中考化学质量分析

中考化学质量分析一、命题指导思想2013年中考化学试题以《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》、《义务教育教科书•化学（2012版）》和《2013年襄阳市中考说明》等为依据，遵循化学学习规律和促进学生全面发展的要求，在命题中力求做到了“五个有利”：一是有利于全面贯彻教育方针，促进学校全面实施素质教育；二是有利于普及九年义务教育，全面提高教育教学质量；三是有利于促进区域义务教育均衡发展；四是有利于进一步推动初中实施课程改革，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展；五是有利于高一级学校选拔新生，普及高中阶段教育。

命题立足基础，突出能力立意，加强了化学与社会和学生生活实际的联系，既注重考查学生的科学素养，又注重考查学生运用所学的化学知识和技能分析问题、解决问题以及收集、处理信息的能力；既体现初中毕业生学业水平考试的功能，又充分体现中考的选拔功能，做到学科特点鲜明、试题科学简约、难易程度适中，为学校全面实施素质教育、进一步推进新课程改革起到了良好的导向作用。

二、试题结构2013年中考化学试卷全卷40分，分为选择题（客观题）、非选择题（主观题）两总分，共有四大题22个小题。

其中选择题有10个小题（7－16小题），填空与简答7个小题（43－49小题）16分，实验与探究3个小题（50－52小题）8分，分析与计算2个小题（53－54小题）6分。

试题预设难度控制在0.65左右，容易题、中档题与难题的比例大致控制在6：3：1，试题内容覆盖了初中化学第一到十二单元的大多数内容，考查内容重点突出，题量适中，无偏、难、怪题。

三、试题分析与评价1、2013年襄阳市化学中考试题双向细目表2、试题分析表一：试卷总体得分分析人平得分22.47分，人平得分率56.18%，与预设难度系数0.65较接近；满分人数178人，满分率控制在0.32%；高分人数10251人，高分率25.75%；及格人数20333人，及格率51.07%；低分人数4180人，低分率10.50%。

与去年相比，及格率略下降，低分率稍偏大，试卷的区分度控制较好，试题总体难度略偏难，但试题整体较好地体现了命题意图。

表二：客观题（选择题）得分分析表三：主观题得分分析表四：化学一分一段表比重等，都符合我市今年中考的要求。

全市化学中考成绩分析统计情况如下表：3、试卷特点：（1）注重双基，主干知识重点考查今年的化学中考试题面向全体学生，考点分布均衡，考查目标明晰。

试卷考查的知识点涉及重点概念、原理，重点物质的性质和用途，化学用语及基本实验操作技能和计算技能，并在试题中较好地渗透进了新课程标准中对学生科学态度、情感价值观的培养要求。

试题适当增加了对酸、碱、盐知识考查的比重，体现出了主干知识重点考查的特点。

虽然只有40分的分值，但试题对重点知识的覆盖面很高。

（2）侧重能力，突出考查学生素养近几年的化学中考试题都更加注重在一定的题境中考查学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力，让学生能活学活用，学以致用，而没有对学生应知应会的知识进行简单的纯机械记忆性的考查。

如第49小题（推断题）中，将初中化学所涉及的氧、碳、金属、酸碱盐等所有重点元素化合物的知识有机地联系起来，形成知识网络，只有学生在充分理解和掌握所学知识的基础上，才能系统地对题目进行分析与解答。

实验探究题引导学生梳理分析酸碱盐之间的关系，帮助学生形成和发展探究能力，符合新课程标准对初中化学教学的要求，突出考查了学生的综合能力与科学素养。

（3）联系生活，关注社会热点试题注重从学生熟悉的身边现象入手，紧密联系生活实际，关注社会热点，让学生感受化学在身边的应用，提升学好化学、用好化学，为人类服务的社会责任感。

试题联系到了生活中的衣、食、住、行，涉及到了饮水安全、环境与能源、金属的防锈、灭火的原理等与生活实际联系非常紧密的知识，让学生进一步感受到了化学知识在日常生活中的广泛运用，提高了学生学好化学知识的兴趣。

（4）稳中求变，立意创新2013年化学中考试题在保持题型和结构与往年试题的相对稳定的基础上，勇于求变、创新、推精。

比如图像计算题，运用质量守恒定律以及溶液之间反应量的关系巧妙设计图与NaOH溶液的作用等信息题，注重像关系，充分考查了学生分析问题的能力；玻璃中SiO2了初高中知识的衔接，体现了化学教学的延续性。

四、考生答题情况分析我市今年中考仍然采用电脑扫描、网上阅卷的方式进行中考阅卷。

通过阅卷教师反馈的情况来看，学生在化学中考答题中主要存在以下问题：1、语言表达不科学、不规范或者出现词不达意的情况，不能正确使用化学专有名词、术语描述问题；2、元素符号、化学式、化学方程式等化学用语书写、表达不规范；3、化学双基不牢，概念不清，答题不着边际；4、计算题格式不规范，书写不整洁，版面邋遢等；5、审题不认真。

具体到各小题（主观题部分），学生的答题情况分析如下：第43小题：考察化学用语知识，要求学生正确填写2个铵根离子、3个氮气分子的化学符号，部分学生对铵根离子的符号陌生难以正确书写，错误百出，如2NH+、NH42－等，书写错误或不规范；还有部分学生审题不仔细，将微粒数字2、3等写错或将氮气错写成氧气、氢气等。

第44小题：考查物质的微观构成，部分学生未完全掌握氯化钠是由离子构成的，故填写“原子”、“分子”的人数不少，还有答题不规范、理解不正确的，如NaCl离子、NaCl 分子、氯化纳、只填写钠离子或氯离子、填写氯原子和钠原子等。

有的考生将答案写成“钠离子和氯离子”、“阴阳离子”等答案的，未扣分。

第45小题：（1）主要问题是学生判断不清楚pH＜7的水样的酸碱性；还有学生将“碱”错写成“咸”；（2）主要问题是不规范答案，如“肥皂泡”、“肥皂液”、“肥皂”、“洗衣粉”等，另有不少学生肥皂两字不会写；（3）方程式书写规范性存在问题，如没有写条件、刻意在CO2气体后加注“↑”符号的，部分学生生成物将水写成氢气；（4）将CO判断成CO2、SO2。

第46小题：（1）学生将“棉”错写成“绵”或“巾”字旁，反映出极个别学生的语文素养低下，常见汉语言文字的书写不过关；或者直接填写“铁、铜、聚乙烯塑料”等错误答案；（2）主要问题是不会正确书写Al2O3的化学式或者判断不清；（3）原理与方法不分，或对镀铬的防锈原理不明。

第47小题：考查的是学生对溶解度曲线及其应用掌握的情况，学生对第（2）小题分析不到位的较多，填写答案A的不少。

第48小题：考查初高中知识衔接问题以及学生分析问题、解决问题的能力，得分率不高，不少学生交硅酸钠的化学式书写错误。

第49小题：考查学生对初中常见元素、化合物知识掌握的情况，侧重于对学生能力与综合素质的检测，题中涉及七种物质、六个化学反应，有一定难度，区分度也较大，有近40%的考生基本不能得分或者只能得1分。

该题出现的错误主要有：（1）将CO2判断成CO 等，（2）推断不出正确的基本反应类型，部分学生答案只写了“化合”二字，不够规范；（3）化学方程式中化学式书写错误或不规范、方程式未配平、“＝”写成短横线“—”等。

第50小题：考查的是学生认识常见仪器及其作用、基本实验操作等知识，学生掌握情况较好，仅极少数学生出现一些较低级的错误，但部分学生因书写不规范、字迹模糊不清等情况，造成阅卷老师实在无法判断正确与否而失分；另部分学生对“验纯”、“检验气体纯度”等规范的化学专业术语掌握不好，写成“检纯”、“测纯”、“试纯”等的较多，在以后的化学教学中要进一步加强化学规范性用语的教学。

第51小题：学生主要的错误在制得氧气不纯的原因五花八门，许多答案牵强，或者表达不准确、词不答意，如“收集过早”、“集气瓶露出水面”等；第52小题：是全卷中难度相对较大、区分度大的一道题目，平均得分1.57分（满分4分），难度系数值为0.3925。

第二空有选填B、C、AB等答案的较多，第三空参考答案强调要同时书写“有白色沉淀生成”和“红色不消失”，许多学生考虑问题不全面答案不完整而失分。

第53、54小题：得分率较低，满分6分平均得分2.52分，难度系数值为0.42。

其中有14461人（占36.82%）得低分。

其中53小题为是对化学式的相关计算的考查。

由于少数学生的计算基本功不扎实，未认真审题按要求保留一位小数，该题的得分率比预期低不少，说明学生的基本运算能力有待提高。

第54小题是关于化学方程式的计算题，不少学生未能正确分析出氯化铜的质量而不能将整题顺利完成。

学生的主要失误和错误表现如下：（1）化学方程式书写错误；（2）相对分子质量计算错误；（3）未列比例式，直接计算；（4）列出比例式后，未写出未知量的求解表达式而直接写出答案；（5）物质质量的数字后未带单位；（6）基本计算不过关，简单计算出错；（7）格式不规范、不完整，未写设、答等。

五、教学建议1．进一步更新观念，变革教学与学法，引导学生自主学习义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，并引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。

教学过程中要面向全体学生，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑，建立全面的目标意识，精心设计每一堂课的教学目标、教学内容和教学方法。

尤其要在课堂教学中关注《全日制义务教育化学课程标准（2011年）》修订版与原实验稿中的变化，研究人教版配套的《义务教育教科书九年级化学》上、下册教材与老版本教材中的异同点，体会之中的细微变化。

要构建以学生为主体的化学新课堂，恰当地采用自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，更多地引导学生自己探索、归纳、表达，为学生相互合作、探索、讨论、评价创造更多的机会，以强化培养学生的自学能力、探究能力和合作精神，引导学生自主学习，形成终身学习化学知识的能力。

要深入贯彻落实新课标新理念，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成科学的观点和正确的情感态度和价值观，尊重学生的个性发展，注重分层教学，分类定标，因材施教，更多地关注后进生的发展，大面积提高化学教学质量，提升学生的科学素养。

2．落实“双基”，关注学生能力的培养义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。

要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。

同时双基知识是学生逻辑思维的基础，是判断、推理必不可少的前提。

如果没有扎实的“双基”，就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活运用知识去解决实际问题。

通过近两年化学中考阅卷及质量分析来看，基础知识的教学仍需加强，在教学中要强化化学用语、元素化合物知识等初中化学主干知识的教学，特别是与日常生活和工农业生产有广泛联系的重要的单质及化合物的教学，加强化学知识在科学、技术、社会与环境（STSE）中的应用。