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幼儿园班级文化建设与管理1. 引言幼儿园班级文化建设与管理是幼儿园教育管理的重要组成部分。
通过建设积极健康的班级文化，可以促进幼儿的综合素质发展，培养他们的团队合作精神和社会适应能力。
本文将探讨幼儿园班级文化建设与管理的重要性、目标、策略和评估方法，以期为幼儿园教育管理工作提供参考。
2. 班级文化建设的重要性班级文化是指一种在班级中共同形成和遵守的价值观、行为规范和社会习惯。
良好的班级文化有助于建立积极的学习氛围和社会环境，促进幼儿的全面发展和个性特长的培养。
同时，班级文化也是幼儿建立自我身份认同和群体归属感的基础。
3.班级文化建设的目标（1）促进幼儿的全面发展：通过班级文化建设，引导幼儿养成良好的学习和行为习惯，培养他们的自理能力、创新思维和社会适应能力。
（2）提高教育教学质量：良好的班级文化能够提高教师的教学积极性和专业水平，增强幼儿学习的主动性和自主性。
（3）促进班级凝聚力和团队合作：班级文化建设有助于增强班级凝聚力，提升班级成员之间的相互合作和支持意识。
4. 班级文化建设的策略（1）制定班级行为规范：制定明确的班级行为规范，包括学习习惯、生活纪律、校园安全等方面的要求，详细说明幼儿应遵守的行为准则和规范。
（2）丰富多彩的班级活动：开展丰富多彩的班级活动，包括学习主题讨论、创意手工制作、户外探索等，鼓励幼儿积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。
（3）班级文化建设教育：组织班级文化建设教育活动，包括班级集体建设、班训宣传、班级晨会等，让幼儿在参与其中的过程中体会到班级的凝聚力和集体荣誉感。
（4）家校合作：加强与家长的沟通和合作，建立起家园共育的良好合作机制，共同关注幼儿的发展和教育。
（5）教师示范引领：作为班级文化建设的重要推动者，教师应以身作则，积极引领幼儿树立正确的价值观和行为规范。
5. 班级文化建设的评估方法（1）定期评估：每学期结束前进行一次班级文化建设的综合评估，了解班级文化建设的效果和存在的问题，并制定相应的改进措施。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班级文化建设班级文化是一种潜在的无形的课程，它对学生具有一种无形的教育力量，可以潜移默化地熏陶、感染学生。
对学生具有自我调节、自我约束的功能。
良好的班级文化，它将有利于班级德育工作的开展。
一个良好的班集体，其必定有良好的班级文化，一个优秀的班主任，也必定十分重视班级文化的建设。
良好班级文化的建设涉及方方面面，下面我仅从以下四个方面谈谈自己在工作中的点滴体会。
一、美化教室环境当你走进一间窗明几净的教室时，你忍心随地吐痰、乱扔垃圾吗？当你听到朗朗的读书声四起的时候，你会不愿加入他们的行列吗？当你看到同学孜孜不倦地学习，你好意思在一旁捣乱吗？的确，优美舒适的环境令人身心愉悦，同时它也在悄悄净化着学生的心灵。
这就是良好班级文化的独具魅力之所在。
作为一名班主任，我也在班级布置、美化环境上下了一番苦功。
开学伊始，根据学生处工作部署，教室布置少不了这些栏目：学习园地，评比栏，图书角，队角，卫生角，班训，班务栏及黑板墙面的布置。
我想栏目设置美观大方是必须的，但这是一时的，而如何让这些栏目发挥它最大的效益却是长久的，是每个班主任应该去深思去实践的。
我是这样做的：学习园地要及时更新。
在这不仅展出学生的优秀作业与作品，对有进步的学困生的学习成果更应积极展出，这可是调动他们学习积极性的有利阵地。
评比栏在美观的基础上更应讲究实用，所以本学期我采用小组评比与个人评比相结合的方式，既培养了“我是小组的一员，为小组争光是我的职责”的集体意识，又促进了人人力争上游，比学赶超的良好氛围的形成。
在名人名言一栏，本学期我请了我们学部书法出色的陈老师为我班写了一幅“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的对联。
刚劲有力的字体不仅展示了书法的独特魅力，也让学生一进教室就感受到一股浓浓的学习氛围。
同时，我十分重视发挥黑板这面墙的独特作用，特别是通知栏，除及时告知学生相关事宜外，还及时公布班上的好人好事以及存在的问题与不足。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班级文化建设古人云：“蓬生府中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”。
由此可知良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。
为此，班主任要重视班级文化建设，以良好的文化氛围，陶冶学生的情操，构建学生健康的人格，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
一、对班级文化的理解众所周知，班级文化是班集体的灵魂，她承载着班主任老师和学生的共同的美好信念。
班级文化的逐渐成熟会不断增强一个集体的凝聚力、竞争力，使一个集体、一支团队健康和谐、积极向上！我想，班级文化应该是师生之间的真正的生活，因此，必须具备和谐统一性和实践性。
什么是和谐统一性呢？我认为有两方面的理解：其一，每个时段的学生都有着每个时段不同的特点，小学、中学、大学时是不一样的，所创设的班级文化要符合学生的特点，尤其是班训，它作为班级文化的核心内容要注意避免空洞、大道理，一定要符合学生年龄特征；其二，班名、班训、班徽、班歌谣和谐统一起来，形成一个互相关联的体系。
即班训是班级文化的精髓；班徽则是以图案的形式表现班训的内容，寄托深远的意义；班歌即是以音乐的形式表现班训的相关内容。
说到实践性，我认为老师和学生既然每天置身于集体中真正的生活，就应该让班级文化成为师生的一种理念，老师要尽可能地将班级文化在学习和生活中进行渗透，潜移默化，润物细无声，而不是只有活动时才搬出来的口号，要通过日常管理，上课等机会让师生生活在浓浓的文化氛围之中。
基于我对班级文化上述两个特点的理解，接下来我谈谈班级文化的构建和班级文化氛围的打造。
二、“细心”作好班级物质文化建设班级文化建构包括四个方面的内容：班名、班徽、班歌、班训。
1.班名：满天星。
为什么起名满天星呢？有两个原因：满天星开始是一种花草的名字，都说女人最美的时候就是当新娘的那一天，那一天头上除了红玫瑰以外，就是满天星了。
幼儿园班级管理与文化建设一、引言在学前教育中，幼儿园班级管理与文化建设是一项重要的工作。
良好的班级管理能够提高教师的教育效果，优化幼儿园的教育环境，培养学生的良好习惯和积极向上的态度。
而且，通过班级文化建设，可以促进幼儿的个性发展，增强他们的集体意识和凝聚力。
本文将从幼儿园班级管理和班级文化建设两个方面进行阐述。
二、幼儿园班级管理1. 教师角色教师是班级管理的核心，他们要具备良好的带领集体的能力和敏锐的观察力。
他们应该始终保持积极的教育态度，关心每一个幼儿的成长，及时发现和解决问题。
此外，教师还要与家长建立良好的沟通渠道，共同关注孩子的成长。
2. 班级规则的建立建立明确的班级规则是班级管理的基础。
班级规则应该简单明了，易于理解和执行。
教师可以与幼儿一起制定规则，让他们参与其中，增强规则的约束力。
同时，教师还应该设定相应的奖励和惩罚机制，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
3. 情绪管理幼儿园是一个情绪高涨和变化频繁的地方，教师需要具备良好的情绪管理能力。
他们应该耐心倾听、理解和关心幼儿的情感需求，引导他们正确表达情感，教会他们应对情绪的方法。
同时，教师本身也要保持良好的心态，做到以身作则，为孩子们做出良好的示范。
三、班级文化建设1. 树立班级核心价值观每个班级都应该有自己的核心价值观，这是班级文化建设的基础。
教师可以与幼儿一起探讨班级的核心价值观，并将其转化为可行的行为准则。
核心价值观应该与幼儿的日常生活紧密结合，鼓励他们在学习、生活和社交方面做到团结友爱、互助分享。
2. 营造良好的班级氛围良好的班级氛围是培养孩子积极向上的态度和良好习惯的关键。
教师可以通过丰富多彩的活动和课程设计，营造积极向上、和谐融洽的班级氛围。
同时，教师还应该重视和夸奖每一个孩子的进步和努力，在班级中树立起良好的学习风气和竞争精神。
3. 建立班级文化活动班级文化活动是班级文化建设的一个重要组成部分。
教师可以根据幼儿的兴趣和特长，设计丰富多样的文化活动，包括音乐、舞蹈、手工艺等。
随风潜入夜,润物细无声班级文化建设在班级管理中的作用在提升整个民族文化品位和树立文化自信的今天，作为学校教育和教学最基本的活动单位班级，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。
只有把班级文化建设好了，校园文化的建设才有了它坚实的基础。
所谓班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和，是一种渗透在班级一切活动中的东西。
它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对学生成长和成才有着不可估量的作用。
因而班级文化建设，必然要摆在校园文化建设的重要位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。
班级文化不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。
一、以“家”样的物质文化取悦人班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。
它主要包括班级教室的卫生状况、设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。
班级环境布置是班级文化的直接体现，一个集教育性、美观性与发展性为一体的班级环境，能为学生提供一个学习、生活和交际的良好场所，也能促进班级文化的有效形成。
开学后，我并不急于宣布我的构思，我会提前一个星期布置任务，让学生私下去思考、讨论，再利用晨会课或者班会时间，进行专项交流。
让学生感到班级布置是自己的事。
班级是我们共同的家，发挥自己的聪明才智去装扮自己的“家”，应该是一件兴奋而幸福的事。
但学生毕竟还是孩子，他们的想法或许会过于理想化，不易操作；或许会而单纯地追逐时尚而毫无价值。
这时候就需要教师作为大家庭中的一员，参与进来。
恰当好处地抛出自己的想法，供大家讨论。
或者对学生不成熟的设想提出作为长者的意见和建议。
也允许学生对自己的构思进行修整。
总之最后要使学生愉悦地认可我的设想，齐心协力地朝着我当初设想的方向发展。
因为只有被学生认可的东西才会对他们产生积极的影响。
幼儿园老师的班级文化建设与管理幼儿园是孩子们开始学习的地方，是使他们成为独立自主的人的关键阶段。
而幼儿园老师是这一过程中的重要组成部分，他们负责建设和管理班级文化。
班级文化的建设和管理对幼儿园的发展和孩子们的成长都有着重要的影响。
下面将就幼儿园老师的班级文化建设与管理进行详细的分析和探讨。
一、班级文化的概念班级文化是一个班级独特的文化特征，是在幼儿园育人目标的指导下，对幼儿进行行为规范和价值观的指导，是传承、发扬园所特色的一种班级文化，体现了幼儿园的育人理念和教学风格。
二、班级文化建设的目的1.弘扬幼儿园的文化特色每所幼儿园都有自己的文化特色，通过班级文化建设，可以在每个班级中形成独特的文化氛围，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
这有利于营造有利于幼儿身心发展的学习环境，培养孩子们的自信心和团队精神。
2.提高班级凝聚力和教学效率班级文化可以使每个成员认同共同的文化特色，增强集体凝聚力，加强班级之间的交流，促进师生关系进一步发展，从而提高教学效果，使学生聚精会神地投入到学习当中。
3.培养幼儿合作精神和道德意识班级文化的建设有助于培养幼儿的合作精神和道德意识。
通过班级文化的宣传和实践，幼儿可以真正的体会到团队合作的重要性，建立起相互信任和支持的合作关系，同时增进他们对社会道德规范的认识和遵守。
三、班级文化建设的方法1.倡导和引导班级文化的建设是一个系统性工程，包括课程设置、教育方式、教育环境等方面。
但是，在随机确立班级文化之前，老师首先需要做的是倡导和引导幼儿形成班级的共同认同，通过互动和交流让幼儿们慢慢认识、接受、理解、积极参与形成班级文化的全过程。
2.共同制定班级规章制度班级规章制度是班级文化中的重要部分，可以对幼儿的行为规范进行指导，帮助幼儿建立正确的价值观和世界观。
但是班级规章制度的内容必须由幼儿参与制定，并让他们遵循制定出来的规章制度，否则规章制度将难以得到贯彻执行。
3.组织各种文化活动组织班级文化活动是营造班级文化氛围的重要手段。
幼儿园班级文化建设与管理概述幼儿园班级文化建设与管理是指对幼儿园班级中的文化氛围和管理方式进行有意识的指导和塑造，以促进幼儿的全面发展和个性成长。
本文将结合幼儿园班级文化建设与管理的目标、方法以及关键要素等方面进行探讨。
一、培养积极向上的班级文化幼儿园作为孩子们成长的第一个重要环境，班级文化的培养十分重要。
幼儿园教师可以通过设计有趣的班级活动，鼓励幼儿听讲、合作和参与。
同时，教师要善于引导幼儿理解和尊重不同文化背景的同伴，营造一个包容和谐的班级氛围。
二、创建良好的班级规范班级规范是指幼儿园班级中的行为准则和规则，通过规范的制定与实施，可以有效地管理班级。
例如，教师可以制定上课纪律、玩耍规则和礼仪等，引导幼儿养成良好的行为习惯。
此外，师生共同参与规范的制定和执行，可以增加规范的有效性和可操作性。
三、注重家校合作家校合作是班级文化建设与管理中不可或缺的一环。
教师应与家长建立密切的联系，及时沟通和交流幼儿的学习和行为情况。
双方共同制定家庭作业和学习计划，共同关注幼儿的成长发展，形成一种良好的教育共同体。
四、灵活运用奖励和惩罚在班级文化建设与管理中，教师应灵活运用奖励和惩罚机制以引导幼儿的行为表现。
适当的奖励可以提高幼儿的积极性和主动性，同时也要合理使用惩罚手段以约束不良行为。
关键在于注重奖罚的公正性和科学性，确保其能真正起到引导作用。
五、提供多样化的学习资源多样化的学习资源对于幼儿园班级文化建设和管理至关重要。
教师可以创造丰富多彩的学习环境，提供适合幼儿阶段的各类教育资源，如图书、玩具和游戏设施等。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
六、培养班级核心价值观班级核心价值观是指班级共同遵循和坚守的核心信念和原则。
教师应通过课堂教育和班级活动等方式，引导幼儿树立正确的价值观和人生观。
例如，培养幼儿的独立自主、团队合作、友善和乐观向上的品质，以及尊重他人、关爱环境的意识。
七、注重幼儿个性发展班级文化建设与管理中，教师要注重每个幼儿的个性差异，为不同的个体提供有针对性的支持和指导。
随风潜入夜，润物细无声——谈班级文化建设班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。
班主任要充分认识到在班集体建设中利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到”随风潜入夜，润物细无声”。
一、优化班级的物质文化优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级向心力、凝聚力。
1.精心设计班级标语。
班级标语是班级整体精神、目标的体现，是教师学生共同创造的精神粮食，表达的是学生共同的价值观念，它对学生具有潜移默化的不可低估的影响。
学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到了“润物细无声”的作用。
2.细心布置班级墙壁。
教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。
内容上可以张贴学生的优秀作业，让学生展示自我、树立自信；可以设立光荣榜，宣扬正气；还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。
二、创建班级的制度文化班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。
1.制定班规，提高参与性。
“没有规矩，不成方圆”，班规是对学生的一种约束、一种引领，是学生发展的方向。
班规的制定应该有老师和学生共同参与，让老师和学生都认为应该并且能够遵守，师生双方既互相信任又互相监督。
这样才能使学生切实感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集体中。
2.建立体制，提高主体性。
只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道。
润物细无声——浅谈班级文化建设当今世界，文化已成为一个群体生存的前提和条件，它积淀着一个群体以往的全部文化创造和文明成果，蕴含着未来可持续发展的文化基因，是生存和发展的基础。
从生态学的观点看，“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”说明生长环境对生命体成长的重要作用，加强班级文化建设就是为学生健康和谐成长提供良好的环境。
我们常听别人议论说有的家长认为不但要给孩子选一所好学校，更重要的是选一个好班主任；一走进某班就让人赏心悦目，精神振奋；某班比其它班更加朝气勃勃，凝聚力强；某班“班风好”，某班“班风差”；某班主任带出来的学生发展后劲相对大些；某班主任工作很投入，但实效差等等。
出现上述情况原因多种多样，但重知识轻文化，班级文化建设较弱是班级管理缺乏亲和力，实效性差的主要原因之一。
班级文化是指班级成员在班主任的指导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的，是班级全体成员在学习、生活和工作等方面表现出来的共同状态。
一、班级文化建设的内容班级文化的内容主要包括三个方面：物质文化、制度文化和精神文化。
1、班级物质文化建设班级物质文化建设是指教室环境和教育教学设施等各种看得见的、摸得着的物质文化形态，包括教室的布置、环境卫生、课桌及清洁工具的摆放、标语的设置、讲台的布置等。
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。
整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
如新学期开始时，可在班上放一盆茂盛的植物，一方面美化环境，另一方面将每一个人比作植物上的一片叶子，而班级是植物的主干，我们每个人离开集体就得不到很好的发展就像叶子离开主干会得不到养分。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班级文化建设尊敬的领导、各位老师：大家好！很荣幸代表班主任在此发言，今天我发言的题目是《随风潜入夜，润物细无声——浅谈班级文化建设》。
古人云："蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"。
良好的班级文化建设，有助于塑造学生的健康人格、增强其精神力量、促动其全方位发展，有助于建设一个班风正、学风浓的优秀班集体。
一个真正优秀的班级应该是一个文化领先的班级。
为此，班主任在班集体建设中，应始终坚持文化立班、文化强班的指点思想，利用各种有效的资源创建富有特色的班级文化，充分发挥班级文化的育人功能，做到"随风潜入夜，润物细无声"。
要做到文化立班、文化强班，我认为能够从以下几方面着手：第一、优化班级的物质文化环境。
（主要指教室的环境布置）教室是学生学习生活的主要场所，美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也能够用优美的环境陶冶人。
心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。
优美的教室环境有助于陶治学生的情操，促动学生奋发向上。
教室的环境布置包括三个层次：1．教室的净化。
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。
保持干净的教室环境，有助于培养学生良好的卫生习惯。
2．教室的绿化。
在教室里摆放一些绿色植物，让教室充满绿色，充满青春的气息，催人向上。
3．教室的美化。
每次开学之初我都会发动学生精心设计、巧妙布置。
教室布置包括：班级发展目标、黑板报、班训、名人名言、学习园地等。
教室虽小，关键看我们如何利用，如果我们能做到像苏霍姆林斯基说的那样“让墙壁说话”，班级文化自然起着无声胜有声的教育作用。
第二、创建良好的班级制度文化。
一切文化都产生于人们的社会实践，要广泛深入地被人们所接受，不但要通过外在的教育灌输，而且也需要一定的硬性制度去加以规范和约束。
完善、合理的班级制度是形成良好班风的必要条件，要十分注重。
心理测试表明，共同参与制定的决策，最容易被参与者执行。
作者:陈素珍教龄：14年职务：大班年级组组长职称：小教高级单位：南京市雨花台区实验幼儿园润物细无声的教育——浅谈幼儿园班级文化建设与管理南京市雨花台区实验幼儿园陈素珍【内容摘要】：幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。
班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。
笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效，本文将营造宽松、温馨的家庭式氛围、建立井然有序的班级常规、营造班级积极互动的温馨氛围、创造先进的教育教学活动模式等方面对班级文化的建设与管理做了一定阐述。
【关键词】班级文化管理所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，比如文学、艺术、教育等等。
实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。
文化影响一个人的一生，是民族发展的不竭源泉。
幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。
班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。
笔者对幼儿园班级文化的理解是幼儿园教师对幼儿实施的所有课程（隐性课程和显性课程）的全部内容，同时也有自身的发展、与家长的互动等等。
它的成员包括整个班级的教师、幼儿、家长。
它是幼儿园整个教育系统工程的一个单位，是集体作用下的产物。
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。
笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效。
一、营造宽松、温馨的家庭式氛围（一）温馨的物质环境物质环境是不说话的老师，能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为；它也能吸引儿童去探索、思考，参与实践，启动智慧之门。
我们非常注重物质环境的创设，在环境创设上下功夫，让孩子与环境互动。
力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。
墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现。
1．制定班级的象征物开学初，我们给班级制定了向日葵为班花。
班花解读：向日葵，别名太阳花，1年生草本，高1~3米。
茎直立，粗壮，圆形多棱角，被白色粗硬毛，俗称葵花子。
性喜温暖，耐旱。
因花随太阳转动而得名。
班花心语：你，是绿色旷野中的向日葵，大自然的精灵，我，是园丁、是太阳，在旷野中撒播阳光、用心耕耘！有阳光的地方，就有我们的笑脸。
让我用爱、理解、耐心、包容、智慧，呵护、浇灌你！向日葵班——你茁壮成长的乐园班花口号：乐观向上、快乐生活、茁壮成长。
2．创造与班级标志物相适宜、配套的环境在有了标志象征物的基础上，我们的班级环境围绕向日葵的色系进行，班级主色调为橘黄，黄，绿等色，所有的装饰物都围绕向日葵进行。
墙面的布置每一个主题上都有幼儿自己的作品，同时为了让幼儿更多参与以及感受自己是小主人的意识，我们让孩子自己设计区域，让孩参与制作绘画向日葵，布置教室，让孩子体验成功和喜悦的同时，也感受到了“班级就是我家，努力靠大家”的班级氛围。
（二）宽松的心理环境心理环境的创设在班级文化环境建设中起着很关键的作用。
我们本着来源于幼儿，让幼儿做主，充分体现学生自主的原则，肯定孩子的进步表现，允许幼儿不一样的回答和做法，通常对于那些别具一格的想法，我们给予表扬；有创造性的作品，我们会将他们的作品在班级里进行展览；孩子在游戏，活动中有创造性的语言，我们会及时给以赞许和鼓励。
对于班级里调皮的孩子，我们善于挖掘幼儿的闪光之处，他们敏捷的思维、流畅的语言、不同的观点、大胆的提问、乐于助人的行为都是不同个性的表现，我们学会欣赏孩子，对于他们的顽皮，我们给以更多的包容。
让每个孩子都能感受到在这个集体的温暖和幸福。
老师对每个孩子，都是笑脸相迎，我们相信，孩子们是一朵朵可爱的向日葵，老师就是阳光，我们给她们足够的呵护与爱，那么他们一定向阳花开……二、建立井然有序的班级常规新《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
一个班级如果没有好的常规，幼儿就无法形成好的习惯，教师的正常教育活动也不能顺利开展。
为此，我们班四位老师齐心协力，从幼儿一日生活的各个环节入手，采取了一系列的活动，对孩子进行全面的、持续的强化与引导。
1.以幼儿的兴趣为先导开展活动在教育活动中我们注重从幼儿的兴趣出发，真正发挥幼儿主体、教师主导的地位，以此带动他们注意力的坚持和对学习规则的遵守。
如，我班有一小朋友，从家里带来一个画着漂亮花纹的熟鸡蛋，全班幼儿都非常喜欢，你争我抢的要看看，摸一摸，使得秩序非常混乱。
这时，我果断地把鸡蛋拿了过来，孩子们的注意力一下集中到我这里。
随后我临时修改了“蛋”主题的课程，让幼儿自己介绍的熟蛋与别人的生蛋有什么不动，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么区别，并带大家的认真观察、轮流触摸、有裂缝的熟蛋的外部形态，最后通过我的绘声绘色的小结，引领着孩子们完成了一节生动有趣的综合教育活动。
在此活动中，孩子们主动而热情，之后的“保护蛋宝宝”行动立即在班级主题活动中产生，每人一个生的“蛋宝宝”随身带了三天。
虽然大部分孩子的蛋宝宝”已然破碎，兴趣依然不减。
而且孩子们的自我意识、关爱的情感在这次活动中得到了锻炼、升华，教学效果是显而易见的。
2．以幼儿的需要为依据制定常规。
常规具有长期性的特点，且大大小小的生活细节都涉及到，因此，我们和幼儿共同商量制定常规。
如：阅读要求：“爱护图书”、“请保持安静”、“看完图书请放回书架”、“小眼睛仔细看”、“有顺序地看书”等等。
自主活动要求：“请安静活动”“不吵闹、影响同伴”。
午睡的要求：轻轻地进午睡室，脱鞋子、衣服放整齐，起床轻声交谈、穿衣服、叠被子等。
我们的常规要求体现了我们班级文化建设的特色也突出了要与主题内容、园本活动、节日教育相结合，开展一系列符合幼儿发展的活动，比如结合幼儿园“文明礼仪”的要求，每月根据小树苗评比活动评选文明礼仪宝宝，在班级里形成人人学文明，争做文明人的气氛。
老师不用每天跟在孩子后面时时提醒着他们各项常规了。
而孩子们有了这些无声的语言帮助后，活动内容越来越丰富，秩序也越来越井然有序。
3.以隐性规则为导师贯穿一日活动。
隐性音乐作为一种精神文化，更是班级文化中不可缺少的一部分。
借助幼儿园文化底蕴及一日活动的有序安排，成功的将幼儿园里不同时段的音乐走进班级。
听到动感的音乐，孩子们就知道户外活动了，会自觉的排队。
听到悦耳的音乐孩子们就知道要上课，就有序的回到座位上。
午餐、点心、这一环节，是一日活动各环节中最吵闹、最杂乱的环节，孩子们吃着点心、脱着衣服，就会情不自禁地相互交流，于是，我们班中选择了一些轻音乐，如《小夜曲》《秋日私语》等中外名乐。
一方面让孩子们知道吃饭时、脱衣服时要轻轻的安静的。
孩子们在享受这些优美中外经典音乐的同时，也感受着的温馨的班级文化，一日生活中，这些优美动听抑或是动感激昂的音乐，就成了孩子们的隐形规则的制定者，指导者，老师指令性的语言少了，孩子们显得更加自主、自律。
三、营造班级积极互动的温馨氛围（一）幼儿与幼儿之间的互动1．周周小明星、四自升旗手让幼儿互相评价一周来的表现，并将最后大家最满意的几名幼儿放入班级名人展示栏。
在这样的互动氛围中，在班级中产生了共鸣：昨天我还羡慕你，明天我将超过你，从而形成一股你追我赶之势。
每周我们都进行民主选举，让每个孩子都有机会进入我是班级小名星展示栏，入选的孩子，当选明星，当选升旗手，在这样的班级文化下，孩子们敢于表现自己，善于表现自己，人人都有种归属感，人人都有展示自己的舞台。
2.才艺、故事大擂台每周五起床后，孩子们在“故事大擂台，你来我也来，秀出你风采，自信装满怀”的口号中度过，每个报名说故事，表演才艺的幼儿都各显身手，拿出自己的道具，表演或者讲述着自己准备好的节目、故事，由全班幼儿参与评选，投票，此项活动，让每个孩子都在班级的积极向上氛围中，活跃，快乐起来。
形成良好的班级氛围。
3.集体生日大家一起过幼儿对自己的生日聚会总会有许多期待，而以往过生日大多是给孩子买一个生日蛋糕，在老师的组织下，大家一起唱首生日歌，说一些祝福语。
这些年，我们倡导的是朴素生日会，给孩子一个舞台，让孩子来策划自己的生日，鼓励孩子自编、自导、老师和家长充当助手，而在一次次后，相信我们会渐渐放手，打造真正属于他们的聚会。
从中让幼儿互相商量，合作进而提升幼儿的自我管理能力、生活经验。
4.团队竞赛，增强集体观念奖励和表扬适用于任何孩子，他们期待被认可，那我们也决不吝啬。
孩子到了中大班，竞争意识已经有所发展，自我延迟满足发展较完善的特点，我们把分组比赛定为幼儿约束自我行为、学习他人的一种形式。
如在我们班的六个小组，制作了六条金鱼，金鱼身上没有鱼鳞，于是，就让每一组的孩子参与到班级的各项活动中，表现好的，就可以为自己的小组挣得一片鱼鳞，最终，一个月，我们颁发一次奖励（小礼物），最初，孩子们是为了小礼物而好好表现，后来渐渐地懂得了老师的用意，慢慢有了常规意识，自控能力也有很大提高。
5.管理名片，体现自主意识中班下学期，孩子们在各项活动中都表现出了强烈的自我意识，如区域活动中合作、分享多了；游戏活动中自我主张、自我组织的游戏多了……于是，我们尝试着为孩子建立了两张名片，并有效地引导孩子使用名片，以促进幼儿自我意识的进一步发展。
早上入园，孩子会在班级门口的小桶里拿出自己的第一张名片，放进自己的盒子里，表示已经来园。
在进行区域活动时，孩子们会在教室里的小桶里拿出自己的第二张名片，放进所要进入的区域。
每个区域都有人数限制，名片放满了，就不能再进入，需另选区域。
离开的时候还要把名片放回原处。
这项制度，使班级区域活动开展地井然有序，还培养了幼儿的“签到”意识。
（二）教师与幼儿的互动1．情感互动新《纲要》也强调，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现。
教师用亲切的态度、温柔的语言，为孩子创设一个宽松的心理环境，教师以表扬为主，利用孩子的上进心激励他们。
创设平等和谐的师生关系，是班级精神文化建设的主要任务。
师生关系直接影响着幼儿学习和生活的热情。
融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造幼儿良好的人格品质。
幼儿无论聪明和愚钝，都希望得到老师的关爱。
只有懂得关爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切的态度，给幼儿以安全感和亲近感，让孩子能积极主动地与教师互动。
2．方式的互动以“鼓励”、“专注”改变以往的“替代”“放任”方式。
如探索活动，需要教师放手，鼓励幼儿大胆，专注的探索。
