我心中理想的地理课堂

教学篇•高效课堂近年来，为了探索有效的课堂教学途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量。

我校结合实际情况，构建了“宜人教育，快乐课堂”的教学模式，旨在全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展。

笔者以为，初中地理教学同样可以运用这一模式，打造生机盎然的地理学习新时空：课堂上充盈着新颖活泼的情境生态，自主合作的涓涓细流流淌在教学的每一个细微处，探究的触角延伸到更远处，孩子们在这样的“场域”中收获到沉甸甸的馥郁和果实。

一、快乐课堂在于情境互动新的时代背景和课改背景下，教师应创设新颖活泼的学习情境，打造快乐的地理有效课堂。

当学生的认知与活泼的生活情境融为一体，“蓬生麻中，不扶自直”，其所学所得才能长久地贮存在学生的记忆库中。

在这样的情景场域中，知识不再是枯燥的，教学不再是“可憎”的，地理课堂将呈现出清新活泼的面孔。

比如，人教版八年级地理上册《土地资源》的教学中，可以创设以下情境：1.齐唱环保之歌《我爱您,妈妈》：“我悄悄献上一束鲜花，献给您，亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您，亲爱的妈妈……”歌声中的“妈妈”指的是谁？（养育我们的土地）引领学生总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食和财富。

2.假如你们有了土地会利用吗？请大家做一个小小设计师：有一块2000平方米的土地，小组合作设计一块土地利用图（自己定图例、比例尺、方向）。

这样的情境创设，让学生对土地有了亲近之感，从而对教学内容也就有了亲近之感。

同时，让大家做一个“小小设计师”，也极大地激起了学生的学习兴趣和自主意识，以此进入一种有效和精彩的课堂情境生态之中，进而营造一种快乐、灵动、多元发展的教育氛围，以此锻造学生、滋养学生、提升学生。

二、快乐课堂在于自主自悟我校的教学模式坚持“四凡四不”，即：“凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的教师不引。

初中学生心目中的地理以下是关于初中学生心目中的地理，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

（北京工大附中于立云宋波田学和）一、引言在教学和考试制度改革的今天，地理在初中学生的心目中还和往日一样吗？我们为此进行了调查，想通过调查了解学生对地理课、地理教材、地理作业和考试、地理知识的应用等方面的情况，以便为全面提高地理教育教学质量提供些参考资料。

二、调查的对象和方法我们调查的学校是北京市朝阳区的一所区级重点中学——北京工业大学附属中学，这所学校从１９９１年起试用义务教育教材。

我们调查的对象是刚好学完世界地理的初一年级学生和刚学完中国地理的初二年级学生：初一年级２５２名，男生１０３名，女生１４９名；初二年级２７１名，男生１１１名，女生１６０名。

我们调查的方法是问卷法，问卷共３０道题，每题设３个或３个以上答案供选择。

调查过程中，我们又和部分学生就某些问题进行了座谈。

三、调查结果与分析·（一）地理课没有成为中学生的负担在被调查的５２３名学生中，有４６９名认为开设地理课很必要，占９０％，只有３１名学生认为地理课是负担。

相关问题的调查结果也说明，中学生没有把地理视为负担。

５３％的学生觉得地理知识好理解，４５％的学生觉得难度一般，仅有２％的学生觉得不好理解；７８％的学生自己能读懂课本，还有２０％的学生至少能读懂一半；４８％的学生觉得地理内容易记忆，还有４１％的学生觉得地理内容的记忆难度一般；有５８％的学生觉得地理填图作业的难度一般，而４０％的学生则认为很容易，学生们认为填图作业中的空格为填图作业的完成提供了极大的方便。

这些调查结果充分说明，在平时的教学、作业过程中，地理教材难度小，作业较容易，没有给学生构成负担。

那么学生又是怎样看待地理考试的呢？４０％的学生觉得考试前在课堂上复习就足够了，２０％的学生则用不着多复习，可见每学期一次的地理考试也没有给学生构成负担。

（二）地理教材有待改进地理课虽不是中学生的负担，却也不是大多数学生最喜欢的科目。

高中地理课堂反思在高中地理课堂中，我学到了很多有关地球、大气、水文等方面的知识，也了解了很多有关自然资源和环境的问题。

我认为高中地理课堂给了我一个机会，让我更好地了解和认识世界。

首先，我觉得地理课堂给我提供了一个了解地球的机会。

通过地理课堂，我学到了地球的各个方面，包括地理位置、地球的构造、地球的运动等等。

这些知识让我更加清晰地认识到，地球是一个复杂而有趣的地方，我们生活在其中的每一个角落。

我明白了地球的形状是椭圆的，它有一个中心点叫做地球的核心，外部有地壳、地幔和地核组成。

这些知识让我更好地了解了地球的奥秘。

其次，地理课堂让我更加了解了大气和气候的知识。

通过学习地理课程，我知道了大气是一层气体包围着地球。

气候则是指一个地区在相对较长的时间里的气候情况，包括气温、湿度、降水等等。

我学到了不同地区的气候特点，例如热带气候、温带气候和寒带气候。

这些知识让我更好地了解了不同地区的气候和天气变化的原因。

此外，水文方面的知识也是地理课堂的重要内容之一。

通过地理课程，我了解了水的循环过程，即蒸发、凝结和降水。

我还学到了水资源的重要性和保护水资源的方法。

这些知识让我更加关注水资源的问题，珍惜每一滴水的重要性。

在高中地理课堂中，我也了解到了自然资源和环境问题。

我学到了不同地区的资源禀赋和资源开发的方法。

我也明白了环境保护的重要性，了解了一些环境保护的措施和方法。

这些知识让我更加关注环境保护和可持续发展的问题，意识到每个人都应该为保护环境作出努力。

然而，在高中地理课堂中，我也意识到了一些问题。

首先，地理课堂的教学内容有时过于理论化，缺乏实践操作和实地考察。

地理是一个实践性很强的学科，通过实践和观察才能更好地理解和掌握地理知识。

因此，我希望在地理课堂中能有更多的实践和实地考察环节，让我更加深入地了解地理知识。

其次，地理课堂中的教学方法有时过于简单，缺乏趣味性。

地理是一个富有趣味性的学科，通过趣味性的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣。

我心中的地理作文500字汇聚4篇
我心中的地理作文500字
我爱地理作文500字
一年前，初识你时，就被你勾起兴趣。

地形，气候，各个国家的经济情况全部容纳其中，包罗万象，无所不有，令我深深陶醉。

百变的模样，不变的类型
刚刚接触到你——等高线地形图时，我看的眼花缭乱，一张图中被大大小小奇形怪状的圈所占满。

有的小，有的大，但都是不规则的图形，每条不连接在一起的线上都标有不同的数字。

阅读了每个部分的介绍后，剪不断理不乱的思绪终于理清，根据你的特点我才找到了窍门。

我发现你大约有8个分身，也就是8个类型，但在一些简单的图上，大约能见到7个分身。

其中的陡坡和缓坡只是密集程度不同，所以极好分辨。

剩下的5个分身也都很有特点，只有山谷和山脊常常令我混淆，后来才慢慢懂得如何分辨。

你就像一个魔术师，不同的图上会变成不同的模样，但是你的分身不会变。

不同的地区，别样的风景
因为种种不同的原因，我们的地球变得丰富多彩，不同的地区有它不同的特点。

有的地区一片洁白，有的地区一片荒凉，还有的地区一片生机盎然，这都要归功于你——气候。

不同的.你，会给不同的土地上带来别样的风景。

你，像美容师。

南美洲大片的热带雨林因为你，那里的你是热带雨林气候；珠穆朗玛峰上的皑皑白雪因为你，本不该是寒冷的温度也是因为你，那里的你是高原山地气候，海拔高且温度寒冷；非洲占了将近三分之一陆地的大沙漠还是因为你，那里的你是热带沙漠气候，全年高温，降水稀少。

你让这个地球的每片土地都有独属于它的气候，互相牵制，彼此协调。

你的神奇，你的魅力让我唯独钟情于你，让我陶醉其中。

构建心中地图让地理课“活”起来看到刚升入初二的同学个个朝气蓬勃，我满心欢喜，但在他们的眼神中我又看到一丝忧虑，我知道他们中的很多同学对地理都有畏难情绪，甚至对学习地理都失去了信心。

激发学生学习地理的兴趣，调动他们学习的积极性，让他们树立起信心这是最重要的。

我应该怎样做呢？地图是地理环境要素的载体，是地理知识体系的空间再现。

如果能用好用活地图以上问题不是可以迎刃而解吗？经过一个学期的尝试，小有收获。

一、首先养成会读地图，图文结合的习惯巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。

地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。

”地图是各种环境的图形表达，是传递信息的载体。

从这层意义上说，会读地图是同学们在学习地理中首先需要做到的。

在学习《辽阔的疆域》这一节时，学案中要求描述中国的位置，从半球、纬度、海陆三个角度来描述。

班长交流时依学案交流的涛涛不绝，但我要求她指图交流时，她却在多媒体前满脸涨的通红……同学们不会读图，只限于掌握文字机械记忆，没有养成图文结合的习惯。

我开始指着大屏幕中的图给同学们做示范，你看，指着图回答比只掌握文字要容易的多，你们不妨也指着图说说试试吧！在以后的地理教学中我开始让同学们先观察图从图中获取一些信息，然后结合学案提出问题同学们加以分析。

逐步养成学生会读地图，爱读地图，图文结合习惯。

现在班上大多数同学对一些重要知识点都能落实在图中。

爱读图这“迟来”的习惯，慢慢在他们的头脑中生根发芽。

二、养成学生勾图、绘图的习惯要求学生养成勾图绘图的习惯教师首先要起到示范作用。

如在复习七大洲四大洋时，七大洲名称与轮廓需对号入座，我在黑板上用简单的几何形概括出七大洲轮廓同学们也在画图本上自觉地模仿，非洲像数码“7”，南美洲像“倒三角形”南极洲像骆驼，抓住各自的特点勾勒出大体轮廓。

再如学三十四个省级行政单位时，一些重要省区的轮廓同学们用别具一格的慧眼看出山东省好似卧着的骆驼，黑龙江省好似小天鹅，青海省象兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西象姐妹等等，用简单的线条勾勒出，同学们看着自己的作品都有一种自豪感。

我心中高效的地理课堂我校开展“高效课堂”推进活动，领导在会上强调并点明：“什么是高效课堂？高效课堂就是向45分钟要质量。

从过去到现在，教育的主阵地就是课堂，课堂的主角就是学生……”，听了这精辟的解释，又联想起自己从教几十年，课堂改革的浪潮经历了一次又一次，什么洋思经验、杜朗口经验、栖霞经验、东庐经验等等，在教学中也曾试想着改革，可一想到教学要成绩，不仅又困惑起来，可自己心里明白：不管怎么改革，关键是得让学生学习。

这一信念一直没有改变，直到今天，我校开展高效课堂推进活动，使我更加坚定了信心：只有让学生学习，课堂才能高效，即课堂的主角就是学生，教师只是导演。

?经过观摩名师讲课，外出学习，自己的多年的教学体会，就地理方面，我认为高效课堂的构建应做到如下几方面：?一、增加趣味教学，保持高效授课?“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”、“寓知于乐，以趣激学”。

这说明，学生对教师的教学感兴趣时，教学才效，学生学习注意力才会高度集中，情绪饱满，求知欲很浓，容易接受新知识和思维方法的训练，更有利于能力的提高，为创设课堂良好的心理环境铺设基石。

尤其是地理学科，内容多、难，知识枯燥无味，又是科学知识，所以在上课时，更须要趣味性，否则学生很难主动去学习。

如，刚进入初一的学生往往对新学科充满憧憬，情趣无限。

我们学科组教师先声夺人，抓住有利时机，在上课前先进行一次问卷调查。

了解学生对地理及地理课有哪些已知和未知，以便更有针对性地上课，更有效地组织学生活动。

通过讨论、归纳学生明确了地理学科可帮助揭开地理环境中的许多奥秘。

例如：古人把上知天文，下知地理的人，称为有才人；万事俱备，只欠东风，也说的是与地理有关，日月星辰的东升西落，地球表面的海陆变迁，春夏秋冬和往复循环，载人航天飞船进行科学考察、黄金周外地旅游等，都与地理息息相关，可以说我们的生活离不开地理。

?在教学中让学生结合自己所见所闻，列举在日常生活和生产过程中，违反自然规律和因地制宜则会遭到大自然报复的反面事例。

我理想中的课堂作文7篇我理想中的课堂作文7篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的我理想中的课堂作文，希望对大家有所帮助。

我理想中的课堂作文1每一个班级，都散发着由众多同学集合起来的奇异光泽。

在每位同学的眼中，课堂似乎就是“高堂”，每人有每人的“忧”“喜”。

自然，我也有自己理想中的课堂。

上课前两分钟，我们就应该有序走进教室，静待老师的到来，这是对老师最基本的尊重。

不亦大声喧闹，追逐游戏，打造真正的安静课间。

含蓄地说，我在课堂上是一个积极分子，活跃地跳起回答问题总少不了我的身影。

我所理想的课堂，就是目前大力提倡的激情课堂，所有人都积极踊跃，也没有同学浑水摸鱼，同享一片浓厚的学习氛围，想必一定极为美好。

老师在传授知识的同时，心中定然有着不同的想法，而每位同学，或矜持，或外向，都应该真正的融入到课堂当中。

都把自己当做课堂中的主角，就看成一对一辅助，从而能真正地爱上学习。

另外，最重要的还是认真、专注。

上课在回答问题的时候自然要主动，但在老师讲课之时应为绝对的安静——鸦雀无声。

这对老师是一种无形的尊重，也是对课堂的一种重视。

上课时，每个人都应把腰板挺直，彰显青春应有的生机与活力，双手最好也要放在桌子上，认真倾听，又有什么不好呢？下课了，同学们应统一地站起来说“老师辛苦”，对老师是种温心的表达，对课堂也是一种磊落结束。

期盼能有如此的课堂。

我理想中的课堂作文2课堂，应该算是这世上最神圣的地方了。

教室之圣地，不容侵犯。

每个人都应该以最虔诚的态度去对待课堂，学习最神圣的知识。

无论何时，教室都应是安静有序的，不管课上还是课下，这才是我心中理想的课堂。

首先，教室里的一切物品要井然有序地摆放好。

讲台下的桌椅板凳要排列得整整齐齐，横成行，纵成列。

从前往后看，若比阅兵方阵还齐，才算成功。

地面上，连一粒小小的尘土都没有，一缕阳光照射进来，整个教室明亮大方。

美好的地理课
不知道为什么，下半学期，我越发喜欢上地理课了。

同生物课一样，觉得地理课是一个十分美好的课。

不可思议！今天我竟然在地理课上玩了一次完美的发言！太好了！
地理课之前，我们一直一本正经的赵老师提早5分钟走到教室，让我们准备好所用的书。

上课之后，赵老师开始讲准备的内容。

和以前相比，班级的氛围没有太大的变化，大家都不敢发言。

因为当着赵老师的面发言都是件极为恐怖的事。

看似不幸的是，我今天上课时被老师点名发言了。

最近发言我说话特别疙瘩，自己听着都十分不舒服。

但这一次，我不知为什么突然有了大声发言的勇气，将自己提前写好的答案一口气读了出来。

当然，我敢大声说的答案都没有错，这次也不例外。

老师满意的一笑，我就快速坐下了。

下一个问题，当我成为班里唯一一个举手发言之人时，赵老师看到了我，知道我这节课已经发过言了，自然而然地让我后面那位发言。

这对于他来说是天降的灾难！这位“小华罗庚”的地理并不理想，唯一一次看到他发言那样的疙瘩，看来人各有所长啊！
自打这节课之后，我再也不怕地理课了！甚至可以说很喜欢地理课！看来，正如很多老师跟我说的一样：什么东西多锻炼就好了，没什么可怕的！是啊，没什么可怕！主动起来，锻炼起来！。

我心中理想的地理课堂
理想的地理课堂教学是怎样的？或许，一千个地理教师会有一千种答案。

教学中，我在思考、探索的过程中诠释和演绎着对地理课堂的理解——地理课堂应该成为可持续发展的课堂。

长期的教学实践让我认识到，只有教师们具有良好的地理素养和正确的教学观、教材观，才能真正实现地理课堂的可持续发展。

从这个角度来说，地理课堂应该既能满足师生的发展需要，又有利于师生可持续发展，是生态的、高效的、幸福的。

地理课堂作为一个开放的生态系统，有“物质”“能量”和“信息”等的进出、交换和转化，有其自身交互作用的客观规律。

加课、托堂、过量作业等，把学生当作可无限填充的接受知识的容器，过度灌输，无限供给，无视学生的个体需要和成长发展而进行过度开发，会像对地球资源过度索取利用和过度排放废物超过环境的自净能力一样，导致学生的学习兴趣等精神资源临近“枯竭”状态，甚至有毁灭性的危险。

因此，要考虑学生认识上的接受能力，心理上的承受能力，因材施教，保证每一个学生都能建立新旧知识之间的互相联系，真正提高思维品质，形成师生各自发展与互动发展的生态链条。

这才是最自然、最生态的课堂。

高效的地理课堂教学、要在单位时间内高效率地提高学生的地理学习能力和学业成绩，并使学生热爱并刻苦地学习。

我的新地理课写一篇关于新地理课的作文，你可以从以下几个方面来构思：1. **课程介绍**：首先，你可以简要介绍新地理课的基本信息，比如课程名称、授课老师、上课时间等。

2. **课程内容**：描述一下新地理课的主要内容，比如它涵盖了哪些地理知识，是侧重自然地理还是人文地理，或者是两者的结合。

3. **教学方法**：讲述一下老师是如何教授这门课程的，比如是否使用了多媒体教学、实地考察、小组讨论等互动性强的教学方法。

4. **个人感受**：表达你对这门课程的感受，可以是学习上的收获，也可以是对地理知识的兴趣增加，或者是对老师教学方式的认同。

5. **课程影响**：讨论这门课程对你个人成长或者对周围环境的认识有哪些积极的影响。

6. **展望未来**：最后，你可以展望一下通过这门课程，你希望达到的学习目标或者对未来的规划。

下面是一个简短的作文示例：---**我的新地理课**新学期伊始，我有幸加入了一门名为“探索地球奥秘”的地理课程。

这门课由知识渊博的李老师授课，每周二和周四下午，我们都会在充满好奇与探索的课堂上度过。

课程内容丰富多彩，从地球的构造到气候的变化，从人口分布到文化差异，李老师总能用生动的例子和详实的数据让我们对地理学有了更深刻的理解。

特别值得一提的是，李老师善于运用多媒体教学，将枯燥的地理知识转化为直观的图像和视频，极大地提高了我们的学习兴趣。

在课堂上，我们经常进行小组讨论，每个成员都有机会表达自己的观点，这种互动性强的教学方式让我受益匪浅。

我不仅学到了知识，更学会了如何与他人合作，如何从不同角度思考问题。

通过这门课程，我对地理学产生了浓厚的兴趣，也开始更加关注我们生活的环境。

我相信，随着学习的深入，我将能够更好地理解我们居住的星球，为保护环境做出自己的贡献。

展望未来，我希望能够通过这门课程，不仅提升自己的地理知识水平，更希望能够培养出对世界的好奇心和探索精神，为成为一个有责任感的地球公民打下坚实的基础。