引导学生学会从历史素材中提取历史信息

引导学生学会从历史素材中提取历史信息
作者：任云华
来源：《中学教学参考·语英版》2014年第09期
历史是过去发生的事情，它不可能重新出现，而要了解历史的真实，寻求历史演绎发展的规律，对历史进行客观的分析认识，就必须也只能以历史上留存下来的各种历史素材提供的信息为依据。

因此，历史素材的分析，历史信息的提取和运用，既是历史研究的需要，也是历史教学中能力训练和考查的重点。

新课改也特别强化了这一点。

历史素材是丰富多样的。

从古到今，社会生活的各个方面（政治的、经济的、文化的等）都有这些素材的遗存，比如文字记载、文物、遗址遗迹等等。

文字记载（包括一些文物如商周甲骨、青铜器上的文字），这是我们了解历史、提取历史信息的最主要最直接的来源。

通过对历史文字记载的解读，我们能比较直接地了解当时的很多历史信息。

比如通过对商周甲骨文字的解读，我们不仅可以了解我国古文字的发展水平和演变规律，包括造字方法等，而且更重要的是，我们还可以通过分析甲骨文内容了解那一时期中国社会的政治、经济、文化等方面的一些情况，从而在一定程度上复原商周的历史，认识中华古文明的发展脉络。

例如，甲骨文中有“”（臣）字，它属于象形字，表示家臣对主人的侧眉顺目，说明那时已有阶级剥削和阶级压迫，有了社会等级制度。

甲骨文中有“” （执）、“”（圉）、“”（劓）等文字的出现，这就让我们通过分析知道这些文字都是在象形字基础上的会意字，“执”是表示将人戴上手梏，“圉”是表示将人戴上手梏关入监狱，说明商周时期已有监狱，“劓”是表示用刀割鼻子，说明那时有残损人肢体的刑罚。

又比如《史记》中关于楚庄王“问鼎中原”的记载——“（楚庄王）遂至洛，观兵于周郊。

周定公使王孙满劳楚王。

楚王问鼎小大轻重，对曰：‘在德不在鼎。

’庄王曰：‘子无阻九鼎，楚国折钩之喙，足以为九鼎。

’”从这段文字中我们既看到了春秋时期随着社会经济发展和政治变化而导致的周王室的衰微，各诸侯国由于实力的增长而对周王室权力发起挑战，又可以进而结合其他史料去理解各诸侯国为夺取土地、人口、支配权而进行的争霸兼并战争以及由此造成的政治的动荡，对那个时代的特征也就有了更深刻的认识。

再比如沙皇亚历山大二世1856年3月的一次谈话提到：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。

”几年后的1863年的沙皇政府报告书中又提到：“农民抱怨……负担的义务过重。

特别是原来利用的附属地面积超过了现有份地的那些地方。

他们不肯缴代役金，他们拒绝服役或希望保留原来三天劳役的办法。

”这些材料让我们了解到沙俄由于资本主义经济的发展，农奴制已经成为社会发展的严重阻碍，尤其是对农奴的残酷剥削和压迫导致了阶级矛盾的尖锐，农民风起云涌的反抗斗争已严重动摇了沙俄的封建专制制度，沙俄统治者不得不顺应社会经济的发展对统治政策做出调整，通过走资本主义道路来挽救自己。

但同时我们也看到，这种改革是不得已而为之，其目的和前提是维护贵族地主的既得利益，因此是对农奴的再次剥削，是极不彻底的，也不利于社会生产力的极大解放和资本主义的健康发展。

当然，对文字材料的分析必须做到科学全面，特别注意去伪存真、去粗取精，这样才能形成对历史的正确认识。

文物，作为一种历史遗存，给我们提供的历史信息也是极为丰富的。

比如通过对流传和发掘出土的商周青铜器的研究分析，我们可以从中看到那一时期青铜制作技术和工艺水平，以及各种器物的用途，进而了解那一时期的社会生活、生产水平甚至文字、艺术等。

从《商朝四羊方尊》青铜器（图1）中我们可以了解到：这是商朝奴隶主贵族用于祭祀或宴乐时盛酒的器具；当时青铜器冶炼技术和制作工艺水平高超，有很高的艺术价值和科研价值；当时畜牧业和农业比较发达。

这样，我们对商周奴隶社会的基本情况的了解也就更全面了。

又比如通过对《春秋时期穿有鼻环的牛尊》（图2）、
《春秋时期的铁锸》（图3）的分析，我们可以判断出那时牛已被用做动力，牛耕出现了，牛在生产生活中都占有重要地位，而且冶铸技术也进步了，出现了铁器。

总之，社会生产力明显提高了。

再比如通过对北宋张择端的《清明上河图》（图4）的解读，我们一方面可以了解那一时期绘画的发展情况（包括用料、技法、题材等），另一方面对宋都东京
及北宋社会生活尤其是城市生活有了比较直观的认识，同时还可以通过对城市生活的分析，进而了解那一时期社会经济尤其是商品经济的繁荣发展。

遗址遗迹在历史研究中也有着极为重要的意义。

通过对历史遗址和遗迹的考古发掘和研究，我们可以很直观地了解那个时代的生活环境、生活状况及社会习俗。

比如在对半坡原始居民遗址的考古研究中我们发现了房屋遗迹和水井遗迹，这就说明半坡原始居民过着定居生活，会建造房屋，会挖水井。

我们又发现了大量的粟及动物骨骼，于是我们知道了他们已经会种植粟，会养殖牲畜。

我们还发现了一些有一定形状且比较光滑的石块和保存粟种子的陶罐及其他陶器，这就反映出
他们以木石为主要工具并处于新石器时代，同时还懂得烧制陶器，但总的说来生产力水平还是很低的。

此外，在半坡遗址里人们还发现有墓葬、广场等等。

总之，我们发掘的东西越多，对它的研究越深入，对这个时期历史的认识就越深刻、全面，历史就越接近真实。

对于一些零散的历史素材，我们还可以按照一定标准进行分析处理，如生成一些量化统计图表。

这些图表虽然带有较多的主观性，却给了我们从另一角度认识历史概貌和总结历史规律的机会。

如通过对“美国内战初期南北双方力量对比表”（表1）的分析，我们既可以看到北方实力的强大和发展的先进性，体现着历史发展的潮流，又可以进而认识到人民的意愿和人心所向，从而理解美国内战北方取胜的必然性。

又比如通过对“1901年全国注册工厂情况”（表2）的分析，我们首先可以判断近
代中国工业布局的特点是主要集中在沿海地区和长江中下游地区，进而可以理解出现这一状况的原因在于近代沿海最先遭到资本主义列强侵略，自然经济最先瓦解，资本主义生产方式和文化最先影响这些地区，资本主义经济因素和资产阶级也最先在这些地区产生、发展。

不同的历史素材从不同的角度、不同的程度反映着历史的真实。

要科学地认识历史，就必须首先正确地把握和运用各种历史素材提供的历史信息，形成对历史的感性认识，再在此基础上以辩证的、唯物主义的观点和方法去理解历史的发展，探寻历史发展的规律，总结历史的经验和教训，继承和发扬优秀的历史遗产。

因此，教学中应特别注意各种历史素材的分析和运用，而在完成历史材料分析题时，我们更应按照这个思路和要求理清答题思路，组织整理答题要点。

（责任编辑庞丹丹）。