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第三单元单元整体说明(人教版九年级上)－教学教案-初三语文教案第三单元单元整体说明◆单元教材分析小说是虚构的文学作品，是用文字讲述出来的故事。
小说家通过自己对生活的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。
学习这一单元，师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。
在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起i而是作为单独的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。
少年生活是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
因而，在教学中，教师应注重学生自己的情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。
本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。
以少年生活为选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开课。
可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多元化的面貌。
另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。
通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能力。
◆单元整体目标1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。
引导学生结合自己的生活经验和成长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。
学生通过整体阅读走进作家描述的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。
2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起，学习过程中，引领学生认识分析三者之间的关系，尤其注意结合具体环境，把握人物的性格特点，从而领会小说的艺术魅力。
3．小说是叙事的艺术，学生通过学习，体会小说的叙述语言、叙述人称和叙述顺序，认识到不同的构思运用对小说主题表达作用不同，产生艺术效果也不同。
第三单元单元整体说明(人教版九年级上) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第三单元单元整体说明◆单元教材分析小说是虚构的文学作品，是用文字讲述出来的故事。
小说家通过自己对生活的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。
学习这一单元，师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。
在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起i而是作为单独的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。
少年生活是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
因而，在教学中，教师应注重学生自己的情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。
本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。
以少年生活为选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开课。
可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多元化的面貌。
另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。
通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能力。
◆单元整体目标1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。
引导学生结合自己的生活经验和成长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。
学生通过整体阅读走进作家描述的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。
2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起，学习过程当中，引领学生认识分析三者之间的关系，尤其注意结合具体环境，把握人物的性格特点，从而领会小说的艺术魅力。
3．小说是叙事的艺术，学生通过学习，体会小说的叙述语言、叙述人称和叙述顺序，认识到不同的构思运用对小说主题表达作用不同，产生艺术效果也不同。
初中语文第三册第三单元整合教学设计教学目标：1.知识目标：学会阅读和理解说明文的基本内容和结构，掌握说明文的写作技巧。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感目标：培养学生对生活中各种现象的好奇心和求知欲。
教学重点：1.理解说明文的特点和写作技巧。
2.引导学生阅读和理解说明文。
教学难点：1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的写作技巧。
教学准备：1.教师准备：教材、课件、多媒体设备。
2.学生准备：学生预习教材中的说明文，准备笔和纸。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1.向学生介绍本节课的学习内容：说明文的阅读与写作。
2.引入问题：你们见过什么样的说明文？你们了解说明文的特点吗？Step 2 回顾复习（10分钟）1.让学生回顾上节课学习的记叙文和说明文的特点。
2.引导学生思考并回答问题：记叙文和说明文有什么不同？说明文的特点是什么？Step 3 说明文的特点（15分钟）1.阐述说明文的定义和特点，引导学生进行讨论和思考。
2.通过展示多个范例说明文，帮助学生理解说明文的特点。
Step 4 说明文的结构（10分钟）1.介绍说明文的基本结构：引入段、主体段和结尾段。
2.指导学生读取教材中的示例说明文，并分析其结构和语言表达方式。
3.小组活动：学生分组读取其他说明文，并讨论其结构和语言表达方式。
Step 5 阅读和理解说明文（20分钟）1.分发教材中的说明文给学生，要求学生阅读并回答一些问题。
2.师生互动，澄清学生的困惑和疑问。
3.学生互评，分享自己的思考和理解。
Step 6 说明文的写作（25分钟）1.引导学生选择一个自己感兴趣的话题，进行构思和写作。
2.展示写作示范，给学生提供写作的思路和技巧。
3.学生活动：学生按照教师的要求开始进行写作。
4.引导学生互相交流和修改自己的写作。
Step 7 课堂总结（5分钟）1.总结说明文的特点和结构。
2.强调学生在写作中要注意的要点和技巧。
2019-2020学年八年级语文上册第三单元整合学案新人教版【学习目标】1．了解课文叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
2．了解各个建筑物的特点，理清说明顺序。
3．学习常用的说明方法，品味语言的准确性。
【学习重点】1、了解文章的说明顺序和方法。
2、找出文章中各个建筑物的特点。
【学习难点】1、学习说明文的说明方法并运用。
2、通过阅读等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
【学习指导】品读法、自主、合作、探究【教学准备】课前预习【整合依据】本单元以建筑园林、名胜古迹为主题，建筑园林是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。
这样根据各篇课文的特色所作出任务分工，能够使教学任务化整为零，便于学生把握。
【知识链接】一、《中国石拱桥》作者茅以升是我国著名的桥梁专家。
他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。
30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。
他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
赵州桥：河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。
它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
卢沟桥：亦称芦沟桥，在北京市西南约15公里处，丰台区永定河上。
因横跨卢沟河(即永定河)而得名，是北京市现存最古老的石造联拱桥。
桥身结构坚固，造型美观，具有极高的桥梁工程技术和艺术水平，充分体现了古代汉族劳动人民的聪明才智和桥梁建造的辉煌成就。
二、《桥之美》作者吴冠1919现代画家19197月5于江苏省宜兴县乡村教师家庭锡师范初部毕业考入浙江代办省立高级工业职业校1936转入杭州艺术专科校李超士、书鸿及潘寿等习、西绘画1942毕业任立重庆助教1946考取公费赴留1947~1950巴黎高等美术校J.苏弗尔皮教授工作室进修油画;同A.洛特工作室习并卢佛尔美术史校习美术史各项绩优异。
