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3第四讲-单元生死PPT课件

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(生死观)ppt课件

(生死观)ppt课件
生。提倡正确生死观，让死亡更有尊 严
树立正确的生死观
• 中国战国时期的思想家孟子曾经说：“生 我所欲也• 这个“义”，就是人类大道，就是人类正 义，就是每一个人应当做的正确的事，比 如在侵略者杀进我们的家园之时，我们活 着就要和他们血战到底，多杀敌人；死也 要设法拉几个敌人垫背，或者至少也要死 得有英雄气概，即视死如归，绝不为了活 命而向敌人低头屈服。
舍生取义
树立正确的生死观
•
将受命之日则忘其家，临军约束则忘其亲，援枹鼓之急则忘其身。”自古以来，军人都面临着血与火、生与死
的考验，而生死观正是人们对生与死的根本看法和态度。作为军人，特别是生死抉择的时刻，选择大义赴死还是苟
且偷生，这不是勇敢或者胆怯的问题，而是一种人生观、价值观的体现，可以说生死观是彰显信仰追求，体现精神
• (2)要认识到，生死相依， 只有“生的伟大”，才能 “死的光荣”。
• (3)人的生命只有投入到社 会才能实现价值。
树立正确的生死观
• 求生未必得生，求死未必得死。几年来， 我也曾亲眼见过，得了绝症的患者，坦 然面对疾病，放弃无谓的治疗，本着 “活一天得一天“的心态，珍惜当下， 积极
• 生活，直面死亡，认真过好生命的最后 阶段，不仅活得更好，也活得更长，甚 至创造了生命的奇迹。李开复向死而生， 而战胜绝症。星云大师身患糖尿病 50 多年，已享九十高龄，仍然健硕。我身 边也有好多这样的例子，正是因为他们 树立了正确的死亡观，才活得开开心心，
活出了生命的尊严。
树立正确的生死观
• 在西方医学中有一门学科叫舒缓医疗，它不以治愈疾病为目的，而是专注于提高患有 威胁生命疾病患者的生活质量，不加速也不拖延死亡，通过预防和减轻患者的痛苦， 为患者和家属提供身体上和精神上的抚慰和支持。我想，如果我们像琼瑶女士一样， 达观面对生死，不仅能消除对死亡的恐惧，而且更有利于身心健康，延长寿命，提升 生命质量和尊严。静下来细思，假如到了不得不说再见的时刻，你是选择充满痛苦被 动地等待生命结束？还是选择体面尊严的离世？

生死概念与死亡诊断标准ppt课件

生死概念与死亡诊断标准ppt课件
然而，与我们延长生命的能力联系在一起的是，我们有同样将生 命质量降低到难以辨认的能力。
技术带来的悖论
技术赋予我们控制死亡的能力越大，它在生与死 这个简单的概念问题上，在对一个人是死人还是 活人的判断问题上所产生的混乱就越多。
– 人类已有800多亿生命个体不可避免地走向死亡。
全球每年约5千万人走向死亡，相当一部分被拖延 了，时间在数月至数年之间。
伦理困境：
–对死亡的判定不准确，使得医务人员面对濒死 病人，对何时停止抢救这一问题陷入困境。
–影响到医学新技术的采用。
经典案例
1919年10月27日，吞服中枢抑制剂自杀的德国护士米 娜·布朗，在心跳、呼吸消失后经过检查确定为死亡， 但在入殓之后，警察打开棺盖例行尸体照相时发现“ 死者”喉部有轻微活动，立即送去抢救，复苏成功。
间，在政协医卫界联组会上，提出“脑死亡立法为时尚早。”
脑死亡和心肺死亡“双轨制”
由患者在生前自由选择。 既可以解决在大城市、经济发达地区所遇到的
死亡标准冲突问题，节约卫生资源，利于器官 移植，同时，也可以给农村、经济落后地区的 人们以示范、宣传作用，帮助他们改变传统观 念。
– 较低级医院不具备条件。 – 民众接受可能需要一个较长的过程。
人及其生命的概念
人是在社会关系中充当一定社会角色的具有自 我意识的实体，这个实体的生物学层面由人类 基因组、人体和人脑构成。
具有生物属性、意识（自我意识）属性和社会 属性。
人的概念的界定意味着在大脑基础上的自我意 识或意识能力是判断一个实体是人或一个人是 否已经死如何确定死亡责任
1976年2月29日，在美国堪萨斯州，一名加油站雇员 头部中弹尚有脉搏和微弱呼吸，当送到医院时，医生 使用呼吸机抢救，尽管病人还有呼吸和脉搏，神经外 科医生诊断病人已经死亡。

青少年生死教育PPT课件

青少年生死教育PPT课件

生死教育的特点
• 立足人生的终点(死亡)反观人生 • 不回避探讨死亡、自杀、失落的悲伤
指引学生思考生命 与死亡的讯息并发 展相关的价值观、 处理能力与技巧
认识及感受生命的极限、 珍惜及善用生命、学习处 理个人的哀伤及沮丧、尊 重及关怀他人的生命
• • • • • • • •
「「辩阅班体课学
跳生论读会验堂科
跃命比计／式讨渗
生的赛划周服论融
命花
会务
」絮
分
嘉」
享
年艺
华能
会比
赛
• 课堂探讨97次 • 周会分享10次 • 辩论比赛2次 • 阅读计划8间 • 体验式服务18次 • 生死教育展板展示20次
• 青少年生死教育手册
• 生死教育展板
• 影音教材公播权-用脚飞翔的女孩(VCD)
•
பைடு நூலகம்
-如果还有明天(音带)
• 生命勇者特辑(尚在进行)
01-02年度体验式服务成效
1增进你对末期病人的认识
93 %同意
2减低你对末期病人的恐惧
99 %同意
3增加你对生命有限性的警觉
90 %同意
4加强你珍惜生命的决心
92 %同意
5更令你重视与家人和朋友的关係
91 %同意
* 如果再有机会，100 %愿意再服务末期病人
(188同學/18间中學)
现象：
自杀风气影响 青少年自伤伤人行为 传媒对死亡事件报导 正规教育缺乏探讨
• 不觉得生命有意义、 缺乏人生方向
• 对生命的有限、
生命的无常及死亡
的「不可逆转性」 意识颇低
生死哲言
• 孔子曰：「 未知生 ，焉知死」 • 田立克： 「人若不能够死亡 ，又怎能够

第四讲单元生死

第四讲单元生死

!在活动自由度上施加合适的结点载荷 !删除重新激活的自由度上的约束
查看结果
• 必须清楚的是，“杀死”的单元仍在模型中，尽 管对刚度（传导）矩阵的贡献可以忽略。 • 它们将包括在单元显示，输出列表等操作中。例 如，不激活的单元在结点结果平均（PLNSOL命 令或Main Menu>General Postproc>Plot Results>Nodal Solu）时将“污染”结果。
!几何面3的位置参数
!几何面4的位置参数
!几何面5的位置参数
!支护壳的厚度 !隧道深度
定义单元类型、实常ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、材料属性
• • • • • • • • • • • • • • • /prep7 et,1,mesh200,2 !3-d线单元2节点 et,2,mesh200,6 !3-d面单元4节点 et,3,shell63 et,4,solid45 r,1,th !壳的厚度 mp,ex,1,3.0e10 !支护材料属性，c30 mp,prxy,1,0.2 mp,dens,1,2700 mp,ex,2,2.5e8 !剩余土体的材料属性 mp,prxy,2,0.32 mp,dens,2,2200 mp,ex,3,2.5e8 !挖去土体的材料属性 mp,prxy,3,0.32 mp,dens,3,2200.1
杀死总应变超过许用值的单元：
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • /SOLU ... ... SOLVE FINISH ! /POST1 SET,... ETABLE,STRAIN,EPTO,EQV ESEL,S,ETAB,STRAIN,0.20 的 FINISH ! /SOLU ANTYPE,,REST EKILL,ALL ESEL,ALL ... ... !进入求解器 !标准的求解过程

3第四讲 单元生死

3第四讲 单元生死

单元生死如何工作？
• 如果单元“出生”，并不是将其加到模型中，而是重新激 活它们。 • 用户必须在PREP7 中生成所有单元，包括后面要被激活 的单元。在求解器中不能生成新的单元。 • 要“加入”一个单元，先杀死它，然后在合适的载荷步中 重新激活它。 • 当一个单元被重新激活时，其刚度，质量，单元载荷等将 恢复其原始的数值。重新激活的单元没有应变记录（也无 热量存储等）。
进一步说明
• 在单元生死中不能用多载荷步求解 [LSWRITE]，因为不激活或重新激活的单 元状态将不写入载荷步文件中。 • 有多个载荷步的生死单元分析应该用一系 列的SOLVE命令（Main Menu > Solution > Current LS）来做。
单元生死实例—隧道开挖仿真模拟
• 问题的描述： 中心圆圈代表隧道模型，考虑圣维南原理，取 周围岩土的尺寸为隧道的5~6倍，隧道深度50m， 10天挖完，挖去岩土同时增加支护，不考虑土 体的非线性。
具有生死功能的单元
LINK1 PLANE2 BEAM3 BEAM4 SOLID5 LINK8 LINK10 LINK11 PLANE13 COMBIN14 PIPE16 PIPE17 PIPE18 SURF19 PIPE20 MASS21 SURF22 BEAM23 BEAM24 PLANE25 MATRIX27 LINK31 LINK32 LINK33 LINK34 PLANE35 SHELL41 PLANE42 SHELL43 BEAM44 SOLID45 PLANE53 BEAM54 PLANE55 SHELL57 PIPE59 PIPE60 SOLID62 SHELL63 SOLID64 SOLID65 PLANE67 LINK68 SOLID69 SOLID70 MASS71 SOLID72 SOLID73 PLANE75 PLANE77 PLANE78 PLANE82 PLANE83 SOLID87 SOLID90 SOLID92 SHELL93 SOLID95 SOLID96 SOLID97 SOLID98 SHELL99 PLANE121 SOLID122 SOLID123 SHELL143 SURF151 SURF152 SURF153 SURF154 SHELL157 TARGE169 TARGE170 CONTA171 CONTA172 CONTA173 CONTA174

中国人的生死观概述PPT学习教案

中国人的生死观概述PPT学习教案

(五)生死俱善
在庄子看来，对每一个体生命来说，生有 生的意义，死有死的意义。尽管乐生恶死 是人之常情，但从一定意义上说，死比生 更轻松。他说：。夫大块载我以形，劳我 以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者， 乃所以善吾死也。”口肤“。这是说，人 生天地间，大地赋予形体使我有所寄托， 赋予生命使我操劳，赋予暮年使我安逸， 赋予死亡使我安息第。15页/所共23页以，以我活着为乐 事，也就应该以我死去为乐事。
(四)复归天地,死而不亡
死亡只是个人的生活的中止,而非生命的终 结。儒家讲:“太虚无形,气之本体;其聚其散, 变化之客形尔”,“气之为物,散入无形,适得 吾体;聚为有象,不失吾常。太虚不能无气,气 不能不聚而为万物,万物不能不散而为 太”,“聚亦吾体,散亦吾体,知死之不亡者,可 与言性矣”(《正蒙·太和篇》)。从这个意义 上说,人和万物一样,生死只不过是气的变化 形态,人的生命是宇第宙9页/共这23页个大生命中的一个 组成部分,个人之亡,意味着着复归于气,人的
第17页/共23页
佛教生死观
由于乱起种种妄想、颠倒、执著，导致
了迷惑、造业、受报，轮回生死，受尽苦
厄，无有了期。因此诸佛菩萨，以及历代
祖师大德们，秉着“无缘大慈，同体大悲”
的愿力，运用方便和究竟的般若智慧，揭
开了“生死大事”的神秘面纱，让我们看
到了“生死”那丰富多彩和玲珑剔透的本
(二)生死命定。
庄子认为，生死作为一种物化现象，究竟 什么时候化而为生，什么时候化而为死， 生与死之间的距离有多长，生死大限是多 少，这一切都不是人自己所能决定得了的， 而是有一种客观必然性在起作用．所谓 “生之来不能却，其去不能止”
第12页/共23页
(三)生死一体
所谓生死一体，其一是指生死不可分割， 有生则有死，有死则有生，生死相互依存， 首尾相连，构成生命的完整过程，任何一 个生命都不可能只有生没有死或只有死没 有生。《知北游》：“死生有待邪，皆有 所一体。”“有待”即是相互依存，生依 赖于死，死依赖于生，生死因此而结成一 体。其二是说生死具有相同的物质基础， 这就是“气”；又第有13页/相共23页同的终极根源，这 就是“道”。相对于。道”或“气”来说，

死亡详解PPT课件

②死因：猝死、CO中毒、机械性窒息、痉挛性疾病死 亡者，尸冷慢；慢性消耗性疾病与大失血死亡，溺死、 冻死者，尸冷快。
③个体差异及衣着情况：肥胖、青壮年男性及衣着多 者尸冷较慢。小儿尸冷较成人快。
第36页/共100页
尸冷的测量方法：通常以测量直肠温度 为标准尸温。测量时温度计应插入肛门 6-7cm。每小时测量一次。
第6页/共100页
早まった埋葬 A.J.Wiertz（17961865）
第7页/共100页
七旬翁 死亡九天奇迹复活
第8页/共100页
福鼎市一位服农药自杀的妇女在福鼎市医院治疗，病情告危，医生告知家属 替她准备后事。绝望的家人回家设了灵堂，请道士“超度”了两天两夜。05年7月 18日下午，医生拔掉了呼吸机，开出了死亡证明。殡仪馆的车也来了，穿上寿衣准 备前往火化的“死者”却神奇地复活了：医生在临行前做最后一次检查时发现，病 人心跳还没停。
尸体温度的下降有一定的规律性，故根据尸体温 度下降的速度可推断死后经过时间。
成人尸体在16-18℃室温下，死后10小时内平均每小 时尸温下降1℃左右； 10小时后尸温下降变慢，平均每 小时下降0.5℃；24小时后，尸温与环境温度相同。
第35页/共100页
影响尸冷速度的因素：
①环境因素：环境温度、湿度、通风、停尸物导热性。
第29页/共100页
第二节 死后变化
人死亡之后身体各器官、组织和细胞的生命 活动停止，并受到内外环境各种因素的作用发 生一系列的变化，这些变化称为死后变化。由 于这些变化使尸体呈现出特有的征象，这些征 象被称为尸体现象(postmortem phenomena)。
尸体现象根据发生的时间不同分为早期和晚 期尸体现象。由于尸体现象的发生是一个连续 过程，因此早期与晚期的划分是相对的（24小

生死场ppt课件

命的担忧。
焦虑来源
对死亡的无知、对分离的恐惧、对 丧失的担忧以及对死后世界的未知 。
心理防御机制
人们会采取各种心理防御机制来应 对死亡焦虑，如否认、压抑、投射 等。
心理调适的方法与技巧
01
02
03
04
接受死亡
认识到死亡是不可避免的自然 过程，学会接受和面对死亡。
珍惜当下
珍惜生命中的每一个时刻，积 极投入生活，充实自己的人生
伦理学的研究。
03
生死场上的科学与信仰的互动
在面对生死问题时，科学和信仰并非相互排斥，而是可以相互补充和支
持。
THANKS
感谢观看
REPORTING
自然选择和基因突变是推动生命演化 的重要力量，使生物适应环境变化并 逐渐演化出各种形态和功能。
生物大灭绝事件
地球历史上发生过多次生物大灭绝事 件，这些事件对生命演化产生了深远 的影响。
人类在生命演化中的地位
人类的起源
人类是地球上智慧高度发达的生物，其起源可以追溯到数百万年 前。
人类对生命演化的认识
生死场ppt课件
REPORTING
• 引言 • 生命的起源与演化 • 生死的意义与价值 • 面对死亡的态度与心理调适 • 生死场上的伦理与法律问题 • 生死场上的科学与信仰
目录
PART 01
引言
REPORTING
生与死的定义
生命
指有机体具有新陈代谢、生长、 繁殖等能力的物质表现形式。
死亡
指生命的终止，包括生物体的生 理机能停止和组织器官功能丧失 。
生死观的转变
随着年龄的增长和阅历的增加，我们对生死的看法也会发生变化。从恐惧死亡到 接受死亡，从追求长生不老到珍惜当下和追求有意义的人生，我们的生死观在不 断地转变和升华。

《生死教育概述》课件


心理分析理论
总结词
关注个体内心的情感和欲望，认为生死焦虑是心理发展的必然阶段，生死教育 应关注个体心理的健康成长。
详细描述
心理分析理论认为，生死焦虑是心理发展的必然阶段，是个体在成长过程中对 生死的思考和困惑。生死教育应该帮助个体理解和面对生死焦虑，通过心理疏 导和情感支持来促进个体心理的健康成长。
国内生死教育的发展
•·
03
区
区
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最终呈现发布的良好效果单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为一二三 四五六七八九十一二三四五六七八九十一二三四五六七八九十一二三四五六七八九十一二三四五六七八九十一二三四五六七八
九十了单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最终3*55
《生死教育概述》ppt课件
目
CONTENCT
录
• 生死教育的定义与重要性 • 生死教育的发展历程 •区 • 区的生死教育起步于20世纪末，最
初是在一些大学开设相关课程，后 来逐渐扩展到中小学和社区 • 生死教育注重实践和体验，通过讲 座、研讨会、小组讨论等形式进行 。
目
CONTENCT
录
• 生死教育的理论基础 • 生死教育的方法与技巧 • 生死教育的实践与应用 • 生死教育面临的挑战与未来发展
社会生死教育的实践
媒体宣传
利用媒体平台宣传生死教育的 重要性，提高社会公众对生死 教育的关注度。
社会组织
鼓励社会组织开展生死教育相 关活动，如公益讲座、社区宣 传等。
公共设施
在公共场所设置生死教育宣传 栏、警示标识等，提醒公众关 注生命安全。
09
生死教育面临的挑战与未来发展

生死教育概述幻灯片

园寂、成佛
2020/10/28
7
一、人生与死亡（续）
死亡被视为不吉利的事件：
死亡一系列表征：沉寂的空气、黑夜、乌云等
与死亡相关的事物：白色、黑色、棺材、坟墓、骷 髅、白骨、火葬场等
对死亡的婉称
语言学家王力谈到《汉语史稿》中谈及委婉语时曾经指 出，“‘死’的别名为最多。”
清人梁章钜在《浪迹丛谈》卷九《人死别称》条就列举 了19个“死”的别名。
什么是死亡？死亡对“我”意味着什么？死后会如何？ 我该如何安排当下的生活？
2020/10/28
5
2020/10/28
谁要是自称面对 死亡无所畏惧，他便是 撒谎。人皆怕死，这是 有感觉的生物的重要规 律，没有这个规律，整 个人类很快就要毁灭。
卢梭
6
一、人生与死亡
（一）死亡委婉语
单音节词：陨、没、徂、澌、卒、崩、亡、故 双音节词：殒命、星坠、殉身、殉职、过世、去世、谢世、
死亡与人生
死亡——人生的阴暗面 死亡觉醒（Death Awearness） 死亡意识影响下选择人生的伦理意蕴
今朝有酒今朝醉——醉生梦死 做一天和尚撞一天钟——得过且过 人过留名，雁过留声——建功立业 生而不喜，死而不悲。不知悦生，不知恶死。——超脱处事 看破红尘，去除执着，修身成佛——放弃今生，着眼后世 勤勉工作，仁慈处事，做上帝顺民——为彼岸生活做准备
2020/10/28
20
三、死亡教育发展的历程（续）
（三）死亡教育在美国
著名诗人埃里欧特（T.S.Elliot）于1955年提出死亡教育与性教育同 等重要。
到了60年代，死亡教育在美国在大学学院开始有系统并有计划性的 推广。
1974年，全美大学学院设有“死亡与死亡过程”等课的已达165所； 中学程度以上的有关死亡教育的课程已达1100以上。
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SHELL41 PLANE42 SHELL43 BEAM44 SOLID45 PLANE53 BEAM54 PLANE55 SHELL57 PIPE59 PIPE60 SOLID62 SHELL63
SOLID64 SOLID65 PLANE67 LINK68 SOLID69 SOLID70 MASS71 SOLID72 SOLID73 PLANE75 PLANE77 PLANE78 PLANE82
不激活它们
2021
2
具有生死功能的单元
LINK1 PLANE2 BEAM3 BEAM4 SOLID5 LINK8 LINK10 LINK11 PLANE13 COMBIN14 PIPE16 PIPE17 PIPE18
SURF19 PIPE20 MASS21 SURF22 BEAM23 BEAM24 PLANE25 MATRIX27 LINK31 LINK32 LINK33 LINK34 PLANE35
Elements • 单元在载荷步的第一个子步被杀死（或激活），然后
在整个载荷步中保持该状态。 • 要注意保证使用缺省的矩阵缩减因子不会引起一些问
题。有些情况下要考虑用严格的缩减因子。用下列方 法指定缩减因子数值：
Command: ESTIF GUI: Main Menu>Solution>Other>StiffnessMult2021 Nhomakorabea3
单元生死的确定
• 单元的生死状态可以根据ANSYS的计算数值决定， 如 温 度 ， 应 力 ， 应 变 等 。 可 以 用 ETABLE 命 令 (Main Menu>General Postproc > Element Table > Define Table ) 和 ESEL 命 令 (Utility Menu>Select>Entities) 来确定选择的单元的相关 数据.
PLANE83 SOLID87 SOLID90 SOLID92 SHELL93 SOLID95 SOLID96 SOLID97 SOLID98 SHELL99 PLANE121 SOLID122 SOLID123
SHELL143 SURF151 SURF152 SURF153 SURF154 SHELL157 TARGE169 TARGE170 CONTA171 CONTA172 CONTA173 CONTA174
第四讲 单元生死
2021
1
何为单元的生和死？
• 如果模型中加入（或删除）材料，模型中相应的 单元就“存在”（或消亡）。单元生死选项就用 于在这种情况下杀死或重新激活选择的单元。
• 主要用于： • A、钻孔（如开矿和挖通道等） • B、建筑物施工过程（如桥的建筑过程） • C、顺序组装（如分层的计算机芯片组装） • D、一些用户可以根据单元位置来方便的激活和
2021
10
施加载荷并求解
• 不与任何激活的单元相连的结点将“漂移”，或具有 浮动的自由度数值。
• 在一些情况下，用户可能想约束不被激活的自由度 [D,CP等]以减少要求解的方程的数目，并防止出现位 置错误。
• 约束非激活自由度，在重新激活的单元要有特定的载 荷（或温度等）时很有影响，因为在重新激活单元时 要删除这些人为的约束。
• 对于由相变引起的模型效应（如焊接过程中原不 生效的熔融材料变为生效的模型体的一部分）， 失效扩展和另外一些分析过程中的单元变化是有 效的。
2021
4
单元生死是如何工作的？
• 要激活“单元死”的效果，ANSYS程序并不是将 “杀死”的单元从模型中删除，而是将其刚度 （或传导，或其他分析特性）矩阵乘以一个很小 的因子[ESTIF],因子缺省值为1.0E-6。
!设定时间值（静力分析选项） !打开大位移效果 !设定牛顿－拉夫森选项
!设定非缺省缩减因子（可选） !选择在本载荷步中将不激活的单元 !不激活选择的单元
2021
7
建模
• 建模： 在PREP7 中，生成所有单元，包括那些只 有在以后载荷步中才激活的单元。在 PREP7外不能生成新的单元。
2021
8
施加载荷并求解
• 定义第一个载荷步： 对于所有单元生死应用，在第一个载荷步中应设 置全牛顿－拉夫森选项（能得到较好结果），因 为程序不能预知EKILL命令出现在后面的载荷步 中。用下列命令完成该操作：
• 要“加入”一个单元，先杀死它，然后在合适的载荷步中 重新激活它。
• 当一个单元被重新激活时，其刚度，质量，单元载荷等将 恢复其原始的数值。重新激活的单元没有应变记录（也无
热量存储等）。
2021
6
如何使用单元生死特性
可以在大多数静态和非线性瞬态分析中使用单元 生死，其基本过程与相应的分析过程是一致的。 • 建模 • 施加载荷并求解 • 查看结果
• 死单元的单元载荷将为0，从而不对载荷向量生效 （但仍然在单元载荷的列表中出现）
• 死单元的质量，阻尼，比热和其他类似效果也设 为0值 。
• 单元的应变在“杀死”的同时也将设为0。
2021
5
单元生死如何工作？
• 如果单元“出生”，并不是将其加到模型中，而是重新激 活它们。
• 用户必须在PREP7 中生成所有单元，包括后面要被激活 的单元。在求解器中不能生成新的单元。
• 用户必须在重新激活在自由度上施加新的结点载荷。
2021
11
第一个载荷步中命令输入示例：
• TIME,... • NLGEOM,ON • NROPT,FULL • ESTIF,... • ESEL,... • EKILL,... • ESEL,S,LIVE • NSLE,S • NSEL,INVE • • D,ALL,ALL,0 • • NSEL,ALL • ESEL,ALL • D,... • F,... • SF,... • BF,... • SAVE • SOLVE
• Command: NROPT • GUI: Main Menu>Solution>Analysis Options
2021
9
施加载荷并求解
• 杀死[EKILL] 所有要加入到后续载荷步中的单元，用下 列命令：
Command: EKILL GUI: Main Menu>Solution>-Load Step Opts-Other>Kill