中学教师资格考试《教育心理学》历年试卷四

中学教师资格考试《教育心理学》历年试卷四第 1题：单项选择题(本题2分)一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（ ）。

A.高B.低C. 一样D.因个体的差异不同【正确答案】：A【答案解析】：在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题，应尽量使气氛轻松自由。

第 2题：单项选择题(本题2分)个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为（ ）。

A.依从B.服从C.屈从D.从众【正确答案】：B【答案解析】：教学过程中，将个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为服从。

第 3题：单项选择题(本题2分)有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）。

A.场依存型占优势B.场独立型占优势C.情感型D.内倾型【正确答案】：A【答案解析】：场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

第 4题：单项选择题(本题2分)奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）。

A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习【正确答案】：A【答案解析】：奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。

第 5题：单项选择题(本题2分)以下不属于教师教学能力的是（ ）。

A.教学认知能力 B、教学操作能力 C.自我反省能力 D.教学监控能力【正确答案】：C【答案解析】：教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的教学能力。

第 6题：单项选择题(本题2分)品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【正确答案】：B【答案解析】：道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。

第 7题：单项选择题(本题2分)在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（ ）。

A.知识B.应用C.综合D.评价【正确答案】：D【答案解析】：布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。

第 8题：单项选择题(本题2分)“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。

A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【正确答案】：D【答案解析】：根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。

第 9题：单项选择题(本题2分)Page 3 of 10在1960年提出了 “课程改革论”的教育心理学家是（ ）。

A.华生B.杜威C.布鲁纳D.布卢姆【正确答案】：C【答案解析】：布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。

第 10题：单项选择题(本题2分)品德形成的标志是（ ）。

A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成【正确答案】：D【答案解析】：道德行为习惯的养成是品德形成的标志。

第 11题：单项选择题(本题2分)创造性思维的核心是（ ）。

A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维【正确答案】：B【答案解析】：发散思维是创造性思维的核心。

第 12题：单项选择题(本题2分)合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。

A.教师主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习【正确答案】：A【答案解析】：合作学习提倡以学生为主导，而不是教师主导教学。

第 13题：单项选择题(本题2分)学生明知故问、言行不一的主要原因是（ ）。

A.道德情感异常B.道德行为不良C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏【答案解析】：由道德的常识可知，学生明知故犯、言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

第 14题：单项选择题(本题2分)我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（ ）。

A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承【正确答案】：D【答案解析】：1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。

第 15题：单项选择题(本题2分)每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德感是（ ）。

A.直觉的道德感B.理想的道德感C.理性的道德感D.想象的道德感【正确答案】：D【答案解析】：小刘的这种道德感属于通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，是想象的道德感。

第 16题：单项选择题(本题2分)决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（ ）。

A.人格B.性格C.气质D.倾向性【正确答案】：B【答案解析】：性格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

第 17题：单项选择题(本题2分)奥苏贝尔认为适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是（ ）。

A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习【正确答案】：B发现学习适用于年幼的儿童及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习。

第 18题：单项选择题(本题2分)以下不属于影响迁移的客观因素的是（ ）。

A.教师指导B.学习材料特性C.教学内容D.认知结构【正确答案】：D【答案解析】：认知结构属于主观因素。

第 19题：单项选择题(本题2分)“三角形的内角和等于180度”，属于（ ）。

A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识【正确答案】：B【答案解析】：陈述性知识是概念性的知识，程序性知识是行为动作的表述。

第 20题：单项选择题(本题2分)可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（ ）。

A.衰老理论B.干扰理论C.线索一依存理论D.动机遗忘理论【正确答案】：B【答案解析】：倒摄抑制指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰作用，所以干扰理论可以解释倒摄抑制现象。

第 21题：解答题(本题5分)举例说明如何培养学生的心智技能。

【答案解析】：（1）确立合理的心智技能原型。

由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，因此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。

（2）有效进行分阶段练习。

由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。

为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施：①激发学习的积极性和主动性。

在培养工作中必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

②注意原型的完备性、独立性和概括性。

③适应培养的阶段特征，正确使用语言。

心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。

④在培养过程中要注意学生的个别差异。

第 22题：解答题(本题5分)患有社交恐怖症的人有哪些具体的表现?【答案解析】：社交恐怖是恐怖症的一种，学生中社交恐怖症较多见，包括与异性交往的恐怖。

患有社交恐怖症的人害怕在社交场合讲话（在会场上讲演、在公共场合进餐时交谈），担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。

第 23题：解答题(本题5分)简述态度的结构。

【答案解析】：(1)态度的认知成分。

指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。

对于某一对象而言，不同的个体的态度中所含的认知成分是不同的。

某些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动；有些态度可能基于正确的观念和信念；而有些态度则可能基于错误的观念和信念。

(2)态度的情感成分。

指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。

态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。

但不同的态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分比较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。

(3)态度的行为成分。

指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

第 24题：解答题(本题5分)简述埃里克森的人格发展理论。

【答案解析】：埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生发展理论，即心理社会性发展阶段理论。

埃里克以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。

第一阶段：信任对不信任（0~1.5岁）；第二阶段：自主对怀疑（1.5 ~3岁）；第三阶段：主动对内疚（3 ~6岁）；第四阶段：勤奋对自卑（6?12岁）；第五阶段：同一性对同一性混乱（12 ~ 18岁）；第六阶段：亲密对孤独（18~30岁）；第七阶段：创生对停滞（31~50岁）；第八阶段：自我完善对失望（51岁以后）。

第 25题：解答题(本题5分)在运用变式时，常常发生什么错误?【答案解析】：在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。

一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。

例如，在动物分类中，由于鲸和鱼类一样，都有生活在水里的共同特征，于是就把鲸列入鱼类。

这种错误常常是由于把“生活在水里”当作鱼类的本质特征，不了解鱼类的本质特征是“用鳃呼吸”。

另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。

例如，有的学生把直线看成是处于垂直或水平位置的线，而认为处于倾斜位置的线不是直线，这就是在直线概念中，人为地增加了一个本质特征——空间位置，从而不合理地缩小了概念。

第 26题：解答题(本题5分)简述有效自编测验的特征。

【答案解析】：(1)信度。

信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。

其中包括时间上的一致和评分上的一致性。

(2)效度。

效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

测验测量什么？测验对测量目标的测量精确性真实性有多大？效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。

(3)区分度。

区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分度或鉴别能力。

例如，通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。

第 27题：解答题(本题10分)试述中学生的心理发展的特点。

【答案解析】：(1)中学生认知发展的基本特点：①中学生认知结构的体系基本形成；②中学生认知活动的自觉性明显增强；③认知与情感个性得到和谐发展。

(2)中学生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性增强。

(3)中学生记忆发展的特点：①有意注意已占主导地位；②理解记忆成为主要的识记方法；③抽象记忆占优势。

(4)中学生情感发展的特点：①初中生的情感发展特点：第一，随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；第二，自相矛盾的情感；第三，少年的热情与冲动；第四，选择性友谊的建立；第五，情感的社会性更加明朗。