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学会安慰快乐成长中班教案及反思【教案】主题：学会安慰班级：快乐成长中班时间：30分钟教师：XXX教学目标：1.能够识别自己或他人情感状态；2.能够了解安慰的意义和方法；3.能够运用安慰方法安慰自己或他人。
教学步骤：一、引入：(5分钟)1、播放《小鸟的翅膀》动画片视频引导学生看图说话，描述小鸟的情感状态，并讨论其原因。
2、教师引导学生思考“感觉难受”这个状态，让学生讲述自己有过这样的感受，让他们能够识别出这种情感状态。
二、讲解：(10分钟)1、通过图片讲解安慰的意义和方法；2、帮助学生认识到自己或他人需要安慰的情况；3、让学生理解安慰的基本概念。
三、实践：(15分钟)1、教师提供安慰场景，让学生在小组内角色扮演，锻炼安慰方法的运用。
2、教师请同学分享自己或他人在需要安慰的情况下的想法和感受，并鼓励大家互相安慰。
四、总结：(5分钟)1、学生分享安慰的方法和感受；2、教师总结本节课的教学内容。
教学反思：在教学环节中，我结合了童话故事和观察图像去引导幼儿自主思考小鸟的情感和原因。
这种启发式方法可以帮助幼儿理解和发展同理心，这是安慰行为的一个重要组成部分。
在实际演练中，每个小组都有机会尝试安慰对方，并分享他们的想法和感受。
这个过程强调了同理心的发展，以及理解自己和他人的感受和理解的重要性。
在分享自己的想法和感受时，同学们更容易发现自己的情绪，并在第一时间寻求帮助和安慰。
在今后的情感教育教学中，需要更多地注重学生自主性的发展。
这不仅需要教师应用多样化的策略，还需要鼓励学生带着问题和探究的精神来发现应对情感问题的新途径。
最后，值得注意的是，在教学过程中要尊重学生的观点和想法，帮助他们建立良好的情感管理理念。
教案《学会安慰》口语交际教学设计一、教学目标1. 让学生掌握安慰他人的基本技巧和方法。
2. 培养学生倾听、理解、关心他人的能力。
3. 提高学生运用语言进行人际沟通的能力。
二、教学内容1. 安慰他人的重要性2. 安慰他人的基本原则3. 安慰他人的具体方法4. 安慰他人的注意事项5. 实践演练三、教学重点与难点1. 教学重点：安慰他人的基本技巧和方法。
2. 教学难点：如何运用语言和非语言手段进行有效的安慰。
四、教学方法1. 情景模拟：设置不同情境，让学生扮演角色，进行安慰他人的实践演练。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享安慰他人的经验和心得，互相学习。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生了解安慰他人的原则和方法。
4. 教师点评：对学生的表现进行及时评价和指导，提高学生安慰他人的能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入生活中常见的安慰场景，激发学生对安慰他人的兴趣。
2. 新课内容：讲解安慰他人的重要性、基本原则和方法。
3. 实践演练：让学生分组进行安慰他人的实践演练，教师巡回指导。
4. 讨论交流：学生分享实践过程中的心得体会，互相学习，教师点评总结。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容，提高安慰他人的能力。
教案《学会安慰》口语交际教学设计（续）六、教学评价1. 学生自评：评价自己在实践演练中的表现，反思需要改进的地方。
2. 同伴评价：互相评价他人的表现，给予建议和鼓励。
3. 教师评价：对学生的综合表现进行评价，关注学生在安慰他人方面的进步。
七、教学资源1. 教材：相关口语交际教学教材。
2. 辅助材料：安慰他人的案例、实践演练场景道具等。
3. 多媒体设备：用于展示案例、播放相关视频等。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解安慰他人的重要性、基本原则和方法。
2. 第3-4课时：进行实践演练，学生分享心得体会，教师点评总结。
3. 第5-6课时：巩固所学内容，进行课后作业布置。
九、教学反馈与调整1. 课后收集学生反馈，了解学生在安慰他人方面的困惑和问题。
《学会抚慰》教学设计《学会抚慰》教学设计《学会抚慰》教学设计1 教材简析：《学会抚慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和抚慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进展抚慰，是对别人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。
这个话题有助于引导学生联络自己的生活实际，体验关爱别人、帮助别人的快乐。
学情分析：四年级学生已经具备初步的语言表达才能和交际才能，但语言表达过于简单，甚至缺乏条理，在使用礼貌用语上还存在一定差距，同时，在巧说、会说、真情实感的表达方面还存在一定问题。
需要引导学生结合生活实际和详细语言环境进展进一步的锻炼和提升，以到达培养学生学会倾听、表达的目的。
教学目的1、引导学生向需要的人表达抚慰;2、通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地抚慰别。
3、感受抚慰的快乐，能在生活中具有主动抚慰别人的意识。
教学重难点教学重点：学会态度真诚地抚慰别人。
教学难点：面对不同的对象和事情，用真诚的语言抚慰别人。
教学准备老师：关于情景创设的录像、课件、心语卡学生：书写心语卡教学方法：情境创设法谈话法学法：练习法自主合作探究法教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
1、师：“同学们，在上课之前老师想问你们一个问题：很多东西都是越分越少，但有一样东西却是越分越多，大家猜猜这是什么?(爱)，对，爱就是付出，爱就是给予，今天我们这节课就要将爱分享，当然分享爱的方式有很多，抚慰便是其中的一种。
”2、课件出示抚慰的意思，引导学生理解抚慰的作用。
(过渡：既然抚慰能给人们带来如此美妙的感觉，这节课就让我们一起来学会抚慰别人。
)板书课题《学会抚慰》。
二、创设情境，学习抚慰。
情境创设一：1、课件出示：大家好，我是小红，第一单元的数学检测因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了我一顿，说我不配当数学课代表，本想着第二单元试题不难，能全做对，可是没想到又做错了一题。
学会安慰教学评课稿XXX《学会安慰》评课稿口语交际课就是要让学生在课堂四十分钟进行有效的交际练，通过教师引导，让学生在课堂上敢说、会说、能说，并养成良好的听讲的惯，恰当地表达自己的观点，从而提高自己的口语交际能力。
教学亮点：一、设计精心、有梯度。
教学设计时，教师首先让学生观看视频，通过XXX考试成绩失误、心情难受，四个同学安慰她作示范。
引导学生初步了解让学生明确学会安慰的重要性，知道在安慰别人要注意的事项，再归纳板书。
然后出示两个例子，引导学生用刚才的方法去安慰两个同学。
再引导学生联系自己的生活实际，自由组合，同学之前互相安慰。
课堂上表演因年纪大了而下岗的爸爸。
去安慰自己想要安慰的人。
最后在集体诵读《安慰》这首小诗中，在XXX《爱的奉献》乐曲声中结束。
二、注重方法，由“扶”到“放”。
在观看视频、小结方法后，让学生围绕另外两个情境自主研究，小组讨论。
并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。
本堂课上，注意结合四年级孩子的特点，得方法，再由“扶”到“放”，让学生尽情地说，口语交际能力得到发展。
三、调动积极性，全员参与。
这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活,学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。
教学建议：一、充分调动学生积极性永无止境。
这节课上，教师虽然引导学生进行了有效的“听、说、读、写”等语文素养训练，学生口语交际能力在这一节课得到了发展，但真正敢于主动发表见解的学生范围面还是不大，还有很多孩子不太敢于在大家面前表达自己的意见。
二、注意教师点拨的艺术性。
俗话说得好——四两拨千斤。
这话充分体现了在教学中教师的点拨指导作用。
所谓的“点”就是指点，给学生某种启发性的指示，帮助推动学生的阅读、思考与想象。
“拨”就是富有启发性的引导，在学生感到“山重水复疑无路”时，指给学生“柳暗花明又一村”。
教师在组织教学活动时对学生适时的点拨指导，不仅能积极地发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，更能帮助学生突破原有的思想束缚，获得新的发展。
学会安慰教案标题：学会安慰教案教案目标：1. 帮助学生理解安慰的概念和重要性。
2. 培养学生安慰他人的能力，促进同理心和人际关系的发展。
3. 提供实践机会，让学生通过角色扮演和小组讨论等活动，学会有效地安慰他人。
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解安慰的定义和重要性。
2. 技能目标：学生能够运用适当的语言和行为安慰他人。
3. 情感目标：培养学生同理心和关爱他人的态度。
教学重点：1. 安慰的概念和重要性。
2. 安慰他人的适当语言和行为。
教学难点：1. 培养学生的同理心和关爱他人的态度。
2. 帮助学生理解不同情境下的安慰方式。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或黑板，用于呈现教学内容。
2. 角色扮演和小组讨论的活动材料。
3. 学生工作表。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引发学生对安慰的思考：提问学生他们在生活中是否曾经被人安慰过，以及他们认为安慰的重要性。
2. 通过图片或故事等方式，向学生介绍安慰的概念和定义。
讲解（10分钟）：1. 通过幻灯片或黑板，详细讲解安慰的重要性和在不同情境下的应对方式。
2. 引导学生思考和讨论安慰的语言和行为，例如鼓励、倾听和提供帮助等。
实践（25分钟）：1. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组分配一个情境，例如失恋、考试不理想等，让他们扮演安慰者和被安慰者的角色，通过实践来学习如何适当地安慰他人。
2. 小组讨论：让学生回顾角色扮演的经验，分享他们在不同情境下的安慰方式，引导他们思考如何更好地安慰他人。
总结（5分钟）：1. 概括本节课的内容和重点，强调安慰的重要性和培养同理心的意义。
2. 鼓励学生在日常生活中实践安慰他人，关心他人的行为。
作业：要求学生写一篇关于安慰的短文，分享他们在实践中的体会和感受。
备注：根据教育阶段的不同，可以根据学生的年龄和认知水平适当调整教学内容和活动形式，以保证教学的有效性和学生的参与度。
口语交际学会安慰在我们的日常生活中，安慰他人是一种常见的社交行为。
当我们身边的人遇到困难或痛苦时，我们往往会想要通过安慰来减轻他们的痛苦，让他们感到被关心和理解。
然而，安慰他人并不是一件简单的事情。
有时候，我们的安慰可能会适得其反，让对方感到更加沮丧或无助。
因此，学会正确地安慰他人是一项非常重要的口语交际技能。
我们需要了解安慰的基本原则。
在安慰他人时，我们应该尽量避免使用过于笼统或空洞的语言。
相反，我们应该使用具体、真诚的语言来表达我们的关心和同情。
例如，我们可以说：“我知道你现在感到很失落和无助，但请相信我，这一切都会过去的。
”这样的话语会让对方感到被和被理解，从而减轻他们的痛苦。
我们应该尊重对方的感受和需要。
在安慰他人时，我们应该避免打断对方或忽略他们的感受。
相反，我们应该耐心地倾听他们的诉说，并尊重他们的决定。
如果对方需要帮助或支持，我们可以提供一些实际的建议或帮助，但一定要让他们感到自己的独立性和自主性得到了尊重。
我们应该保持积极的态度和乐观的心态。
在安慰他人时，我们应该避免传递负面情绪或消极态度。
相反，我们应该尝试传递正能量和乐观的态度，让对方感到希望和信心。
例如，我们可以说：“虽然现在大家可能会感到很困难，但请相信自己的能力，大家一定能够克服这个难关。
”学会安慰他人是一项非常重要的口语交际技能。
通过使用具体、真诚的语言，尊重对方的感受和需要，以及保持积极的态度和乐观的心态，我们可以有效地安慰他人，帮助他们度过困难时期。
一、教学目标：1、培养学生学会倾听、表达、应对的能力，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
2、培养学生积极、主动的参与课堂活动；养成合作学习的习惯；愿意与人交流。
二、导入新课：（一）谈话导入师：同学们，我们人与人之间有时难免会产生矛盾，有了矛盾怎么办？如果别人遇到了困难和不幸，我们应该怎么做？今天我们来上口语交际课《学会安慰》。
（板书课题）（二）创设情境，学会安慰1、表演导入（1）生表演：（情境一：小王没有竞选上班长，垂头丧气地回家。
尊敬的各位领导、亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享一个简单而又重要的主题——学会安慰。
在这个快节奏、高压力的时代，我们每个人都会遇到困难和挫折，而学会安慰他人，不仅是对他人的关爱，更是我们自我成长的重要一环。
首先，我想问大家一个问题：当你看到身边的朋友或亲人遭遇困难时，你是如何去安慰他们的？或许，有的人会选择沉默，有的人会选择给予物质上的帮助，但我想说的是，最有效的安慰往往不是言语的堆砌，而是心灵相通的共鸣。
那么，如何才能学会安慰他人呢？以下是我总结的三个关键点：一、倾听是沟通的桥梁学会安慰，首先要学会倾听。
倾听不仅仅是用耳朵听，更是用心去感受对方的情绪和需求。
当我们面对他人的痛苦时，最需要的是给予他们一个倾诉的机会。
在这个过程中，我们要做到以下几点：1. 保持耐心。
在对方倾诉时，不要急于打断，给予他们足够的时间和空间来表达自己的感受。
2. 保持同理心。
设身处地地站在对方的角度思考问题，理解他们的痛苦和困惑。
3. 尊重对方。
不要轻易对对方的情绪进行评判，尊重他们的感受和选择。
4. 给予反馈。
在对方倾诉的过程中，适时地给予回应，让对方感受到你的关注和支持。
二、用温暖的语言传递关爱语言是沟通的桥梁，也是安慰他人的重要工具。
以下是一些温暖的语言，可以帮助我们更好地安慰他人：1. “我在这里陪着你。
”这句话简单而有力，让对方感受到你的陪伴和支持。
2. “你并不孤单。
”提醒对方，他们不是一个人在面对困难。
3. “我相信你能度过这个难关。
”给予对方信心，让他们看到希望的曙光。
4. “你做得很好。
”肯定对方的努力和付出，让他们感受到自己的价值。
5. “不要害怕，我会一直陪在你身边。
”让对方感受到你的坚定和决心。
当然，每个人的性格和需求不同，我们在使用这些语言时，要结合具体情况进行调整，让对方感受到真诚的关爱。
三、用实际行动展现关怀除了言语上的安慰，我们还可以通过实际行动来表达对他人的关怀。
苏教版四年级口语交际《学会安慰》教案新乡市新区小学赵军2014年11月《学会安慰》教案【教学内容】《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际课，引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活,它既是实实在在的“生活事件”, 又是紧迫的“生活需耍”。
这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快怎。
【教学目标】1、学会设身处地地为别人着想，真诚地关心对方，学会用乐观的态度、鼓励的语言去安慰别人。
2、培养学生主动交流和倾听別人说话的习惯。
【教学重难点】1、如何用恰当的语言安慰他人。
2、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。
【教具准备】多媒体课件、心语卡【课时安排】一课时【教学过程】一、图片导入，揭示课题1、课件出示两组图片，生观看谈感受。
2、师总结，导入课题3、板书课题，齐读课题二、利用教材，学习方法1、岀示事例幻灯：小慧这次期中考试的题目不难，她本以为自己能考满分的，但不知怎么的，发现自己错了一道应用题。
她得不了满分了，小慧特别伤心……2、师：假如你是小慧的同学，你准备怎样安慰她的呢？请同桌之间互相商量一下。
3、生汇报，师根据汇报情况，相机总结并板书安慰的要领：问清原因、设身处地、充满鼓励、出谋划策4、师小结：三、运用技巧，尝试安慰1、岀示幻灯：2、学生小组运用学习的方法，练习安慰。
3＞全班交流评价：生逐个进行安慰（教师注意安排顺序），教师的评价要有针对性, 有层次性！4、师小结。
四、拓展延伸，提高练习：1、出示：今天放学回家，你看到爸爸神情黯然，闷闷不乐的样子，你会怎么说，怎么做？2、师生同演。
4、孩子们，你们真了不起（竖大拇指），连父母也会安慰了。
我们通过自己真诚的安慰，已经给身边的人送去了温暖。
有些人虽然不在我们的身边，但他们更需要我们的关爱。
今年，一种名叫埃博拉的病毒在遥远的非洲大陆施虐，震惊了全世界。
教案《学会安慰》口语交际教学设计第一章：认识安慰1.1 教学目标让学生了解安慰的概念和意义。
让学生认识到安慰他人的重要性。
1.2 教学内容解释安慰的定义和作用。
讨论为什么安慰他人很重要。
1.3 教学活动引导学生思考他们曾经得到的安慰和安慰他人的经历。
让学生分享他们对安慰的理解和看法。
第二章：学会倾听2.1 教学目标让学生掌握倾听的技巧。
让学生明白倾听在安慰中的重要性。
2.2 教学内容介绍有效的倾听技巧，如注视对方、点头、避免打断等。
强调倾听在安慰中的作用，如表达关心、理解对方感受等。
2.3 教学活动进行角色扮演，模拟倾听和安慰的场景。
让学生练习倾听技巧，并给予反馈。
第三章：表达关心3.1 教学目标让学生学会表达关心和同情的语言和表情。
让学生明白表达关心在安慰中的重要性。
3.2 教学内容介绍表达关心的语言和表情，如“我在这里”、“我能理解你的感受”等。
强调表达关心在安慰中的作用，如让对方感到被理解和支持。
3.3 教学活动进行角色扮演，模拟表达关心和安慰的场景。
让学生练习表达关心的语言和表情，并给予反馈。
第四章：提供支持4.1 教学目标让学生学会提供适当的支持和建议。
让学生明白提供支持在安慰中的重要性。
4.2 教学内容介绍提供支持的方法，如提供实际帮助、给予建议等。
强调提供支持在安慰中的作用，如帮助对方解决问题、增强信心等。
4.3 教学活动进行角色扮演，模拟提供支持和安慰的场景。
让学生练习提供支持的方法，并给予反馈。
5.1 教学目标让学生反思如何在实际生活中运用这些技巧。
5.2 教学内容鼓励学生分享他们计划在实际生活中运用这些技巧的经历。
5.3 教学活动鼓励学生提出问题，共同探讨如何更好地运用安慰技巧。
第六章：情境模拟安慰朋友6.1 教学目标让学生在模拟情境中运用所学的安慰技巧。
培养学生实际应对朋友困扰的能力。
6.2 教学内容提供几种情境，让学生选择一种进行模拟安慰。
强调在模拟中注意倾听、表达关心和提供支持的综合运用。
学会安慰男女朋友
1、有压力是正常的，说出来总会好一些，无论发生什么事情我都会站在你的身边偏向你的，不要把所有的压力和不开心，都悄无声息的消化。
2、感情淡了，我们可以再培养；无话可说了，我们可以再去找找话题，出去旅游旅游；如果觉得腻了我们可以重新认识，要是累了就给彼此一些空间。
人潮拥挤，遇见你也是不容易，也不想要惠去推开，我希望你也是这样想的。
3、受委屈了就找我，你可以找我倾诉，我会一直都在，我希望的是你不要把我当做外人，我也希望我是你重要的人，你可以什么事情都跟我说，不要自己一个人受委屈默默承受我会心疼的。
4、如果你感觉很辛苦，那就在我的怀里面躲一躲，我会用尽全身的力气去紧紧的拥抱你，不会放开会很温柔的，因为是我的小宝贝。
5、你已经做的很好了，不用那么辛苦逼自己，一切都有起有落，下次肯定会更好。
6、我懂你现在的感受，也理解你的不容易，不管怎样，我都爱你。
7、相信你的能力，这个难题你一定能克服。
你那么聪明一定很快就能想到解决办法。
8、你已经做的很好了，不用那么辛苦逼自己，一切都有起有落，下次肯定会更好。
口语交际学会安慰口语交际学会安慰：让温暖的话语点亮心灵在我们的生活中，总会遇到各种各样不如意的事情，有时候一句贴心的安慰就能给人带来莫大的力量。
作为学生，学会安慰他人不仅是一种重要的人际交往技能，更是传递温暖和关爱的方式。
今天，咱们就一起来聊聊如何在口语交际中学会安慰，成为小伙伴们心中的“小太阳”。
还记得我曾经教过的一个班级里，有个叫小雨的孩子。
有一次数学考试，她因为太紧张，没发挥好，成绩很不理想。
放学后，她一个人坐在教室里，眼泪止不住地流。
这时候，她的同桌小明走了过来，轻轻地拍了拍她的肩膀说：“小雨，别难过啦，这次没考好只是个意外。
我知道你平时学习很努力，可能就是考试的时候太紧张了。
下次咱们一起好好复习，你肯定能考出好成绩的！”小明简单的几句话，让小雨的心情慢慢好了起来，她擦干了眼泪，和小明一起讨论起了错题。
从这个小小的事情中，我们可以看出，安慰其实并不难，关键是要真诚、贴心，能够站在对方的角度去思考问题。
那么，怎样才能做到有效的安慰呢？首先，我们要有耐心倾听对方的烦恼。
当别人向我们倾诉时，不要急着打断或者给出建议，而是让他们把心里的委屈和难受都说出来。
比如说，你的好朋友因为和父母吵架而心情低落，你可以说：“来，跟我讲讲到底是怎么回事，我在这儿认真听着呢。
”这样能让对方感觉到被尊重和理解。
其次，表达出自己的同情和关心也很重要。
可以用一些温暖的话语，比如“我知道你现在一定不好受”“看到你这样，我也很心疼”等等。
让对方知道，他们不是孤单的，有人在乎他们的感受。
另外，给予积极的鼓励和建议也是安慰的一部分。
就像前面提到的小明安慰小雨那样，帮助对方看到问题的积极一面，一起寻找解决办法。
比如，同学参加比赛失利了，你可以说：“这次虽然没拿到奖，但你积累了经验呀，下次再努力，一定没问题！”当然啦，安慰的方式还要根据具体的情况和对方的性格来选择。
有的孩子比较敏感，可能需要更温柔细腻的安慰；有的孩子比较开朗，开个小玩笑或者拍拍肩膀就能让他们重新振作起来。
《学会安慰》口语交际教案设计《学会安慰》口语交际教学设计教学目标:1(培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2(学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3(培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学过程:一、交流经验，提供借鉴1(同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。
你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?预设:生:期末评比“三好学生”落选了。
生:有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。
2(当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?预设:生:接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。
班主任安慰我:“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。
你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。
”生:我丢了订杂志的20元钱，王老师说:“你不用着急。
我已经帮你先垫付了订杂志的钱。
我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。
”生:有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。
他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说:“你又不是故意的，我过一会儿就好了。
”我听了很感动。
3(你觉得受到安慰的人有什么变化?预设:生:人心情开始变得好起来。
生:不再那么担心了。
生:人振作起来了。
4(师:为什么安慰能使人心情变得好起来?预设:生:别人的安慰使自己不再担心了。
生:使自己感到了温暖。
生:使自己感到被人理解了。
因此，安慰能给人温暖和力量。
(点评:语文学习的外延与生活的外延相同。
口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。
老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。
)二、师生总结，明了方法(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。
以此来劝对方。
(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。
(3)安慰时要真心实意。
(点评:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。
”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。
口语交际___学会安慰在我们的日常生活中，人与人之间的交流是不可或缺的。
而在交流中，有一种非常重要的能力，那就是安慰。
当我们身边的人遭遇挫折、面临困境、心情低落时，一句贴心的安慰话语，一个温暖的拥抱，或者一个理解的眼神，都可能给他们带来巨大的力量，帮助他们重新振作起来。
那么，如何学会安慰他人呢？这是一门值得我们深入学习的艺术。
首先，我们要学会倾听。
倾听是安慰的第一步，也是最重要的一步。
当一个人向我们倾诉他的烦恼和痛苦时，我们要给予他充分的关注和耐心，让他感受到我们在认真地听他说话。
不要打断他，不要急于发表自己的意见，更不要表现出不耐烦的情绪。
我们可以用一些简单的语言和动作来表示我们在倾听，比如点头、微笑、眼神交流，或者说一句“嗯，我在听”。
只有当我们真正理解了对方的感受和处境，我们才能给出恰当的安慰。
其次，我们要表达理解和同情。
在倾听完对方的倾诉后，我们要表达出对他的理解和同情。
让他知道他的感受是正常的，他不是一个人在面对困难。
我们可以说“我能理解你的感受，这种情况确实很让人难受”，或者“我知道这对你来说是一个很大的挑战，你一定很不容易”。
这样的话语可以让对方感受到我们的关心和支持，从而减轻他的心理负担。
然后，我们要给予鼓励和希望。
在表达了理解和同情之后，我们要给对方一些鼓励和希望，让他相信自己有能力克服困难，未来会更好。
我们可以说“我相信你一定能够度过这个难关，你一直都很坚强”，或者“虽然现在很艰难，但只要坚持下去，一定会有转机的”。
同时，我们也可以分享一些自己或者他人的类似经历，让对方知道困难是暂时的，只要不放弃，就一定能够战胜它。
此外，我们还要提供实际的帮助和建议。
如果可能的话，我们可以为对方提供一些实际的帮助和建议，让他知道他不是孤立无援的。
比如，如果对方因为工作压力大而烦恼，我们可以帮他一起分析问题，提出一些解决问题的方法；如果对方因为身体不好而心情低落，我们可以给他推荐一些好的医生或者治疗方法。
学会安慰
教学目标：
1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说合适的话安慰别人。
2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学重点、难点：
引导学生具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话，初步具有文明和谐的人际交往能力。
教学过程：
一、情境导入，揭示任务。
1．到育才和同学们上这节课之前，我很担心，就怕上不好。
可是现在，你们看我还紧张吗？（生：不紧张）知道是什么原因吗？一起来看一看。
请同学们在观看时，一定要认真听，仔细看。
看完后老师会请你回答问题奥。
（播放视频：同事给予我的安慰，使我得到了鼓励，不再焦虑。
）2．现在，你们知道我的焦虑是怎么被缓解的吗？（生：你得到了同事的安慰。
）
是的，当我们因为某件事感到焦虑、委屈、伤心时，别人的安慰往往会带来温暖和力量。
这节口语交际课，就让我们一起来学会安慰别人。
（板书课题：学会安慰）
二、回顾短片，学习安慰的方法。
1．刚才杨老师是怎么安慰我的？杨老师安慰我时，我又是怎么做的呢？请同学们再看一看杨老师安慰我的过程，一定要看仔细，听明白。
（再次播放视频。
）
2．杨老师是怎么安慰我的？（引导学生体会短片中杨老师安慰时态度很真诚，当我倾诉焦虑时她很耐心地倾听；杨老师说话的语气很委婉，不生硬；杨老师说了很多鼓励的话。
）
相机板书：同情（关心）
鼓励
委婉
杨老师光是用语言安慰我吗？（杨老师说话时眼睛一直看着你，面带微笑；杨老师还拍拍你的肩膀等）
杨老师那么关切地看着我，带着微笑，还亲切地拍拍我的肩膀，这些都让我觉得很温暖，给了我力量。
杨老师安慰我时，我是怎么听的？（我也看着杨老师，说明我听得很认真。
）杨老师的安慰让我心情好多了，这时我说了什么？（我还表达了感
谢。
）
相机板书：
（倾听）
（感谢）
3．小结：当我们去安慰别人时，要真诚地关心他，多说鼓励的话，说话要委婉，还要注意自己的动作、神情。
当别人安慰自己时，我们也要倾听，还应该及时表示感谢。
三、情景演练，学会安慰。
如果此时有人遇到了不顺心的事，你会不会安慰他呢？
1．出示第一种情形：（期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错
了，难过得哭了。
）解小惠是个学习认真，成绩优异的孩子，每次考试都考得特别好，父母对她的期望也特别高。
可这次的期中考试，她答错了一道应用题，难过得哭了。
（题中的“期中考试”师加以解释和说明。
）请同学们想一想：解小惠现在心里难过的原因可能是什么呢？
（引导学生分析解小惠的想法：100分没有了，成绩考得不好；考得不好没有面子；家长因此会批评、责骂自己等等）
如果我们是解小惠的同学和好朋友，针对解小惠的这些想法，应该怎样一一去安慰，使她的心情好起来呢？先自己想一想打算从哪几个方面去安慰她，再把你的想法和同桌交流交流，看谁说得好，更能打动解小惠。
（同桌练习2分钟左右）（师巡视，及时发现问题并加以纠正，留意说得较好的。
）
现在，由老师来扮演解小惠，谁愿意安慰我呢？（播放音乐）
师生合作，练习安慰。
（在学生发言的过程中师生共同点评，引导学生：要
有针对性地说，说合适的话。
）
（师做出抹眼泪的动作，引导学生询问：小惠，你怎么哭啦？
师：刚才听你们讨论答案，我发现有一道应用题做错了，这次我肯定得不到满分了。
生：不就答错了一道题吗？我想肯定是因为你粗心造成的，只要你吸取教训，下次一定能考好。
师：你又没答错，当然不难过啦？（引导学生试着从自身的角度进行安慰，效果会更好。
）
生：我也有过这样的经历呀。
有一次考试，我粗心漏写了一道题，也没得到满分。
咱们下次注意不就行了吗？
师：爸爸妈妈对我要求很高，这次没考好，回去肯定得挨批了。
生：爸爸妈妈也是为你好，你跟他们承认错误，好好解释，他们会原谅你的。
师：听你们这么一说，我现在心情好多了，谢谢你们！
生：不用谢，我们都是好朋友嘛！）
刚才大家讲得多好啊，一一地开导解小惠，还说了那么多鼓励她的话，让她的心情轻松了许多。
你们真是一群有爱心的孩子。
（将制作的爱心送给说得好的学生）
2．书上还有两种情形，我们一起来看一看。
出示第2种情形：因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。
他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
（图片出示）
想一想，孟繁林焦虑，是因为担心什么？（引导学生分析：好多地方都听不懂，作业做不出来？自己的成绩会不会掉下来……）
出示第3种情形：陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
让我们来想一想：陈小敏的家里可能发生了什么样的不幸？（图片出示）（引导学生分析：可能失去了某个亲人，家庭不再完整；可能是家里某个亲人患了重病……）（举两个例子，如果学生笑，教师要加以正确的引导。
）
不管是什么样的不幸，对陈小敏来说都是沉重的打击。
面对他们的困境，如果是好朋友，你该怎样去安慰呢？请同学们分成四人小组，先选择其中一个先想一想，再练习安慰。
要求：小组长组织分工，选出被安慰的同学，再组织小组成员练习安慰。
（提示学生，要先选出被安慰的人。
）（播放舒缓的音乐）（师巡视，仔细观察，仔细听，发现问题及时纠正，留意说得好的。
）
指名四人小组，合作练习安慰“孟繁林”或“陈小敏”。
（播放音乐）（请大家提示一下，“孟繁林”或“陈小敏”应该注意什么？安慰她的同学应该注意什么？）（提醒学生认真听，仔细看，用心想，待会儿请你点评。
）
在表演过程中，教师及时加以引导，教会学生安慰。
安慰孟繁林：
（今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。
你不要着急，老师会给你补课的。
他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间
来多帮帮你呢!
你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。
我以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。
相信只要努力，你很快就会全听懂的。
）
安慰陈小敏：
（俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。
”许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点。
你不要难过了!今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。
你今后的生活还是会很幸福的。
家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。
你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊!
体操运动员桑兰发生了那么大的不幸，她却没有落泪，而是用微笑承受了一切。
你也应坚强起来呀!看，这是我送给你的“不倒翁”。
希望你能像它一样战胜困难。
）请学生结合安慰的要求进行点评。
（继续提醒学生多说鼓励和肯定的话，委婉地提出建议。
）
3．刚才同学们做得很好，都非常地关心“孟繁林”和“陈小敏”，说了很多鼓励他们的话，也说得很委婉，让他们感受到了温暖。
四、讨论交流，拓展训练。
1．结合学生自身经历，练习安慰。
你最近遇到过什么不顺心的事吗？谁来安慰安慰她？
（被老师冤枉了；犯错误被老师批评了；班干评选中落选了；好朋友要搬走了；跑步比赛出现意外，没有获得好成绩……针对不同的情况，请学生说说怎样去安慰。
）（如果没有，教师则夸夸她：你真幸福，一点烦心事都没有，生活中充满了阳光。
）2．在日常生活中，我们每个人都可能遇到不顺心的事。
想一想，还有哪些情况需要我们去安慰，该怎样安慰？
（引导学生说说身边的人可能遇到的不顺心的事：父母生病了；工作上不太顺利；和别人发生矛盾了；买东西上当了；被上司批评了……要求学生连起来，完整地说一说。
）
（提醒学生，安慰长辈，说话时还要注意尊敬他们，体贴他们的难处。
）
3．当好朋友需要你安慰，你又不在他身边时，怎么办？看看书左上角的小插图。
（生：打电话。
）（出示打电话的小插图）通过电话安慰，我们仍然要注意什么呢？（有同情心，多说鼓励的话，说话要委婉动情。
）除了打电话，还有哪些方式也可以去安慰别人？（写信、发邮件、QQ聊天、发短信等方式）（课件出示信件、邮件等图片）（结合板书提示学生：同样应该注意语言要委婉，要多鼓励）
五、总结。
安慰，是一条涓涓的细流，能滋润人们的心田；安慰，是一条长长的纽带，能增进彼此的情感；安慰，是一座坚固的桥梁，能沟通你我的心灵。
同学们，让我们学会安慰，关心他人，我们的生活必将充满阳光。
今天这节课学会了安慰的同学请举手示意。
看到同学们学会了安慰，这也是对我最大的安慰，谢谢你们。
老师要把掌声送给你们，也请你们把掌声送给自己。
（掌声）
这节课就上到这儿，下课！
安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去了人们的烦躁；安慰，是冬日里的红红炉火，温暖了人们的心灵。
