书课文题目。

二、自主阅读，初步感知1自由朗读全文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。

2以小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。

3讨论、交流学习方法，理解部分词语。

4师问：通过刚才的阅读，你读懂了些什么？三、品读课文，体会蕴意1选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。

2交流：你特别喜欢哪些诗句？为什么？3老师相机指导孩子们品读。

（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感）4师：多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！你们知道这是什么修辞方法吗？大家自由地读一读吧！（让孩子们感知拟人手法的好处）5此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧！6讨论、交流：云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。

大家一定有许多话要对云说吧！四、阅读提升，鼓励创新师：平平常常的`自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧。

让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧！五、交流作品，师小结附：板书设计10*写给云我要变成云变化多端自由幸福2、《写给云》教学设计一等奖参考教学重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

”1、加点字解释正确的一项（）A委而去．之(放弃) 而后喻．(了解) 池．非不深也(护城河)B固国． (国家) 空乏．其身(资财缺乏) 得道．多助(道德)C举．于市 (推举) 饿．其体肤(饥饿) 寡．助之至(少)D域．民 (限制) 威．天下(威慑) 人恒过．(过失)2、.对下面语句中加点词解释不正确的一项是（）A．傅说举．于版筑之间举：被举用，被选拔B．曾．益其所不能曾：同“增”，增加。

C．衡于虑，而后作．作：发作D．出．则无敌国外患者出：在外面，指国外。

3、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。

B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。

C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。

D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

4、对下面句子的意思理解不正确的一项是（）A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦C．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正D．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展5、“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（）A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。

6、下列说法不正确的是（）A 这篇课文，选自《孟子》。

《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。

B 孟子，战国时思想家，教育家。

名轲，字子舆。

【七年级】五四制七年级语文上册全册教案（沪教版）《生于忧患，死于安乐》中考复习题舜发于沐，Fu Shuo在板楼，胶于鱼盐，关一武于士，孙朔于海，百里席于城。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人们总是经过，然后他们可以改变；被困在心里，在考虑中平衡，然后；用颜色签名，发出声音，然后进行隐喻。

如果你进去，就不会有法家，如果你离开，就不会有敌人或外国入侵。

这个国家将永远灭亡。

然后知道生在悲伤中，死在幸福中。

"1、加点字解释正确的一项（）指定（放弃）然后（理解）池子不深（护城河）b固国(国家)空乏其身(资财缺乏)得道多助(道德)C在市场上（推荐）饥饿，他们的身体皮肤（饥饿）帮助不大（少）d域民(限制)威天下(威慑)人恒过(过失)2.在下面的陈述中添加一些单词的错误解释之一是（）a．傅说举于版筑之间举：被举用，被选拔b、曾轶不能有：同“增”，增。

c．衡于虑，而后作作：发作d、在外面，没有敌人或外国入侵。

外面：外面，指的是国外。

3、下面对所选段内容的理解不正确的一项是（）a、作者认为，人才是在困难的环境中创造出来的。

因此，要增加人才，首先必须经过艰苦的训练。

b．本在论述造就人才问题时，强调了客观条和主观因素两个方面的作用。

c、在阐述观点时，首先从国家到个人，这样讨论的层次就非常清晰。

d．本中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

4.下列句子中你没有正确理解的一句是（）a．舜发于畎亩之中――舜在田野中被发现b、他必须先感到痛苦——他必须先感到痛苦c．人恒过，然后能改――一个人常犯错误，这样以后能够改正d、生于苦难——苦难（能激励人们努力工作）使人们生存和发展5、“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（）a、在悲伤和疾病中生活，在安全和幸福中死去。

b．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

c、在悲伤和痛苦中生活，在安逸和快乐中死去。

写给云教案|《去云》教案1。

“到云”是七年级第一学期“青年诗歌”单元的一首儿童诗歌。

在这首诗中，以孩子的语调和对话的形式，表达了对云的多变和自由的向往，反映了孩子对自由的渴望，希望摆脱来自父母和老师的压力和束缚。

因此，这首诗很容易在情感上产生共鸣。

这位的诗人用儿童的口吻写了这首诗，这使得这首诗的语言相对简单。

诗人用“框架”、“聪明的傻瓜”和“机器人娃娃”等意象巧妙地表达了年轻人的情感也可以使用一些对立的句子，比如“你想变小，你想变小，你想变大，你想变大”，“你想成为你想成为的人吗？？”即使？？还有。

？即使？？还有。

？这些句型朗朗上口，有音乐之美。

更容易理解白云的特性，它是自由的，无忧无虑的，无忧无虑的。

此外，诗人用“手帕”、“白花”、“猪八戒”等各种意象来比喻“云”，用“吻”等拟人化的方法来“覆盖整个世界”的夸张手法，形象生动，充满童趣，充满联想和想象。

因此，我期望通过朗读、欣赏等环节，学生首先会发现作者所描述的云的特征是什么，然后分析作者是如何写云的特征的，最后分析作者为什么这样写，并总结出诗歌主旨的教学思路。

引导学生发展丰富的想象力，注重语言训练，让学生更好地理解这首诗。

2。

教材分析的诗歌阅读主要在于感受诗歌语言的节奏，理解诗歌中的象征意义和想象，激发学生对诗歌的兴趣，学习背诵诗歌和欣赏诗歌。

这个单元由五首诗组成，每首诗都有不同的情感和表达方式。

其中，《写给云》一诗联想丰富，隐喻独特，充满童趣，表达了当代渴望精神自由的青少年的思想感情。

在这个以渴望飞翔为主题的单元里，这篇文章歌唱了青少年，想象了生活，展示了青少年热爱自由和充满幻想的天性。

3。

情感分析学校的七年级学生到目前为止已经学了很多古诗。

他们对古诗有一定的了解和理解，任何人都可以轻松记住几首诗。

相比之下，学生显然很少接触现代诗歌，也缺乏对它的理解。

他们甚至认为现代诗歌大多是含蓄的，难以阅读。

然而，90后学生通常很有想象力，这篇文章在语言上相对简单。

学习目标：1 、背诵本诗。

2、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。

3 、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。

学习重难点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

学习时数：一课时学习内容和过程：一、.预习学案:1、诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》2、首联反映了诗人怎能样的心情？明确：上联：心仪已久的仰慕之情下联：如愿已偿的兴奋之情今昔对比3、颔联主要写什么？明确：描写洞庭湖的雄浑壮阔的景象。

明确：吴楚这片辽阔的原野从这里东南分割，天地万物在你的怀抱中日夜沉浮。

4、颈联主要内容？明确：写登楼沉景而生在感慨。

5、尾联抒发诗人忧时伤世，忧国忧民的感慨。

二、赏析学案：1、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。

”让人联想到了曹操的诗句。

由此感受到了怎样的意境？“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。

杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。

）（意境：博大壮阔）2、“浮”字用得妙，妙在何处？明确：自然贴切，使意境更加辽阔雄浑，表现了诗人热爱祖国河山的情怀。

3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。

“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

三．演练学案阅读《旅夜书怀》回答下列问题1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。

前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？首四句塑造了一个宏阔宁静而又冷寂的江边夜景。

后四句抒发了老诗人不得志的悲愤与失意痛苦之情。

写给云【教学目标】1、诵读诗歌，理解少年人追求自由幸福生活的感情。

2 、拓展学生的思维，展开想象，写出自己的心声。

说明《写给云》是一首语言朴素亲切的儿童诗。

诗歌内涵丰富，作者在作品中对青少年的生命形态进行了深入思考，诗歌充分反映了当代少年向往自由，追求个性发展的心声。

这首诗歌的题目是“写给云”，实际上是内心感情的独白。

透过充满想象力的诗句，从中感受作者对于自由个性的赞美。

所以，除了诵读，把握主题外还让学生用自己的语言表达自己的心声，让诗歌真正走进学生的内心。

【教学重点和难点】1、朗读诗歌，品味语言，理解少年人追求自由幸福生活的感情。

2、展开想象，写出自己的心声，开展合作学习，完成诗集。

说明诗歌中提到了孩子对生活中有一些现象的不满，在教学中，要让孩子明白，如果作者没有对生活热爱，又怎么会写下充满生活情趣的诗句。

有时，对生活的不满，的确会激发我们的想象力。

热爱生活的同时，善于发现生活的不足，再以想象力去弥补，在力所能及的时候以行动改变，这样生活会变得更美好。

与同学合作，让学生体会到了集体智慧的巨大力量，但是，学生对这着方面的学习能力不足，需要老师及时有力的指导和帮助，根据学生意愿，教师适当调整，组成选编、打印等学习小组，确定组长人选。

【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课题1．出示课题。

2.如果你是作者,你想告诉云一些什么? 自由发言,用简洁话说说自己的想法.在学生想法基础上导入新课，可以寻找到他们在学习文本中可能会出现的兴奋点、从而更好地把握后面的教学环节。

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图诵读全诗感知内容提供配乐对学生朗读及时点评诵读全诗1、自由朗读2、个别朗读配乐诵读不仅将学生带入学习氛围，更通过音乐传递感情，把握主题。

品读诗歌提炼主题引导点拨，帮助学生解决他们学习中的障碍点：1、哪些诗句读来最有感触，读一读，品一品。

2、结尾段，抒发怎样些诗句读来最有感触，读一读，品一品。

《写给云》教课方案《写给云》教课方案教课目的1.能正确、流畅、有感情地朗诵诗歌，学会在阅读中累积优美的词句。

2.能联系已有的知识理解课文内容，领会作者对云的喜爱及愿做自由幸福的云的梦想。

教课准备1.课文配乐朗诵的音频。

2.鼓舞学生留意察看，领会大自然的奇特与漂亮。

教材简析平平经常的自然现象在作者眼里是那样美好，她喜爱云的美，惊讶云的变化多端，更敬羡云的自由幸福。

她忍不住想：“让我也变为一朵云，一朵自由幸福的云吧！”读着这样的文字，感觉着这样的感情我们的心中必定也像作者同样充满了快乐，充满了期望！让我们也走进大自然，热爱大自然吧，它让我们的生活更为出色！全诗共四节，内容短小，语句优美，易读、易诵，拟人手法的运用更为诗歌增加了活力。

教课中要指引学生多读，感觉大自然的奇特与漂亮。

学习这篇课文的要点是能正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会大自然的奇特与漂亮，在阅读中累积优美词句。

建议本课用 1 课时达成。

＊变大、变小、变各样形状，成雨、成雪、成水汽不正是“云朵”的特色吗？而“想”、“担忧”、“亲吻”等词又给予它人的特色，想象合理又充满情味。

教课中要指引学生仔细读，领会作者的察看仔细、用词正确。

同时，要指引学生领会到勇敢想象、勇敢创建能使我们的生活更为出色。

“没有人在蓝天上，为你把框框画”表现了云的自由自在（自由）。

＊想变什么就变什么，进一步表现出云的自由。

＊“‘聪慧’的傻瓜”含义较深。

学生能理解多少就理解多少。

＊能够睁开想象，口头进行拓展，还想成为何？＊云儿想变什么变什么，愿做什么做什么，真是让人敬羡，难怪作者会期望自己也能变为一朵自由幸福的云！＊课后第 1 题：尊敬学生的感情体验，鼓舞他们用自己喜爱的方式朗诵课文，自主累积好词佳句。

＊课后第2 题：透过作者生动风趣的描绘，我们领会到了云儿的可爱、大自然的奇特与漂亮。

面对自由幸福的云，孩子们必定有自己的感觉想表达，有自己的梦想想陈述，教师要鼓舞学生勇敢表达自己的感情和梦想。

沪教版七年级上册语文教案沪教版七年级上册语文教案沪教版七年级上册语文教案1 教学目的：1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美妙和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

教学重点：感悟、积累、应用语言教学难点关键：1、理解古诗，入情入境。

2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

教学过程：一、导语引入：记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。

有些话给我留下了非常深化的印象，我给大家朗读几句，好不好?师朗读：“春天像……”写得美吗?这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、活力勃勃地喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!(设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联络新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地提醒了诗文。

同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。

)二、翻开书，自己读读《三衢道中》这首诗。

三、学《三衢道中》1、读题目，能读懂题目的意思吗?(三衢山的道上)2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法?(补省略、换语序、看注释、看插图) 板书：补换查看3、请大家用这样的方法字古诗4、反应：齐读1、2句。

(设计意图：高年级写字教学不该无视，更不该遗忘。

)1)经过自学，你学懂了哪个词或那句诗?来汇报一下。

“泛”“添”分别解释成什么?辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。

让学生得出“联络上下文”的方法。

(设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的根底上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近开展区”。

这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下根底。

)诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话?2)正当诗人有些绝望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声?于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

可编辑修改精选全文完整版因式分解提取公因式、公式法【知识要点】1. 因式分解：就是把一个多项式化为几个整式的的形式．分解因式要进行到每一个因式都不能再分解为止．2. 提公因式法：=++mc mb ma .3. 公式法:（1）=-22b a ；（2）=++222b ab a ；（3）=+-222b ab a .4．因式分解的一般步骤:一“提”（取公因式），二“用”（公式）． 5．易错知识辨析（1）注意因式分解与整式乘法的区别；（2）完全平方公式、平方差公式中字母，不仅表示一个数，还可以表示单项式、多项式.【典型例题】例1 下列从左到右的变形,属于分解因式的是( ) A. (x+3)(x －2)=x 2+x －6 B. ax －ay+1=a(x －y)+1C. x 2－21y=(x+y 1)(x －y 1) D. 3x 2+3x=3x(x+1)例2 将下列多项式分解因式 （1）（2）121m n m n a b a b -+-（3）253243143521x y x y x y +-（4）()()23aa b a b a ---（5）)3(7)23)(3(x x x -+--（6）xy xy y x 36922+--例3 把下列各式分解因式 （1）a 2－4b 2（2）24251b a +-（3）()()22916b a b a +--（4）()()122++++b a b a（5）442-+-x x（6）181222+-x x（7）22332y ax axy y ax -+（8） 3y 2－2722x x -（9）x x x ++232（10）()222224y x y x -+例4 分解因式（1）()()()()222510b a b a n m n m ++++-+（2）()()()()229262n m n m m n n m +++---例5 计算（1）199919992+（2）20002－4000×2019+20192例6已知,21,1-==+xy y x 利用因式分解求2)())((y x x y x y x x +--+的值.例7设n 为整数，用因式分解说明25)12(2-+n 能被4整除.【小试锋芒】1．分解因式39a a -=，221218x x -+= 2. 分解因式：34a a -=3．因式分解： 4.因式分解：4)4)(2(2-+++x x x = 5．简便计算：=2271.229.7－ 6．按照完全平方公式填空：7．多项式a ax 42-与多项式442+-x x 的公因式是 8.下列多项式中，能用公式法分解因式的是（）A ．x 2－xyB ．x 2＋xyC ．x 2－y 2D ．x 2＋y 29．下列各式从左到右的变形中，是因式分解的为（）A ．1)32(1322+-=+-a a a aB ．)11(1xyxy xy -=-C ．)1)(1(12-+=-x x xD ．22)21(412+=++x x x 10．下列因式分解错误的是( ) A ．22()()x y x y x y -=+- B ．2269(3)x x x ++=+C ．2()x xy x x y +=+D ．222()x y x y +=+11．在边长为的正方形中挖去一个边长为的小正方形（）（如图甲），把余下的部分拼成一个矩形（如图乙），根据两个图形中阴影部分的面积相等，可以验证（） A ．B ．=+-+)(3)(2y x y x a b a b >222()2a b a ab b +=++222()2a b a ab b -=-+C ．D ．12．因式分解：（1）32)(12)(18b a b a ---（2）32)()(x y y x --- （3）22819212++（4）22821y x - 【大展身手】1．把下列各式分解因式正确的是（） A ．xy 2－x 2y = x(y 2－xy) B.9xyz －6x 2y 2=3xyz(3－2xy)C.3a 2x －6bx+3x=3x(a 2－2b)D.221xy +y x 221=xy 21(x+y) 2．－6x n －3x 2n 分解因式正确的是（）A ．3（－2x n －x 2n ）B.－3x n (2－x n )C.－3(2x n +x 2n )D.－3x n (x n +2)3．下列多项式中能用完全平方公式分解的是（）①x 2－4x+4②6x 2+3x+1③4x 2－4x+1④x 2+4xy+2y 2⑤9x 2－20xy+16y 2A ．①②B ．①③C ．②③D ．①⑤4．把多项式（3a －4b ）(7a －8b)＋(11a －12b)(8b －7a)分解因式的结果是（） A ．8(7a －8b)(a －b) B ．2(7a －8b)2C ．8(7a －8b)(b －a)D ．－2(7a －8b)25．在多项式①16x 5－x ；②(x －1)2－4(x －1)+4；③(x+1)4－4x(x+1)2+4x 2④－4x 2－1+4x 中，分解因式的结果中含有相同因式的是（）A ．①②B ．③④C ．①④D ．②③6．观察下列各式①2a ＋b 和a ＋b ，②5m(a －b)和－a ＋b ，③3(a ＋b)和－a －b ，④x 2－y 2和x 2＋y 2其中有公因式的是（）A ．①②B ．②③C ．③④D ．①④7．分解因式： （1）916222-z y x（2）()()22481b a b a --+（3）3212123a a a -+-（4）()()16585222+-+-x x（5）222224)(b a b a -+ （6）3)(111)(11a b b a -+- 十字相乘法【知识要点】1、x 2+px+q 型的二次三项式中p 和q 都是整数：22()()a b a b a b -=+-22(2)()2a b a b a ab b +-=+-（1）找出a,b 使a+b=p 且ab=q（2）把q 分解成两个整数的积的符号规律：q>0则a,b 同号,若p>0,a,b 同正,若p<0,a,b 同负;q<0则a,b 异号,若p>0,a,b 中正数绝对值大,若p<0,a,b 中负数的绝对值大. （3）当二次项系数为负时,先提负号. （4）注意题目中换元思想的运用. 2、十字相乘法的步骤:（1）把二次项系数和常数项分别分解因数（2）尝试十字图,使经过十字交叉线相乘后所得的数的和为一次系数 （3）确定合适的十字图并写出因式分解的结果 （4）检验(我们形象的把它比喻成“拆两头,凑中间”) 【典型例题】 例1. 分解因式（1）2x 2-5x ＋3（2）-3x 2－5x-2（3）5x 2＋7xy-6y 2．（4）12722+-xy y x（5）1002924+-x x （6）322222318126z xy z y x z y x ++- 例2. 分解因式（1）36)(5)(2-+++n m n m （2）26)(11)(222--+-x x x x （3）2220)(9)(c bc ac b a ++-+（4）)3(4)(2+---y x y x例3. 已知多项式62++ax x 可分解为两个整系数的一次因式的积，求a 的值. 例4 分解因式：()mn x n m mnx +++222【小试锋芒】1. _____))(12(______102-+=-+x x x x 2. )4____)((______52++=++x x x x3. )3)(2(x x +-是多项式_____________的因式分解.4. 如果),3)((62+-=+-x n x mx x 那么m-n 的值是_________.5. 若关于x 的二次三项式122-+px x 能分解成两个整系数的一次多项式的积，则p 有_______个可能的取值. 6. 因式分解（1）342++x x （2）1522-+x x（3）2452-+x x （4）2142--x x（5）2232y xy x --（6）x 2＋7xy ＋12y 2； （7）2243y xy x -+（8）222816y xy x ++ （9）2223y xy x --（10）228185y xy x -- （11）2212y xy x -+（12）226197y xy x -+ 7. 因式分解（1）y xy y x 1582-+-（2）36)5(12)5(222++-+a a a a （3）24)8)(6(22--+-+x x x x （4）26)(11)(222--+-x x x x 【大显身手】 1.把下列各式分解因式（1）91024+-x x （2）x x x 4335-+（3）1002924+-x x （4）120)8(22)8(2222++++a a a a （5）)(2)(5)(723y x y x y x +-+-+ （6）3)5)(3(22-----x x x x 2.用简便方法计算： 1699809982++ 3.把48)4)(3)(2)(1(-----x x x x 分解因式.分组分解法【知识要点】 1.分组分解法（1）定义：分组分解法，适用于四项以上的多项式.（2）原则：分组后可直接提取公因式或直接运用公式，但必须使各组之间能继续分解. （3）有些多项式在用分组分解法时，分解方法并不唯一，无论怎样分组，只要能将多项式正确分解即可.（4）对于四项式，在分解时可以“二二”分组或“一三”分组； 对于五项式，在分解时一般是“三二”分组；对于六项式，在分解时采用“三三”、“三二一”或“二二二”分组。

五四制七年级语文上册全册教案（沪教版）《生于忧患，死于安乐》中考复习题舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

”1、加点字解释正确的一项（）A委而去之(放弃) 而后喻(了解) 池非不深也(护城河)B固国(国家) 空乏其身(资财缺乏) 得道多助(道德)举于市(推举) 饿其体肤(饥饿) 寡助之至(少)D域民(限制) 威天下(威慑) 人恒过(过失)2、对下面语句中加点词解释不正确的一项是（）A．傅说举于版筑之间举：被举用，被选拔B．曾益其所不能曾：同“增”，增加。

．衡于虑，而后作作：发作D．出则无敌国外患者出：在外面，指国外。

3、下面对所选段内容的理解不正确的一项是（）A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。

B．本在论述造就人才问题时，强调了客观条和主观因素两个方面的作用。

．在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使论述层次显得很清楚。

D．本中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

4、对下面句子的意思理解不正确的一项是（）A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正D．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展、“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（）A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。

6、下列说法不正确的是（）A 这篇，选自《孟子》。