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1.初步了解城市雕塑的类型和风格，提高对城市雕塑的审美兴趣，加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。
2.通过对城市雕塑作品欣赏与评述，开阔学生知识层面。
3.在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，同时也对城市环境艺术有更深的理解和体会。
2学情分析城市雕塑对学生是既熟悉又陌生，熟悉是因为他们生活在城市当中，经常在街头和广场上看到雕塑，陌生是因为他们往往视而不见，还因为一些著名的城市雕塑是分布世界各地，很少有机会看到，所以美术课堂的多看多引导尤为重要。
3重点：欣赏教材所提供的作品，使学生得到美的享受，并引发学生对城市环境艺术发展的思考。
难点：培养学生的审美能力和创新精神，形成在城市雕塑艺术欣赏方面的基本素养。
4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计课前准备（学生）收集一些有关城市雕塑作品或现实生活中的雕塑作品资料。
（教师）课件教学过程一导入：1.创建情景，出示图片。
美国纽约《自由女神像》丹麦哥本哈根《美人鱼》中国青岛《五月风》2、提出问题激发兴趣猜一猜：图片中的雕塑是来自什么国家和城市？出示课题城市的眼睛——城市雕塑概念理解*城市雕塑：是指现代城市公共空间的三维艺术品。
*雕塑家应用形体和材料来表达设计意图和思想设置在公共环境中赋予人们感受和联想的室外雕塑。
三、深入1、出示乌鲁木齐《飞天雕塑》组图学生思考并回答你觉得这个雕塑美吗？放在这里是否协调欣赏各国城市优秀公共雕塑作品法国巴黎《大拇指》荷兰阿姆斯特丹《锯木者》澳大利亚墨尔本《倒立的人》美国洛杉矶《偷窥》城市雕塑的审美特点城市雕塑的形体美形体美是雕塑形式美的灵魂。
雕塑的形体，不仅要比例匀称，结构严谨，更要过形体展示形象的动势、情绪与生命力。
出示《珠海渔女》等（2）环境的特定美这是城市雕塑的首要特点。
作品是为特定的位置创作的一般不能轻易移动变位。
它只追求布置在特定环境中的艺术效果，不必要求去适应各种不同的位置。
它必须结合于相应的特定场所的空间结构、性质功能、情调氛围以及尺度比例，从而以环境紧密地构成有机的整体A、出示图片青岛海上公园雕塑《帆》丹麦哥本哈根《美人鱼》B、跃跃欲试（课堂实践——2位学生上台设计制作）目标：请你利用磁力棒设计一座适合住宅小区背景的雕塑和适合游乐场的雕塑时间：5分钟C、课堂提问（请坐位上的学生回答）城市雕塑美在哪里？为什么一个城市需要雕塑（3）、材质美和永久性由于城市雕塑作品要在室外长期存放，决定了其使用的材质必须是能经风耐寒的硬质材料。
九年级美术城市雕塑知识点城市雕塑是现代城市环境中的一种艺术形式，它以雕塑作品为媒介，通过在城市空间中的布置，营造出一种美学与文化的氛围。
在九年级美术课程中，学生需要了解一些与城市雕塑相关的知识点。
本文将从城市雕塑的定义、历史背景、常见类型和设计原则等方面，为大家介绍九年级美术城市雕塑的知识点。
一、城市雕塑的定义城市雕塑，顾名思义，是指在城市中用来展示艺术品的一种雕塑形式。
它可以是纪念碑、雕像、装置艺术等形式的作品，旨在为城市增添美感和文化内涵。
城市雕塑常常以大型雕塑作品为主，通过雕塑的形象、造型和材质等要素，与城市环境相互融合，形成一种独特的艺术景观。
二、城市雕塑的历史背景城市雕塑的历史可以追溯到古希腊和古罗马时期，那时的雕塑被广泛应用于城市建设和宗教活动中。
随着人类社会的进步与演变，城市雕塑逐渐成为展示城市文化与艺术的重要方式。
在现代，城市雕塑经历了从纪念性雕塑到装置艺术的转变，从石质、金属到新材料的创新应用，不断提升着城市环境的艺术品味。
三、常见的城市雕塑类型1. 纪念碑型城市雕塑：这类雕塑以人物或事件为主题，常见于广场、公园等开放场所。
例如人民英雄纪念碑、战争纪念碑等。
2. 动态雕塑型城市雕塑：这类雕塑通过雕塑作品的造型和结构，以动态形式表现特定主题，给人一种运动的感觉。
例如风筝飞翔的雕塑、舞蹈雕塑等。
3. 装置艺术型城市雕塑：这类雕塑强调材料、空间、环境等元素的综合运用，通过艺术家独特的构思和设计，创造出与环境相互交融的艺术作品。
例如立体拼图装置、流水雕塑等。
四、城市雕塑的设计原则1. 与环境和谐统一：城市雕塑应与周围环境相融合，不突兀，既突出个性，又与周边建筑相协调。
2. 独特的创意与主题：城市雕塑作品应富有创意，能够引起观众的兴趣和思考。
3. 安全和可持续：城市雕塑的设计需考虑安全性，材料选择应耐久，易清洁、维护。
4. 引导和交流：城市雕塑应具有一定的引导作用，能够与观众进行有效的视觉交流和情感沟通。
1教学目标本课是欣赏课，教师是想通过一节课的教学，让学生对城市雕塑有个较为全面的了解，能形成城市雕塑的基础设计构思，能对城市雕塑作品形成独特的见解，从而提高学生的美术素养。
一、教学目标：1.初步了解城市雕塑的类型、材料、形式等。
提高对城市雕塑的审美兴趣，加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。
2、初步了解如何欣赏抽象雕塑。
3.通过对城市雕塑作品设计与评述，巩固所学知识，开阔学生知识层面。
2学情分析本次为借班上课，学生是乡镇中学的初三学生，学生对美术基础知识较薄弱，同时也较腼腆，不善于发言。
教师应多用启发性教学，引导学生融入教学内容。
3重点难点重点：了解城市雕塑的类型、材料、形式，以及雕塑的应用。
难点：如何欣赏抽象雕塑。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】利用对新奇的雕塑好奇心激发学习兴趣。
利用“猪头思想者”的雕塑作品引入课题。
活动2【讲授】介绍城市雕塑的基础知识1、请举例说说在我们的生活周围哪里存在着雕塑？以及它在环境中所起的作用？引出城市雕塑的类型1、标志性标志2、纪念性标志3、装饰性标志4、主题性标志等。
小练习---------雕塑的类型（2）提问:城市雕塑的材料要求？引出常见的城市雕塑材料1、石材2、金属3、混泥土4、综合材料5、绿色植物等。
介绍各种材料的特点。
石材-----有厚重感、历史感。
不锈钢-------现代感、科技感。
青铜-------年代感、。
小练习---------不同类型的雕塑适合什么样的材料。
（3）雕塑的形式1、浮雕2、透雕3、圆雕复习以上3部分内容活动3【讲授】针对抽象雕塑的欣赏这个难点进行引导欣赏结合实例进行讲解。
抽象雕塑的理解方法。
1、雕塑的人文、历史等背景。
2、外形象什么？3、有什么感觉？4、颜色有什么意义？分析看不懂外国的抽象艺术的原因。
活动4【讲授】雕塑的实际运用学校的雕塑选择雕塑的应用要结合当地的历史背景、文化层次、理解能力等因素。
活动5【作业】利用口述或摆姿势等方法设计畲族雕塑－－－－－放松紧张的课堂气氛结合不同民族的雕塑设计畲族雕塑民族特色的表现1、服饰2、动作3、文化等活动6【作业】课后延展选取一个学校周围的雕塑进行评价。
《城市雕塑》教案教学目标：1、初步了解城市雕塑的类型和风格，提高对城市雕塑的审美兴趣，加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。
2、通过对城市雕塑作品欣赏与评述，开阔学生知识层面。
3、在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，同时也对城市环境艺术有更深的理解和体会。
教学重难点：重点：欣赏教材所提供的作品，使学生得到美的享受，并引发学生对城市环境艺术发展的思考。
难点：培养学生的审美能力和创新精神，形成在城市雕塑艺术欣赏方面的基本素养。
教学过程：1、导入新课教师：同学们看过山东卫视的〈阳光快车道〉吗？〈阳光快车道〉里有个小栏目叫做〈阳光苗苗〉，我曾经看过这样一期：男主持人对一个刚满三岁的苗苗说；“宝贝，给大家来一个酷一点的动作！”同学们想一下，在一个刚满三岁的孩子的眼中，什么动作最“酷”？（停顿，引起想象）——只见他弯腰屈膝，右手拖着下颌，嘴咬着自己的小胖手，陷入深深的思索之中。
（请一位男同学上来做老师所描述的语句，教师附加动作，表情丰富，语言有起伏）——非常经典的动作！这时主持人说；“哇，真的好酷，是思想者！”展示罗丹的作品“思想者”图片同学们看，这就是“思想者”，果然很“酷”。
这是罗丹的雕塑作品。
教师：请举例说说在我们的生活周围哪里存在着雕塑？以及它在环境中所起的作用？学生；…………教师；是的。
城市雕塑无论如何都是一门纯观赏性的艺术，往往是先通过形体给人以直观的美的享受。
当从远处看一尊广场或街头雕塑时，首先接触的是它那并不清晰的“影象”，也就是它那外在的形体。
这一“影象”给人的感觉，或是宏伟崇高、或是宁静沉重、或是升腾飞跃，都是非常之美的。
2、新课讲解（1）欣赏教材第2~3页上的范例，提出问题：你对所提供的城市雕塑图片哪张最感兴趣？为什么？（可从功能、风格造型、色彩、材料及人文内涵上等方面引导学生分析。
）（2）提出问题：怎样才能设计出既富有艺术感染力又和建筑、环境相和谐的城市雕塑作品？现实生活中的城市雕塑作品能满足大家的审美需要吗？作为环境文化的主题，你希望看到怎样的城市雕塑作品？（3）教师小结。
城市雕塑教学目标：1、通过学习使学生初步了解雕塑的类型和风格，提高对城市雕塑的审美兴趣，加深其对现代化城市雕塑发展意义热认识；2、通过对城市雕塑作品的欣赏和评述，开阔学生的知识层面；3、在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，同时也对城市环境有更深的理解和体会。
教学情况设想：学生角度看，周边环境中很难发现有雕塑，就岩头而言，几乎没有雕塑作品。
就整个浦江来讲也寥寥无几，除文化广场上的《上海白社五人雕塑》（石质）、儿童公园的《神笔马良》（铜质）以外。
浦江和岩头地域的雕塑文化氛围很淡薄，没有一种雕塑氛围，因为学生感受不到这种艺术气息，加上平时学业负担重，很少会主动去了解和欣赏雕塑作品。
教师角度看，起先要让学生懂得雕塑是什么，雕塑的种类、功能、城市雕塑存在的意义，提高学生的审美水平。
教学流程：1、什么是雕塑？这个问题抛的很专业，学生的回答是这样的生回答：可以看见的东西、可以抚摸的，是用刀在石头上刻出来的是雕、刻、挖出来的，很大部分学生用不知道来回答了我的提问。
（此时，给学生呈现一张图片。
）（1）、让学生观察这张图片，看到的是什么？生回答：是石块。
师：对了，其实人类社会的历史可以追溯到300万年以前，考古学上把文明出现以前的漫长岁月统称为石器时代，我们所看到就是石器时代的人们所用的生产工具，新石器时代为磨制石器和陶器并用时代。
（2）、再欣赏一张图片。
师问：你看到了什么？生：一个碗。
（学生一片笑声）一个洗脚盆。
师：同学们的眼光真的不怎么样啊，悲哀！有待提高你自己审美眼光，所以，我们要加强美术学习。
生：是一个陶盆。
（这时大家都好像看出点什么了）师：对，这是一个彩陶，叫《人面鱼纹盆》，现藏于中国历史博物馆。
师：不还观察到了什么？生：仔细观察中（投影不是很清楚），回答，没看见什么了。
师：呵呵，不够仔细啦，这个时候就要看看哪位同学的观察力强，细致。
生：（果然），好像有画鱼。
师：再仔细点。
生：（愣了一会儿），好像有鱼和人的脸组合在一起。
