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真正的哲学都是自己时代精神上的精华教案第一章：真正的哲学与时代精神1.1 教学目标了解哲学与时代精神的关系理解真正的哲学是如何反映时代精神的掌握哲学对社会变革的作用1.2 教学内容哲学的定义与特点时代精神的含义与特征哲学与时代精神的关系哲学对社会变革的作用1.3 教学活动导入：通过展示不同历史时期的哲学思想，引发学生对哲学与时代精神关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学是如何反映时代精神的，并以小组形式分享讨论成果案例分析：分析历史上几个重要的哲学思想对社会变革的影响，引导学生理解哲学对社会变革的作用1.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度案例分析报告的质量第二章：哲学的起源与发展2.1 教学目标了解哲学的起源与发展历程理解不同文明古国的哲学思想特点掌握哲学发展的主要阶段与代表人物2.2 教学内容哲学的起源：古希腊哲学、东方哲学哲学的发展：中世纪哲学、近代哲学、现代哲学哲学的主要流派与代表人物2.3 教学活动课堂讲解：介绍哲学的起源与发展历程，重点讲解各个时期的代表人物与主要思想小组讨论：让学生探讨不同文明古国的哲学思想特点，并以小组形式分享讨论成果课堂讨论：分析哲学发展的主要阶段与代表人物对时代精神的影响2.4 教学评估课堂讲解的掌握程度小组讨论的参与度与思考深度第三章：真正的哲学与自我认知3.1 教学目标了解哲学与自我认知的关系理解真正的哲学如何帮助人们认识自我掌握哲学方法在自我认知中的应用3.2 教学内容哲学与自我认知的关系自我认知的重要性哲学方法在自我认知中的应用3.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于自我认知的思考，引发学生对哲学与自我认知关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何帮助人们认识自我，并以小组形式分享讨论成果哲学实践：引导学生运用哲学方法进行自我认知的实践3.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度哲学实践报告的质量第四章：真正的哲学与社会批判4.1 教学目标了解哲学与社会批判的关系理解真正的哲学如何进行社会批判掌握哲学对社会变革的推动作用4.2 教学内容哲学与社会批判的关系社会批判的重要性哲学对社会变革的推动作用4.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于社会批判的思考，引发学生对哲学与社会批判关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何进行社会批判，并以小组形式分享讨论成果案例分析：分析历史上几个重要的哲学思想对社会变革的影响，引导学生理解哲学对社会变革的推动作用4.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度案例分析报告的质量第五章：哲学与生活5.1 教学目标了解哲学与生活的关系理解哲学对个人生活的影响掌握哲学在日常生活中应用5.2 教学内容哲学与生活的关系哲学对个人生活的影响哲学在日常生活中应用5.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于哲学与生活关系的思考，引发学生对哲学与生活关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何影响个人生活，并以小组形式分享讨论成果生活实例分析：引导学生运用哲学思考解决生活中的实际问题5.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度生活实例分析报告的质量第六章：真正的哲学与科学进步6.1 教学目标了解哲学与科学进步的关系理解真正的哲学如何推动科学的发展掌握哲学对科学方法论的影响6.2 教学内容哲学与科学进步的关系科学方法论的哲学基础哲学对科学发展的重要作用6.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于科学进步的思考，引发学生对哲学与科学进步关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何推动科学的发展，并以小组形式分享讨论成果案例分析：分析历史上几个重要的哲学思想对科学发展的影响，引导学生理解哲学对科学方法论的影响6.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度案例分析报告的质量第七章：哲学与人文关怀7.1 教学目标了解哲学与人文关怀的关系理解真正的哲学如何关注人的全面发展掌握哲学在人文关怀中的应用7.2 教学内容哲学与人文关怀的关系人的全面发展的重要性哲学在人文关怀中的应用7.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于人文关怀的思考，引发学生对哲学与人文关怀关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何关注人的全面发展，并以小组形式分享讨论成果生活实例分析：引导学生运用哲学思考解决现实生活中的人文关怀问题7.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度生活实例分析报告的质量第八章：哲学与伦理道德8.1 教学目标了解哲学与伦理道德的关系理解真正的哲学如何引导伦理道德的发展掌握哲学在伦理道德问题上的立场与思考8.2 教学内容哲学与伦理道德的关系伦理道德的重要性和复杂性哲学在伦理道德问题上的立场与思考8.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于伦理道德的思考，引发学生对哲学与伦理道德关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何引导伦理道德的发展，并以小组形式分享讨论成果伦理道德案例分析：引导学生运用哲学思考解决现实生活中的伦理道德问题8.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度伦理道德案例分析报告的质量第九章：哲学与艺术创作9.1 教学目标了解哲学与艺术创作的关系理解真正的哲学如何激发艺术创作灵感掌握哲学对艺术创作的影响9.2 教学内容哲学与艺术创作的关系艺术创作灵感的来源与重要性哲学对艺术创作的影响9.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于艺术创作的思考，引发学生对哲学与艺术创作关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何激发艺术创作灵感，并以小组形式分享讨论成果艺术作品分析：引导学生运用哲学思考分析艺术作品背后的哲学思想9.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度艺术作品分析报告的质量第十章：哲学与未来探索10.1 教学目标了解哲学对未来探索的重要性理解真正的哲学如何引导我们对未来的思考掌握哲学在探索未来发展中的作用10.2 教学内容哲学对未来探索的重要性未来社会的挑战与机遇哲学在探索未来发展中的作用10.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于未来探索的思考，引发学生对哲学与未来探索关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何引导我们对未来的思考，并以小组形式分享讨论成果未来设想：引导学生运用哲学思考设想未来的社会、科技、人类生活方式等10.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度未来设想报告的质量第十一章：哲学与cross-cultural munication11.1 教学目标了解哲学与跨文化交流的关系理解真正的哲学如何促进跨文化交流掌握哲学在跨文化语境中的应用11.2 教学内容哲学与跨文化交流的关系跨文化交流的重要性哲学在跨文化交流中的应用11.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于跨文化交流的思考，引发学生对哲学与跨文化交流关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何促进跨文化交流，并以小组形式分享讨论成果角色扮演：引导学生运用哲学思考在跨文化情境中进行有效沟通11.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度角色扮演的表现质量第十二章：哲学与自我成长12.1 教学目标了解哲学与自我成长的关系理解真正的哲学如何推动个人成长掌握哲学在自我成长中的应用12.2 教学内容哲学与自我成长的关系个人成长的重要性哲学在自我成长中的应用12.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于自我成长的思考，引发学生对哲学与自我成长关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何推动个人成长，并以小组形式分享讨论成果个人成长计划：引导学生运用哲学思考制定个人成长计划12.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度个人成长计划的质量第十三章：哲学与问题解决13.1 教学目标了解哲学与问题解决的关系理解真正的哲学如何帮助解决复杂问题掌握哲学在问题解决中的应用13.2 教学内容哲学与问题解决的关系复杂问题的特点与解决方法哲学在问题解决中的应用13.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于问题解决的思考，引发学生对哲学与问题解决关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何帮助解决复杂问题，并以小组形式分享讨论成果问题解决实践：引导学生运用哲学思考解决实际问题13.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度问题解决实践报告的质量第十四章：哲学与领导力14.1 教学目标了解哲学与领导力的关系理解真正的哲学如何培养领导力掌握哲学在领导力中的应用14.2 教学内容哲学与领导力的关系领导力的核心要素与培养方法哲学在领导力中的应用14.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于领导力的思考，引发学生对哲学与领导力关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何培养领导力，并以小组形式分享讨论成果领导力模拟：引导学生运用哲学思考在模拟情境中展现领导力14.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度领导力模拟的表现质量第十五章：哲学与终身学习15.1 教学目标了解哲学与终身学习的关系理解真正的哲学如何促进终身学习掌握哲学在终身学习中的应用15.2 教学内容哲学与终身学习的关系终身学习的重要性与策略哲学在终身学习中的应用15.3 教学活动导入：通过展示哲学家关于终身学习的思考，引发学生对哲学与终身学习关系的思考小组讨论：让学生探讨哲学如何促进终身学习，并以小组形式分享讨论成果终身学习计划：引导学生运用哲学思考制定终身学习计划15.4 教学评估小组讨论的参与度与思考深度终身学习计划的质量重点和难点解析本文主要介绍了真正的哲学都是自己时代精神上的精华教案，内容包括哲学与时代精神、哲学的起源与发展、哲学与自我认知、哲学与社会批判、哲学与生活、哲学与科学进步、哲学与人文关怀、哲学与伦理道德、哲学与艺术创作、哲学与未来探索、哲学与跨文化交流、哲学与自我成长、哲学与问题解决、哲学与领导力以及哲学与终身学习等十五个章节。
《真正的哲学都是自己时代的精神上的精华》教学案【学习目标】知识目标：知道哲学是时代精神的精华，任何反映自己时代的历史和客观要求的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，指导社会变革。
能力目标：培养学生由特殊到一般，再由一般到特殊的思维方法，辩证全面地看问题。
情感、态度、价值观目标：引导学生树立正确的世界观，用马克思主义哲学思想武装自己，推进社会进步。
【学习重难点】“哲学与时代的矢系”【课前预习自主探究】探究活动一：时代精神的总结和升华请阅读P16虚框，思考：谈谈你对思想文化的发展和经济发展、政治变革之间矢系的理解。
在百家争鸣中产生的上百种思想中，是不是所有的哲学思想都是正确的？是不是所有的哲学都能称作真正的哲学？“哲学都是自己时代的精神上的精华。
”这个观点对吗？为什么？探究活动二：社会变革的先导伏尔泰是启蒙运动时期著名的思想家'他最有影响的一本书是《哲学通信》，被人称为“投向旧制度的颗炸弹”。
他说：“我周围发生的一切事情，正在撒下革命的种子，尽管我自己未必成为革命的见证人，但它是必然要到来的”。
根据上述材料，结合教材有矢文艺复兴运动的资料，谈谈哲学在社会变革中的作用。
判断正误：任何哲学都可以成为社会变革的先导【基础自测】选择题.真正的哲学之所以是自己时代的精神上的精华，是因为①它是一定时代的经济、政治在精神上的反映②它正确反映了时代的任务和要求③它牢牢地把握了时代的脉搏④它正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果A.①②③B.①③④c .②③④D.①②④•哲学作为一种巨大的精神力量，对社会变革的作用，首先体现在A.通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念'解放人的思想B.反映新兴资产阶级的利益和要求，反封建神权C •为无产阶级代表的劳动群众提供强有力的精神武器D.反作用于一定形态的经济和政治.下列矣于哲学对社会变革作用的说法，正确的是①预见和指明社会发展的方向，指引人们追求美好的未②直接作用于社会制度，引起社会形态的变化③动员和掌握广大人民群众，转化为巨大的物质力量④提出社会发展的理想目标，提供社会变革的政治保证A.①②B.③④c .①③D.②④.14世纪至16世纪欧洲的文艺复兴运动是一场反映资产阶级利益和要求的反圭寸建反神权的思想文化启蒙运动，它促进了欧洲文化的空前繁荣和为资本主义的发展开辟了道路。
真正的哲学都是自己时代的精神上的精华【教学目标】1、知识目标：理解哲学与经济、政治的关系，识记真正的哲学为什么是时代的精神上的精华，识记真正的哲学是社会变革的先导。
2、能力目标：培养学生运用哲学理论观察、分析、处理社会问题的能力，增强学生的时代感。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生与时俱进的思想品质，让学生关注时代、关注现实、关注生活，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。
【重点难点】重点：哲学与时代的关系。
难点：什么是真正的哲学【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
【教学过程】导入：通过前两课的学习，我们知道，哲学与我们的生活密切相关。
第三课《时代精神的精华》将告诉我们，哲学与时代发展也密切相关。
今天学习第一框，学习哲学与时代的关系。
（一）时代精神的总结和升华过渡：春秋战国时期出现了百家争鸣，产生了很多哲学思想，形成了很多思想流派，比如？学生：三教九流展示：儒家道家墨家法家的观点问题：问题1：他们各自代表什么阶层的利益？问题2：百家争鸣为何会出现在春秋战国时期？老师：阅读课本P16页材料，当时的社会矛盾有哪些？为什么会出现这些矛盾？从经济上找原因。
展示：图示老师：和学生一起分析百家争鸣出现的原因老师：由此看来，哲学的发展和时代有很大的关系。
问题3：思想文化的发展和经济发展、政治变革是什么关系？学生：经济发展、政治变革促进了文化的发展，思想文化的发展反映了经济发展、政治变革展示：文化与经济、政治的关系:老师：哲学属于文化范畴，哲学与时代的经济、政治的关系是什么样的？学生：（1）哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。
（2）一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。
（3）任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
老师：总结，真正的哲学时代精神的总结和升华。
什么是真正的哲学？注意：要用历史的眼光分析，一定要把哲学和它所处的时代联系起来。
一、《真正的哲学都是自己时代精神上的精华》二、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和特点，理解哲学与时代精神的关系。
2. 培养学生对哲学的兴趣和好奇心，提高独立思考和批判性思维能力。
3. 引导学生认识哲学在个人成长和社会进步中的重要作用。
三、教学内容：1. 哲学的定义与特点2. 哲学与时代精神的关系3. 哲学在个人成长和社会进步中的作用四、教学方法：1. 讲授法：讲解哲学的定义、特点和时代精神的关系。
2. 案例分析法：分析哲学在各个时代的精神体现。
3. 讨论法：引导学生探讨哲学在日常生活中的应用。
五、教学步骤：1. 引入：提问“什么是哲学？”引导学生思考哲学的定义。
2. 讲解：讲解哲学的定义、特点和时代精神的关系。
3. 案例分析：分析哲学在各个时代的精神体现。
4. 讨论：引导学生探讨哲学在日常生活中的应用。
5. 总结：强调哲学在个人成长和社会进步中的重要作用。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估其独立思考和批判性思维能力。
2. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对教学内容的理解和应用。
3. 长期观察：关注学生在课堂外的哲学思考和行为表现，评估哲学对其成长的影响。
六、《真正的哲学都是自己时代精神上的精华》七、教学目标：1. 让学生理解哲学的起源和发展历程，认识到哲学与时代背景的密切关系。
2. 培养学生对哲学思想的深入思考，提升分析和评价哲学思想的能力。
3. 引导学生从哲学中汲取智慧，指导自己的生活实践。
八、教学内容：1. 哲学的起源和发展历程2. 哲学思想的流派及其代表人物3. 哲学在日常生活中的应用九、教学方法：1. 讲授法：讲解哲学的起源、发展历程和主要哲学思想。
2. 案例分析法：分析哲学思想在历史人物身上的体现。
3. 讨论法：引导学生探讨哲学在日常生活中的应用。
十、教学步骤：1. 引入：提问“哲学是如何产生的？”引导学生思考哲学的起源。
2. 讲解：讲解哲学的起源、发展历程和主要哲学思想。
第三课时代精神的精华第一框真正的哲学都是自己时代精神上的精华一、课程标准与教学目标[课程标准]内容目标：分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华提示与建议：春秋战国时期诸子百家争鸣，对当时社会历史发展的作用；文艺复兴和启蒙运动，对近代西方社会进步的影响。
[教学目标]1、知识目标理解真正的哲学是时代精神的总结和升华，是社会变革的先导。
2、能力目标分析实例，说明真正的哲学是时代精神的总结和升华，是社会变革的先导。
3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，使学生理解真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，是社会变革的先导。
二、教材梳理[知识结构][知识要点]1、时代精神的总结和升华（1）哲学属于___________的范畴，_________是经济和政治的反映。
一定形态的经济和政治__________一定形态的文化，一定形态的文化又__________一定形态的经济和政治。
（2）任何哲学都是一定社会和时代的_____________的构成部分，是一定社会和时代的_____________在精神上的反映。
（3）真正的哲学正确反映了时代的____________，牢牢地把握住了______________，正确地总结和概括了时代的____________和____________.2、社会变革的先导哲学对社会变革的作用（1）可以通过对______________、______________批判，更新______________，解放______________。
（2）可以预见和指明社会的____________，提出社会发展的____________，指引人们追求美好的未来；动员和掌握_____________，从而转化为变革社会的巨大_____________。
三、课后练习1、真正的哲学之所以是自己时代的精神上的精华是因为（）①它是一定时代的经济、政治在精神上的反映②它正确反映了时代的任务和要求③它牢牢地把握了时代的脉搏④它正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④2、哲学作为一种巨大的精神力量，对社会变革的作用，首先体现在（）A、通过对社会的弊端，对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想B、反映新兴资产阶级的利益和要求反封建神权C、为无产阶级代表的劳动群众提供强有力的精神武器D、反作用于一定形态的经济和政治3、《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》指出，哲学社会科学对社会发展的作用和自然科学一样重要，全社会都要来高度重视哲学社会科学的繁荣和发展。
真正的哲学都是自己时代精神上的精华教案
(一)、时代精神的总结和升华
◇课堂探究:(1)百家争鸣的思想繁荣局面为什幺会出现在战国时期?
(2)思想文化的发展和经济发展、政治变革之间是什幺关系?
◇探究提示:(1)春秋战国时期是一个社会大变动的时期,社会经历着深刻的
变革。
经济上,井田制瓦解;政治上,王室衰微,诸侯争霸;文化上,经济政治的变动造成文化下移。
面对复杂的社会矛盾和激烈的社会变革,不同的阶级和阶层出于各自的利益需要,提出了不同的主张,形成了百家争鸣的局面。
(2)一定的思想观念是一定的历史时代的产物,是在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。
同时,思想文化是社会变革的先导,对经济发展、政治变革起巨大的反作用。
1.任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
一定形态的经济和政治决定一定形态的文化。
哲学属于思想文化范畴,是一定社会和时代的精神生活的构成部分。
任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
在社会转型时期,体现尤其明显。
例:战国时期的百家争鸣。
春秋战国时期是我国经济大发展和社会大变革时期。
社会变革导致了阶级关系的变化:新兴地主阶级和农民阶级产生;部分奴隶主贵族改变剥削方。
第三课时代精神的精华第一框真正的哲学都是自己时代的精神上的精华1.３.１真正的哲学都是自己时代精神上的精华【教材分析】本课是必修四《生活和哲学》第一单元第三课第一框题的内容。
从内容上看，本课有一个承上启下的作用,是在前两课学生们初步了解哲学的基本问题后，对哲学的进一步探究。
主要内容是:理解哲学与思想文化以及政治、经济的关系，哲学与时代的关系。
运用这些关系的辩证关系原理,分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用，说明真正的哲学都是自己时代精神上的精华。
这里的重点是哲学与时代的关系,这也是理解马克主义哲学的关键。
看不到哲学与时代的关系，学生就容易将哲学看做为脱离于生活，脱离于现实,无法理解哲学是怎样承担着重大的历史使命。
所以本课的内容也是为下一个框题,就是第三课的落脚点哲学史上的伟大变革,铺砖引路。
【学生分析】必修四《生活与哲学》所面向的学生是高二年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定自主探究学习的能力以及分析问题的能力,并且通过前两课的学习,对哲学有了基本的了解,可以通过讨论分析来完成本课的学习。
但是由于是刚接触哲学内容，看待问题还较为片面，加之本课的主题较为抽象不好理解,所以仍然需要老师加以讲解，将抽象的哲学问题具象化，帮助同学理解记忆。
【教学目标】一、知识目标知道哲学是时代精神的总结和升华理解哲学与时代的关系能够运用哲学与政治、经济和文化的辩证关系原理,分析说明哲学对社会变革和发展的作用二、能力目标通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感,使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会从哲学角度观察、分析和解决社会问题。
三、德育目标通过教学，使学生认识到哲学其实并不是完全抽象、脱离时代的，真正的哲学恰恰对时代问题的“理论解答”,是时代精神的精华。
使学生关注时代，关注现实,关注生活，养成与时俱进的思想品质。
【教学重难点】重点:哲学与时代的关系难点:哲学与真正哲学的区别哲学对社会变革和发展的作用【教学方法】以讨论式、探究式教学法为主，讲授为辅。
由于本框的内容较为抽象，如果以讲授为主,学生可能较难理解,同时课堂也会枯燥无味。
所以以同学们在历史学科中已经学到的历史知识入手，通过引导同学们对熟悉的历史材料的思考，共同探究。
将抽象的哲学概念具象化，使同学们能够更好的消化吸收。
【课时安排】一课时【教学过程】导入新课:师：通过之前课程的学习，我们对哲学有了初步的认识。
那么哪位同学能用最简练的语言概括一下什么是哲学,哲学的基本问题是什么。
生：哲学是关于世界观的学说，是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,包括第一性和同一性。
师：说得非常好,现在我们已经知道了哲学是谁，那么他是从哪里来,又有着哪些我们不知道的超能力呢。
让我们一起进入今天第三课第一框题的学习,去探寻哲学的来源、发掘哲学的力量。
讲授新课：师：在中国历史上的春秋战国时期,出现了一大批赫赫有名的哲学家、思想家。
有孔子、老子、庄子、韩非子、墨子等等,他们的思想直到当下依旧熠熠生辉。
那个时期出现儒家、道家、法家、墨家、兵家、农家和阴阳家等多个派别的观点碰撞，俗称诸子百家，形成了百家争鸣的思想繁荣局面。
相信同学们通过历史课的学习都有所了解，那么请同学们根据所学的历史知识分析一下为什么会在当时出现这样的思想繁荣局面呢?生:师:看来同学们的历史知识都很扎实,春秋战国时期是一个历史的大变革时代。
经济上,井田制瓦解；政治上诸侯争霸社会变革激烈。
这一切变化导致了文化的下移（大众层面)。
面对复杂的社会矛盾,不同的阶级阶层出于各自的利益需要，提出了不同的主张,形成了“百家争鸣”的局面。
我们可以看到,在原因当中出现了三个关键因素,经济、政治和文化。
他们之间是互不相关的吗?生(摇头)：不是师：对，这三个领域是息息相关的。
从战国时期百家争鸣的现象中，我们可以看出当时的经济和政治决定了思想文化的发展，思想文化又对政治经济有着一定的反作用。
而哲学属于思想文化的范畴,所以当时的经济和政治环境又对哲学起了决定作用。
由此我们可以得出一条结论，哲学来源于时代,它是一定时代的经济和政治在精神的反映。
大家看到这一框的题目叫做真正的哲学都是自己时代精神上的精华，为什么这么说呢?请大家阅读16页最后一段找出答案。
生:……师:没错，之所以真正的哲学是时代精神的精华是因为它正确反映时代任务和要求,牢牢把握了时代脉博；它正确总结和概括了时代实验的经验和认识成果。
老师注意到,在框题中哲学被赋予了一个形容词——真正的，加上真正的这个修饰语就和原来的词义有所不同了。
请大家再次阅读书中１6页的最后一段,比较一下真正的哲学与哲学有什么区别？（提问) 生:……师:很好，相信大家和这位同学一样都在文中找到正确答案了，任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
但是有的哲学能正确的反映世界的本质和规律，有的哲学则不能完全正确地反映或者直接错误地反映世界。
就好比我们常说书籍是人类进步的阶梯，那么是所有的书都是进步的阶梯么?当然不是,有些书能够充实我们给予我们生活的灵感,有些书呢只能消磨时间甚至还有些书会灌输给我们消极的思想,所以只有那些内容丰富，富有思想的书才是我们进步的阶梯。
同样的，只有正确地反映了世界的哲学也就是真正的哲学才是时代精神的精华。
通过刚才我们共同的探究,可以得出这样的结论，哲学是时代精神的总结和升华。
现在我们知道了哲学从哪儿来？那么他有什么作用和力量呢?我一起继续接下来的学习。
在欧洲历史上有两次思想运动对世界都产生了极大的震撼影响,一次是文艺复兴运动一次是启蒙运动。
我们先看文艺复兴运动,文艺复兴是从封建社会向资本主义社会的转变时期，这一时期人才辈出,出现了哥白尼、布鲁诺、伽里略等一批反对唯心主义宗教神学的无畏战士。
大家结合所学的历史知识,思考１4-16世纪欧洲文艺复兴运动对于欧洲从封建社会向资本主义社会转变起什么作用?（提问）生:……师:说的都有道理,老师归纳了一下，大概有以下几点。
第一、文艺复兴是一次深刻的思想解放运动,它的人文主义精神促进了人类思想解放;第二、它的科学主义精神促进了近代自然科学的产生，促进了文学艺术的发展;还有就是它为资产阶级解除了精神枷锁，使资本主义得以发展，推动了生产力的发展；总之,文艺复兴为欧洲从封建社会向资本主义社会转变奠定了思想基础。
我们再来看启蒙运动,在启蒙运动中涌现了一大批伟大的思想家，有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭还有狄德罗。
他们都有哪些思想闪光点呢？孟德斯鸠斥责宗教的任务就是使人们愚昧和顺从。
揭露了宗教道德的伪善，揭露了封建制度的“神对不可侵犯”的迷信。
卢梭的贡献在于他坚持善恶的倾向归因于社会制度的原因。
法国战斗唯物主义者们从唯物主义感觉论出发,批判了宗教神学的天赋道德观；批判了宗教神学的禁欲虚伪说教。
我们都知道在18世纪还发生了一件大事就是法国大革命。
那么1８世纪法国战斗的唯物主义和无神论思想对法国大革命有什么作用?这里老师已经总结了。
首先在反对唯心主义和宗教神学方面提出了彻底的无神论和唯物论思想。
其次适应了行将到来的资产阶级革命的需要,为资产阶级夺取政权制造舆论。
最后它成为当时法国资产阶级革命的先导，为法国大革命作了充分的理论准备奠定了思想基础。
通过对两次思想运动的影响的了解，同学们有没有发现什么共有的特点呢？（提问）生:……师:说的很好。
无论是文艺复兴还是启蒙运动,都批判了当时社会上不好的现象、制度,提出了新的思想，使人们的思想得以解放。
他们都对社会的发展有推进作用,为资产阶级革命奠定了基础。
由此我们可以得知,哲学具有两个方面的功能。
一个是哲学对时代的批判功能,它可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念,解放人的思想。
另一个是哲学对时代的塑造功能,可以预见指明未来前进的方向，提出社会发展的理想目标，引导人们追求美好未来,同时也可以动员和掌握群众,从而转化为变革社会的巨大物质力量。
课堂小结师：同学们，今天这节课我们通过对几个著名的历史时期的探究,从哲学角度了解了哲学与时代的关系。
首先从哲学的内容来看，哲学是时代精神的总结和升华。
包括两个方面，一是哲学来源于时代,它是一定时代的经济和政治在精神的反映。
另一方面是真正的哲学是自己时代精神的精华。
其次从哲学的反作用看,哲学是社会变革的先导。
也有两点,第一是对时代的批判功能,还有就是塑造功能。
所以哲学绝不是我们想象中的那么抽象不可触及，他和其他学科一样都立足于现实社会，随着时代的变化而发展。
从现实的时代生活中来，又为社会的前进提供动力。
而下节课我们就将学习对世界和中国都产生了巨大影响的一种哲学思想,马克思主义哲学。
请大家课下预习下个框题,哲学史上的伟大变革。
课堂练习1.恩格斯指出： “正像在18世纪的法国一样，在１9世纪的德国，哲学革命也做了政治崩溃的先导。
”这说明（ B ）Ａ 哲学推动时代步伐,决定历史进程B 任何哲学都对社会变革起积极作用C 反映本时代历史任务和客观要求的哲学对社会变革起巨大作用D 德国古典哲学的产生,开启了无产阶级和全人类的解放事业2.恩格斯指出:“任何哲学只不过是在思想上反映出来的时代内容。
”这说明( Ｂ ） A 哲学属于思想文化范畴B 任何哲学都是一定社会和时代的政治和经济在精神上的反映C 马克思主义哲学的产生是哲学史上的伟大变革D 任何哲学都是一定时代社会生活内容的正确反映板书设计 当时的经济和政治决定反作用哲学当时的经济和政治决定思想文化。
