聚焦课堂教学 关注核心素养 提升教学质量

第1篇一、活动背景为进一步提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了主题为“聚焦核心素养，深化课堂教学改革”的教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，推动教师深入理解核心素养内涵，探索课堂教学新路径，提升教学质量。

以下是本次教研活动的亮点汇报。

二、活动亮点1. 领导重视，组织有力本次活动得到了学校领导的高度重视，校领导亲自参与指导，确保活动顺利进行。

教务处、教研组等部门紧密合作，精心策划，确保了活动的高效开展。

2. 主题鲜明，聚焦核心素养本次教研活动紧扣核心素养这一主题，通过专家讲座、课例研讨、教学反思等形式，引导教师深入理解核心素养的内涵，并将其融入到日常教学中。

3. 专家引领，提升专业素养活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，为教师们提供了前沿的教育理念和教学方法。

专家们结合实际案例，深入浅出地分析了核心素养在课堂教学中的体现，为教师们提供了宝贵的指导。

4. 课例研讨，深化教学实践活动期间，各教研组围绕核心素养，开展了丰富多样的课例研讨。

教师们通过观摩优秀课例、分析教学设计、反思教学过程，共同探讨如何将核心素养融入课堂教学。

5. 交流互动，促进共同成长活动设置了互动交流环节，教师们积极发言，分享自己的教学经验和心得体会。

这种交流互动的氛围，不仅促进了教师之间的相互学习，也激发了教师们不断提升教学水平的动力。

6. 实践探索，创新教学方法在教研活动中，教师们勇于尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

这些创新实践为学校的教学改革提供了有力支撑。

7. 成果丰硕，展示教师风采本次活动涌现出一批优秀课例和教学设计，教师们在活动中展现了良好的专业素养和教学能力。

这些优秀成果将在学校范围内进行推广，为更多教师提供借鉴。

三、活动总结通过本次教研活动，我校教师在核心素养理念下，对课堂教学改革有了更深入的认识。

以下是活动的主要收获：1. 教师对核心素养的内涵有了更加清晰的理解，能够在日常教学中自觉地融入核心素养。

聚焦课堂实效，关注核心素养开放学校，是当前教育改革的一个重要方向。

教育改革的目标是培养学生具备综合素质的人才，而学校作为学生主要学习和成长的场所，必须着力提高教学质量和效果。

在教育教学过程中，聚焦课堂实效，关注核心素养是非常重要的。

一、聚焦课堂实效聚焦课堂实效是教学改革的重要方向。

课堂实效是指教师在教学过程中，以学生的学习情况和学习效果为中心，通过教学方法和手段的创新，使学生在课堂上能够更好地掌握知识和技能，达到教学目标。

一个实效的课堂应该是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

实效的课堂主要包括以下几个方面：一是教师的教学方法应该多样化，能够根据学生的学习风格和兴趣来灵活运用；二是教学内容要突出重点，注重知识点的深入理解和掌握，能够引导学生运用所学知识解决实际问题；三是教学过程要活跃，能够适时引导学生参与讨论和互动，促进学生的学习兴趣和思考能力；四是教学评价要科学合理，能够客观公正地评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。

在实现实效课堂的过程中，教师首先要提高自身的教学水平和素养，注重提高自身的教学能力和方法创新。

学校要提供良好的教学条件和资源支持，为教师的教学活动提供充分的保障。

学生要养成良好的学习习惯和学习态度，主动参与课堂学习，积极思考和探索。

二、关注核心素养核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和素质。

核心素养包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。

关注核心素养是教育改革的目标之一，其目的是帮助学生全面发展，为学生的未来发展提供坚实的基础。

关注核心素养的重要性在于，它能够帮助学生培养良好的学习习惯和学习态度。

传统的学习方法注重知识的传授和死记硬背，容易使学生产生学习的厌倦和消极情绪。

而核心素养注重学生的自主学习和能力培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

关注核心素养的实现途径主要包括以下几个方面：一是教师要注重培养学生的主动学习能力，引导学生多角度思考，锻炼学生的创新能力和解决问题的能力；二是学校应该提供优质的教学资源和学习环境，为学生的学习活动提供充分的保障，为学生的能力培养提供有力支持；三是学生自身要培养积极的学习态度和学习方法，自主学习和自我反思，不断提高自身的学习能力和素质。

第1篇新闻稿：近日，我校在教学楼举办了主题为“聚焦核心素养，提升教学品质”的优质课教研活动。

本次活动旨在通过观摩优质课、互动研讨等方式，进一步激发教师的教学热情，提升教师的专业素养和教育教学水平。

活动吸引了全校教师积极参与，现场气氛热烈。

一、领导致辞，强调教学质量活动伊始，校长张华发表了热情洋溢的致辞。

张校长首先对各位教师的辛勤付出表示了衷心的感谢，并对本次活动给予了高度评价。

他指出，教学质量是学校的生命线，教师是教育教学的主导者，因此，提升教师教育教学水平是学校工作的重中之重。

他强调，通过此次优质课教研活动，教师要深入学习新课程理念，关注学生核心素养的培养，以学生为中心，提高课堂教学效率。

二、观摩优质课，汲取教学智慧本次活动共展示了5节优质课，涉及语文、数学、英语、物理、化学等多个学科。

这些优质课均由我校优秀教师执教，他们在教学过程中充分展示了扎实的教学功底和独特的教学风格。

在观摩过程中，教师们认真聆听，仔细记录，不时拿出手机拍照留念。

课后，大家纷纷表示，这些优质课让他们受益匪浅，为今后的教学工作提供了宝贵的经验和启示。

三、互动研讨，共话教学策略观摩课后，各学科组分别开展了互动研讨活动。

教师们针对优质课中的教学设计、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，分享了各自的教学心得和经验。

语文组教师李明表示：“优质课中教师对文本的解读和把握非常到位，让我明白了如何引导学生深入理解文本，培养学生的文学素养。

”数学组教师王丽说：“优质课中的教学环节设计合理，注重培养学生的逻辑思维能力，为我们今后的教学工作提供了很好的借鉴。

”英语组教师张晓霞表示：“优质课中教师运用了丰富的教学手段，激发了学生的学习兴趣，让我们认识到英语教学要注重培养学生的实际应用能力。

”物理组教师刘洋说：“优质课中的实验教学设计巧妙，让学生在实验中感受物理学的魅力，为我们今后的实验教学提供了很好的思路。

”化学组教师陈静表示：“优质课中的教学活动贴近学生生活，让学生在实践中学习化学知识，培养了学生的科学素养。

教师工作计划——聚焦课堂，提升质量我是一名初中教师，面对一群充满活力和好奇心的孩子们，我深知自己的责任重大。

为了更好地履行职责，提高教学质量，我制定了以下的工作计划。

一、深入了解学生作为教师，首先要了解我们的学生。

这不仅包括他们的学习情况，还包括他们的兴趣爱好、个性特点等。

通过与学生交流，与家长沟通，以及观察学生在课堂上的表现，我会全面了解每一个学生，以便为他们提供更个性化的教学方案。

二、制定合理的教学计划基于对学生情况的了解，我会制定出符合他们需求的教学计划。

这个计划将涵盖各个学科，并注重培养学生的综合素质。

在计划执行过程中，我会根据学生的反馈和教学效果进行适时调整，以确保教学计划的可行性和有效性。

三、精心组织课堂教学课堂教学是学生学习的重要环节，因此我会特别注重课堂教学的质量。

我会采用多种教学方法，如讲解、讨论、互动游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，我还会利用多媒体等教学资源，丰富课堂内容，帮助学生更好地理解知识。

四、加强课外辅导和指导除了课堂教学，我还会为学生提供必要的课外辅导和指导。

这包括为学生答疑解惑、指导学习方法、提供学习资料等。

通过这些辅导和指导，我希望能够帮助学生在学习上取得更好的成绩。

五、注重与家长的沟通协作学生的成长不仅需要教师的努力，也需要家长的配合。

我会定期与家长进行沟通，反馈学生的学习情况，交流教育方法，共同促进学生的成长。

通过这种沟通协作，我们可以为学生创造一个良好的学习和成长环境。

六、不断自我提升作为一名教师，我深知自己的责任重大。

为了更好地履行职责，我会不断学习和提升自己。

我会参加各种教育培训、研讨会等活动，与其他教师交流经验，学习新的教育理念和方法。

同时，我也会关注学科发展的最新动态，及时更新自己的知识储备。

通过不断的学习和提升，我相信我能够更好地为学生服务。

七、建立良好的师生关系良好的师生关系是教学质量的重要保障。

我会尊重每一个学生，关注他们的情感需求，倾听他们的声音。

聚焦课堂实效 ,关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂摘要：为了进一步培养小学生在语文课堂上的核心素养，需要教师在对小学语文教育教学过程当中不断的转变自己的教育教学方法以及教育教学理论。

根据学生的实际情况积极的引导学生在小学语文课堂上不断的进行学习，使学生的语文核心素养能够得到快速的培养，让学生能够在语文课堂上学习到自己所需要的知识。

同时学校也要不断的开展“聚焦课堂，实效关注核心”素养为主题的科教活动。

让学生能够积极的融入到小学语文课堂当中，小学语文在学习过程当中所培养的最关键的基本能力之一就是语文核心素养。

本篇文章就简单的从小学语文如何进行新素养培养以及在语文核心素养培养过程当中出现的各种各样的问题进行不断的解决，希望可以提高小学语文课堂效率加强语文核心素养培育。

关键词：小学语文优质课堂核心素养课堂时效引言：小学生的语文核心素养并不是与生俱来的，而是经过学校家长老师不断地引导，通过教育培训而来的，具有可塑造性、可培育性、可维持性的基本特点。

学校是后天教育当中获得核心素养最好的途径。

语文是一门通过综合学习以及实践手段学习语言文字运用的课程，语文学习基本特点就是人为与工具相统一相融合，故而对小学生的语文课程构建有着非常重要的影响。

所以教师在教育教学过程当中应该培养学生的核心素养为基本的出发点，使得学生的文字运用能力快速提高，实现优质的高效课堂，使得学生的学习积极性快速提升。

一·小学语文教学优质课堂构建的注意事项小学生的思维水平以及理解能力都是比较差的，所以跟高年级的学生比起来，小学生在课堂上的专注力是有实效的，他们通常在上课时的专注力是不能够从刚开始上课一直高度集中到下课。

教师要想在小学语文课堂上是自己的教育教学质量不断提高，这就需要教师转变自己的教育教学方法以及教育教学理论，从小学生的接受能力以及学生的实际情况出发，因材施教。

小学低年级学生的教学重点。

低年级的学生一般通常是指从幼儿园正式步入校园，对课程的接受程度还是非常低的，所以教师在教育教学过程当中，应该先从低难度的内容给学生讲起，而且在讲课过程当中要循序渐进慢慢的引导学生进行学习。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育正逐步从传统的知识传授型向培养学生的核心素养型转变。

在这个背景下，小学教师肩负着培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新一代的历史使命。

为了提高小学教师的教学质量，促进教师专业成长，本次教研活动将以“聚焦核心素养，提升教学质量——构建高效课堂策略研究”为主题，旨在探讨如何在课堂教学中有效培养学生的核心素养，实现教学质量的提升。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在小学教育中的重要性。

2. 探讨核心素养与课堂教学的融合策略，构建高效课堂。

3. 增强教师的教学实践能力，提高教师的专业素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成共同提高的良好氛围。

三、活动内容（一）核心素养概述1. 理解核心素养的概念及内涵。

2. 分析核心素养在小学教育中的地位和作用。

3. 结合我国教育改革方向，探讨核心素养的培养路径。

（二）高效课堂构建策略1. 教学目标的确立：如何制定符合核心素养要求的教学目标。

2. 教学内容的处理：如何将核心素养融入教学内容，实现教学内容的优化。

3. 教学方法的运用：如何运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 教学评价的实施：如何建立科学的教学评价体系，促进学生核心素养的全面发展。

（三）案例分享与讨论1. 邀请优秀教师在活动中分享他们在课堂教学中的实践经验，以及如何培养学生的核心素养。

2. 组织教师进行案例讨论，分析优秀案例的成功之处，并结合自身教学实际，提出改进措施。

（四）互动交流与反思1. 教师分组进行互动交流，分享在核心素养培养方面的困惑与心得。

2. 教师针对活动中的案例进行反思，总结自己在教学中的不足，提出改进方案。

四、活动安排（一）活动时间：为期一天，分为上午、下午两个时段。

（二）活动地点：某小学多功能厅。

（三）活动流程：1. 上午：1. 开幕式：介绍活动主题、目的及意义。

2. 理论讲座：邀请专家进行核心素养概述及高效课堂构建策略的讲座。

第1篇一、活动背景为提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2022年3月开展了为期一个月的教研月主题活动。

本次活动以“聚焦核心素养，提升教学质量”为主题，旨在通过一系列丰富多彩的活动，激发教师教育教学热情，提升教师教育教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在教育教学中的重要性。

2. 增强教师教育教学实践能力，提高教学质量。

3. 促进教师之间相互交流、学习，共同提高。

4. 推动学校教育教学改革，提升学校整体教育教学水平。

三、活动内容1. 专家讲座活动期间，我校邀请了知名教育专家为教师们开展了专题讲座。

讲座内容涵盖了核心素养、教育教学方法、课程改革等方面，为教师们提供了丰富的教育教学理论支持。

2. 教学观摩组织教师观摩优秀课例，学习优秀教师的教学方法和经验。

活动期间，我校组织了多场教学观摩活动，邀请了校内外的优秀教师进行展示，为教师们提供了学习交流的平台。

3. 教学研讨组织教师开展教学研讨活动，针对教育教学中的问题进行深入探讨。

活动期间，各教研组围绕核心素养、教学方法、课程改革等主题，开展了多场教学研讨活动，促进了教师之间的交流与合作。

4. 教学比赛举办教师教学比赛，选拔优秀教师，展示教师风采。

活动期间，我校举办了教师教学比赛，通过比赛选拔出了一批优秀的教师，为教师们提供了展示自我、提升教学水平的平台。

5. 教学反思要求教师认真撰写教学反思，总结教育教学经验，提高教育教学能力。

活动期间，教师们认真撰写教学反思，反思自己在教育教学过程中的优点和不足，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。

6. 教学交流组织教师开展教学交流活动，分享教育教学经验，促进教师共同成长。

活动期间，各教研组开展了多场教学交流活动，教师们积极分享自己的教育教学经验，相互学习，共同提高。

四、活动成果1. 教师对核心素养的认识得到提高，教育教学观念得到更新。

2. 教师教育教学实践能力得到提升，教学质量得到提高。

立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量立足课程建设发展核心素养全面提高教育教学质量——XXX交流汇报材料附中的教育：健康生长。

所有人的生长，不同的人都能得到恰当地生长。

题记我校是XXX在南京市外创办的唯一一所分校。

XXX用深厚的文化和底蕴向我们传达了教育的真谛：“教育即生长。

”XXX人在八载的传承与创新中，坚定地走出了一条自己的发展之路：“做真实而有温度的教育”。

我们期待在行走与探索间，努力实现我校的教育梦想——师生同融，家校和谐，美丽共生。

一、遵循教育规律，立足课程建设，守住生长的温度学校文化的核心是课程文化，任何教育梦想的实现都要以合理的课程为载体。

“最好的教育是适合学生发展的教育”，附中给我们教育带来的思考，就是她丰富多彩的课程文化，给生长带来了温度。

1.完善课程体系，以丰富多彩的课程滋养学生生长我校传承XXX的学生观——“素质全面、根蒂根基合理、个性鲜明”，以中心素养的“文化根蒂根基、自主发展、社会参与”三个层面为根据，逐步打造并完善了我校六大课程体系，为学生的个性发展奠基。

在开足、开好国度划定的必修课程外，每学年开学初成立课程超市，在广场上“摆摊设点”，通过师生双向选择，组建精品选修课程及社团。

几年来，我校共开设近百门选修和社团，基本涵盖了科学探究、审美创造、强身健体、生活品味等各个方面，如“用脚步丈量世界”、“XXX”、“头脑奥林匹克”、“模仿XXX”等。

每年5月例行的选修社团巡礼，既给孩子们供给了充分的展示平台，又丰富了孩子们的校园生活，也更进一步丰润了选修社团课程所能带给学生们的不一样的成长。

为了加强学生的自主管理水平，我们在2016年开发了学生综合评判课程，研发APP系统，对于家校合作、全员德育是一个革命性的创举，是我们对于精密化管理的重要探索。

具体操作方式为每位学生从进校开始就树立一个学号，这个学号就是学生的电子档案编号，德育团队成员、任课教师可以对学生的综合施展阐发举行实时量化记录，图文计入系统，家长可以实时相识学生的施展阐发情况，构成全员德育的合力。

聚焦核心素养,提高初中英语课堂教学效率摘要：初中阶段是学生学习英语，感知英语的重要时期。

借助这一阶段的英语积累，能够有效地有效地保证学生在后续学习英语的热情体现。

但想要实现上述目的，就需要老师针对学生的核心素养层面做好充分的体现。

一方面除了要从传统教学方式上面进行创新，还要从学生的学习效果、学习感悟层面做好优化。

本文就基于此结合初中英语课堂的教学实际，聚焦核心素养教学层面，展开讨论，希望能为相关从业者提供一定的思考。

关键词：核心素养；初中阶段；英语学科；课堂效率引言：新课改背景下对于核心素养的培养，成为当前各学科教育的一个重要方向。

为了更好地适应新时代下学生的英语学科上面的发展，对于教学范围上不能仅局限于基础知识教学，还要同步学生的思维方式、学习能力、语言文化等具体角度上面的能力体现。

而这也就是英语学科在核心素养层面所体现的几个教育维度，所以初中英语教师就需要充分的明确这些方面上面的教育要求。

围绕着日常教育改革上面做好创新，从核心素养角度做好充分的聚焦，优化线课堂教学，为学生综合能力培养奠定良好的基础。

一、现阶段影响初中英语课堂教学效率提升的因素虽然在新课改大背景下，初中英语教学已经迎来了较大的发展，大部分初中英语课堂在教学效率上面也获得了明显的提升。

教师从个人教学角度积极地转变了教学思路，打破了原有应试教育思维下对于教学的限制，大胆地将互联网、多媒体信息技术等先进的技术到了运用课堂教学中。

这不仅极大地丰富了课堂教学的形式，也为学生在英语教学素材的获取[1]、学生课堂教学视野的拓展、英语学习基础夯实上做好了充分的保障。

例如部分初中英语教师，由于年龄过大在英语课程的教学上面，仍然愿意以个人经验主义作为教学的指导，而对于学生在课堂环节上面的安排，没有足够的创新。

对于课堂教学形式也只是一味地借助于课本作为主要的参考，只是按照课本上面的要求容进行简单直白的阅读和讲解，既没有让学生充分地参与到具体的语境去，也没有及时地开展相应的对话练习。

聚焦学科核心素养提高初中化学课堂教学质量摘要：初中化学就是教会学生用变化的眼光来分析生活中的一些变化，培养学生的化学思维。

化学非常看重对化学变化的分析，而全面分析需要细致地探索。

在新课程改革的背景下，学生处于教学主体地位，而在初中化学课程研究中，如何促进学生主动探究学习成为课程研究的重点问题。

因此，如何提高初中化学课堂的教学效率，培养学生的探究意识和创新能力成了初中化学教师要重点考虑的问题。

关键词：初中化学；课堂探究；教学活动化学是初中阶段重要的一门学科，像生物和物理一样，化学也是小学科学的延伸，初三开设化学不仅是对学生综合能力的考察，也是对高中化学奠定了坚实基础，对学生而言有一定的难度。

主动探究学习的过程本身就是一个发现、分析并解决问题的过程。

在初中化学教学中，教师可以引导学生利用已知的知识加上合理推测和创新，主动发现和提出问题，并探究最佳的解决方案。

基于此，本文针对初中化学课堂探究教学活动的设计与方法展开研究，并提出几点浅薄的建议，以供各位教育工作者参考。

一、激发学生主动探究学习的热情学生的主动探究学习指的是在较少依赖别人帮助的情况下开展的有效学习。

因此，相较于课堂上在师生帮助下的学习，课后的自主探究往往更能锻炼学生的学习能力。

基于此，在初中化学教学中，为促进学生主动探究学习，教师可以开展多元化的课后实践活动，挖掘学生潜能，增强学生创新能力和实践能力，提升学生化学素养，提高化学教学效率，强化化学教学效果。

例如，学习了“二氧化碳的性质”相关知识后，教师要求学生创新思考，设计家庭实验，进一步思考、探究二氧化碳的性质。

有学生设计了“蜡烛熄灭之谜”的实验。

在实验中学生准备了两支小蜡烛、火柴、玻璃杯、弯折的铁片、玻璃片等实验药品及器材；然后在弯折的铁片的上下两层各放一支小蜡烛，点燃后放入玻璃杯中，用玻璃片盖住玻璃杯；一段时间后，学生观察到两支蜡烛开始是正常燃烧，慢慢地，上层蜡烛熄灭了，再过一会儿，下层蜡烛也熄灭了。