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20以内的加法素质教学目标：知识目标：1．经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。
2．能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。
能力目标：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。
教学重难点：经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。
环节师生活动学生活动个性教案情境创设1．师：同学们，这节课，兔博士给大家带来了一组口算题，想考一考大家，答对了还有奖励呢，你们想不想迎接他的挑生回答。
生口算解答。
生看，独立思考。
几名学生交流自己发现的数学问题。
战？师：那好，请同学们准备好，我们马上开始。
（计算机映示课件）每答对一道题，教师就点击鼠标，映示一张“小笑脸”。
2．师：同学们可真棒，兔博士带来的这些题，大家全部都答对了，赶快来看一看，我们一共得了几张小笑脸？（计算机映示7张红色的“小笑脸”和5张黄色的“小笑脸”。
）聪明的孩子们，你们发现了什么数学问题吗？自主探究合一、体验7加几或者几加7的计算过程：师：看起来，究竟得了几张“小笑脸”，这是我们共同想要知道的问1．生答。
生答。
2．学生独立思考、表述算法。
（边摆边说或是直接用语言表述）作交流题，那么，应该怎样列式呢？师板书。
师：7＋5等于几？大家会算吗？师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！师板书结果。
师：通过口算，我们知道了7＋5＝12，那么，5＋7等于多少？ 7＋6等于多少？6＋7呢？根据学生的回答板书。
师：那么，同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来？师板书。
师擦掉得数。
《加减混合》教学设计教学目标：1.认识加减混合运算，掌握加减混合运算顺序，能够正确计算。
2.理解加减混合计算的意义，能看图列出加减混合算式。
3.培养学生观察比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：重点：看图说意，提出问题并解答。
掌握加减混合算式的运算顺序。
难点：用自己的话完整描述连续变化的两幅图的图意。
教学具准备：课件、三角形纸片、磁力扣。
教学过程：一、复习引入同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（变成了美丽的白天鹅）今天，让这个美丽的童话在我们身边变成现实吧！这里有只丑小鸭（展示图片），每只丑小鸭带来2道题，只要同学们都做对丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，你们愿意帮助它们吗?出示口算3+5= 3+2+3= 8-7= 10-5-2=●10-6= 3+2+4= ❍4+6= 7-2-3=像3+2+3以及10-5-2这些式子的结果你们是怎么算的又快又准的？引导学生说出是连加连减的算式，问连加连减是按什么顺序进行计算的？（从左往右的顺序）通过我们的帮助丑小鸭变成了多么美丽的白天鹅啊！（出示动画图片）有一天，白天鹅飞到了一个美丽的湖边，这个湖边太美了，它们不禁被吸引住了，在这里无忧无虑地嬉戏！二、讲授新课动画演示图1（演示飞来3只天鹅），你看到了什么？能提出什么数学问题？（现在湖里有几只天鹅？）谁来完整地说一下这幅图的意思，找2个人说，边说边板书4+3=7。
（出示图2，演示又飞走2只）问你又看到了什么？能提出什么问题并解答吗？（现在湖面上有几只天鹅）找生说边说边板书7-2=5。
大屏幕出示静态的2幅图，问刚才你都从图1到图2中看到了什么？我们可不可以把2幅图白天鹅的动作连起来所以说呢？并且提出个问题并解答？找几个人先说，然后小组讨论，找两名代表上前表达。
其中一个人列算式解答时我随之板书4+3+2。
之后再找一个小组上前面来说图意列算式。
课题：整理与复习教学内容：冀教版《数学》一年级上册第93、94页。
教学目标：1．经历小组合作，整理、交流、讨论20以内减法表的过程。
2．能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。
3．积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。
课前准备：小黑板写上两道题：15－□＝9，□－7＝4。
每个学生发一张空白表。
2．交流各小组整理的减法表。
给各组充分交流整理过程和整理减法表的机会。
交流合作学习的成果，体验合作学习的快乐。
再次填写减法表，为观察、讨论做准备。
师：哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，怎样填在表中的，每一组几个算式？由学生代表发言，其他同学可以补充。
学生可能会这样整理：（1）我们组，××负责整理十一减几和十二减几的算式，××整理十三减几和十四减几的算式，……再把每个人整理好的算式按顺序写在表格中。
第一排写11减几的，从11-2到11-9，共有8个算式，第二排写12减几的，从12-3到12-9，有7个算式……（2）我们组先分工写出所有算式，然后讨论怎么填，因为11减几的算式最多有8个，所以决定第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式有7个，第三列是13减几的算式有6个……对两种整理结果，教师都要予以肯定。
如果有的组把11-1、12-2……等算式也整理出来，给予肯定。
然后说，这是10的算式，可以不整理在表中。
3．让学生把20以内的减法算式填在表中，并提出统一要求。
在小组合作的基础上自己完成算式整理，完整了解算式的排列，为发现规律作准备。
师：下面请同学们打开书93页，把整理好的减法表填在书上。
大家都按第一列写11减几好不好？学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看。
三、发现规律引导学生观察退位减法表，提出“发现了什么规律？”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。
在观察、交流的过程中发现20以内退位减法表中的规律，培养观察、概括和语言表达能力。
20以内加法第二课时教学内容：冀教板一年级数学上册82-83页教学目标：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。
情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
师: 2页的教学挂图、教、学具准备：生：13个圆片。
出问题，培教学设计:1)1)学生回答:与9-3=6仁同学们，聪聪家养了①图中有9只白鹅，3养学生的观一群鹅，你们看，（师出只黄鹅，一共有多少察能力和问示图这些鹅多漂亮啊只？题意屯打激请同学们观察这帽，乞学生的学你发现哪些数学信列式9+3=习兴趣，同息？你能提出哪些数学②白鹅比黄鹅多几时让学生感问题？只？觉数学就在③黄鹅比白鹅少几我们数只？谁会列式？列式9-3=■ ■ ■ ■ ■ ■师随着学生的回答板书：9 + 3 =小组淀-2-我们再来骞3等于几个・），右（3个・），引导学生小组合作生摆小组合作、讨论流计算方法产生学习体①老师我是数出来的，从9接着往后数3个10 > 11 > 129+3=12流的形式通呢？下面请同学们會花片来摆一摆，S 9过学生自己动手、动脑让学生自己计算机ta几的过程,生参与的热情。
同时培养小组合作意识，充分体全班汇报验, 激②从3里给一个，9+1=10 , 10加上剩下的2 个是12学习的主体9+3=12师：刚才同学们想的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么1 ＞完成练一练1通过练习让情境引出：勤劳的小密每个学生都蜂正在花丛中采蜜，原能熟练计算来有5只，看，又飞来方法，并通了几只（出不图画），一过解决实际共有多少只？问题，让学生感到生活中处处有数实学生观察图画，自主完学。
第二题践蜻蜓也来花丛中捕蚊子成，同桌订正，全班反米取游戏竞与了，先飞来了3只，又馈。
赛的形式，应飞来了几只，（出示图激发学生的用画），一共有多少只？参与积极性培养竞争意识。
冀教版一年级数学上册教案：20以内的加法
教学目标
1.能够使用竖式计算20以内的加法；
2.能够理解加法的概念；
3.能够运用加法解决生活问题。
教学重点
1.20以内的加法；
2.计算过程的理解。
教学难点
1.多位数字的加法；
2.计算方法的记忆。
教学准备
1.PPT；
2.课件、习题册、练习题。
教学过程
1. 课前准备
1.导入：老师用PPT或白板画出一些有趣的数学问题，吸引学生的注意力；
2.预习：要求学生在课前完成课外练习题。
2. 课堂教学
2.1 理解加法的概念
1.回顾：初步认识数的概念；
2.讲解：引导学生理解加法的概念；
3.实践：用具体例子讲解和展示加法的概念。
2.2 20以内的加法
1.短暂回顾：10以内的加法；
2.讲解：扩展到20以内的加法；
3.实践：让学生自己完成加法运算；
4.继续拓展：引导学生尝试多位数字的加法。
2.3 运用加法解决生活问题
1.优秀学生分享：身边实际应用加法的例子；
2.作业布置：要求学生在生活中继续寻找应用加法解决问题的例子，并分享给全班。
3. 课后作业
1.完成练习册上的练习；
2.寻找生活中应用加法解决问题的例子，并在下节课时与全班分享。
总结
在本节课中，我们通过初步认识数的概念、理解加法的概念、学习20以内的加法、运用加法解决生活问题，让学生初步掌握了20以内的加法，培养了学生的数学思维能力和实际应用能力。
同时，通过交流与分享，增强了同学们在课堂中的互动和交流。
教学分析： 本课是学习10加⼏和⼗⼏加⼏。
学习10加⼏时，通过让学⽣摆⼩棒知道：10表⽰⼀个⼗、也就是⼗个⼀，⼏表⽰⼏个⼀，⼗个⼀和⼏个⼀合起来是⼗⼏个⼀，是⼗⼏；学习⼗⼏加⼏时，先让学⽣试着计算并交流，说出⾃⼰的算法。
教学重点： 学会10加⼏、⼗⼏加⼏的计算⽅法。
教学难点： 学会⼗⼏加⼏的计算⽅法。
学情分析： 利⽤学⽣积极参与操作活动的特性，⾃⼰总结出⾃⼰的算法。
设计思路： 1.以摆⼩棒的形式来为接下来的计算⽅法打好基础，给学⽣⼀个过渡的空间。
同时帮助学⽣对加法算式的理解。
2.将故事导⼊数学，使数学不再枯燥，同时加深学⽣对数学的兴趣。
3. 巩固练习20以内的加法。
教学⽬标： 1. 经历动⼿操作、⾃主尝试学习10加⼏和⼗⼏加⼏计算⽅法的过程。
2. 学会10加⼏、⼗⼏加⼏的计算⽅法，能正确进⾏计算。
3. 积极参与操作活动，能与他⼈交流⾃⼰的算法。
教学流程： （⼀）创设情境，激情引⼊摆⼀摆。
1.请⼩朋友数出20根⼩棒，并按要求摆⼩棒，先摆出⼀捆（10根）再任意摆出 ⼏根。
每个⼩朋友摆的都不⼀样，请⼩朋友说说你是怎样摆的，摆了⼏根。
2.请⼩朋友根据⾃⼰所摆⼩棒的根数列出⼀个加法算式，然后互相交流。
例：1个⼗和2个⼀，是12。
列式：10+2=12。
3.教师任意说出⼀个数，请⼩朋友⽤⼩棒摆出来。
（⼆）探究新知，攻坚克难 1.出⽰情景图（参见教材），⼀共有多少块表？（先说⼀说在盒⼦⾥⾯有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请⼩朋友试算。
）列出算式：12+3=□。
2.⼩朋友互相交流各⾃计算的⽅法。
（并给予⿎励，然后教师加以总结、教授。
） 3.同学们，今天⼩猴⼦的⽔果店开张了，你看，⼩猴⼦把⾹甜的桃⼦摆出来了（出⽰挂图或课件）。
可是⼩猴⼦遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，⼀共卖出了多少个呀？ 板书设计： 上午下午 13 5。
一年级上册数学教案-9.7 20以内的减法教学目标1.学生能够掌握20以内的减法，对数学有初步的认识。
2.学生能够在游戏和趣味中体验数学的乐趣，增强数学学习的兴趣。
3.学生能够通过小组合作学习，培养团队协作意识。
教学重点难点1.教学重点：20以内的减法计算方法及其应用。
2.教学难点：部分学生对数学计算有抵触情绪，师生互动与小组合作能减轻这种情况。
教学过程1. 准备工作（5分钟）教师将板书减法公式“被减数 - 减数 = 差”以及主要概念，“被减数”、“减数”、“差”，引导学生理解。
2. 活动开端（10分钟）教师带领学生集中观看小学奥数的视频教程，提高学生对学习数学的兴趣。
3. 集体练习（15分钟）教师通过习题解析引导学生学习20以内的减法计算方法。
老师提出一些有关问题，引导学生思考，帮助学生加深对减法的认识。
4. 课堂互动（20分钟）教师进行问答交流，旨在调动学生主动学习积极性，并逐步了解学生对20以内的减法表达和解决问题的能力。
通过互动交流，培养学生的数学思维方式。
5. 小组合作（15分钟）学生们分成小组，进行小组内部合作互动。
以差为目标，由小组成员完成减法计算并填入差的相应位置。
教师通过小组内部共同合作的方式让学生们互相学习，交流和收获，并培养学生们的团队协作意识。
6. 结束游戏（5分钟）为了让学生得到更好的学习体验，教师设计了一个有趣的游戏和活动，在放松的同时检验学生对减法知识的掌握情况。
课后作业1.学生进行20以内减法计算题目的练习，消化当堂课程。
2.学生可以结合家庭环境，使用日常生活中出现的计算工具，如骰子、玩具等完成减法计算练习。
教学评估1.通过学生上课时候的言语和动作反复观察，了解学生的情绪、态度和学习成果。
2.通过课堂作业的完成情况，了解学生是否掌握了课堂中学习的知识点。
3.通过小组协作方式的表现，了解学生teamwork精神和合作意识。
20 以内的减法—玩扑克做数学授课目标：知识与技术：会计算20 以内不退位的减法。
过程与方法：1．引导学生参加学习活动，经历十几减几计算方法的研究与算理的建构过程。
2．依照 11 至 20 各数的组成，掌握20 以内不退位减法的计算方法。
感情、态度与价值观：积极参加数学活动，能英勇地把自己的算法讲给同学听。
授课重难点：授课重点：掌握20 以内不退位减法的计算方法，进一步提高学生的计算能力。
授课难点：熟练掌握十几减几的计算方法。
授课过程：一、复习导入复习 11～ 20 各数的组成。
师分别出示数字卡片： 14、 17、12、11。
学生说数的组成。
二、新课授课1．察看思虑解决问题。
（1）搭积木（出示79 页图片：摆一摆，算一算1、2 图）师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？（喜欢）显然和丁丁搭好了两摞积木在列算式时碰到了困难，你们能帮帮他们吗？（2）依照图意谁能列出相应的算式？教师板书：10+3＝13 13+2 ＝15 （3）为什么这样列算式？说一说你的想法。
①蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：②此后它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝152．出示 79 页图 3。
师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说此次它是怎样摆弄的。
生：它从 15 块积木中拿走了两块。
师：察看得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。
怎样用算式表示？生： 15—3师：怎样计算 15— 3 呢？生：先用 5—3＝2，再 10+2＝ 12。
教师应多激励学生多说说，也能够同桌之间互说，加深算理。
3．出示 79 页图 4。
先指导学生察看图，说说图意，尔后独立填空，后集体反应。
生 1：现在又拿走了 2 块，拿只剩左边的 1 摞正好是 10 块，所以 12－ 2＝10。
生 2： 12 能够分成 10 和 2，所以 12— 2 就等于 10。
4．察看比较。
师：现在请同学们察看这四幅图，说说有什么共同点？①小组合作沟通②集体反应引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算尔后在加上10。
