利用网络优势提高大学生英语语用能力

到 ，敏 特 记忆 引擎 确实 解 决 了学 生 单词 记忆 和 词汇 积 累难 题 ，有效 促 进 了英语 教学 。 （ ） 证 了学 习时 间 。积极 参 与 １保
确定 方案 的依据 ：
（） １学校 的硬件 设施 有限 ：电脑 教室 一次 只可 以保 证三个 班上 敏特 。 电脑教 室还 要 保障 信 息 技术 课 和 信
得 前 所未 有 的词 汇记 忆体 验 ，在 短 时 的 记 忆 中 找到 获 得 成 功 的 快 乐 。
利 用 这种 明显 的学 习效果 给 学 生带 来 的成 就 感 ，激 发 学 生学 习外语 的 积 极性 和 主动 性 ，使 词汇 记 忆不 再 枯燥 ， 增加 学 生的学 习兴趣 ， 最终 提 高学 生学 习外 语的 效率 。
后 者 且他 们 要 面临 高 考 。如 何 帮 助
整合 在 一起 ，充 分利 用 敏特 记 忆 引
擎 特 有 的特 殊 功 能和 技 术手 段 ，在 教 师 的 引导 和监 控 之 下 ，让 学 生获
从 而造 成事 倍功半 的情 况频 频 出现 ，
这 就 导 致 了学 生 厌烦 词汇 记 忆 ，而
优劣 。同时 ，我 们看 到 ，学生 在进行 词 汇记 忆 时 往往 采 用 比较 单 一 的 记 忆方式 ，不能 主动 地把 握记 忆规 律 ，
形 成 的学 习语言 （ 母语 ） 习惯 （ 、 的 听
说 、 、写 ）与敏特 记忆 引擎 有机地 读
学 生 都是 品学 兼 优且 外 语 成绩 突 出 的学 生 ，剩 余 的学 生 中不 乏学 习 落
学 习。
实 施 １确 定 实 验 重 点 ．
根据 我 校 学 生学 习状 况 ，我 们 确定 实 验 重点 为 ：如 何 将学 生 已经

关 键 词 ：网 络 英 语 口语 交 际 能 力 提 高
在现今社会 ， 网络 已 经 成 为 人 们 生 活 、 作 和 学 习 中 不 可 工 或 缺 的 伴 侣 我 认 为 ， 们 可 以利 用 网 络 存 大 学 校 同 中 的 普及 我 来 提 高 学 生 的 英 语 口语 交 际 能 力 ， 利 用 网 络 的 资 讯 平 台来 辅 助 学 习 。充 分 利 用 网 络 资 源 ， 学 习 于 娱 乐 ， 分 调 动 学 生 的 寓 充 学 习积 极 性 ， 他 们 快 快 乐 乐 、 轻 松 松 地 习 得语 言。 让 轻 传 统 的英 语 口语 学 习方 式 及 其 缺 陷 传 统 的 英 语 口语 学 习 主要 依 赖 于 课 堂 的 听 力 训 练 、基 于 课 本 内 容 的 课 堂 简 单 语 句 操 练 ． 以及 学 生课 后 听 磁 带 的 巩 固
一
Hale Waihona Puke 般 被 认 为 是 单 一 的 ，缺 乏 真 实 的 、必 要 的 语 境 也 缺 乏 趣 味
验 成功 增 强 自信 心 。 网 络 上 提 供 的 自由度 极 大地 发展 了学 生 学 习 的 自主性 ， 免 了传 统 课 堂 里 “ 鸭 子 上 架 ” 避 赶 的状 况 其次， 口语 课 堂 教 学 一 般 有 既 定 的 主 题 ． 式 比较 单 一 形 但 是 ， 生 存 在 个 体 差 异 ， 们 有 不 同 的 兴 趣 ， 堂 里 这 些 既 学 他 课
墨
如 何 利 用 网 络 提 高 英 语 口 语 交 际 能 力
叶 清 华
（ 东 技 术 师 范学 院 天 河 学 院 ， 广 广东 广 州 ５ ０ ４ ） １５ ０
摘 要 ：英 语 是 一 种 语 言 ． 具 ， 而 许 多 学 生 在 交 际 中 Ｙ － 然

科 诺
科教文 化 Ｉｉｌ
李 伟
网络环境下的大学英语 自主学习策略研究
（ 东北农业大学， 黑龙江 哈 尔滨 １０３ ） ５００
摘 要： 络的影响 已经渗透人类社会生活的各个领域， 网 特别是英语教 学。 而英语学习策略是学习者为构建 目 标语语言系 ， 统 用以提高 目 标语学习效率 的最佳方法或技巧 ， 是对学习过程最理想的调控。 根据英语 学习策略理论提出要充分发挥网络优势， 培养学生 自 主学习英语的能力， 索 于网络环境下的 探 基
特点
—
一 —
—
期坚持下去， 使它成为外语教学课程的 —个组成部分 ， 研究表明， 在外语 环境下， 越是成功的学习者， 使用学 习 策略就越多。 那么在现代网络技 术普及的 条件下， 如 何来进行自主学习呢？下面就来探讨基于网络的大学 英语学习策略。 ２网络教育环境下大学英语自主学习的内涵和
ｈ 认知策略的培｛Ｉ ） Ｉ 认知策略指学习者用于获取知识和解决问题的 ２ ． １网络教育环境下大学英语自主学习的内涵 操作方式， 直接指向具体的学习活动。因此， 教师要结 在网络环境下 ， 学生可以进行 自主学习， 即学习 合教学内 向 容， 学生｛ ｌ 体的学习策 女 词 封具 捐 略。睡 汇学 引 结构词规 律以 便于记忆； 在阅谤 习 学 者利用网络环境提供的 学习 支持服务 系统主动地、 有 习中， 导学生总 主见 拐 习。其实质是 教与学的过 地、磊 在 程中， 学 中， 训练学生利用 推理、 纳等逻辑手段的能力； 归 指导 习者 ： 辱担学习责 ， 立 任 确 学习目 标， 主选择 自 学习内 学生使用工具书、 馆冱 联网等资源获取信息； 图书 向 容， 握适合个性化学习的方法和 掌 策略， 并能自 控 学生介绍遗忘规律， 我监 帮助他们掌握复习的最佳时机 与评价英语学习结果。 等。 （ｒｔ ｙ。 ｓａｅ ） ｔ ｇ １ 英语 自 ． １ 主学习 ２ ２网绍割璃硼虾 大学英语自主学习的特点 上 会情感策略的荆 ｌ Ｉ 在 网络环境 下， 习者能 也 用学 习策略能 学 运 社会情感策略是语言学习者题 要的因素之一。 自主学习的概念原属于教育哲学的黼 。 国外应 用语言学界自２ 世纪７ 年代开始对 “ ０ ０ 自主性外语学 力。 在大学 英语的 学习过程中， 于学生对 英语课 通过玟 由 大学 流学习经验体会 了艉英语国家的文化背景记 习”进行研究和探索，最有影响的是 Ｈ ｎ ｏ ｃ 程本身自 ｅｒＨ ｈ 。 ｉ 然产生的生疏感和 信 缺损使 得激活和 培养 录英语学习的 感受通过适当的方式放松心情调节英 英语 学习策略能力尤为 重要。 具备和有效 运用元 语学习的紧张情绪等都是网络自主学习必不可少的策 Ｈ ｌ １８） ２ 主学习就是学习者管理自 学习的 大学 ｏ ｄ ９１ 自 ｅ ￣ 己 种潜能， 即学习 者能做到自 己决定学习目 确定学 认知 标、 策略是他们实现 学习自 主性的 关键， 养学生 略。 是培 因为在网 络学习环境里 学生面对的 是电 脑厕不是 习内容永畦 渡 习力怯氟 巧、 啦 监控习得过程及 自 学习大学英语能力的第 主 一步。 与人交流的 真实场景。因 须靠高度的自 此必 我调节来 自我评估学习效果。 这种能力不是天生的， 而需要通过 ３ 络教育培养大学 网 英语自 主学习 能力的 途径 改善学习的 环境提高学习自 率。由 嫩 于社会隋 感策略 自 然途径或专门系统的学习才能获得。 因此， 英语自主 Ｈ ｌｅ ＆ Ｒ ｍ ｓ１９） ｏ ｓ ｍ ａ ｏ（９ １ 认为， 为了帮助学习者 对网络自主学习的重要性’ 龉教学辅导中搿： 在 师应 学习 可以概括 为学习者 外部环境 和内 部环境协调 统一 对自 学习过程拥有 己的 更大自 主权， 需使ｆ１ 电ｆ ］ 认识到 该适当重视提高学生的 社会情感策略＇ 有意识地进行 并最大限度地鼓励自主 定的策略 『 励 Ｉ 练崮： 学生多通过邮 Ｂ Ｓ Ｂ 和老师或 的结果。外部环境由教师、 教学设施和语料构成， 些对自己可能有用的策略， 对内 部环境有促进作用， 是实现自主学习的前提条件和物 学习。 在网络教育环｝下， 教师 毫 英语 可以通过 对学生 其他 学生， 交流学习经 克 验’服学习中 产生的孤独感， 利 质基础。内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。 进行学习 策略训练、 完善的教学 建立 质量考核 标准和 用外在的条件 提高学习 效率 。 评价体系等多种手段， 积极挖掘、 培养学生的大学英语 ４结论 １ ２英语学习策 略 使雪 独立的学习主体。 目 前我国大学 生英语运用能力不足， 学生的自 主 国 外语言教育学者ＯＭ ｌｙ ｈｍ ｔ ９ 自主学习能力， ＇ａｅ ＆Ｃａｏ１ ￣ ｌ （ ９ 语言学 习策略 分为以下三大 类： 元认 知策略、 认知策 进行学习策略 练 『 Ｉ 学习能力 不强， 网络自 主学习 环境 下的 学习 策略是解 主学习策略使学生感觉 略、 社会情感策略。 Ｊ 策略指的 元｝ 国 是学习 者对 知过 传 统的 英语教学重知识传授而轻 策略培训， 此 决问题的有效途径之一。 自 因 程的思考， 是对认知活动的计划、 监控， 以及认知活动 大部分学生对具体的学习策略知之甚少 。 事实上 ， 掌握 有信 和责 任把英语学 好， 这无疑对 学生的 ＾ 个 ． 发展 也对当前的外语教学有积极作用。 完成后所进行的自我评估。认知策略主要是学习者为 啶 的学习策略， 不仅有利于提高学习效果， 更好地实 有利， 了更有效地识别、理解、保持和提： 取信息而采取的策 现学习 目 ，而且有利 于学生探索适 合自己的学 习途 标 参考文献 略。 认知策略与语言学习材料有直接联系， 往往运用于 径， 增强他们自主学习能力。学习策略是可教的， 所以 ［ ｌｅ， ＆Ｒ Ｒ ｍｏ Ｔ ｌｉ ｂｕ ｅｍｉ￣ １ ｍ ｓｌ Ｌ Ⅳｏ ａ ｓ ａ ｎ ａｏｔｌ ｎ ． ｋｇ ａ ｓａ ｌ ｉｇ ａ ｆ ｓ ａ ｗｏｋ ｆ ｒｄ ｓ ｓ ｉ ｇａ ｄ ｃ ａ ｇｎ ｃ 具体的学习活动之中。隋感利： 略是学习者在学习 学生要脱离了传统课堂的学习方式；必须要掌握一定 Ｅ ｔｂ ｉｈ ｎ ｒ ｍｅ ｒ ｏ ｉ ｕ ｓｎ ｎ ｈ ｎ ｉｇ 交 — 过程中培养、 调整、 控制自己情感的策略和学习者在使 的学习 策略， 才能进行 有效的自 主学习。 ｌ ｒｉｇｐｏｅｓｓ『 ｌｉｃＪ ｅ Ｅ Ｇ ｒ ｔ（ ｅ ｎｎ ｒｃｓｅ Ａ ｎ．ａ ｓ＆ ａｒ ｔｅ ａ ｍ ｅ ｄ ａ 元认知相咯的培训 Ｌｎｕｇ ｗ ｅｅｓｎｔｅ ｌ ｓ ｏ 【 ｌ１９。 ａｇａｅＡ ａ ｎｓ ａ ｒ ｍ Ｃ ９ １ ｒ ｉ ｈ Ｃ ｓｏ 用语言进 亍 时， 了保证交际渠道的畅 保证信 彳 交际 为 通、 息的传递以及交际遇到 元认知策略是对自己的学习进行 ０ 饿 管理、 监控 Ｉ＃晓堂， ２ｔ ］ 郑敏． 英语学习策略【 北京： ＭＩ 外语教学与研 ０２ 各种策略。 自己的学习过程及评估自己的学习效果，元认知策略 究 出版被 ２ ０ ． 学习和运用第二语言策略 （ 宁读 Ａ ＤＣ— ． ｏ 文秋芳（９５认为， １９ 当其他条件相同时， 英语学 和自 主能力 在很大程度上 是相通的。 先 ， 帮助学 苗 生确 圈 文秋芳． ｅｒ ｔａｅ ｉｓ ｉ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｄ Ｕｓｎ ｅ ｏ ｄ Ｌ ｎ 习策略的差异对成绩有着决定性的影响。她（９ ７还 立学习目 制定学习计划。其次， １９ ） 标， 帮助学生监控与调 ｈ ｒ Ｓ ｒ ｔｇ ｅ ｎ Ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｉｇ ａ Ｓ ｃ ｎ ａ — 曾经指出， 仲 主 当的 任 时得 学习策略都更有可 能使学 节自己的学习。监控是元认知策略之一，是ｘ学习进 ｇａｅ 【Ｊ Ｂｊ￣ Ｆｒｉ Ｌｎ ａｅ ｅｃｉｇ 寸 ｕ ｇ Ｍ ｅｒ ｉ ｏｅｇ ｎ ａｇｇ Ｔ ａｈｎ ｕ 学习内容， 学习方法， 效果及学习计划 的实施情况 Ｒｅｓａｃ ｒｓ２ ０ ． ｓｅｒｈＰｅ ｓ０ ０ 习 得学习 者获 上的 成功。 起宏 观指导作用的 是元认知 程 、 策略 ｋ 知策略范畴是学习策略的楱 ， 直接指向具体 等进行有意 识的监控。 教师可以 指导学生熟练使用常 作者简介： 李伟（９８ ） 黑龙江省哈尔滨人 ， １７－ ， － 女， 的学习活 关系到如 动， 何学习语言的每 一 个细节， 体现 用自搜 索引 擎和知识管 ［ 从刚示 定、 理： 具， 的确 路径的 东 北农业大学 人文与社会科学学院 讲师， 主要从 硕士， 语言学 和语用 学方面 的研究。 在掌握 每一种 语 陵 词汇、 说读 写 ） ｔ 选择到如何获取相应的 能（ 听、 的全ｉ 程， 学习资 源等方面 提供帮助， 并 事应用 且利用网络的个性化管理进行自我记录， 查看学习记 该论文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项 学习策略的灵活ｌ 生和多样性在此表现最为突出。 学习策略是可教的。ＯＭａｅ ＆ Ｃ ａ ｏ 认为 ， 录， ｌ￣ ｈｍｔ ｌ 及时监控 、 反思自己的学习过程， 逐步适应网络学 目， 基于网络平台的大学英语学习策略研究论文， 课题 帮助学生客观评价 自己的学习 学生要客 编 号 １ ５ ４ ５ １４ １９ 犬量的练习可以促使学习策略的程序化和内化。文秋 习。 再次， 芳（０ ３｝为， ２０ ＞ 人 学习策略不但是可以培训的， 要长 观、 而目 公正地砰估自己的学习成 提高 自 果， 我评估的合理

2•培训 研究选择一个班进行培训，另一个对照班不 进行培训，以期对比检査实际效果。培训主要介 绍一般语料库及其检索工具的基本知识和主要功 能。语料库检也不同。为了便于学 生迅速了解语料库工具,研究选择比较适合学生 日常学习的柯林词库在线英语语料库,其最大优
三、利用语料库资源的学生培训项目 研究
基于上述语料库的应用价值，也受开放式教 学优点的启发,研究对北京第二外国语学院新闻 专业三年级本科班翻译教学进行了改革尝试,其 目的是培养学生利用语料库资源提高语言意识， 提升学习兴趣,最终增强翻译学习自主性。研究 认为,大学阶段培养学生自主学习的能力对提高 其翻译水平尤其重要，因为高水平的翻译能力在 很大程度上依靠译者长期的自主学习与实践。
第31卷第3期 2021年6月
甘肃广播电视大学学报 Journal of Gansu Radio & TV University
Vol.31 No.3 Jun. 2021
基于语料库资源提高大学生翻译学习能力的研究
——以北京第二外国语学院新闻专业为例
胡兰西1,王美玲2
(1•国家开放大学外语教学部，北京100039； 2.北京第二外国语学院英语学院，北京100024)
多数情况下男的会被接受。”英译为“If a man and a woman applies for the same job, it is no doubt that in many cases the man will be accepted."译文中"it is no doubt that"是否合适呢？学生在查朗曼词典 中"not doubt"，发现其词条解释为"used when you are saying that you think something is probably true” 提供的例句为“No doubt you' 11 have your own