说明文教学PPt

（四）说明文的语言品析
1．对整篇文章语言的品析，一般从两个角度谈： A、准确；是一般说明文的共同特点。 B、形象生动或简明平实。是针对不同语文风格的角 度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要 结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
格式如下：这篇文章充分体现了语言准确/生动形象/ 简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形 象/简明平实地说明了XX事物的“XX”的特征/事理。
（六）说明文写法分析
1．结合说明方法谈 答题格式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明 了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参 考前面说明方法，明确其作用） 2．结合修辞手法谈 答题格式：这是一篇生动说明文，大量地使用了XX修辞手 法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。 3．结合表达方式谈 记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。 那么，从这个角度分析说明文的写法
（三）说明文的方法
1.常见的说明方法有：举例子、分类别、下 定义、打比方、列数字、作比较、画图表、
摹状貌、作诠释、引资料。 (下举分列打，作摹引作画)
2.常见说明方法及作用：
①举例子：通过列举……事例，具体真切形象地 说明了XX事物的××特点，便于读者理解，增强 文章的说服力。 ②分类别：分门别类、条理清楚地说明了XX事物 的××特点。或：对事物的特征/事理加以分门 别类说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉 目清楚，避免重复交叉的现象。
说 明 文 课 堂 教学课 件（35 张PPT）
（2）结合说明方法谈。 通过……的说明方法，说明了……（XX 事物的XX特征或XX事理），使说 明……
说 明 文 课 堂 教学课 件（35 张PPT）
（八）说明文标题的作用 说明文课堂教学课件（35张PPT） （标题很新颖别致时容易考） 答题格式：这个标题运用了什么修辞手法，生动 形象说明了……，点明了本文说明的主要内容， 点明了本文说明对象。

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体会说明的语言
对整篇文章语文的品析，一般从二个 角度谈：A、准确；B、形象生动或简 明平实。
A是一般说明文的共同特点。B是针对 不同语言风格的角度谈。
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说明文语言的准确性
❖一是要注意分析限制性词语的表达作用；
❖二是要注意分析表示估计和猜测的词语 的表达作用。
❖三是要注意表程度、范围的副词和数词 的使用。
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理清说明顺序
说明文要有一个清楚而又合理的条理，这 就是说明顺序。 说明顺序一般有三种
时间顺序一般有从古到今，从过去到现在 等顺序。
空间顺序一般有从上到下，从左到右，从前 到后，从远到近，先中间后两边等顺序。
逻辑顺序有从现象到本质，从原因到结果， 从主要到次要，从特点到用途，从整体到 部分，从概括到具体等。
“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。 （3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思 了，不符 合 实际，太绝对了。 （4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
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人的肌体的各个部位，几乎都是越用 越健康。（“几乎”可以删去吗？为 什么？）
答：不能删去。/“几乎”表明人的肌体并 非全部越用越健康，也有例外。/删去后 不能表达这个意思，与原意不符。/这体 现了说明文语言的准确性。
事物说明文的说明对象可以是实体事物，也可以 是抽象事物；或是静态的，或是动态的，这种说 明文旨在说明事物“是什么”、“怎么样”。
事理说明文的说明对象是事物的内部规律性，这 种说明文旨在说明事物“为什么”是这样的。
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抓住被说明事物或事理的 特征：
标题 文章开头 自己概括 中心句（关键句）
2、分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重 复交叉的现象。

有什么作用？/说明了什么。 •
说明方法及其作用分析的常用答题格式： • 本句用了_______的说明方法，生动形象/具体直
观/深入浅出/科学准确地说明了_______（说明内 容），使读者_____________。
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常见题型和答题技巧：
• 题型：概括说明对象的特点。 ①抓住文段中的段落和层次，②从每 段（或每层）中抓住关键词语加以整 理。 一般情况下，文段的开头（或各段的 第一句）和结尾（或各段最后一句） 往往说明了对象的特点。
事理说明文指出：说明内容。(格式： 介绍了_____的____.) 如：《死海不死》，科学地说明了死 海不死的原因在于 \" 海水的咸度很 高 \" 。
•3
说明对象的特征:
• 1、找原词原句。 • 如《苏州园林》，说明对象：苏州园林 • 说明特征： 务必使游览者无论站在哪个点上，
眼前总是一幅完美的图画 。 2.注意段意、中心句。 • 石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几 十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在 交通方面发挥作用。
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说明对象：
• 1、看标题：事物说明文一般标题就是说明的对象 。如《中国石拱桥》、《苏州园林》
• 2、看首尾段 ：事理说明文一般找准开头结尾的 总结句。 3、看关键词句（如：总说句/分说句/过渡句） 4、看材料（逐段分析作者介绍了有关事物的哪一 方面的特征，然后归纳小结。）
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• 5、事物说明文指出：被说明对象。
3、逻辑顺序。
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1．时间顺序。
• 即按照事理发展过程的先后来介绍某一事 物的说明顺序。凡是事物的发展变化都离 不开时间，如说明生产技术、产品制作、 工作方法、历史发展、文字演变、人物成 长、动植物生长等等，都应以时间为序。 比如我们中学课本中有一篇《景泰蓝的制 作》，它就是按照景泰蓝的制作过程中 “做胎――掐丝――烧制――点蓝――烧 蓝――打磨――镀金”的时间顺序来说明 的。

类型的事物说明文，提升演绎思维和创造思维的能力。
价值目标（对接核心素养之“审美创造”） • 了解我国人民在中国建筑、园林、绘画艺术等方面的卓越成就，感
受前人的非凡智慧与杰出创造力，了解波澜壮阔的历史，发现大自 然的奥秘、激发科学探索的兴趣。
单元核心任务
第一课段 • 单元概览——明晰说明文的文体知识；筛选关键信息，
苏州园林 《苏州园林》
无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
文章
说明对象
人民英雄纪念碑 《人民 英雄永 垂不朽》
《蝉》 蝉
说明对象特征（结合相关语句）
巍峨 雄伟 庄严
习性： 聪明能干 成长规律：活泼、自由但脆弱
文章
说明对象 清明上河图
《梦回繁华》
说明对象特征（结合相关语句）
繁富 细腻 价值
课堂小结
作比较
“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但 以卢沟桥和两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。
是这座桥极少出事，足见它的坚固”。
前后四人小组合作讨论后四篇文章所用说明方法，并由 小组代表发言。
说明方法 举例子 分类别 列数字 作比较 下定义 打比方
绘图表 作诠释 摹状貌
作用 具体准确地说明事物的特征，增强说服力
事物说明，理性之美
——八上第五单元大单元教学
单元学习目标
语言目标（对接核心素养之“语言运用”） • 把握说明对象的特征，了解文章是如何运用合理的说明顺序和说明方
法来说明的，还要体会说明文语言严谨、准确的特点，最终探究不同 类型事物说明文的共性与个性特征及阅读策略，完成一篇说明性文章。
思维目标（对接核心素养之“思维能力”） • 进行方法归纳和迁移，查找阅读相关资料丰富阅读策略，读懂不同

说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、 提示、规则、章程、解说词、科学小品等。 说明文特点：内容具有高度科学性；
结构具有清晰的条理性； 语言具有严密准确性
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• 以说明为主是说明文与其他文体从表达方 式上区别的标志。
• 在各种文章样式中，说明文体是一种客观 的说明事物,阐明事理的一种文体。在人们 的社会生活中，说明文越来越显示出它的 重要作用和实用价值。现实生活充分表明， 说明文不是一种无足轻重的文章形式，而 是运用范围极为广泛的常用文体，它与人 们的生产、工作和生活的关系相当密切， 而且由于社会生活的需要，说明文写作正 在大量涌现，并更多地融入到我们生活。 3
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（7）作诠释：
就是解释说明，就是通俗的介绍或解说事物 的性质和特点。
作诠释和下定义常被混淆。下定义用语更
为科学严密，更侧重于揭示本质特征，作
诠释则趋于通俗平实地释解概念，分析性
〔状例。1〕防护林的主要作用是减小风的力量。
风碰到防护林，速度就减少70%－80%，到距离
防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原
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作诠释和下定义常被混淆。
• 下定义用语更为科学严密，更侧重于揭示本质特征。 • 作诠释则趋于通俗平实地释解概念，分析性状。
打比方与比喻的区别
• 打比方只是一种说明方法，适用于说明文。 • 比喻则是一种修辞手法，适用于各种文体，如议论文，
记叙文，散文，诗歌等文章都可广泛运用。 • 说明文中，如果是为了使抽象的事物变得具体，使深
能科学地阐述这一概念的确切的含义。 〔例1〕统筹方法，是一种安排工作进程的数 〔例学2方〕法评论。大都针对当前发生的重大事件或重要问题
直接表明观点和态度。
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（5）打比方：