严师出高徒？

“严师出高徒”还是“自由出天才”？作者：吴淑全来源：《学校教育研究》2018年第11期所谓严师，即给予学生更大程度更多方面的格式化规范，“严师出高徒”多用来称赞严格的老师培养出好学生。

但据了解，“严师出高徒”其前身应为“名师出高徒”，即更好的育人条件能培育出更优秀的人；其衍生“严师”是指更规范的教学方式更能够让学生更大程度避免错误，从而走向“高徒”。

其对应模式一“管”。

“自由出天才”的理念则出自十九世纪英国哲学家、逻辑学和经济学家约翰·密尔的《论自由》一书中“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸”。

教育的本性就是尊重人的自然天性的过程，教育的唯一标准就是学生作为人的天性得到保护，天赋、兴趣、自由、自主、充足的睡眠、充足的营养、探索的氛围，才是让一个人心智大开、创造力源源不断的重要条件，而不可能是其他外在的标准！其对应模式二“不管”。

在班主任管理班级的过程中，到底是严一点好？还是松一点高效？到底“管”还是“不管”？现在，我以湛江四中2017届高三17班为例，通过对26位同学的调查，并结合自己的班主任工作实践，反思“管”于“不管”两种班级管理模式的利与弊！17班是湛江四中17届的一个文科重点班，全班70人，算是整个年级里数一数二的大班级，由于是中下层次的班级，“关系学生”比较多，学生总体情况良莠不齐，不易管理！高一高二时由本人担任班主任，主要是采取严格的教育管理方式。

纪律是维护班级整体性的保障，自分班之后，我就以《湛江市第四中学学生管理手册》为基础，制定了《17班的班规》，我的管理理念就是严，纪律是铁。

高三时黄老师接班担任班主任，主要采取“自由”的管理模式，所谓自由，并非诸事不管百事不顾，而是大事小管，小事放手。

在学习生活方面给予学生更大的自由发挥的空间，充分发挥学生的主体作用！三年备考，学生的学习和成绩一直以来都是我工作的重点，每次考试之前做好备考、思想引导工作，考风考纪教育，考完试之后进行细致的班级、各科以及个人成绩分析，并进行“学困生”的单独谈话与指导，让学生明确自己的问题所在以及接下来的学习的方向；所以每次大考之后，也是我工作最忙的时候！虽然高三有很多次大考小考，黄老师的要求就是同学们踏心学习就好了，不要那么关注这些成绩！班长说“她很少跟我们看成绩，排名什么的也只是稍微提一提，对这些不是很重视。

严师出高徒辩论赛反方资料哎呀，今天咱们聊聊“严师出高徒”这个话题，正方说得好像真理一样，可我就想说，严师未必能出高徒啊。

你想想，有多少学生在严格的老师手下，不是愁眉苦脸，就是一脸茫然，学习的动力全没了。

像我认识一个朋友，从小就遇到个超级严厉的老师，课上不许说话，作业得写到手软。

结果呢？他每天回家都想着怎么逃课，学得一头雾水。

哎，学习本该是件开心的事，可在严师的“调教”下，变得跟刑罚似的。

学习就像是一个大蛋糕，应该是甜的，结果在严师的手下，成了苦涩的黑巧克力，谁吃得下去啊？再说了，严厉的教育方式会让孩子心里产生抵触情绪，老想着“快跑”，根本没办法安心学知识。

你看看那些严师，眼神就跟猎豹似的，盯着你不放，生怕你哪儿不对劲。

真的是压力山大，感觉随时都在“监视”之下。

学习就像是照镜子，本来想看到美好的一面，结果看到的全是条条框框的限制。

孩子们在这样的环境下，心里自然就累得像头驴，学习的积极性能高得了哪里去？还不如在轻松愉快的环境下，轻松学得快活呢。

像小鸟一样，自由飞翔，才能翱翔得更高更远。

想想那些轻松幽默的老师吧。

他们总是能把复杂的知识变得简单易懂，课堂上笑声不断，学生们一个个都乐开了花。

这样的氛围下，谁还会想着逃课啊？学习变成了一种享受，知识就在不知不觉中渗透进心里。

就像是喝水，喝得畅快，滋润心田，根本不觉得难受。

相对而言，严师的教育方式就像是喝药，越喝越觉得苦，谁愿意久了啊？所以，轻松幽默的老师，才能激发学生的好奇心，培养他们的求知欲。

再来看看学习的动力吧。

严师带来的压迫感，往往让学生只想着“应付”，心里想着“我只要及格就好”。

这种心态就像是打了鸡血，短暂有劲，过后就没啥干劲了。

可要是有个轻松的老师，学生心里就会想着“我想学得更多”，主动去探索，去挖掘知识的宝藏。

这样的学习，才是真正的乐趣。

大家都知道“只问自由，无问西东”，在没有压力的环境下，孩子们才能真正去追求自己想要的东西。

严师的教育方式容易让学生感到孤独。

严师出高徒读后感
中国有句古话“严师出高徒”，证明了人们对于严厉老师的认同，这里的“严”，不仅仅是说老师为人严厉，更是说老师对学生的要求严格。

而在学生时代，有一个对孩子要求严格的老师，是一种幸运。

俗话说，信其师，则信其道；信其道；则循其步。

喊破嗓子不如做出样子，一位严格的老师是旗帜，学生如影随形地跟随老师，既端正了学习态度，也从老师身上学会了做人做事的行为准则。

严师才能出高徒。

从书写规范到坐姿端正，一笔一划，一言一行，都离不开老师的严格要求。

回答完毕。

走出“严师出高徒”的误区” 摘要：人们信奉“严师出高徒”这句话，但实际工作中存在着误区，有一些不当做法，需要引起注意。

关键词：严师误区严而有度严而有法“严师出高徒”这句话经过无数事实的证明，被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。

可是近年来人们发现，以严出名的老师越来越不受欢迎，过去人们用感激眼光看的“严师”，现在有的被学生称为“大魔头”，有些家长也逼着老师当众道歉，甚至与老师对簿公堂。

是“严师出高徒”不合时宜了吗？应该说“严师出高徒”步入了一些误区。

信奉“严师出高徒”的人们认为起关键作用的是“严师”，我们就从“严师”角度谈一谈。

“严师”的“严”，可以从教师的形象和对学生的要求两方面来理解。

在“严师”形象方面存在以下误区：1．为保持“严师”形象，对学生整天板着脸，让人无法亲近。

“严师”往教室门口一站，立刻鸦雀无声。

“严师”在学生面前不苟言笑，不跟学生开玩笑，更不和学生玩，觉得学生很容易登鼻子上脸，让你以后无法收拾。

“严师”批评学生，总是声色俱厉的，不容许学生“狡辩”。

“严师”总是让学生站着说话，宁可自己不坐，也不让学生坐下来。

“严师”看不惯年轻教师，尤其是实习老师跟学生嘻嘻哈哈，学生不像学生，老师不像老师，这还不乱套？到底应该严在脸上，还是应该严在心里？有老教师传授经验，对学生“宁愿给好心，不能给好脸”。

可见，严在脸上更重要。

2．不懂得尊重学生，缺乏民主作风，独断专行。

“严师”的面孔使得师生间出现了一道鸿沟，“严师”也有意强化这一点，学生毕竟是学生，老师毕竟是老师，决不含糊。

“天地君亲师”“一日为师终身为父”，老师都高一辈。

居高临下，让学生产生敬畏的心理，批评学生让学生害怕，觉得这样好管理。

“严师”自重形象和师生间的不平等，决定了“严师”不大可能主动寻求管理方式上的民主。

有的人偶尔也想发扬发扬民主，调动学生的积极性，但终究叶公好龙，害怕学生真的发动起来自己反而被动，于是“民主”之后必然“集中”起来，还是自己说了算。

谚语大全：严师出高徒谚语导语：所谓严师出高徒，意即著名的老师能够教出造诣高的学生，可事实真的如此吗？下面是美文W本文库收集整理的关于严师出高徒的正面例子和反面例子，欢迎大家阅读参考！高明的师傅一定能教出技艺高的徒弟。

比喻学识丰富的人对于培养人才的重要。

有一定道理，但还有一说是师傅领进门，修行在个人。

自身的努力也很重要啦。

关于严师出高徒的例子：1907年度诺贝尔化学得主毕希纳，曾求学于阿道夫贝耶尔门下，老师是比他早两年步入诺贝尔殿堂的德国著名有机化学专家。

在诺贝尔奖的历史上，多次出现师徒相承延续四五代的人才链，这是长链式。

例如：获1909年诺贝尔化学奖的德国化学家奥斯特瓦尔德，培养本国的物理化学家瓦尔特能斯脱(1920年获奖)，获奖后的能斯脱有依次协助培训了美国的物理学家罗伯特密立根(1923年获奖);当密立根进入加利福尼亚理工学院后，又接受卡尔安德森(1936年获奖)为他的学生;然后安德森又大力提携和热心指导了唐纳德格拉赛(1960年获奖)。

这部诺贝尔奖金师徒五代相继的历史延续了半个多世纪。

正面例子：孟子给人的形象是自尊而凛然不可犯，有时不免令人望而生畏，这一点，从师生关系上可以看出。

在学生面前，他更多地呈现出严师的形象。

一次，孟子的学生乐正子到齐国，因为没有马上安顿好，未能当天去看孟子。

第二天乐正子去见孟子时，孟子很不高兴，劈头就说：你也想到来看我吗？乐正子感到语气不对，也不知怎么回事，忙问：老师为什么说这样的话？孟子并不直接回答，转而问道：你到齐国几天了？乐正子老老实实地答道：昨天已到。

孟子听后便极为不快地说：既如此，那么我刚才说那样的话又有什么可怪？乐正子这才明白孟子生气的原因是自己抵达齐国后没有立即去看望他，于是赶紧解释，昨天没有及时到老师那里，是因为住所尚未落实好。

孟子一点也没有放松，继续责问：你难道听说过，一定要住所找好了才来求见长辈吗？乐正子只好向孟子认错。

在这段对话中，孟子的态度始终咄咄逼人，从中我们不难看到，他对师道尊严的维护，显然压倒了对学生的宽厚和关心。

严师出高徒的真正意思是什么“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。

对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。

严格，不同于严厉。

严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。

严而有格。

此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。

青少年的心理结构尚不够健全。

可塑性很强，“染之苍则苍，染之黄则黄”，如缺乏正确的引导将会危害其健康成长，因为“绵羊的心一旦被青春所放逐，它将会啃去一切美丽春色”。

车辆没有交通规则的约束，一定会乱成一团；军队没有纪律的约束，就会成为一盘散沙；市场没有交易秩序的约束必定会引起纠纷；现在的学生沉溺于网吧者大有人在，你就忍心让它沉溺下去吗？沉醉于游戏者大有人在，你就安心看着他们沉醉吗？凡此种种，难道对方辩友想让它们像台风麦莎在中国教育大地上肆虐吗？教师作为人类灵魂的工程师，担负着这一不可推卸的责任。

无以规矩不成方圆。

严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。

而且，“近朱者赤，近墨者黑”。

严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。

严师出高徒，还要求老师严于反省自己，严于要求自己。

一位教师，如果对自己“严”，就会认真钻研业务，努力提高自身素质，就会不断学习，积极创新，就会对工作高度负责，就会全身心地投入，那么他的教学工作也一定突出。

教师对自己的严，就能够在潜移默化中，在为人师表中，对学生形成影响，使他们从中受益，自觉不自觉的学到严谨的学习习惯。

教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。

这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。

蔡振华严格治军，成就了刘国梁、孔令辉、马林、王励勤等一批世界冠军；徐沛东的严格要求科学的引导，锤炼出了汪正正那荡气回肠的《超越梦想》；苏步青等老师的严格训练，造就了数学家谷超豪；富楼拜的严格要求使莫泊桑为我们留下了不朽名著《羊脂球》。

严师出高徒发言稿800字各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能站在这里与各位共同分享我对“严师出高徒”这个话题的一些观点和思考。

严师出高徒，这是一句老话，但却蕴含着深刻的教育道理。

首先，让我们一起来回顾一下“严师出高徒”这句话的涵义。

它不仅仅是说严格的老师能够培养出优秀的学生，更是表达了教育者应当严格要求自己、严格对待学生，从而使得学生获得更好的成长与进步。

作为教师，我们应该认真对待自己的责任，努力成为学生成长道路上的引导者、榜样和启蒙者。

只有这样，我们才能真正做到“严师出高徒”。

在我看来，严师出高徒还包括以下几个方面的含义：首先，严师出高徒，意味着教育者要有严格的要求和标准。

教育者应该对自己有着更高的要求和更严格的标准，不断追求教学的精湛和专业的水平。

只有教育者自身具备了高标准和高要求，才能够更好地引导学生，在学习和成长的道路上提供更专业的指导和更有力的支持。

正所谓“先正其身，后能人”。

只有严格要求自己，才能更好地教育好学生。

其次，严师出高徒，意味着教育者应该对学生有着严格的要求。

教育者要求学生按照一定的标准严格要求自己，不断提升自己的学习能力和素质修养。

只有这样，学生才能够更好地成长，更多地发挥自己的潜能与才华。

同时，教育者也要善于发现学生的闪光点，帮助学生找到自己的优势和潜能，引导他们更好地发挥自己的专长和特长。

再次，严师出高徒，意味着教育者要耐心、细心地对待学生。

教育者要做到以爱心对待每一个学生，让每一个学生都感受到自己的关怀和爱护。

同时，教育者还要耐心指导学生，在学习和生活中给他们更多的细心关怀，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。

只有这样，学生才能够更好地成长，更多地释放自己的天赋和潜能。

最后，严师出高徒，意味着教育者要关注学生的全面发展。

教育者要让学生在学习中获得知识，获得技能，获得思想的洗礼与升华。

只有这样，学生才能真正做到“解放思想，全面发展”。

同时，教育者还要关注学生的品德修养，注重学生的道德情操和社会责任感。

辩论材料严师出高徒（辩论词）正方
尊敬的主持人，尊敬的评委，尊敬的各位辩友，大家好！
今天我们的辩题是“严师出高徒”，我作为正方代表，我们坚信一个优秀的教育者，必须要有严格的教学态度和教育方法，这才能让他的学生成为拥有更高素质的人才，其中学生良好的成长环境和自身的努力也是至关重要的。

首先，一个有严格教育方式的老师可以激发学生的学习动力。

传统教育模式注重“严师出新徒”，我们相信这是真实的真理。

在严格教学的过程中，老师的要求更高，需要学生做到严谨、认真、全面。

这样的考试往往有一定难度，但艰苦的努力终会得到收获，这可以让学生更加努力学习，提高其学习热情和学习积极性。

其次，有严格教育方式的教师能够培养优秀的学生。

一个高水平的老师，不仅要有专业素养和教育方法，还需要有高度的责任感和使命感，利用自己的专业知识和经验来启迪学生的思维和激发潜力。

这也是培养优秀的学生的关键所在。

所以说，严格要求学生的老师，才能够培养出高素质的人才，更好的适应社会发展的需求。

最后，严师出高徒不仅体现在学生上，也体现在老师自身上。

严格的教育方式需要老师具有高度的责任感、较高的职业素养和对学生负责的态度。

严格要求学生的老师，往往也是严格要求自己，只有不断提高自己的能力和素质，才能够取得更出色的成就和更高的评价。

总之，严师出高徒是一种教育理念，它可以使学生形成良好的学习习惯和自律意识，不断超越自我，实现个人的发展。

最后，让我们认识到一个真实的教育难题是如何发现、了解和扶持优秀的未来人才，这需要教育有高度的责任感和社会协作精神。

谢谢大家！。

“严师”未必出“高徒”一辩立论陈‎词主席、评委，大家好！自古以来，“严师出高徒‎”这一俗语一‎直广为流传‎，然而，今天，我们不禁要‎问：“严师”一定出“高徒”吗？我方认为：严师，未必出高徒‎。

下面我将从‎三方面论证‎我方观点。

第一：从哲学理论‎上讲，人的前途命‎运是把握在‎自己手中的‎。

唯物辩证法‎告诉我们：事物是变化‎发展的，内因是事物‎变化发展的‎根本，而外因是事‎物变化发展‎的条件，并且外因最‎终要通过内‎因起作用。

不论在什么‎情况下，起决定作用‎的都是内在‎因素。

也就是说，一个人能否‎成为人才，在于其主观‎能动性，也就是我们‎平时所说的‎“态度决定一‎切”和“能力决定发‎展”。

唯物辩证法‎还告诉我们‎：世间的一切‎事物都不是‎绝对的，都具有一定‎的局限性和‎两面性。

也就是说，“严师出高徒‎”这句话本身‎在逻辑上就‎是错误的。

一个自己主‎观好学，积极进取，自觉自律的‎人，即使没有“严师”也能有所成‎就；一个主观不‎努力，不求上进，放任自己的‎人，那不管是“严师”还是“名师”，都是没用的‎。

第二：从现实的角‎度看，古今中外，有才干的人‎如同天上的‎明星，数不胜数，然而他们是‎否都出自“严师”门下呢？古今中外，“严师”也不乏其人‎，然而他们的‎学生是否都‎功成名就了‎呢？是否都能称‎之为“高徒”呢？在这些“严师”的教育下，又有多少人‎对学习由爱‎到恨？有多少人失‎去了欢笑？有多少人承‎受不住巨大‎的压力而中‎途放弃，甚至走上不‎归路了呢？假若“严师”一定能出高‎徒，那为什么老‎师们还要研‎究新的教学‎方法，个个“严”字当头不就‎万事大吉了‎吗？假若“严师”一定能出高‎徒，那我们为什‎么不去跟着‎“严师”一起学跨栏‎，成为第二个‎刘翔，为国争光呢‎？我们不否认‎，有少部分孩‎子的成才，可能与教师‎和家长的严‎格“管教”有关，但这只是在‎抹杀他们的‎个性和快乐‎，牺牲大多数‎学生利益的‎前提下所换取的局‎部的成功，其成功率是‎很低的，而代价却是‎高昂的。

严师出高徒严：严格，一丝不拘。

出：产生，此指培养出来。

高：本领高超。

整条意思：一丝不拘的好师傅或好老师，能教出本领高超的好徒弟或好学生。

严师出高徒。

严师靠的是什么？是自己渊博的知识，高超的教学艺术，魅力四射的人格，一丝不拘的严格要求。

所谓严师出高徒强调的是教师自身的智力、功底、修养、水平、品德等方面总和在教育教学中的具体实践，教师的内功与学生学习活动相结合，外化为学生进步超群卓绝，造就一大批出类拔萃的学生。

严是一种态度，是一种精神：严中有宽，宽中有乐，乐而不乱。

严中有慈，慈中有爱，爱而不宠。

审势度量，严的有理，严中有道，道有道规。

它不仅是指对学生的严格要求，更包含有教师严谨的治学精神，严肃的教学态度。

它要求教师严而有格、严而有度、严而有方、严中有爱、严中有己。

这才是我们所说的严师。

“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。

对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。

严格，不同于严厉。

严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。

严而有格。

此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。

无以规矩不成方圆。

严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。

而且，“近朱者赤，近墨者黑”。

严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。

教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。

这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。

什么叫审势度量，严的有理，严中有道呢？就是要根据训练、教学、教育工作的目的、任务的需要和学生的实际情况，在什么时候采用什么措施。

给学生讲清楚老师为什么要这样严格要求你们，目的是什么，意义何在，使学生理解老师的企图而相互配合，达到目的。