(优选)装在套子里的人公开课特等奖.

13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教学设计一、教学目标1、语言建构与运用：揣摩小说中的人物神态、语言和心理是如何表现人物性格的2、思维发展与提升：梳理情节，把握别里科夫的人物形象，分析其悲剧形成的社会原因3、审美鉴赏与创造：品味小说幽默讽刺的语言特色4、文化传承与理解：体会这篇小说的社会批判意义和现实意义二、教学重难点1、教学重点把握别里科夫人物形象，理解其典型意义2、教学难点分析别里科夫悲剧形成的社会原因，深入理解小说主题，体会小说的社会批判意义和现实意义三、教学方法情境教学法，小组合作探究法四、教学过程(一)新课导入，激发兴趣弃医从文的鲁迅先生认为小说必须是“为人生"的，要能“揭出病苦，引起疗救的注意”, 俄国文学史上也有这样一位作家，他也曾是医生，那就是契诃夫。

曹文轩在《樱桃园的凋零》一文中指出，“契诃夫的文学与医学有某些隐秘的关系，他在从事文学创作时，显示了他从医时养就的品质、习气以及如何看待、对付这个世界的方式。

"那么,今天就让我们一起走进《装在套子里的人》去看看他为我们揭开了怎样的病苦。

(二)知人论世，了解背景1、作者简介契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧闻名。

他的作品取材极为广泛，对资产阶级、小市民、知识分子和工人农民都有着非常真实而深刻的描写，善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，以幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造了众多被侮辱、被损害的“小人物”形象，从而深刻地揭露了俄国社会的各种病态现象。

主要作品：短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《万卡》,戏剧《樱桃园》《海鸥》小说风格特征：自然朴素，含蓄简练，幽默讽刺常识积累：“世界短篇小说三巨匠"世界三大短篇小说之王”:(俄国)契诃夫《装在套子里的人》(法国)莫泊桑《羊脂球》,(美国)欧·亨利《麦琪的礼物》2、创作背景①19世纪俄国受欧洲进步文明潮流的影响，兴起变革之风，进步的知识分子和贵族要求自由民主、改变专制制度的呼声日趋强烈。

2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教学设计一、学习目标1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。

2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。

3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。

4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。

教学重难点1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。

2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。

3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。

4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。

二、学习过程*课前预习：任务一：自主阅读全文，理清小说主要情节。

①介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-5 段）。

②别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6 段至倒数第37 段）。

③埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫"（最后3 段）。

任务二：结合你的理解，为别里科夫写一段“刻在墓碑上的话”，也可以绘制一幅画像。

从小说结局出发，提前代入情境，引发学生思考别里科夫的人物形象。

（一）置身情境，趣味导入1898 年的一个夏天，燥热难耐，在沙皇俄国的一个小城，正举行着一场不寻常的葬礼。

城里的人们都前去送葬，脸上挂满了犹豫和谦虚的神色，现场一片痛哭声。

奇怪的是，当他们从墓园回家时，悲伤却一扫而空，露出了快活的神情。

这是怎么一回事呢？提问：请大家集体朗读课文的最后三个自然段，思考：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：这是别里科夫的葬礼，一个“装在套子里的人"。

今天，让我们一同参加这场“特殊”的葬礼，走入“套中人"别里科夫的别样人生。

通过课前预习已经解决了“套中人”是谁的问题，这里不必又花时间解释，创设了葬礼的现实情境，切入课堂。

13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教案【文本分析】本篇选自统编版高中语文必修下册第六单元第二课第二篇。

本单元所选的五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。

《装在套子里的人》作者俄国批判现实主义作家契诃夫旨在通过对别里科夫这一人物形象的刻画，揭示19世纪末高压的沙皇专制统治对人民精神和行为的异化。

通过这一小人物展现当时社会新旧两种力量不断交锋的场面。

因此，我们在学习本篇文章时，不仅要体会这一形象的社会批判意义，更要品味契诃夫小说幽默讽刺的语言风格。

【教学目标】1、走进作者，了解本篇写作背景。

2、分析别里科夫的人物形象并剖析到底是谁杀死了别里科夫。

3、鉴赏文章在情节的发展中塑造人物性格的手法。

【教学重难点】分析别里科夫形象及其讽刺意义。

【教学方法】合作探究法、自主探究法、讲授法【教学过程】一、激趣导入（前情提要）19世纪夏季的一天，俄国一个小镇上的男教职工宿舍里发现一具中年男尸，经调查，死者为本校希腊文教师别里科夫。

据目击者回忆：死者躺在床上，表情惊恐。

但邻居们并没有听到打斗的声音，屋内也没有发现其他踪迹，初步确定这是一起密室死亡案件。

为侦破此案，本地政府特邀高一十三班的侦探们成立“别里科夫之死"专案组，立案侦查。

二、侦查任务（一）、跑现场——现场勘查，寻找遗留在现场的蛛丝马迹1、案发社会背景调查2、走访周围邻居3、追踪死者身前的活动轨迹（三）、写档案——根据调查完成死者档案资料（四）、找凶手——审讯嫌疑人（五）、结案——出具结案陈词三、小组活动第1小组：现场勘查，寻找遗留在案发现场的蛛丝马迹。

第2小组：案发背景调查。

第3小组：走访周围邻居，追踪死者生前的活动轨迹。

第4小组：根据周围人的描述形成死者档案。

第5、6小组：审讯嫌疑人柯瓦连科第7、8小组：审讯嫌疑人华连卡第9小组：审讯嫌疑人“我”四、现场勘查（一）、卧室环境1.卧室非常的小，四四方方像一个箱子；炉子里烧着柴火，发出嗡嗡的叫；门窗紧闭十分的闷热；床上挂着帐子。

2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册13.2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、教学内容《装在套子里的人》是俄国著名作家契诃夫的代表作之一，讲述了别里科夫这个“装在套子里的人"的故事。

通过别里科夫这个典型形象，作者揭示了沙皇专制统治下，人们的思想和行为受到极大束缚，失去了自由和个性的悲剧。

二、教学目标1. 了解别里科夫这个典型形象，理解他为何被称为“装在套子里的人”。

举例解释：别里科夫是一个深受沙皇专制统治影响的人，他的思想和行为都受到极大束缚。

他害怕改变，害怕自由，因此把自己“装在套子里”，以逃避现实。

通过分析别里科夫的形象，学生可以理解他为何被称为“装在套子里的人”。

2. 分析别里科夫这个形象所反映的社会现实，理解作者对当时社会的批判。

举例解释：别里科夫这个形象反映了沙皇专制统治下，人们的思想和行为受到极大束缚，失去了自由和个性的现实。

作者通过别里科夫的形象，批判了当时社会的专制和束缚，呼吁人们追求自由和个性。

3. 学习契诃夫的写作手法，提高自己的文学素养。

举例解释：契诃夫在《装在套子里的人》中运用了细腻的描写、鲜明的对比等写作手法，使人物形象鲜明，故事情节引人入胜。

通过学习契诃夫的写作手法，学生可以提高自己的文学素养，更好地欣赏和创作文学作品。

三、教学过程1. 导入新课，简介作者契诃夫及其作品。

2. 引导学生阅读课文，了解别里科夫这个“装在套子里的人"的形象。

3. 分小组讨论，分析别里科夫的形象所反映的社会现实，理解作者对当时社会的批判。

4. 总结文章主题，强调追求自由和个性的重要性。

5. 布置课后作业，要求学生结合课文内容，谈谈自己对于自由和个性的理解。

四、教学评价通过本节课的学习，学生能够：1. 理解别里科夫这个“装在套子里的人”的形象及其所反映的社会现实。

2. 分析作者对当时社会的批判，理解追求自由和个性的重要性。

2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册《装在套子里的人》教学设计核心素养：1.语言建构与运用：学习契诃夫小说幽默讽刺语言表达。

2.思维提升与发展：培养学生通过阅读文章内容分析小说人物形象的能力。

3.审美鉴赏与创造：深入理解别里科夫这个人物形象的特点，并挖掘其形象的时代意义。

4.文化传承与理解：解放思想，追求自由，培养学生勇敢追求的自我意识。

教学重点：深入理解“套子"的讽喻意义。

教学难点：理解别里科夫形象的典型性及其时代意义。

教学过程：一、导入环节说到有人逝世，那一定很伤感。

比如祥林嫂雪天寂然离世、林妹妹香消玉殒、刘和珍英勇牺牲……可是在100多年前的俄国，有一场葬礼正在举行，奇怪的是送葬的人的悲伤像是装出来的一样。

好生奇怪！今天，我们走进契诃夫《装在套子里的人》，看看这个去世的人究竟是个什么样的人，大家为什么装出悲伤来送别他。

（板书课题）1.作者简介：安东·巴甫洛维奇·契诃夫，（1860年1月29日－1904年7月15日），是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义作家，世界级短篇小说巨匠。

他坚持现实主义传统，其作品的两大特征是对丑恶现象的嘲笑与对贫苦人民的深切的同情，无情地揭露了沙皇统治下的不合理的社会制度和社会的丑恶现象。

（师生一起读作者简介，让学生预先了解作者及作品风格，初设印象。

）二、新授环节（一）预设学习活动一1.学生迅速浏览课文，说一说本篇小说讲了一个什么故事？这个故事的主人公给我们什么感觉？并梳理文章层次。

明确：小说主人公别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败的故事是本文的中心事件。

给我们的感觉是“怪”。

第一部分：1-5段，介绍别里科夫的外表、生活习惯和思想性格。

第二部分：6-37段，别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败的故事。

第三部分：38-40段，埋葬别里科夫。

2.请同学们找出中心事件当中几大“怪"的具体故事。

明确：漫画故事、骑自行车故事、别里科夫滚下楼故事、别里科夫病死故事。

2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版必修下册《装在套子里的人》高中语文部编版教学设计【教学目标】正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。

作品中幽默讽刺艺术手法的运用。

在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。

【教学重难点】诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。

作品用幽默讽刺艺术手法呈现的人物形象及其社会意义。

【教学方法】诵读品味、研讨、归纳，对比分析，合作探究，多媒体演示法【教学过程】一、导入新课：在现实生活中，有人渴望化蛹成蝶，摆脱束缚，去拥抱蓝天，去实现自己的理想和抱负，有一个人却偏爱将自己装在套子中，这是一个怎样的人呢？（回顾上节课所学主要内容，转入新课学习）二、合作探究：学习方法：1、小组内交流自学结果，就练习题的答案交换意见，针对组员自学中存在的问题进行交流探讨，合作解决。

2、记录小组合作学习的结果，由组长收集具有代表性的问题留待全班交流使用。

3、师生交流解最难的问题。

（一）讲析第二部分——恋爱事件1、思考：第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋这样几个相关情节。

2、提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。

例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！"这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。

再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映他自欺欺人的特点。

（二）、讲析最后三个自然段。

1、别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？大家有什么反应？讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。

因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。

2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文必修下册授课题目《装在套子里的人》授课教师所在年级高一授课班级授课类型新授课教学目标语言建构与应用：赏析本文幽默风趣的语言。

思维发展与提升：学习人物形象塑造的方法审美鉴赏与创造：领会作品中幽默讽刺的表达手法文化传承与理解：认识契诃夫对俄国各阶层的批判，认识批判现实主义作品的特点。

教学重点理解别里科夫的形象教学难点深刻把握小说主题教学方法情境教学法、小组讨论法、点拨教学法教学创新点情境教学法：用剧本杀的形式寻找死因，分析小说人物形象教学过程导入学生解谜题：装在套子里的人——“囚" 学生解谜题:“囚”人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡无光的，可是偏偏有这样一个人,他不但喜欢把自己装在套子里，还妄想把别人，甚至把全城的人都装进套子里，他是谁呢？今天我们就一起来认识这个人，认识著名短篇小说巨匠契诃夫笔下的经典人物别里科夫，认识这个装在套子里的人。

这节课我就带同学们穿越时空，到19世纪的苏联去玩一场剧本杀。

死因探究——“别里科夫之死"专案组调查现由我们2315号专案组，对这一事件进行立案调查。

死者的死因究竟是什么？调查涉及五个环节：案发背景、现场勘查、死者档案、死因探究和结案报告。

带领学生进入情境，乘坐时光机，由2315班学生组成专案组。

二、调查环节（一）前情提要19世纪末沙皇俄国社会现实异常黑暗，1881年，沙皇亚历山大……民主和自由已越来越成为人们的普遍要求……（二）现场勘查根据三条线索，找出疑点之处，从文本中找寻答案（三）死者档案填写人物简介（四）死因探究从死者的档案我们无法得出更多有效信息，接下来需要共同找到死者死因。

请各位组员根据收集到的线索互相讨论，如果有怀疑的涉案人员，可以一起准备好问题向他们进行审讯。

学生扮演人物，其他学生提问。

1.华连卡2.科瓦连科总结：华连卡姐弟向往自由、光明正大、敢作敢为、仇视憎恨反动保守势力，是向往自由光明的新势力的代表人物。

2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册装在套子里的人》教案【学习目标】探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。

【重难点】对别里科夫死因的探究。

【学法指导】1.通过预习，结合注释扫除语言障碍。

2.研读文本，合作交流。

【教学流程】一、导语设计观看视频直接导入，今天我们一同来学习《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是一个什么样的形象。

二、师生互动：深入研读课文，了解人物形象1、活动主题：别里科夫之死专案调查2、情景导入：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。

据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。

一个世纪以后，2023年4月，浮山中学高一（2208 ）班全体同学组成专案组，对这一事件进行立案侦查。

3、小组讨论学生分组，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。

4、公布选题，提出要求。

（板书）A、案发现场（别里科夫的房间）B、死者档案（别里科夫的言行思想）C、模拟画像（别里科夫的相关事件）D、访谈笔录（别人眼中的别里科夫）E、结案报告（别里科夫的死因）5、展示成果，课堂交流，小组宣读书面报告。

师生共同研讨，提出修改意见。

A、案发现场案发时间：1898年夏季的一天案发地点：在一所中学的男教工宿舍里案发背景：沙皇政府现场勘察：死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。

耳内塞有棉花球。

身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。

房间里没有任何打斗的迹象。

一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。

最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。

B、死者档案姓名：别里科夫。

性别：男。

出生日期：不详。

生前职务：某中学希腊文教师。

住所：校男教工宿舍。

婚配情况：未婚。

口头禅：千万别出什么乱子。

《装在套子里的人》教学设计独山县兴农中学黄泽瑞一、教学目标1、通过人物描写分析人物形象，注意人物性格的复杂性和社会典型性。

2、体味“套子”的特殊含义，懂得“套子”的破坏性和“套中人”的可悲。

二、教学重难点注意人物性格的复杂性和社会典型性。

三、教学方法讲授法，引导点拨法，讨论探究法，多媒体应用法四、教学过程（一）图片激趣，高质导入同学们请看，这是我偶然看到的一张图片，总觉得这个人很怪异，但就是说不出来为什么，请同学们帮帮我。

后来他居然死了，在门窗紧闭且无任何被破坏痕迹的情况下，离奇地死在了自己的床上，因这件事太过骇人听闻，契诃夫把它命名为《装在套子里的人》请大家翻开课本114页,这篇小说记录了受害者别里科夫的生平和案发前后的经过，今天，请同学们化身警察，看能否从蛛丝马迹中破获这桩案件，找出受害者真正的死因，他到底是怎么死的？（二）深入感知，了解人物问题1.今天，请同学们化身警察，看能否从课文的蛛丝马迹中破获这桩案件，找出受害者真正的死因，他到底是怎么死的？教学设想：学生可能会认为是饿死的、渴死的、吓死的、摔死的、被笑死的、被打击而死......明确：要引导学生关注别里科夫的行为习惯，找到致命根源：套子！有形的套子束缚他的身体，无形的套子禁锢他的思想、行为。

问题2.“套子”究竟有何厉害之处能把一个活生生的人“杀”死？教学设想：对于像校纪校规这样规范学生行为的规定或许会被学生误认为是套子，所以这个问题意在引导学生关注害人的“套子”有何特点，帮助学生分辨哪些是有益的规定，哪些是荼毒人的糟粕。

明确：在无形中禁锢人的思想，限制人的自由。

具体来说就是以权势、暴政等手段有意无意地来压制和荼毒人民，让人不敢大胆社交，不能表露心意，不能轻松做自己，敢怒不敢言又不能反抗，想追求进步和自由又束手束脚，从肉体和精神上给人以长期的折磨，让人痛苦不堪。

（三）思维碰撞，讨论探究问题：有人说像别里科夫这样阴暗的人“死有余辜”，你觉得呢？教学设想：同学们可能只关注别里科夫限制小城人民的行为，只看到他的可恨之处，要引导学生多角度思考问题。

13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教案教学目标：1. 让我们一同深入挖掘这部作品诞生的历史背景，即19世纪末沙皇俄国社会笼罩的沉重阴霾与黑暗现实，感受那个时代的氛围。

2. 通过这部小说，我们可以锻炼学生的解读能力，并培养他们的洞察力，以深入剖析小说中丰富多彩的人物形象。

3. 本文巧妙地运用了肖像刻画、言语描摹以及精细入微的细节描绘等手法，成功塑造了栩栩如生的人物形象，我们将会从中学习和领悟作者的这一独特手法。

教学重点：1. 深入剖析“套子"背后的奥秘，揭开其神秘的面纱。

2. 阐述别里科夫独特形象与其所处时代背景之间错综复杂的纽带关系。

教学难点：1. 别里科夫之所以能够将全城掌握在手，其原因丰富多彩。

首先，他身处政府高位，享有着尊贵的权力和威望，这使他的命令和决策得以在全城范围内顺利贯彻。

其次，他凭借着坚定的决心和雷厉风行的手段，赢得了上级的信赖与支持。

他的果敢和决断，使他在处理各类问题时能迅速作出决策，赢得了人民的深深敬佩。

最后，他擅长利用手中的资源和信息，经过精心策划与组织，让全城在他的引领下有条不紊地运转。

2. 别里科夫的性格特征鲜明独特，他既是一位果敢决断的领导者，又是一位深思熟虑的战略家。

他擅长观察和分析，能精准把握时代的脉搏和人民的需求。

在他的领导下，全城洋溢着积极向上的氛围，展现出奋发向前的精神风貌。

别里科夫的时代意义在于，他通过自己的努力和智慧，为全城的发展奠定了坚实的基础。

他的成功故事，启示我们一个优秀的领导者应具备敏锐的洞察力、果断的决策力和卓越的组织能力，引领团队走向更加美好的未来。

教学方法：1. 激发学生的深入阅读兴趣，通过不断咀嚼文本的精髓，让他们发现别里科夫与众不同的生活方式和深邃的思想特点，从而全面展现其时代背后的深层意蕴。

2. 我们提倡研究性学习，鼓励学生将理论知识与实际相结合，深入挖掘作品的丰富内涵。

通过这种方式，学生可以从多个角度思考作品所蕴含的现实意义，培养他们的思辨能力和创新精神。

2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册谁是真正装在套子里的人？——《装在套子里的人》《装在套子里的人》教学设计第一课时一、情境导入同学们看到课题“装在套子里的人"有什么感受？（学生回答）世界之大，无奇不有。

在沙皇专制统治下的俄国，有一个装在套子中的人，他的“套子”是什么呢？他又是怎样生活的呢？下面我们就一起来走进这位人物的“套子"世界。

二、初读课文1.检查预习，完成预习案的字音字形问题。

（小组内代表展示）2.梳理故事情节，复述故事梗概。

3.说说你对别里科夫的初印象。

（关键词）三、背景知识1、作者简介契诃夫（1860—1904）是19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。

文学史上第一个以短篇小说为主要创作题材登上世纪文学高峰的人。

主要作品:《小公务员之死》《变色龙》《万卡》《苦恼》;长篇小说《欧根·奥涅金》; 戏剧《樱桃园》《伊万诺夫》等享誉世界。

契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。

他自己说过：“简练是才能的姊妹。

”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。

他善于用不多的文字表现深刻的主题。

2、题解套子是一种比喻说法，就是规矩，是指限制人的思想、行动的各种观念、纪律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样"。

3、写作背景1898年，沙皇统治下的俄国，由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，像别里科夫这样的告密者肆意横行。

人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。

四、预习检测1、字音字形暖和huo 胆怯qiè憎zēng恶降xiáng服辖xiá制撮cuō合怂恿yǒng 歹dǎi毒讥诮qiào chán谗言滑稽jī无恙yàng2、词语战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。

第六单元《装在套子里的人》《祝福》比较阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册探究社会环境与人物命运的关系——《装在套子里的人》《祝福》比较阅读教学目标语言建构与运用：学生通过人物肖像、语言、动作、细节等把握人物性格；积累字词，品味小说语言，欣赏小说不同的风格类型。

思维提升与发展：运用比较阅读的方法，比较《装在套子里的人》和《祝福》两位主人公的悲惨命运，体会社会环境与人物的相互作用。

审美鉴赏与创造：学生体验丰富人生，增强对社会现实观察、分析、判断的能力，激发联想和想象，培养高尚的审美情趣。

文化传承与理解：理解“装在套子里的人"主题，并联系实际扩展其丰富内涵；从“祝福"走向鲁镇，认识封建礼教吃人的本质；了解人性中的美丑，并能联系现实生活取优去劣，扬善惩恶。

教学重难点1、探究别里科夫和祥林嫂的死因，了解人物及人物的典型意义。

2、分析造成别里科夫和祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识人物与社会环境共生共存的本质，提升学生对社会现实观察、分析、判断的能力。

教学过程一、新课导入人创造环境，环境也创造了人。

——马克思。

二、文本分析任务1：探究别里科夫之死品读文段：（课本第13页从华联卡“哈哈哈”的笑声开始直到文章结尾）思考问题：1. 别里科夫的结局如何？2.别里科夫的结局是必然还是偶然？结合生活事件和恋爱事件进行讨论和分析。

合作探究：①讨论形式：四人一组，分组讨论。

②讨论时间：3分钟。

③成果展示：每组各派一位代表将本组讨论的结果汇总，通过手机同屏的方式展示在大屏幕上，然后对小组成果做简单讲解，并回答其他各组针对这一讨论结果提出的疑问。

教师点拨：（在学生回答的过程中，随着学生成果展示的情况进行评价、点拨、纠正。

）小结归纳：19世纪末期，行将灭亡的恐惧使沙俄及其代表的封建农奴主阶级更加残暴专制，整个社会沉重压抑。

别里科夫既震慑于专制集权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治仇恨和反对一切新生事物和社会变革。