天上的街市课堂实录

《天上的街市》教学实录-师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。

仰望星空，我们会想到什么?生1：月亮、星星上有什么?生2：天上有街市吗?街市怎样?生3：天上的街市都有谁?他们的生活怎样?师：同学们的想象真丰富、新奇。

郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇──《天上的街市》(板书课题并作者)师：看注释①，了解作者。

板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。

二、指导朗读，熟悉诗歌(10分钟)师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。

生：(自由朗读)。

师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。

(放录音，生边听边划。

听完后，个别同学还小声讨论。

)师：(打出幻灯片)老师也准备了一份。

请同学们对照一下，认真修改。

生：(学生认真修改)。

师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见?生1：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，我想后面要有一停顿，因为我想后面的部分是想象世界。

生2：诗中几个定然，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。

师：有几个地方的停顿须注意一下。

我想那、定然有、定然是、那浅浅的、那、隔着河的的停顿较特殊要注意。

请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。

生：(轻声跟读)。

师：这么好的诗歌要多读。

请每位同学选一段美美的读一遍。

等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。

师：同桌对读，读给同桌听。

生：(读，很有情感)。

师：谁来读给大家听?生1：我读第1节，(鼓掌)生2：我读第4节，(鼓掌)生3，我读第2节，(鼓掌)生4：我读第3节，(鼓掌)师：同学们读得真有感情。

下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。

三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像(29分钟)师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。

1、析导读框(2分钟)(生读导读框)师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。

《天上的街市》优质教学实录《天上的街市》优质教学实录篇1一、激发导入，简介作者师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢?(屏显夜晚星空的美丽图片。

)生1：大闹天宫。

师：这是脍炙人口的《西游记》中的情节。

生2：嫦娥奔月。

师：美好瑰丽的传说。

生3：后羿射日。

师：这是神仙下凡的传说。

生4：天仙配。

师：这是天上和人间共同演绎的美丽爱情故事。

这么多美丽的传说，让我们不禁感叹古人想象力的丰富!今天老师给大家朗诵一首宋代词人秦观的《鹊桥仙》，同学们思考一下这首词写了一个怎样的传说。

(屏显《鹊桥仙》全文。

师朗读。

)生1：牛郎织女的故事。

师：牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉我，这是一个悲剧还是一个喜剧。

生2：悲剧。

师：悲在何处呢?生3：悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。

生4：悲在老牛死了，他是牛郎唯一的朋友。

师：不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。

我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢?生5：希望他们能长相厮守，永不分离。

师：好的。

今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

二、了解作者，朗读品味师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手。

谁能告诉我对联的内容?生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联。

郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等。

今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。

(屏显郭沫若的图片和相关资料。

《天上的街市》实录“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

”在这轻柔的诵读声中，我们走进了郭沫若先生笔下那如梦如幻的《天上的街市》。

这堂课一开始，老师并没有直接进入课文的讲解，而是在黑板上写下了“想象”两个大字。

“同学们，在正式学习这篇课文之前，咱们先来聊聊想象。

你们觉得什么是想象呢？”老师微笑着问道。

教室里瞬间热闹起来，同学们纷纷举手发言。

有的说想象是在脑海中创造出不存在的东西，有的说想象是让思绪自由飞翔。

老师认真倾听着同学们的回答，不时点头表示赞同。

“那大家觉得想象有什么作用呢？”老师接着问道。

“想象可以让我们看到更美好的世界！”一个同学迫不及待地说道。

“想象能让我们的作文更生动有趣！”另一个同学也不甘示弱。

老师笑着说：“大家说得都很对，想象就像是给我们的思维插上了翅膀，让我们能够超越现实的束缚，去探索未知的领域。

而今天我们要学习的《天上的街市》，就是作者郭沫若先生凭借着丰富的想象为我们描绘出的一个奇妙的世界。

”接下来，老师开始朗读课文。

她的声音轻柔而富有感情，仿佛将我们带入了那繁星闪烁的夜空之中。

“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

”读完后，老师问道：“同学们，在听老师朗读的过程中，你们脑海中浮现出了怎样的画面？”同学们纷纷闭上眼睛，回忆着刚刚听到的内容。

有的说看到了繁华的街市，有的说看到了琳琅满目的珍奇物品。

“那作者是怎样展开想象的呢？我们一起来分析一下。

”老师在黑板上画出了课文的结构。

“首先，作者由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，这种联想为后面的想象做了铺垫。

然后，作者想象天上有美丽的街市，街市上有世上没有的珍奇。

接着，作者又想象牛郎织女在天上自由自在地生活。

大家想一想，作者为什么要这样想象呢？”同学们陷入了沉思，过了一会儿，有同学举手回答：“因为作者想要表达对美好生活的向往。

”老师赞许地点点头：“对呀，在当时的社会背景下，作者通过这样的想象，寄托了自己对自由、幸福生活的渴望。

《天上的街市》课堂教学实录之一一、导入主题师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？生1：像十五的月亮生2：像《火红的太阳》生3：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。

有了想像，我们的心灵才能飞翔。

当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（8分钟）1、师范读。

师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。

（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）2、生自由读。

师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。

生：①划出节奏、重音。

②自由朗读。

3、个别生读加点评。

师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。

生1：（朗读）生点评1：“缥缈”未读准，加字。

生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。

生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。

生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。

4、听配乐，生齐读。

师：点评到位。

下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。

生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。

生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。

生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。

（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。

四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。

按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。

天上的街市课堂实录(教师中心稿)第一节课：引入天上的街市1. 课堂目标在引入课程内容之前，通过一个引人入胜的开头，激发学生对天上的街市的兴趣，并了解学生对于天上的街市的先前知识和观点。

2. 教学准备•PowerPoint演示文稿•小白板和白板笔•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个令人惊叹的夜晚星空的图片•和学生们一起欣赏星空图片，引发学生对宇宙的好奇•向学生提出问题：“你有没有想过，星空中是否存在一个神奇的街市？”•让学生自由表达他们对于这个问题的观点，并记录在小白板上了解学生观点•随机选择几个学生，让他们分享他们的观点和想法•鼓励学生之间进行讨论和交流，激发更多的思考和观点第二节课：探索天上的街市1. 课堂目标通过线索，引导学生一起探索并了解天上的街市的故事和存在情况，培养学生的观察力和推理能力。

2. 教学准备•PPT演示文稿•天上的街市故事线索卡片（小组用）•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个包含天上的街市的画面•小组合作：每个小组分发一张天上的街市故事线索卡片•学生阅读线索卡片，并合作讨论和推理：根据线索，猜测天上的街市的故事是什么？探索与发现•将各组的线索猜测结果与全班共享，通过讨论和比较，逐步确定天上的街市的故事•引导学生理解天上的街市不仅是一个想象中的概念，它实际上象征着天文学上的星系和宇宙空间中的活动第三节课：天上的街市之变幻奇观1. 课堂目标通过展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观，帮助学生加深对天文学知识的理解和认知。

2. 教学准备•PPT演示文稿•小白板和白板笔3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观的图片•让学生用自己的话描述所看到的景象和奇观，并记录在小白板上探索与讨论•让学生之间进行讨论和交流，分享他们对于这些景象和奇观的理解和认知•引导学生从中学习有关天文学的知识，并拓宽他们的视野第四节课：我的星空故事1. 课堂目标通过自由写作，让学生展示他们对于天上的街市的理解和认知，培养学生的表达能力和创造力。

青岛市崂山第十一中学刘俊波师：同学们，孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，这么多老师来到我们中间，我们该怎样表达内心的热情和喜悦呢？（学生鼓掌欢迎）今天，我们来学习郭沫若的一首现代诗《天上的街市》，请齐读课题（投影出示）生：（齐）天上的街市--郭沫若。

师：课前我布置大家搜集有关这首诗的资料，下面开始分组交流，限时发言30秒，开始。

生1：我组搜集了有关牛郎织女的诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼，终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

生2：我组也搜集了一首诗，是唐代杜牧写的《秋夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

生3：我组准备了牛郎织女的故事。

师：请上台讲一讲。

生3：据说天帝有七个女儿，最小的是织女。

一天，织女厌倦了天宫的生活，于是约姐妹们一起到人间的一条河洗澡。

在那里，她认识了牛郎，牛郎织女在老黄牛的撮合下结为夫妻，生了一男一女。

这件事被天帝知道了，天帝非常生气，把织女抓回天宫。

牛郎听从老牛的遗言，披上牛皮去追织女，眼看就要追上了，天帝拔下金簪，在两人中间这么一划（比划动作），一条汹涌的大河横在牛郎织女面前。

天帝强迫织女织布，织女硬是不从，天帝只好让牛郎织女每年阴历七月七日鹊桥相会，这就是“七夕”。

生4：我组收集了牵牛星的天文知识：牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的10倍有余。

牵牛星距离地球较远，但也有16光年，它以33千米每秒的速度接近太阳。

生5：我组收集了织女星的天文知识：织女星是恒星，它的光辉是太阳的50倍。

它距离地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太阳。

生6：我组收集了郭沫若的资料。

郭沫若是中国现代杰出的作家、诗人、历史作家、剧作家、考古学家，四川乐山人，原名郭开贞，沫若是他的笔名，1914年赴日本留学，1921年出版第一部诗集《女神》。

他学识渊博，才华横溢。

1978年6月12日病逝于北京。

生7：我组搜集了有关郭沫若作品风格的资料。

《天上的街市》课堂实录【教学过程】一、导入师：老师先给大家看两幅图片，请你猜一猜在哪儿拍的？生：是在飞机上拍的。

师：是的，这是老师在去云南的飞机上拍到的真实的天上的世界，今天我们要读一首诗歌，在这首诗歌中，诗人在想象中创造了一个天上的世界，这个世界是什么样的呢？让我们一起来读《天上的街市》。

（设计意图：区分开写实与想象。

）点评：图片不仅仅是一种激发兴趣的工具，也是引发思考，厘清概念的手段，为下边学生理解联想和想象，走入天上的街市做了铺垫。

导入虽然简短但是余味悠长。

二、初读，感知基本内容师：请大家看注释了解作者，然后先试着自己把这首诗读一遍。

学生自读。

师：有不认识的字吗？生：没有。

师：那我们请一位同学试着读一遍。

学生试读。

（语速快，无感情。

）师：考查一下听的情况，她读得有错误吗？生：倒数第二行“请看那朵流星”，多加了一个“你”字。

师：再请一位同学来读，读准确，再尽量读出诗的韵律来。

生：老师发现你读“的”“着”这样的词语时太重，要把它们读得轻一些。

再读一读。

（教读）师：两位同学读的语速都比较快，下面同学们再自由读一遍，感觉一下读这首诗时你有一种什么样的心情，应该用什么样的语速来读。

生：我感觉意境特别优美，所以我读得比较平缓，带着感情。

师：带着什么感情呢？生：对这种意境的喜欢。

生：我是怀着一种特别优美的心情读的。

师：优美不能形容心情。

你是觉得诗歌写得特别优美是吗？生：是。

师：大家有这种感觉吗？生：有。

我觉得读这首诗时心里美美的。

师：那我们再来美美地齐读一遍。

学生齐读。

（设计意图：学生试读的过程中，对诗歌的内容有一个大概的了解，这时的朗读是“跟着感觉读”，这时的“感”是阅读初感，这个“初感”在理解诗歌内容的过程中有待于发展和深入。

这里的朗读是获得阅读初感的途径，只是读准确、获得对诗歌内容的基本感知即可，不能做高标准的要求。

）点评：有一种美叫“我觉得美”，通过朗读，学生（读者）根据自己的理解获得“阅读初感”，这是基于读者逻辑产生的情感体验，是建立在对这种体验充分尊重的基础之上的，弥足珍贵的。

《天上的街市》课堂教学实录实验中学黎明一、导入：（屏示：流动画面“月夜星空图”进行画面感染和气氛酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来。

师：同窗们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。

生：睹画联想师：同窗们，告知我，你想到了什么？生1：嫦娥。

师：月宫仙子！不错。

生2：牛郎织女。

师：一个美丽的传说，继续。

生3：卖火柴的小女孩……师：一个凄美的童话故事。

大家想到了这么多能选一个讲给大家听吗？生：（略微准备了一会）生1：讲述牛郎织女的故事……师：位同窗讲地很完整也很生动。

可是，大家知道吗？曾经有一名伟大的诗人，他在看到这静谧的夜空时，也一样想到了牛郎织女的故事。

只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则生活在天上的美丽的街市中，自由而幸福。

此刻，借郭沫若老先生的诗作一路去游历那美丽的“天上的街市”。

（教师板书：天上的街市郭沫若）二、范读：引导学生准确而有情感地朗诵。

师：（放音乐并提出听读要求）下面请同窗们听老师范读全诗，注意听读要求：一、注意节拍；二、听准重音；3、初步感受诗中的情境。

生：静听配乐诗朗诵。

三、导读：指导学生自由朗诵。

师：走到学生中间具体指导朗诵。

生：放声朗诵。

（不时有学生询问老师朗读问题，请老师范读诗句，同窗们读了约五分钟）师：好，适才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，此刻咱们就请哪位同窗朗诵一下这首诗，让咱们一路体味街市的美丽？生：（纷纷举手）生1：朗诵诗的一二末节。

师：嗯，你读出了诗的节拍，若是重音再突出一点就好了。

生2：朗诵了诗的第三四末节。

师：你读诗的表情超级丰硕，语调舒缓，很适合这首诗。

生3：朗诵了全诗。

师：她读得怎么样？生：（自发的）太好了！师：是的，太好了！你的声音，你的语调，把诗里的流动的情感都转达出来了，你用有声的语言转达出了无声的美。

四：导析：引导学生理解诗的内容，体会诗的情感。

师：诗人用诗描画着街市的画面，咱们用诗去体会诗人情感。

《天上的街市》实录及所思一、导入师：中秋圆月夜，璀璨星空，你想到了什么？生1：天上圆月有什么？师：在思考并提出了问题，你是第一个起来回答问题的人，老师送给你掌声。

生2：看到天上的圆月，想我的爸爸妈妈。

师：哦，老师同情你，希望你能与爸妈早日团聚。

师：同学们，你看着星空，想到小学时学的故事《牛郎织女》吗？和你的同桌说说，并概括出人物，事件，和结局。

生：天上的织女和地上的牛郎在老牛的做媒之下，结婚并生下一儿一女，过着幸福的生活，可是后来兵天将带走了织女，拆散了他们后来他们约定每年见一次面。

师：具体什么时间?生：七夕师：每年的七夕节，就是七月七日。

师：相传织女是王母的孙女，她心灵手巧，善织，能用一双灵巧的手织出五彩缤纷的云朵。

从前有个孤儿叫牛郎，他虽然勤劳，但一直过着贫苦的生活。

后来，牛郎在老牛的指点下，两人就结成了夫妻。

从此，男耕女织，生下一儿一女，过上了幸福美满的生活。

王母知道后，大发雷霆，派天兵将织女捉回天宫。

牛郎在老牛的帮助下，用箩筐装着儿女，挑着追到天上。

王母见牛郎追来，就用头上的金钗在织女和牛郎之间划出一道大河，这就是银河。

滔滔的银河水无情地把牛郎和织女隔在两岸，他们只能隔河痛哭相望。

后来王母见他们哭得很伤心，动了恻隐之心，命喜鹊传话让他们每隔七日相见一次。

谁知喜鹊传错了话，说成每年七月七日相见一次。

于是王母就罚喜鹊给牛郎织女搭桥。

每年七月七日晚上，牛郎织女就在喜鹊搭成的桥上相会，倾诉衷肠。

生在老师讲故事的过程中参与度高，和老师一起说。

师：今天我们所学的课文《天上的街市》就和牛郎织女的故事有关，诗人郭沫若彻底颠覆了故事的结局，想知道吗？生：想。

二、新授课师：我们先来识记作者，同学们打开课体找到作者简介勾画重点识记。

一分钟后师：可以了吗？生：可以了。

师：诗歌重在多读，多读才能理解其中的感情，同学们带着牛郎织女的故事，酝酿感情，自己读三遍，读好就可以停下来了。

对第一次读提出要求。

师：恩，都好了，你认为读这首诗歌应该带有怎样的情感？生：美好，和谐。