小学语文_灯笼果教学设计学情分析教材分析课后反思

(原创《17灯笼果》教学反思2018-01-06《17灯笼果》教学反思对于灯笼果，包括我以及很多学生根本就不了解。

所以在教学本篇课文之前，我搜集了大量关于灯笼果的资料，丰富了学生的知识面。

课文主要从颜色、形状、味道等方面讲述了灯笼果，表达了作者对童年生活的怀念，对灯笼果的喜爱之情。

《灯笼果》是小学语文二年级上册的一篇课文，本课用清新、活泼、极富想象力的儿童化语言，介绍了灯笼果成熟的时间、描绘了其成熟后的样子。

本课教学，生词认知环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。

不仅读准字音，并能在此基础上，运用词语说句子。

教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。

教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。

进行品读环节的.教学，应注意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。

如本课的切入点就是“灯笼果的形状、颜色、味道”引导学生抓住水果的描写顺序，指导学生读好课文。

在深入理解课文的基础上，进行再创作。

学着描写一种水果。

但也存在了许多不足之处：1、导入新课时，灯笼的谜语学生不是很能领会。

学生对灯笼的认知还不到位。

课前没有很好的考虑到这一点。

２、整节课之中，让学生读的多，但是指导朗读上还有欠缺，学生会不能很好的领会正确的有感情的读书方法。

要在读书的形式方面多变化，在读书指导上具体化。

在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。

在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。

“美滋滋”“好吃极了”“小小的”“亮亮的”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩感情的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。

通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

3、注意学生良好习惯的养成。

学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

4、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。

灯笼果教学设计一、谜语导入1、同学们，老师今天给大家带来一个谜语，你们猜猜谜底是什么？（课件）一个南瓜两头空，肚里开花放光明。

有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。

（打一生活物品）生：灯笼。

（课件出示）“笼"在这里读轻声，谁来喊喊它的名字？一起喊。

3、多有趣的果子，今天我们继续学习和它相关的课文。

(板书）齐读课题。

二、整体感知1、（出示学习目标）这节课我们要在学会生字，能够准确、流利、有感情地朗读课文的基础上体会作者对灯笼果的喜爱以及对秋天的热爱。

2、（出示生字）本课的生字娃娃躲到了课文的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方呢？（自读要求）现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。

都读完了，我们班小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等，读得慢的也能坚持到最后。

3.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面呢（出示生字）红色为一类字，蓝色为二类字。

哪位同学能叫出他们的名字？a、小老师领读b、男女生比赛读。

c.齐读。

预设评价a、：你读得字正腔圆，不错。

b、特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。

c、注意读好晶莹d、第三行的词语都是（儿化音），读的时候舌头更卷些。

4.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友们还会读吗？（出示词语）a、同桌互读。

b.开火车读。

小火车开得又快又稳。

5.生字娃娃们又回到了课文中，现在我们听听课文录音，边听边想：这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？小组讨论交流：外形、果实、味道。

（指名学生回答，教师板书）小朋友你们听了一遍就知道了这么多的信息，多么了不起，那就让我们赶紧去理解一下灯笼果吧。

三、品味课文：（一）学习课文的一、二自然段1.指生读第一段。

你读的声音真好听，把灯笼果都引来了，谁来说一说灯笼果的纱衣是谁给的？（夏姑姑给的）夏姑姑是什么季节？（夏天）想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天。

所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）2、同学们想不想看看纱衣是什么样的？（想）让我们一起去看一看！（展示图片）：看姐姐穿着纱衣，看上去既柔软又漂亮，那灯笼果的纱衣是什么样的？（出示图片）3、灯笼果就是穿着这样的纱衣轻轻地跳到了我的手心里（跳）①哪个同学想来做一个跳的动作？（上台表演跳）问：跳的可爱吗？所以我们能够看出作者笔下的灯笼果也非常（可爱），在作者的眼里，灯笼果就像是一个可爱的小精灵。

新苏教版二年级语文上册17灯笼果同课异构优秀教案反思作业题及答案教学目标】1.研究并掌握7个生字的写法和11个生字的发音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.激发学生对灯笼果和大自然的兴趣和喜爱。

教学重点】研究生字的写法和发音，朗读课文。

教学难点】通过朗读感悟大自然秋天的美好。

教学素材】灯笼果教学课时】2课时教学流程】第一课时课时目标1.研究并记忆7个生字的写法。

2.初读课文，了解内容，认识灯笼果。

教具准备多媒体课件教学过程一、谜语导入1.老师给学生出一个谜语：“一个南瓜两头空，肚里开花放光明。

有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。

”请猜猜这是什么生物。

答案是灯笼果。

2.学生们自由交流对灯笼果的了解，老师补充介绍。

3.板书课题“17灯笼果”，齐读课题。

二、引导初读1.出示7个生字，让学生在课文中找出它们，并圈出来。

要求读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。

2.学生们用自己喜欢的方式练认读生字，如指名读、男女生比赛读、齐读等。

3.让学生摘掉生字娃娃的帽子，看他们是否能够正确读出生字。

出示一些词语，让学生指名或开火车读。

三、朗读感悟1.学生们听老师读全文，思考成熟灯笼果的纱衣是谁给的。

老师指名学生回答，并板书答案。

2.指导学生朗读第一句话，让他们感受XXX给灯笼果穿上纱衣的情景。

想一想：金黄色的灯笼果穿着XXX给的纱衣来到了哪一个季节？正确答案是秋天。

这让我们想到秋天是一个收获的季节，一个丰收的季节。

同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字？是“跳”。

那么，哪位同学想来做一个跳的动作呢？（上台表演跳）跳的可爱吗？这样可以看出作者笔下的灯笼果是可爱的。

作者将灯笼果拟人化，使它更加生动有趣。

请同学们选出身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说，把这件东西说活了。

让学生以不同形式朗读第一自然段，如指名读、男女生比赛读，以此感受四季的变化。

同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？让我们一起去看一看！（课件出示图片）灯笼果的纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。

灯笼果教学设计（精选3篇）灯笼果教学设计1 教学目标：1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。

3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学重难点：抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学过程：课前游戏:超级联想孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？1.课件出示：【第一题:绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么? 】带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。

2.课件出示：【第二题:粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么?(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？生：我是看了西游记的书。

师点评：爱悦读的孩子，就是不一样。

想象力也特棒。

3.课件出示：【第三题:黄色、月牙、软软的，你想到谁？】（出示香蕉图片）追问：你又是怎么想到的呢？生：因为我觉得香蕉的外衣是黄色的，它长得又像月牙一样，吃起来软软的。

师点评：是的，努力观察生活，体验生活，就能比别人想的多，想的好。

一、读准题目1、刚才我们通过词语认识了3种水果，今天我们再来认识一种新水果。

和老师一起来写写她的名字吧！师在田字格里写题目：灯笼果。

师：笼在这里读轻声，显得更可爱。

谁来喊喊它? 2-3名学生读。

齐读课题。

2、看到这个名字，猜一猜，灯笼果会是什么样的？（像灯笼）指名回答2个。

3、孩子们，让我们走进课文，看看书中的灯笼果吧！听好要求哦！二、初读课文1、请小朋友们自由读课文，出示自读要求：（1）读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）想一想：灯笼果是什么样子的？2、检查词语和难读的句子。

（读一遍，如果有人读错再读）（1）出示第一行词语:纱衣外壳棱角(出示拼音，强调“棱”是后鼻音)那三个词都藏在这个句子中，你能把这个句子读好吗？出示长句子：纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。

授课教师：授课班级：二年二班课题名称：《灯笼果》教学目标：1.理解本课生字，联系课文内容，会读由生字组成的词语。

2.借助拼音，准确流利地朗读课文。

3.了解课文写了灯笼果的哪几个方面，体会作者描写的灯笼果的样子。

一、谜语导入师：同学们，昨天老师捡到了一盏灯，就在老师想要寻找失主的时候，突然从灯里冒出来一个灯神！你们猜猜，它跟老师说了什么？（生回答），同学们真是太聪明了，它确实是想要满足我一个愿望，但是他向我提出了一个要求，要我找到它最喜欢吃的一种果实，并且要让你们都得爱上这种果实，他才愿意答应我，他只给老师留下了一个谜语作为线索，你们愿意帮帮老师吗？（生答：愿意！）好，我们先一起看看这个谜语线索（课件出示）谜语：一个南瓜两头空，肚里开花放光明。

有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。

（打一生活物）生：灯笼。

师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果（板书课题，生跟着书空笔顺）齐读课题。

强调“笼”的读音。

师：同学们真是帮了老师大忙了，这么快就帮老师找到了答案，真是人多力量大！接下来我们一起看一下灯笼果的图片，用自己的话简单介绍下你看到的灯笼果吧！【揭示课题，板书课题，齐读课题，初识灯笼果。

】二．初读课文师：你们的灯笼果朋友就在课文里等着你们和它做朋友，请同学们做标准阅读姿势，用你最喜欢的方式读课文，做到不添字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。

（生自由朗读课文）灯神带来新任务（PPT出示）师：灯神觉得大家太优秀了，想要出个难题考考你们，你们愿不愿意接受他的挑战！（生答：愿意！）师：我们看看黑板上的这些词语，谁能把这些字读出来？（强调多音字，拓展形近字，指名领读）师：现在灯神提升了任务难度，他把拼音宝宝全召唤走了，只剩下了生字了，你们还能认出他们吗？（去拼音指名随意点读）师：每一个生字宝宝都给自己找到了一个好朋友，我们喜欢它，也要喜欢它的朋友，我们一起来理解理解他们。

（出示词语认读）师：同学们，这些字你们熟悉吗？生字宝宝换了衣服，你们还理解它们吗？（生活中识字）灯神再现：你们真令人佩服！师：我们把生字宝宝送回课文当中，看看你们还能不能在众多宝宝中认出他们，然后告诉老师，课文介绍了灯笼果的哪几个方面呢？（生读文。

27 编箩筐【课时目标】1.能用喜欢的方法认识１２个生字，并能正确书写８个字，学习运用积累过的词语。

2.能在正确、流利的朗读中体会朱德总司令的品质和特点。

3.激发学生自主探究的热情，引导学生积极主动地阅读。

【教具准备】生字词卡片、课文插图、课文朗读录音带等【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.师：小朋友们，你们知道八路军吗？喜欢八路军吗？（课件展示红军着装的图片）今天老师要给大家介绍一位八路军的总司令，他也是一位抗日战争时期的英雄（出示朱德肖像图），学生认识的，可以有老师简要介绍，师补充。

2.今天我们学习的这篇课文讲的就是朱德朱总司令的故事。

（师板书课题：27 编箩筐）齐读课题。

3.读了课题，你们还想知道些什么呢？二、初读课文，识记生字1.自由读课文，圈出生字，连续多读几遍。

2.检查生字的认读情况，开火车抽读，注意纠正字音。

重点提醒学生注意“战”、“叔”、“纱”、“产”、“朱”、“仗”是翘舌音，区分“战”与“仗”，一个是前鼻韵，一个是后鼻韵。

3.齐读生字新词。

引导孩子联系上下文来理解词语。

4.指导书写生字。

（1）学生观察田自格里的字,注意每个字的结构。

（2）提出难写的字，老师范写。

尤其注意“产”、“战”的书写。

（3）学生书写生字，教师个别指导。

（4）写完后评议，及时鼓励。

评选出本节课的“书法星”。

三、细读课文，感悟体会1.学生自读自悟，大胆质疑。

简单的问题，学生互相解决，教师梳理紧扣课文重点的问题，全班讨论解决。

（1）关于“抗日战争”、“延安”，可以根据老师和学生收集的资料作大致的了解。

（2）孩子们为什么想学习编箩筐？老师可以对生产做简单介绍,让学生对“生产”有初步认识，体会解放区军民团结一心，自力更生，积极劳动的情景。

看到大人们忙碌地劳动,孩子们也希望为大人分担的心情。

指导朗读第二自然段。

（3）朱总司令为什么教孩子们编箩筐？如果学生回答不上来，老师可以适当指导。

突出朱总司令军事繁忙，还参与劳动。

把握表层意，转化深层意——《灯笼果》教材解析正值金秋之际，灯笼果成熟了。

当季的灯笼果小巧玲珑，轻薄的纱衣更增添了一份神秘的色彩。

一粒粒金灿灿的灯笼果在如纱衣一般的外壳下，显得格外的圆润饱满。

轻轻咬破一粒果实，清爽可口，甜滋滋的。

与时俱进的新苏教版二年级上册语文教材因而增设了一篇全新的课文——《灯笼果》。

新修订的语文教材重点突出了语文学习的综合性与实践性。

在综合的语境中学习汉字，在紧密联系课文与日常生活的情境中灵活运用课文所学的语文知识。

因此，在做教材分析时，我们应努力把握语言文字的表层意，并将深层意转化为儿童日常生活中所接触到的，儿童能理解的，能习得的语文知识。

一、由言而意——写了什么？1.把握表层意，将语言文字转化为教学内容《灯笼果》这篇课文以清新、活泼、极富想象力的儿童化语言介绍了灯笼果成熟后的样子、颜色和味道。

这是一颗活泼的灯笼果，它“穿”了衣服，“跳”到了“我”的手心里，和“我”如同好朋友一般亲密；这是一颗调皮的灯笼果，它有着“软纱衣”，“藏”在“纱衣后面”的果子显得有些神秘；这是一颗漂亮的灯笼果，纱衣“像野菊展开可爱的花瓣”，而果实“滚圆”“晶莹”“那么圆，那么亮”，就像“一粒黄珍珠”，更像“一粒大玛瑙”；这是一颗味美的灯笼果，它的味道似“一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿”，让“我”的舌尖“美滋滋”的……全文以拟人的手法对灯笼果进行了全方位的描述。

第二、三两个自然段的四处比喻，增强了语言的感染力，让灯笼果活灵活现，跃然纸上。

这对于二年级的学生而言，并不难理解。

文章用词准确、精妙，适合学生在反复朗读的基础上，积累词汇。

2.把握深层意，将文本精妙处转化为教学内容课文配有两幅插图。

课题左上角画的是垂挂于枝头的灯笼果，借助此图，学生能直观地感受灯笼果的样子，看着一颗颗被纱衣包裹着的“小灯笼”，足以引起学生的学习兴趣。

课文右下角是一位可爱的小姑娘手托一个灯笼果，脸上笑开了花。

虽为直观的图画，是文本的配图，但经过仔细观察，我们发现，从简单的图画中却能够感受到作者对灯笼果的喜爱之情溢于言表。

2017年秋苏教版小学二年级语文上册《灯笼果》教学设计17《灯笼果》教学设计教学目标：1. 掌握本课的生字和新词。

2. 正确书春陀τ每魏笠笮吹纳趾痛视铩?nbsp;3. 认识灯笼果植物，了解生长特征。

4. 熟读课文，有感情朗读课文。

教学重难点：1. 掌握本课的生字和新词。

2. 正确书写和应用课后要求写的生字和词语教学过程：课前谈话1.陈老师给咱们二1班的小朋友上课大家高兴吗？（生：高兴）我也特别高兴，所以陈老师从我的家乡带来了礼物，装在这个锦囊袋子里，想要吗？（老师伸进袋子里拿礼物）哎呀，袋子破了，看来礼物都丢光了，遗憾吗？（生：真遗憾）2.但我这个袋子是有魔法的，只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我，看着我，我这个锦囊袋里的礼物就会变出来。

3.我知道为什么会丢的，是拉链没有拉好，现在我拉拉好。

我需要大家一起窗镂沂咕墒裁矗劬醋?/div>我，念咒语，深吸一口气。

老师从袋子里拿出一块巧克力，奖给坐得端正的小朋友，问想不想要。

（生：想）到底想不想要？大声点（生大声地说：想要）4.方法会了吗？怎么有魔法？（生荷钗豢谄老师）对了，要有魔法就要大家都盯着我，一个人不看都不行的。

5.你已经知道魔法了，你来试一试，这可是我不告诉别人的秘密。

看看有没有，大家觉得有没有？（有）噔，变出来了，这个我就奖给会魔法的小朋友，藏在口袋里。

5、其他小朋友想不想变？（生：想）待会儿我们上课的时候再变，但你们一定要牢记一点，上课的时候一定要认真听讲，这样我们的魔力才会越来越厉害。

我相信今天会变出好多好多东西来，好不好？下面我们就上课。

一、导入1.看我又要变了，没有变出来？是不是有一个人没有仔细看。

老师又变了，看变出什么来了？出示灯笼果的图片（出示：灯笼果）2.指名读灯笼果，笼在这里读轻声，谁再来喊喊来它的名字，一起喊，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，下面伸出小手跟老师一起写课题。

二、初读课文：1.这篇课文向我们介绍说屏氖裁矗壳胪亲约?/div>大声读。

《灯笼果》教学设计教学目标：1. 认识本课生字，利用偏旁表义的识字方法识记“纱”，区分“瓣”“辩”以及带有立刀旁的字，观察比较写好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。

2. 正确流利地朗读课文，有感情地读好第三自然段。

3. 能借助图片理解“滚圆晶莹”“细碎”等词的意思，并体会词语搭配的恰当性。

4. 理解课文内容，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

5. 能用“那么......那么......”进行句式练习。

教学过程：一、激趣导入今天，有一个长得像小灯笼的水果想来和我们交个朋友，想不想认识它？这节课让我们走进灯笼果。

伸出手来，和老师一起写写课题。

齐读课题。

二、初读感知1. 轻轻打开书108页，自由出声读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。

2.摆放灯笼果，识记词语。

（1）同位两人合作摘果实。

男生指，女生读，边读边摆。

交流识字方法。

（2）指名交流识字方法①关注花瓣：谁有办法来记住瓣？瓜类的籽儿。

【出示三个字】，哪里不同？根据偏旁表义谁来猜猜这两个兄弟都跟什么有关？辩：辩论，争辩。

辨：分辨，辨别。

【出示词语：剥开纱衣】这两个字你能不能也用偏旁表义，学一个想一串的方法来学习学习？（4）出示拼音收词卡：根据音节找词语卡片，边读边收。

指导书写：件、味。

（1）观察，他们有什么相同点？（2）两条竖哪里不一样？（当竖是最后一笔的时候要写成悬针竖，不是最后一笔的时候要写成垂露竖）（3）观察口字旁：写在哪里最合适？上边。

（4）教师范写。

学生练写一个。

（5）投影得星展评.4.语文书翻开108页，指名一竖排分段读文。

6.评议朗读。

现在你对灯笼果都有了哪些了解？（2人）三、品读一二段1. 快看，金黄色的灯笼果，它穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻跳到了我的手心里。

谁想也让他跳到你的手心里？读读这一小句吧。

2. 关注软：这个字谁会读？你有什么办法记住它？【出示软的象形字】谁能读出这种软软的感觉？指名。

《灯笼果》名师教案教学目标：1、学会本课7个生字，认识9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解灯笼果的相关知识，感受作者对其的喜爱之情，培养学生观察大自然的兴趣。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。

把字写正确、美观。

教学难点：了解灯笼果的相关知识，感受作者对其的喜爱之情，培养学生观察大自然的兴趣。

教学过程：第一课时一、导入课题。

小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：一个南瓜两头空，肚里开花放光明，有瓜没叶高高挂，照得面前一片红。

（打一生活用品）猜出来了吗？对，就是灯笼（板书：灯笼）展示灯笼图片，引导学生读图、识图。

指名读灯笼，“笼”在这里读轻声，谁再来喊喊来它的名字，一起喊，今天我们就来学习和灯笼有关的课文，下面伸出小手跟老师一起写课题。

过渡：读了课题，你想知道些什么？（灯笼果是什么样的？它的果实味道究竟怎样？……）小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。

下面我们来读课文。

但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？二、初读课文。

1、自由阅读课文，提出要求。

（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？2、生字过关。

（1）自由读生字。

（2）带拼音齐读生字。

（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

（4）学生齐读过渡：小朋友们生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。

小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！三、感知内容。

1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。

2、组织学生活动：课文写了灯笼果的什么？明确：（1）喜摘灯笼果。

（2-3）观察灯笼果。

（4）品尝灯笼果。

（5）赞美灯笼果。

过渡：灯笼果是什么样的？它的果实味道究竟怎样？我们留到下节课再来学习。

下面我们来学习本课的生字四、指导写字。

灯笼果教学设计灯笼果教学设计（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的灯笼果教学设计，希望对大家有所帮助。

灯笼果教学设计1教学目标：1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。

3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学重难点：抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学过程：课前游戏:超级联想孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？1.课件出示：【第一题:绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么? 】带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。

2.课件出示：【第二题:粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么?(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？生：我是看了西游记的书。

师点评：爱悦读的孩子，就是不一样。

想象力也特棒。

3.课件出示：【第三题:黄色、月牙、软软的，你想到谁？】（出示香蕉图片）追问：你又是怎么想到的呢？生：因为我觉得香蕉的外衣是黄色的，它长得又像月牙一样，吃起来软软的。

师点评：是的，努力观察生活，体验生活，就能比别人想的多，想的好。

一、读准题目1、刚才我们通过词语认识了3种水果，今天我们再来认识一种新水果。

和老师一起来写写她的名字吧！师在田字格里写题目：灯笼果。

师：笼在这里读轻声，显得更可爱。

谁来喊喊它? 2-3名学生读。

齐读课题。

2、看到这个名字，猜一猜，灯笼果会是什么样的？（像灯笼）指名回答2个。

3、孩子们，让我们走进课文，看看书中的灯笼果吧！听好要求哦！二、初读课文1、请小朋友们自由读课文，出示自读要求：（1）读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

《灯笼果》教学设计◆教材分析《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。

本文描写了灯笼果的外形特点，以及剥开纱衣后的样子及灯笼果的味道，表达了作者对灯笼果的喜爱之情。

◆教学目标1.让学生在观察的基础上，了解灯笼果的样子。

体会作者用句的优美，学会文中的生字新词。

2.运用多媒体辅助教学，培养学生有顺序的观察事物。

在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。

◆教学重难点1.识字、写字、练习有感情的朗读课文。

2.通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。

◆课前准备老师：多媒体课件。

学生：田字格本、铅笔。

第一课时一、猜谜导入1、出示图片猜谜：“一个南瓜两头空，肚里开花放光明。

有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。

”（打一生活物）生：灯笼。

师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果2、指名读《灯笼果》，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，板书课题。

二、初读课文，学习生字词1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。

出示自读要求：（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？（3）交流：课文写了灯笼果的什么？课文写了灯笼果的样子。

课文写了灯笼果的颜色。

课文写了灯笼果的味道。

自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。

（1）出示生字，用自己喜欢的方式练习认读生字。

a.指个别生读。

b.男女生比赛读。

c.齐读。

（2）出示词语。

a.指名读。

b.开火车读。

（3）生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。

边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？三、朗读感悟，精读课文1、学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？2、指导朗读第一句话。

（1）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？夏姑姑是什么季节？（夏天）想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天。

《17.灯笼果》教学设计知识与技能：1.认识本课“纱、软、剥”等9个生字，学会“件、姑、菊”的7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道课文分别是从哪几个方面描写灯笼果的学习课文按照一定顺序进行介绍的方法。

4.读懂课文内容，从中体会对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情，激发探究自然、认识自然的兴趣。

突破重难点：重点：了解灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

难点：理解最后一段话“灯笼果，一盏小小的属于秋天的灯笼，一盏亮亮的属于田野的灯笼”的深刻含义。

师生齐准备：教师：多媒体课件；搜集关于灯笼果的资料；生字卡片。

学生：认真观察灯笼的样子，了解它们的作用。

教学过程：第一课时课时目标：1.1.认识本课“纱、软、剥”等9个生字，学会“件、姑、菊”的7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感知课文的主要内容，了解课文是从哪几个方面介绍灯笼果的，初步理清课文顺序。

教学过程：一、创设情境，引入学习1.谈话交流：孩子们，你们一定都见到灯笼吧，说一说灯笼是什么样子的，又有什么作用呢（学生自由交流）？教师适时出示各种灯笼图片，引导学生感知灯笼的结构，同时明确灯笼可以起到照明、驱走黑暗的作用。

2.引入课题：老师今天还给你们带来了一种超级“迷你型”小灯笼（课件出示灯笼果图片，引导学生说说对图上事物的感知）。

其实它并不是真的小灯笼，而是种名叫“灯笼果”的植物（简介“灯笼果”：又叫红菇娘、挂金灯、灯笼草、洛神珠、泡泡草等，果实可食用）。

看，这些小灯笼可爱吗？这节课，我们就来学习课文《灯笼果》。

（板书课题：灯笼果，指导学生读准课题，注意“灯笼”两个字都读后鼻音，“笼”在这里读轻声。

）二、初读课文，扫清障碍1.播放课文朗读录音，引导学生认真倾听，注意圈画出自己容易读错的字词。

2.学生交流课文中哪些生字或词语容易读错，教师适时提醒他们借助拼音准确朗读生字词。

3.学生自主朗读课文，注意读准字词，容易读错的地方多读几遍，难读的句子做上记号，同时给课文标注上自然段的序号。

《灯笼果》第二课时教学设计及课后反思《灯笼果》第二课时教学设计学习目标：1.认识本课出现的数量词，体会其用法，如：“一粒黄珍珠、一颗大玛瑙、一盏灯笼”等，会写本课2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者的喜爱之情。

学习难点：1.体会文中出现的数量词的用法。

2.能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者的喜爱之情。

教学过程：一、谈话导入：1.金风送爽，好多水果都成熟啦！你都知道哪些在秋天成熟的水果？苹果、葡萄、梨、石榴、柿子、山楂。

2.秋天不仅是这些水果成熟的季节，还有一样特别的水果，出示灯笼果的图片。

它叫——灯笼果，她也是秋天的馈赠。

二、灯笼果带着词语朋友来跟大家打招呼了！一粒黄珍珠一颗大玛瑙词语回到句子中。

出示相应的图片1.薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。

一盏灯笼2.灯笼果，一盏小小的属于秋天的灯笼，一盏亮亮的属于田野的灯笼。

三、寻找灯笼果，精读第三自然段。

1.灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣，藏在棱角后面，在玩捉迷藏呢！“我”是怎么找的？指生读第三自然段。

指生说，读。

我是怎样“剥开”的？——轻轻地是啊，这动作多轻柔呀！再指生读。

2、充满神秘感的灯笼果，终于现身了！谁来说说纱衣里面什么样？（出示对应的句子“一粒——那么亮”）指生读。

3.“晶”生字学习。

理解“晶”的含义。

“晶”指天上数不清的闪闪发光的星星，所以晶就表示亮。

经过不断演变，就成了现在的三个“日”。

出示古文字。

观察这三个“日”，写的一样吗？生说。

师范写（边写边说：三日各不同，上居中，左让右），生书空。

可以组词——像“晶”一样，由三个相同的字重叠组成新字，就是品字结构的字。

还有“品、鑫、众、森、磊”等都可以用这样的方法把它写漂亮。

4.生活当中，还有哪些事物是晶莹的？钻石（我们可以说是晶莹的钻石），露珠，小水滴、是啊，同学们刚刚说的这些事物都闪着光，特别亮，谁能想象着灯笼果的样子，来读一读呢？出示对应的句子“一粒——那么亮”（生读不到位时，师范读）5.“一粒黄珍珠”、“一颗大玛瑙”出示实物图片。

【导语】《灯笼果》是⼀篇状物的⽂章，⽂中语⾔优美，是学⽣学写状物⽂章的学习资源。

在学⽂中，我从外形，果实，味道来介绍灯笼果，从作者的语⾔中体会他对灯笼果深深的喜爱之情。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《灯笼果》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《灯笼果》原⽂ 我家的花盆⾥种了⼀株灯笼草，它⼜⼩⼜矮。

但是这样的⼩植物，也会结果哩！以下是⼩编收集有关⼆年级课⽂灯笼果原⽂，希望对你有⽤！ 我家的花盆⾥种了⼀株灯笼草，它⼜⼩⼜矮。

但是这样的⼩植物，也会结果哩！ 我每天都给它洒点⼉鸡蛋⽔，松⼀松⼟。

扎根后的。

灯笼草并不客⽓，不停地吸收着营养，飞快地⽣长着。

⼏个星期后，在枝叶交叉的地⽅，长出了⼀个个绿⾊的⼩东西。

⼩东西越长越⼤，最后撑开⾐服，吐出黄⾊的⼩花。

这些⼩花⼉，称得上是“黄⾊的⼩牵⽜花”。

过了⼏天，⼩花便落到了⼟上，化作⼤地的肥料。

剩下的绿套⼦，会慢慢地合拢，成为⼩灯笼。

⼩灯笼绿油油的，可爱极了，⾥⾯长了个“⼩⾖粒”。

随着灯笼草的叶⼦越长越⼤，枝⼲越来越粗，⼩灯笼也长⼤了。

每天长⼀点⼉，⼩灯笼竟然长成了⼤灯笼！风⼀吹，灯笼在风中摇着，发出“沙沙”的声⾳，像⼀位⼩仙⼥在低吟⼼中的诗篇。

时间飞快地⾛着，灯笼也变黄了。

此时，摘下⼀个黄灯笼，撕开来，从⾥⾯取出“⼤⾖粒”，黄绿⾊的，圆圆的灯笼果就是这“⼤⾖粒”。

把灯笼果放进嘴⾥，呀，真甜呀，⽐樱桃还好吃哩！这甜果⼦，被运到超市⾥卖，成为了⼈们喜爱的⽔果。

我爱我家结的灯笼果。

若饿了，去摘⼀个尝尝也不迟嘛！【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《灯笼果》教案 教学⽬标： 1、掌握本课的⽣字和新词。

2、正确书写和应⽤课后要求写的⽣字和词语。

3、认识灯笼果植物，了解⽣长特征。

4、熟读课⽂，有感情朗读课⽂。

教学重难点： 1、掌握本课的⽣字和新词。

2、正确书写和应⽤课后要求写的⽣字和词语。

教学过程： 课前谈话 1、陈⽼师给咱们⼆1班的⼩朋友上课⼤家⾼兴吗？（⽣：⾼兴） 我也特别⾼兴，所以陈⽼师从我的家乡带来了礼物，装在这个锦囊袋⼦⾥，想要吗？（⽼师伸进袋⼦⾥拿礼物）哎呀，袋⼦破了，看来礼物都丢光了，遗憾吗？（⽣：真遗憾） 2、但我这个袋⼦是有魔法的，只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我，看着我，我这个锦囊袋⾥的礼物就会变出来。

《灯笼果》评课稿《灯笼果》评课稿9月30日上午，我们学校二年级廖老师执教《灯笼果》一课，我对这节课做以下评课：整堂课让人感到教学思路清晰，能够照顾到每个学生，大部分学生都能在课堂上发言，教学氛围较好，教师引导到位，学生学得轻松。

一堂课听下来，可以看出李老师课堂目标很明确，紧紧抓住字、词、句的朗读、理解来帮助学生梳理全文，让学生在读中感悟，理解词语，掌握课文内容。

首先，廖老师在执教《灯笼果》时，善于激发孩子的学习兴趣，由猜水果的游戏进行导入，将课本内容与实际联系了起来。

其次善于把握教材的特点，借助图片来帮助孩子理解课文，在讲解灯笼果果实的样子时，出示了珍珠、玛瑙的图片，引导孩子发现它们的共同点，加强孩子对于滚圆晶莹特点的了解，最终又回到了果实，理解了果实的样子特点，整体紧扣文本，螺旋上升，非常到位。

其次，在理解文章脉络方面，廖老师很好的借助质疑的方式，让孩子去阅读探究灯笼果的颜色是什么样的？样子是什么样的？味道又是怎么样的？以此展开课文的学习，层次清晰，易学易懂，这也给孩子在描绘其他水果时，提供了清晰的思路。

并且，在识字过程中，廖老师将课文与识字联系在一起，增加了孩子对字词含义的理解。

在学生小组合作识字的环节中，可以看出，小组识字也非常有章法，孩子的预习很到位，一些词的运用、成语的积累也十分完整，让我也有了很好的学习方向。

最后，在朗读课文方面，让我印象尤为深刻，廖老师指导非常的'到位，孩子的朗读也十分有感情，读出了课文本身就存在的韵味，整堂课通过孩子们多种方式的朗读，层层深入，透彻理解。

整堂课师生互动气氛好，非常有感染力，也让我学习了很多。

看到一些精彩的教学环节，我们要学会融入自己的教学设计，是自己的教学更加丰富，课堂更加充实，让学生在好的教学中，更加自然、方便地获得知识，理解知识。