多措并举打造高效地理课堂

多措并举打造高效地理课堂课堂教学是实施素质教育的主阵地，而实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，所以提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

教学就是如何把知识同化在学生身上，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动的接受知识。

下面结合地理组的实际教学，浅谈几点做法。

一、巧妙导入，激发兴趣导入是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着凝聚注意力、渗透主题的作用。

巧妙的导入，会使授课像磁铁一样吸引学生的注意力。

1．歌曲导入。

学习《亚洲》时，我会让学生听唱《亚洲雄风》，了解亚洲的地形地势及河流；学习《长江沿江地带》时，让学生听唱《长江之歌》；学习《青藏地区》时，让学生听唱《青藏高原》；学习《多民族的大家庭》时，让学生听唱《爱我中华》……歌曲导课，既活跃了课堂气氛，又学到了新知识，同时还把学生很快带入学习情境，可谓一举三的。

2．谜语导入。

如在学“地图”时，我会用：“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。

”引入“地图”；再如学习“地球仪”，我会用：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转。

别看它的个子小，载着高山和大海。

”导入“地球仪”。

这样，通过谜语导课，使学生对地图和地球仪的特征、作用等有了一定的印象。

3．故事设疑导入。

内容贴题的故事，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣。

如讲《世界的气候》一节时，我会引用《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语，然后问：诸葛亮为什么会借到东风？这样学生的积极性会被极大的调动起来，学生也就会乐听乐学。

4.广告语导入。

鲜活、时尚的广告更容易激发学生的学习兴趣。

如讲《水资源》时，引用：“世界水日”公益广告“……不要让人类看到的最后一滴水是人的眼泪”；讲《我们需要洁净的空气》时，用一则公益广告“……妈妈幸福地回忆自己童年时在夏天的夜晚寻找北斗星的经历，而后又感叹现在的夜晚再也找不到北斗星了，接着女儿问妈妈，为什么找不到北斗星了，最后是发人深省的音乐”。

学生聆听公益广告时，面部表情复杂，心中思绪万千，忧患意识油然而生，为新课学习铺平了道路，同时进行了一次情感的教育。

5．读图导入。

“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。

”足见地理图片在地理教学中的重要作用。

在讲“巴西”一课时，先引导学生读彩图9.17“巴西文化举例”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞和举行狂欢节的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而自然地引入新课的学习，也唤起了学生的学习兴趣。

然后问：狂欢节原是欧洲基督教的节日，为什么巴西举行盛大的狂欢节？从而引出巴西是葡萄牙的殖民地。

导课时，既要紧扣学习目标，又要有启发性、趣味性和科学性。

少而精的几分钟导课，会直接影响“45分钟”的教学效果。

无论选择那种导课方式，都应该因课而异，导出新意，引起注意，激起兴趣，学到新知。

二、创设教学情境，引导学生合作探究，提高课堂效率教学情境中，问题设计非常重要，是贯穿教学过程的主线。

恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识探索产生兴趣。

在地理教学中，教师根据教学内容，用心创设教学情境，精心设计问题链条，为学生的有效探求铺路，是提高课堂学习效率的捷径。

例如：讲《西北地区》时，依据课程标准确定了学习目标以后，我又根据学生的原有的知识基础，将“干旱的气候”和“以牧业为主”作为本课的学习重点。

西北地区，距离学生的生活环境很遥远，学生关注的程度也很有限。

填完导读提纲，我会用一段“西北母亲水窖”的视频资料，创设出一个教学情境吸引了学生的注意力。

“在西部干旱地区，孩子们上学之前只能噙一口水洗脸；母亲们只有一瓢浑水煮饭；人们常年不洗澡……不是她们不讲卫生，而是实在缺水。

那里的人们每天要走几里甚至几十里路去取水。

‘半夜出门去翻山，翻过一山又一山。

鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。

’这是西北山区广为流传的一首民谣，它诉说着山区百姓的无奈，也道出了山区人民饮水的艰辛。

”学生们从来没有过这样的生活体验，看的都很认真，也很惊诧。

接着我就提问：“这些水窖是建在哪个地区？为什么要建水窖？通过看视频，你对那里的气候有了什么认识？”学生们根据视频印象和自己已有经验回答：“母亲水窖建在我国西北地区。

”“那里水资源严重缺乏。

”“西北地区很干旱……”紧接着，我又问：“西北地区为什么？这与西北地区的位置和地形有关吗？”在学生的疑惑、猜测中，我们开始了合作探究。

指导学习：请同学们读课本11页图5.14和5.21，从地形和位置两方面分析气候干旱的原因。

然后引导学生合作探究，找到原因，从而培养了学生合作探究能力。

承转：“西北地区干旱环境，西北地区的农业以哪一种产业为主呢？”指导学习：学生读课本15页图5.21，归纳出西北地区的牧业分布特点。

三、规范用图，实现图文有效链接地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理学的第二语言。

随着新课程的实施，如何规范用图，处理好地理教材中的图文关系已成为地理教学的重要课题。

让两者互相联系、互相作用、互相促进，激活地理课堂教学活力成为我们的理想追求。

1．教会学生阅读地图。

首先，看图的标题。

地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。

新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。

其次，看地图图例，地图注释。

这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。

最后，看地图内容。

教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。

然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。

力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。

然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。

学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。

并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。

正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。

2．充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。

单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。

兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。

老师要引导他们，促使他们喜爱地图。

对地图产生兴趣。

3．认真设计地理略图，提高地理教学效果。

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。

有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。

教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到人海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。

首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深。

便于航运”。

然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。

这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

4.建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。

在地理课上，不断提出一些地理事物让学生在地图上标出，反复练习，不断复习巩固，加深印象，知识点与地图的联系才能巩固。

5.教学中教师要善于引导学生利用地图的相关信息，进行正确引导，让学生积极思维，找出问题、发现问题、提出问题，从而培养学生的综合素质。

如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人口稠密。

为什么这些地区人口稠密呢？人口的分布与哪些因素有关？6.在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。

提高教师专业技能，大胆创新，多种教学方式综合运用，增强学生地图学习的兴趣和接触机会。

7.在增强学生地图使用意识的同时，纠正学生使用地图的不良习惯，掌握正确使用地图的方法，而这更多地需要教师的引导和帮助。

改变地图学习方式，加强地图记忆。

要做到这一点，必须加强对地图的记忆，贵在平时的积累，将一幅幅图像输入到大脑中，需要用的时候脑子就会像放电影一样地显示出图像。

比如，学习《欧洲西部》一课时，在完成读图活动之后，安排记忆地图的活动：挺胸抬头，端坐椅上，闭上双眼，想象欧洲西部的轮廓像连衣裙，意大利国家的轮廓像马拉多纳踢球的脚……通过日常这些简单、有效的记忆练习，既能培养注意力，又能养成良好的学习习惯，还能提高课堂有效教学的多重价值。

四、妙用诗词，激发情趣古诗词，琅琅上口，在地理教学中应用得法，可创造出一种诗情画意的教学情境，使学生如闻其声，如见其形。

如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山”，把长江三峡的壮美，描述的淋漓尽致；用“大漠孤烟直，长河落日圆”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描绘广大的西北地区属于典型的非季风区，降水稀少，气候干旱，荒漠面积广大；用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“清明时节雨纷纷。

路上行人欲断魂”来区别天气和气候；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来解读气温与地形的关系；用“一江春水向东流”来解释我国地势西高东低的特征。