图论课件第3章
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温馨提示为了设计教学场景互动效果的需要,课件中采用了大量“播放后隐藏”的文本,从而导致预览模式下出现诸多文本重叠,影响阅读。
但在放映模式下,这些现象都不会出现。
另外,课件中的图像均不是一次性形成,而是展现了“尝试-修改-成形”等发生过程,这可能导致预览模式下出现诸多乱码,但在放映模式下,图形则非常生动、美观。
【百度文库】跃峰奥数PPT经典原创图论方法3-3(圈分析之三角形估计)●冯跃峰本讲内容本节为第4板块(图论方法)第3专题(圈分析)的第3小节(三角形估计),包含如下3个部分内容:第一部分,概述问题涉及的知识方法体系;第二部分,思维过程剖析。
这是课件的核心部分,重在发掘问题特征,分析如何找到解题方法。
按照教师场景授课互动效果设计,立足于启发思维;第三部分,详细解答展示。
提供笔者重新书写的解答(简称“新写”),力求严谨、流畅、简练。
通过分析图中的一些点的度的性质,找到解题的突破口,我们称之为“度分析”。
包括如下4个方面:四种分析方法去掉悬挂点(度为1的点)将问题化归到已知情形(通常与归纳法相结合)图论方法1(度分析)考察极端从最大度、最小度突破【百度文库】跃峰奥数PPT 度与边关联建立度与边的联系引入容量参数设d(A)=k,对k的取值进行讨论。
【图论方法(圈分析)】所谓“圈分析”,就是从图中的圈入手,探索解题途径。
它包括三种常见的思路:三种思路(1)论证有圈:在给定的图中寻找圈,发现图的相关性质;(2)判断是圈:先考察图的最简单情形:是一个圈。
再考虑其它情形:或者化归,或者迁移特征。
(3)主动作圈:先构造一个圈,然后逐步完善其它边,得到合乎要求的图。
本节介绍“论证有圈”的相关例子。
【找“固定长度r”的圈的策略】图论中的定理通常只指存在圈,但并不知道圈的长度。
若要找固定长度r 的圈,可采用以下局部扩充策略:定义:两条有公共顶点的边组成的图称为“2-链”,公共顶点称为2-链的中心,另两个顶点称为2-链的端点。