【小班教案】小班学习故事：我的游戏我做主

我的游戏、我做主摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园应“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”。

自主游戏是幼儿按照自己的意愿，自由选择玩伴、游戏场地，利用多种材料、采取多种方式开展的一种创造性活动。

在自主游戏中，教师需要提供哪些支持？如何让自主游戏更符合幼儿的发展特点、满足幼儿的发展需求？我们围绕游戏材料提供、游戏时间安排和介入指导等方面展开思考与探索。

关键词：我的游戏；我做主引言自主性是幼儿良好的个性品质，主要指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责。

因此，教师要改变包办的做法，引导幼儿在游戏活动中自主完成生活和学习活动，如学会自己盛饭、盛汤、收拾碗筷、叠被子、擦桌子、擦椅子、搓抹布、扫地、收拾玩具、收拾户外活动用品、整理自己的物品、收拾自己的书包等。

幼儿自主能力培养是一项系统工程，非一朝一夕能完成。

对于这项复杂的工程，教学方法和理论层出不穷，但从笔者的教学经验来看，要发挥幼儿的主观能动性，提升幼儿的自主学习、生活能力，最有效的方法是开展游戏教学。

一、自主性游戏的内涵游戏是深受儿童喜爱的活动形式，在儿童成长过程中起着至关重要的作用和影响，不仅可以促进儿童的感知力、观察力的发展，更能够通过手、脚、眼、口、脑等多器官协作来得到智力、能力、知识储备等多方面提高，因此对幼儿教育和幼儿发展均具有积极意义。

自主性游戏是幼儿游戏的一种主要游戏形式，是幼儿在一定的游戏环境中能够根据自己的兴趣和需要来自由选择、自主开展游戏活动，是以快乐和满足为目的的，充分发挥个人主观能动性的活动过程。

自主游戏的核心是自主性，并非中指游戏分类，而是从游戏性质角度提出的，自主性游戏不仅能够体现儿童爱玩的天性、自由的天性，更能够体现出幼儿在活动中的主体地位，具有积极性、主动性、创造性的特征，幼儿参与游戏的过程是获取知识与技能的过程同时也是人格建构的过程。

有人将幼儿自主性游戏简单理解为儿童随心所欲的游戏，老师无需任何指导，其实不然，自主性游戏并非简单根据游戏性质角度来区分，而是从内容到形式，从设计到参与都有儿童来主导和创造，这样才能最大化地挖掘出孩子的发展潜能，推动孩子自主性、独立性、创造性的发展。

我的游戏，我做主——自主游戏中培养小班幼儿自主性和创造性【内容提要】自主游戏不仅是孩子最喜欢的活动，同时也是孩子自主、快乐地展开广泛学习的途径。

本文重点阐述了对自主游戏推动幼儿快乐学习的认识、并从环境创设、介入指导、交流分享多个角度梳理了在自主游戏中幼儿自主性和创造性的培养，从而推动幼儿快乐学习。

【关键词】自主游戏自主性创造性许多人在畅聊童年的深刻记忆时，也许会忘记上课时的情景，但他一定不会忘记自己小时候疯玩的一个个游戏片段：跳皮筋时创下的高度，扔石子时抓住石子的个数，还有斗鸡、丢沙包、跳房子、滚铁环······是的，谁又能轻易抹去那遥远的、快乐的记忆。

游戏能满足幼儿的好奇、好问的天性，它是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着幼儿发展的趋向，能伴随游戏的情节的发生和发展、伴随游戏的矛盾的冲突，充分激发幼儿发展所潜的一种“主动探索”的内部驱动力，并真正赋予幼儿一种快乐学习的动力。

随着《指南》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。

而自主性游戏是最适合学前儿童的一种活动形式，在自主性游戏中幼儿以一物代一物，能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界，是培养幼儿创新意识的良好途径。

现实生活是幼儿自主游戏的源泉，他们未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，作为老师应该引导他们自主地，创造性地开展游戏，发展游戏。

为了确保小班幼儿自主性游戏的正常开展，教师应该积极地为幼儿提供较为丰富、适合的游戏材料，并能适时地以游戏者的身份进入游戏观察、指导，在游戏中尊重幼儿，让幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动。

在小班幼儿开展自主游戏的过程中存在着一些问题：1．老师们普遍认为小班幼儿由于年龄小的特点，自主和创造扯不上关系，所以老师在小班自主性游戏中培养的着重点大多停留在角色的简单分配和一些材料的摆弄等一些表面现象上。

我的游戏我做主教案一、已解决问题与困惑。

第一阶段1、户外活动场地未合理规划。

2、活动材料种类少，高结构材料多，低结构材料少。

3、户外游戏时间分散，不能满足孩子充分游戏需求。

4、教师在组织活动时，干预过多，安全顾虑多，不敢放手。

5、家长观念陈旧，注重孩子知识的学习，忽视能力的发展，家长既担心孩子安全，又担心户外自主游戏占用时间。

第二阶段6、户外器械存在安全问题。

7、幼儿保育（饮水、如厕、活动量大出汗感冒、卫生等）8、户外活动中，教师缺少有效观察、指导，教师把握不好介入时机。

第三阶段9、如何丰富游戏内容解决措施：针对1解决措施合理设计户外活动场地。

园长组织全员教师积极参与到户外场地的规划中，大家把自己的想法以图纸的形式记录下来，由园长汇总，并组织教师研讨定下户外活动场地的创设的最终方案。

将攀爬区与沙池合理结合，既保证了孩子的安全，又节省了空间。

利用大树等自然资源创设了攀爬链平衡区，将车棚改为户外建构区，利用前院塑胶地垫投放了多功能攀爬架，利用幼儿园栅栏安装投掷筐创设了投掷区。

针对2解决措施以级部为单位商讨适合本年龄段孩子的活动器械。

幼儿园购置部分器械，海绵棒，平衡车，手推车，轮胎，竹梯，海绵垫，竹竿，多功能攀爬架等。

合理利用家长资源，做好家园沟通，由家长准备部分活动器械，棒槌，易拉罐，纸箱，颜料，投掷玩具等。

针对3解决措施修改一日活动时间安排，集中户外活动时间，满足孩子活动需求。

针对4解决措施再次学习远程研修视频，转变教育理念，并实地考察学习，研讨，转变理念，放开手脚，让幼儿真正自主。

针对5解决措施全园召开家长会，每个班级的家长会由园长和班级老师共同参加。

首先，园长分析孩子的成长状况，现在我们的孩子智力因素已经很棒，但非智力因素匮乏，引起家长重视。

接下来让家长观看安吉游戏视频，让家长了解自主游戏，了解游戏带给孩子们什么，并播放宁阳蒋集镇成功活动案例，获得家长认同。

接下来由教师结合本班实际，谈一谈，自主游戏怎样促进幼儿的健康成长，转变家长观念。

“我的游戏我做主”----幼儿园民间游戏深入开展的园本教研第一篇：“我的游戏我做主”----幼儿园民间游戏深入开展的园本教研“我的游戏我做主”----幼儿园民间游戏深入开展的园本教研一、问题的提出：在《指南》中指出：游戏是幼儿的主要活动，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏，保证幼儿每天户外活动的时间。

根据这一精神，我园在丰富幼儿游戏活动开展的同时，也把幼儿园的民间游戏的开展丰富了起来。

传统的民间游戏来源于民间的现实生活，具有浓厚的趣味性、较强的随意性，灵活多样的形式、丰富广泛的内容，简便易行，易学易会，符合幼儿好强、好动、好模仿的心理特点。

如今，民间游戏在我们幼儿园游戏活动中不断的丰富与开展，一直以来我们都处在了解与体验民间游戏的处境中，教师在引导的过程中，只是单一的把游戏的规则解说给幼儿，与此同时，民间游戏的开展活动往往因为活动材料的简单而无法吸引幼儿的兴趣。

在本次的研修活动有关“我的游戏我做主”这一课题引导下，我们幼儿园针对这一理论与实践观摩的学习中总结经验，把民间游戏的组织开展与幼儿园的实际情况结合起来，开展了本次的园本教研二、园本教研的目标：1、培养幼儿乐于参加民间游戏，体验民间游戏的乐趣。

2、进一步丰富幼儿的民间游戏活动，让幼儿自主参与，自主创新，自主发展。

3、培养幼儿在民间游戏中的再生成新游戏的能力。

三、园本教研的过程：1、第一阶段：集中准备阶段：搜集多种多样的民间活动，围绕搜集到的游戏活动来开展讨论活动，以“民间游戏的目标---民间游戏的活动规则---民间游戏开展时的注意事项---民间游戏的延伸活动---游戏开展的总结”为依据，各位老师按照自己的了解以及实践经验来大胆发言，大胆丰富每个游戏活动。

与此同时，在相关的游戏开展过程中幼儿表现出的问题，组织活动中的困难，也通过相关的讨论给于解决的方案。

第二阶段：灵活地运用各种民间游戏，借助相关的方法来组织幼儿开展民间游戏活动。

1、在选择民间游戏的种类过程中，根据小中大班孩子的年龄特点来选择合适的游戏；2、在同一个民间游戏的组织过程中，小中大班幼儿的活动目标、活动规则与要求，各不相同；活动的效果也不同，活动的自主创新环节也不同。

幼儿园老师教育笔记《“我”的游戏“我”做主》教育随笔：“我”的游戏，“我”做主一谈到“游戏活动”，每个孩子的脸上都会立即浮现出“兴奋”、“欢乐”的笑容：“待会可以做游戏了。

”“我们一起去超市工作吧!”“游戏”一词，如同糖果般吸引着孩子，游戏是他们的天堂!“如何开展好角色游戏”，对于一个新教师来说，这成为了难题。

___让孩子们开心地玩游戏，充分发挥孩子的自主性?我们是否应该干预孩子的游戏?1、“我”区角，“我”选择“该给孩子提供什么活动区呢?”刚开学的时候，这个问题困扰了很久。

不知道应该给孩子提供什么样的活动区才是合适的。

既然是孩子的游戏，那么就应该考虑孩子 ___.在游戏开展前，组织孩子们讨论“你们想要开什么店?”“现在的游戏中，有没有什么店是你们不喜欢的?”通过调查、讨论，再确定游戏的开展。

这样做尊重孩子的主体性，做到“我”的区角，“我”选择，将游戏挖掘地更有深度。

2、“我”的规则，“我”制定古人云：没有规矩，不成方圆。

游戏的开展，也应该依托一定的“规则”。

那么游戏的规则应该如何制定?游戏的主体是孩子，参与者是孩子，规则自然也是孩子的规则。

我们都会发现这样的问题：有时候当我们准备很充分开始开展游戏时，却发现游戏玩不起来。

我想这样的原因是由于教师“包办”产生的，因为孩子并不知道那些看似为他们准备的材料、规则是用来干什么的。

老师制定的规则就犹如一套套枷锁，孩子们不明白也不理解这些“枷锁”到底是用来干什么的。

我认为在每一个区域中都应有详细的规则，图文并茂，让孩子更好地投入到游戏中。

这些规则是在师生共同讨论、制定的基础上得出的，孩子们的规则无疑是“化枷锁为翅膀”，他们理解、赞同，并且更有信服力。

3、“我”的问题，“我”解决有人认为“游戏”既然是孩子的游戏，那么我们就应该完全放手，让孩子自己解决。

也有人认为，孩子在游戏中的发展还是需要教师的干预的，这样孩子才能够发展。

在游戏活动中，当孩子遇到问题或者发生争执的时候，我通常会出面干涉，帮助幼儿解决问题。

我的游戏我做主教案一、教学目标1. 让学生了解游戏设计的基本概念和流程。

2. 培养学生创新思维和团队协作能力。

3. 引导学生运用编程技能实现自己的游戏作品。

二、教学内容1. 游戏设计概述：介绍游戏设计的定义、目的和基本流程。

2. 游戏类型及特点：分析不同类型的游戏及其特点。

3. 游戏角色设计：讲解角色设计的要素和技巧。

4. 游戏关卡设计：介绍关卡设计的思路和注意事项。

5. 游戏界面设计：教授界面设计的布局、色彩搭配和交互性。

三、教学方法1. 讲授法：讲解游戏设计的基本概念、流程和技巧。

2. 案例分析法：分析经典游戏案例，引导学生理解游戏设计要点。

3. 实践操作法：让学生动手实践，创作自己的游戏作品。

4. 小组讨论法：鼓励学生团队合作，互相交流心得。

四、教学准备1. 教师准备：提前准备相关游戏设计资料和案例。

2. 学生准备：掌握基本的编程技能，准备一台电脑。

五、教学过程1. 导入：介绍教案主题，激发学生兴趣。

2. 讲解：讲解游戏设计的基本概念和流程。

3. 案例分析：分析经典游戏案例，让学生了解优秀游戏设计要点。

4. 实践环节：学生分组，讨论并确定自己的游戏创意。

教案剩余部分（六至十章）待您提供要求后，我将为您编写。

六、教学延伸1. 游戏剧情设计：引导学生创作引人入胜的游戏剧情，增强游戏的可玩性。

2. 游戏音效与配乐：讲解音效和配乐在游戏中的作用，教授音效制作的技巧。

3. 游戏测试与优化：介绍游戏测试的方法和优化技巧，提高游戏质量。

七、课堂互动1. 问答环节：学生提问，教师解答。

2. 小组讨论：学生分组讨论游戏设计方案，分享心得。

3. 作品展示：学生展示自己的游戏作品，互相评价。

八、课后作业2. 完善游戏作品：根据课堂反馈，优化自己的游戏作品。

九、教学评价1. 学生自评：评价自己在游戏设计过程中的表现及收获。

2. 同伴评价：互相评价对方的作品，给出改进意见。

3. 教师评价：评价学生的游戏设计手册和游戏作品，给出评分和建议。

我的游戏我做主教案概述：本教案旨在培养学生对游戏的创造力和设计能力，通过教授学生基本的游戏设计原理和工具的使用，让学生能够独立设计并制作出属于自己的游戏。

第一章：游戏设计基础1.1 游戏定义与分类1.2 游戏设计的基本元素1.3 游戏设计流程与方法1.4 游戏设计师的必备素质第二章：游戏制作工具与技术2.1 常见游戏开发引擎介绍2.2 游戏美术设计软件介绍2.3 游戏编程语言介绍2.4 游戏测试与优化技巧第三章：游戏角色与故事设计3.1 角色设计的原则与方法3.2 角色性格与特点的塑造3.3 故事情节的构思与展开3.4 角色与故事在游戏中的融合第四章：游戏玩法与关卡设计4.1 游戏类型的玩法特点4.2 关卡设计的技巧与方法4.3 挑战与奖励机制的设置4.4 游戏难度的平衡与调整第五章：游戏音效与界面设计5.1 音效在游戏中的作用与分类5.2 音效制作与搭配技巧5.3 游戏界面的设计原则与方法5.4 界面元素布局与视觉效果优化第六章：游戏发布与推广6.1 游戏发布平台的选择6.2 游戏打包与发布流程6.3 游戏营销策略与推广渠道6.4 游戏品牌建设与维护第七章：游戏测试与反馈7.1 游戏测试的目的与类型7.2 游戏测试方法与工具7.4 玩家反馈收集与分析第八章：游戏更新与维护8.1 游戏更新内容的策划与实施8.2 游戏BUG修复与优化8.3 服务器管理与维护8.4 游戏数据备份与恢复第九章：游戏产业与市场分析9.1 游戏产业的现状与发展趋势9.2 游戏市场的目标用户分析9.3 游戏竞争对手分析与竞争策略9.4 游戏产业的经济效益与风险第十章：游戏设计创新与未来10.1 游戏设计创新的含义与意义10.2 游戏创新案例分析与启示10.3 未来游戏发展趋势与预测10.4 学生游戏设计作品的展示与评价重点和难点解析重点环节1：游戏设计流程与方法补充和说明：在教授游戏设计流程与方法时，重点强调需求分析、游戏架构设计、游戏原型制作、游戏测试和迭代等关键步骤。

我的游戏我做主第一章：游戏制作基础知识1.1 游戏制作的目的是什么？1.2 游戏制作的基本流程是什么？1.3 游戏制作需要哪些基本技能和工具？1.4 游戏制作的常见问题及解决方法第二章：游戏角色设计2.1 如何设计游戏角色？2.2 角色设计的基本原则是什么？2.3 如何为角色创建模型和贴图？2.4 角色动作的创建与编辑第三章：游戏场景设计3.1 如何设计游戏场景？3.2 场景设计的基本原则是什么？3.3 如何为场景创建模型和贴图？3.4 场景布局与交互设计第四章：游戏剧情与对话设计4.1 如何设计游戏剧情？4.2 剧情设计的基本原则是什么？4.3 如何编写游戏对话？4.4 剧情与对话的展示方式第五章：游戏玩法与机制设计5.1 如何设计游戏玩法？5.2 玩法设计的基本原则是什么？5.3 常见游戏机制及其设计要点？5.4 游戏难度平衡与优化第六章：游戏音效与配乐设计6.1 如何为游戏添加音效？6.2 音效设计的基本原则是什么？6.3 如何创作游戏背景音乐？6.4 音效与配乐的整合与优化第七章：游戏界面与UI设计7.1 如何设计游戏界面？7.2 UI设计的基本原则是什么？7.3 如何创建与编辑游戏UI元素？7.4 UI布局与交互设计第八章：游戏测试与优化8.1 游戏测试的目的与重要性是什么？8.2 游戏测试的基本流程是什么？8.3 常见游戏bug及其解决方法？8.4 游戏性能优化技巧第九章：游戏发布与推广9.1 如何为游戏选择发布平台？9.2 游戏发布的基本流程是什么？9.3 游戏推广策略与技巧？9.4 游戏后续更新与维护第十章：游戏制作团队协作与项目管理10.1 游戏制作团队的角色与分工是什么？10.2 团队协作的工具与方法是什么？10.3 游戏项目管理的要点是什么？10.4 游戏制作过程中的沟通与协调技巧重点和难点解析重点环节1：游戏制作的目的是什么？解析：明确游戏制作的目的对于整个项目的成功至关重要。

XX班园本课程《我的游戏我做主》活动方案一、活动背景扑克牌是我们生活中常见的娱乐工具，在一次区域活动中我们发现，有两名幼儿用区域材料代替纸牌玩起了游戏，并且好多孩子都很感兴趣。

既然孩子这么喜欢纸牌，我们就应该利用生活中常见的材料，让孩子在探究中发现，在发现中收获快乐。

二、活动目标通过纸牌游戏，让幼儿自主探究，在探究中培养规则意识、与解决问题的能力。

三、活动过程3月：初探牌戏了解纸牌的历史：我国宋代流行的“叶子戏”。

纸牌的秘密：52张牌（除大小王）=52个星期，四种花色分别代表春夏秋冬，每种花色13张=一个季节13个星期。

生活中的牌戏：数字类纸牌、文字类纸牌、侦探类纸牌、扑克牌区域活动：美工区画纸牌、建构区纸牌搭建4月：解密牌戏纸牌名称:每种纸牌都有自己特有的名字，名字来源于外形特征、玩法、亮点等。

纸牌玩法分享：幼儿讲述人数、数量、操作方法、顺序、获胜的要求。

纸牌规则：一起制定游戏规则，胜负“奖惩”。

区域游戏：益智区识纸牌、探索纸牌。

5月：体验牌戏玩牌戏：利用区域、教育活动、餐后时间玩、分享纸牌游戏。

论牌戏:完善纸牌规则，发牌怎么发？顺序怎么定？不遵守规则怎么办？起争执怎么办？不识字怎么办？牌戏 2.0：发牌怎么发？统一一个方向，依次轮流循环；直接数需要的数量，多张多张发。

顺序怎么定？从哪里开始？黑白配、石头剪刀布、发牌人定。

起争执怎么办？寻求别人帮助，商量规则重新开始。

不识字怎么办？自制规则配图标，向懂的小朋友请教。

6月：玩转牌戏自创纸牌游戏有趣的食物链：动物天敌卡、食性卡、生存卡、功能卡看图说话卡：时间、地点、人物、事件。

SHAN XI JIAO YU2022.958JIAOXUESHIJIAN教学实践■文/东营市利津县陈庄镇中心幼儿园　王玉莹——以自主游戏“明星演唱会”为例我的我做主游戏随着学前教育理念的创新与发展，自主游戏模式已在各幼儿园实施开展，并取得了不错的成效。

在自主游戏中，幼儿的经验得到提升与整合，主观的情趣、愿望、想象得以满足与表达，各方面的能力也得到了发展。

本文以自主游戏“明星演唱会”为例，浅述了我园开展自主游戏的具体策略。

一、开展自主游戏的重要性1.促进幼儿智力的开发在自主游戏过程中，教师通过引导幼儿在已有生活经验的基础上进行独立思考，帮助幼儿通过不断地学习建立更全面、更细致的知识体系，对游戏中出现的问题积极想办法去解决，提高幼儿对外部世界的认知，促进幼儿智力的不断发展。

2.促进幼儿自信心的建立自主游戏给幼儿提供了一个有效建立自信心的途径，幼儿在自主游戏中通过独立思考，或者与同伴沟通、交流、合作，共同解决游戏中出现的问题。

最终完成游戏所带来的愉悦感和成功感会帮幼儿建立起对自己能力的认可，使幼儿变得越来越自信。

二、具体实施策略自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主的游戏。

我园将“自主性”贯穿于整个活动的构建中，把环境创设、材料提供、角色选择等方面的权利交给幼儿，让幼儿按照自己的想法规划场地、协商角色、选择材料，从而使幼儿真正成为游戏的主人。

1.自主构建——我的地盘我做主让幼儿自己规划活动场地，不但可以增强幼儿的游戏参与感，还可以培养幼儿的任务意识，提高幼儿对于空间的合理规划能力。

因此，教师在构建游戏环境的时候，可以把空间场地的使用权还给幼儿，让幼儿在游戏前通过思考，自己规划活动场地。

自主游戏时间到了，活动室传来一阵歌声，原来是向艺、赫文、畅畅等几个小朋友在唱歌。

过了一会儿，向艺说：“我们来搭一个舞台开‘演Copyright ©博看网. All Rights Reserved.59SHAN XI JIAO YU2022.9JIAOXUESHIJIAN教学实践唱会’吧？”大家都跃跃欲试，这个时候赫文问道：“那我们怎么搭呢？”大家低头思考时，教师引导道：“活动室里有很多积木，你们可以想一想如何利用起来。