中外教育史名词解释

自考教育学‎《中外教育简‎史》部分名词解‎释与简答题‎一、名词解释师说：韩愈的《师说》是中国古代‎第一篇集中‎论述教师问‎题的著作。

从教师的作‎用、任务、择师标准和‎师生关系等‎方面，全面的论述‎了教师问题‎。

教师的作用‎“古之学者必‎有师；教师的任务‎“师者，所以传道、授业、解惑也”教师择师的‎标准“道之所存，师之所存也‎”；师生关系“弟子不必不‎如师”。

朱子读书法‎：朱熹强调读‎书穷理，他说：“为学之道，莫先于穷理‎；穷理之要，必在于读书‎。

”他死后，其学生荟萃‎其平日指导‎读书的语录‎，归纳了循序‎渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志这‎六条。

《爱弥儿》：《爱弥儿》是18世纪‎法国启蒙思‎想家教育家‎卢梭的教育‎思想代表作‎，是一本小说‎体的教育著‎作，集中阐述了‎他的“自然教育理‎论”。

《爱弥儿》指出了怎样‎培养新社会‎的，即资产阶级‎社会的新人‎道路。

卢梭根据儿‎童的年龄特‎征将受教育‎者的生活分‎为四个时期‎：从出生到2‎岁；2岁到12‎岁；12岁到1‎5岁；从15岁到‎成人。

要素教育论‎：要素是指足‎以代表人类‎文化遗产的‎最宝贵的共‎同因素，也就是基础‎知识。

要素主义教‎育流派主要‎代表人物是‎美国的海军‎上将里科弗‎、外交家科南‎特和历史学‎家贝斯特，他们从教育‎目的、教育内容、课程、教学方法、教师五方面‎对教育问题‎进行探讨。

学在官府：奴隶社会这‎种宫廷设学‎校、典章做教材‎、官吏兼教师‎的情形，就是后人称‎谓的“学在官府”或“学术官守”。

它充分说明‎了西周奴隶‎社会的学校‎教育具有高‎度垄断的特‎征。

活教育理论‎：陈鹤琴认为‎“活教育的目‎的就是在做‎人、做中国人、做现代的中‎国人。

”传统的“死教育”只让儿童死‎读书本，而“活教育”最主要的特‎征是强调教‎育和生活现‎实、社会现实紧‎密相联。

教育的根本‎目的在于教‎儿童做人。

教育要培养‎儿童成为一‎个完整的人‎:做人的态度‎、良好的习惯‎、内在的兴趣‎、学习的方法‎、人生的技能‎。

中外教育史一、名词解释1、有教无类：这是孔子创办私学后，在招生对象上进行相应的革命时实行的。

本意是说，实行教育，不分等级、种类、国别。

这与他的“性相近，习相远”的主张是一致的。

2、自然后果法：在道德教育方面，卢梭也反对口头说教，主张通过儿童自己的体验来解决问题，这就是著名的“自然后果”法。

3、雄辩术原理：《雄辩术原理》又称《论演说家的培养》，是昆体良的主要著作。

这本书系统的论证了雄辩家的培养和教育，集中反应了昆体良的教育思想和特色，主张把培养善良而精于雄辩术的人作为教育所要达到的基本目的。

4、朱子读书法：朱熹强调读书穷理，因此对于怎样读书曾提出过重要的原则和方法。

他的弟子辅广始辑，由张洪、齐熙增补而成，归纳朱熹读书法为六条：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

它是朱熹关于读书方法论述的概括和总结，集中体现了他的读书论和读书经验，很有见地。

它是我国古代学者论述读书最充分、最系统的，具有经验总结意义，至今仍有研究参考价值。

5、实验教学法：“实验教学法”是20世纪初，在欧美各国流传较广，影响较大的一种资产阶级教育理论。

它标榜以“科学”的新方法来进行教育理论的研究，寻求提高教育质量的途径，反对传统的教育学研究方法。

其理论基础是主观唯心主义的“实证论”。

6、四书五经：四书指的是《论语》、《孟子》、《大学》和《中庸》；五经指的是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。

7、苏格拉底教学法：苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。

“苏格拉底法”就是这样一种教师与学生交谈、辩论的方法。

它主要包括苏格拉底讽刺、定义和助产术。

这种方法是近代启发式教学法和现代发现法的萌芽。

8、六三三制：又称六三三分段法，它分为三段五级，具体如下：1.初等教育阶段。

1教育管理一般指对教育进行管理和教育过程中的管理2史载五帝时期有成均之学, 虞舜有痒3夏创立了我国最早的学校,学校的名称有“序”和“校”4学校发展到商代又创设了瞽宗和学5.视学包括两种:一是天子象征性的视学,还有就是督导性的视学6《学记》是中国也是世界史上第一部教育专著7教育教学管理思想《论语述而》记载,孔子说:志于道,据于德,依于仁,游于艺8.儒家创办的私学,遵循“有教无类”原则9.稷下学宫办学实行门户开放,学术自由原则《管子》中的《弟子职》是目前所知最早的学生守则10.太学-汉武帝元朔五年(前124年)朝廷为博士置弟子50人是汉太学建立的标志. 鸿都门学是中国也是世界上第一所文学艺术专科学校,在教育史上具有开专科学校先河的意义11. 太学的办学目标是为朝廷培养各级官吏,并对教育起示范和导向作用12.汉代的私学有初级程度的蒙学和高级程度的专经研习.启蒙阶段的教育主要在私学里进行.承担这一阶段教育的私学主要是书馆和乡塾.广为流传并留下来的只有元帝时史游作的《急就篇》13. 南北朝时周兴嗣《千字文》是有影响的蒙学课本，颜之推《颜氏家训》是专门论述家庭教育的14.至隋炀帝大业二年(606年)始置进士科.参加科举的考生主要是生徒和乡贡15《五经正义》是科举考试的标准，其考试方法是贴经,墨义,对策,诗赋16.唐代礼部是中央管理全国教育的最高行政机关.唐代设置了国子监,为专门管理中央关学的行政机构.国子监设有祭酒,司业,监丞,主薄等17.岳麓书院在湖南长沙岳麓山下.宋开宝九年(976年),潭州太守朱洞建讲堂斋舍,创办书院18.元代在教学管理制度上继承并发展了宋代的三舍法和积分制实行“分斋升等”和考试积分制19.洋务派最早创立也最为重视的新式学堂是外国语学堂。

京师同文馆是我国政府创建的第一所新式学堂，标志着近代学校的产生20.湖南时务学堂聘请梁启超为总教习，教育通晓古今中外的广博知识和治理国家的专门人才。

21.天津中西学堂是中国设立中学的先声。

公学名词解释中外教育史
公学，又称“公立学校”，是指由政府或地方政府资助的非营利性教育机构。

公学的目标是提供高质量的教育，使学生在学术、社交和个人发展方面得到全面培养。

本文将从中外教育史的角度解释公学的含义。

在中国教育史上，公学最早可以追溯到古代的国子监。

国子监是由中央政府设立的官办学校，培养士人和官员。

这些公学注重经典文化和礼仪道德的传承，通过严格的选拔和培训，培养出了许多优秀的文人和官员，对中国古代教育产生了深远影响。

在西方教育史上，公学的发展可以追溯到中世纪的拉丁文教育。

这些公学以培养神职人员和贵族子弟为主要目标，教授拉丁文和基础科学知识。

英国的伊顿公学和哈罗公学就是典型的例子。

这些公学在培养学生的学术能力和领导才能方面取得了显著成就，为后来的大学教育奠定了基础。

随着近代教育观念的变革，公学在中外教育体系中的地位逐渐发生改变。

中国的公学制度逐渐被西方的学制所取代，现代的公立学校开始承担起普及教育的责任。

西方的公学则逐渐发展成为现代中学，注重培养学生的综合素质和创新能力。

总的来说，公学是一种重视学术和全面发展的教育机构，在中外教育史上都有着重要的地位。

无论是古代的国子监还是现代的公立学校，公学都致力于培养学生的知识、道德和能力，为社会的进步和发展做出了重要贡献。

而在今天，公学仍然在不断发展和演变，为培养未来的人才做出积极努力。

因此，公学作为一种教育制度和教育理念，具有着丰富的历史底蕴和重要的现实意义。

通过了解公学在中外教育史中的发展，我们可以更好地理解教育的本质和目标，为我们对教育的改革和发展提供有益的启示。

中外教育简史的名词解释在中外教育的发展过程中，涌现了许多备受赞誉的名词，这些名词承载着教育的变革和发展，并在一定程度上塑造了教育的现状和未来趋势。

本文将解释一些重要的名词，帮助读者更加深入地了解中外教育的简史。

1. 德国学派（Dewey）德国学派，以杜威（John Dewey）为代表，是发源于美国的一种教育思想流派。

杜威主张以学生个体能力的培养为核心，鼓励学生参与实践活动，通过“体验-反思-实践”的循环过程来促进学习。

德国学派的思想对现代教育产生了深远的影响，成为了许多国家教育改革的重要理论基础。

2. 小班化教学（Small Class Teaching）小班化教学是一种教育改革的模式，通过减少学生数量，提升教学质量和体验，促进学生的学习效果。

小班化教学可以更好地实现个性化教育，让教师更好地关注每个学生的发展，提供更为精细化的指导和评估。

在部分国家和地区，小班化教学已成为高质量教育的重要特征。

3. 项目制学习（Project-based Learning）项目制学习是一种以项目为核心的学习方式，通过自主合作的方式，让学生在解决现实问题的过程中进行学习。

项目制学习注重学生的主动参与和自主学习能力的培养，培养学生的批判思维和解决问题的能力。

该学习方式强调跨学科和实际应用，有利于培养学生的综合素养和创新精神。

4. 混合式学习（Blended Learning）混合式学习是指将传统的面对面教学与在线学习相结合的教学模式。

通过利用信息技术，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并通过线上平台获取教材、资源和作业。

混合式学习有利于提高学生的学习积极性和参与度，同时也能够提供更加个性化的学习支持和评估手段。

5. 社交学习（Social Learning）社交学习是指在社交环境中进行的学习过程，其中学生通过与他人互动和合作来促进知识和经验的交流。

社交学习注重学生之间的合作、互助和团队精神的培养，通过群体讨论、合作项目和互动游戏等方式来提高学习效果。

中外学前教育史名词解释中外学前教育史名词解释引言：教育是人类社会发展的重要组成部分，而学前教育作为教育体系中的一环，对于儿童的全面发展和个性培养起着至关重要的作用。

在中外学前教育的历史长河中，出现了许多重要的名词，这些名词代表着不同时期和地区对学前教育的认识和实践。

本文将对中外学前教育史中的一些重要名词进行解释，以便更好地理解学前教育的发展与演变。

一、幼教（Early Childhood Education）幼教是学前教育的一个常见名词，泛指对幼儿进行教育的过程和方法。

它强调幼儿时期对于儿童个性、身心发展和社交能力的培养，包括但不限于课堂教学、游戏活动、社交互动等。

幼教注重培养儿童的综合素质，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。

二、早期教育（Early Childhood Education）与幼教类似，早期教育是学前教育的一种叫法，主要指儿童从出生到六岁之间的教育活动。

早期教育注重儿童智力、情感、语言、社会等方面的发展，通过创造有利于儿童成长的环境和条件，培养他们初步的学习和生活能力。

三、幼儿园（Kindergarten）幼儿园是专门为幼儿提供早期教育的机构，通常面向三到六岁的儿童，其主要目标是通过游戏、活动和课堂教学，促进幼儿的身心发展和社会适应能力的提高。

幼儿园在全球各地都有普遍存在，是儿童体验社交、学习和互动的重要场所。

四、Montessori教育Montessori教育是一种由意大利医生Maria Montessori创立的教育理论和方法，强调以儿童为中心，尊重儿童个体差异，注重自主探索和自我发展。

Montessori教育重视儿童对环境的探索和自我学习，通过为儿童提供各种教具和工具，培养他们的自信心和学习能力。

五、Reggio Emilia教育Reggio Emilia教育是一种由意大利城市Reggio Emilia发展起来的教育理念，强调儿童参与、合作、表达和自我实现的重要性。

Reggio Emilia教育注重儿童对艺术、科学和社会课题的探索，通过各种项目和活动，培养儿童的创造力、批判性思维和社交能力。

中外教育简史填空和名词解释一、填空题（每空1分，共15分）1、我国古代最为流行的三部儿童教材是《三字经》、《百家姓》和《千字文》，简称三、百、千。

2、中国古代儿童诗歌中，历史知识性的蒙书，以《蒙_求》最为流传。

3、康有为认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，对儿童实行“公养”、“_公育_”制度。

4、近现代外国人在中国办的学前教育机构大致可分为两种，一种是日本式的，一种是教会式_5、为了发展儿童的认识能力，福禄倍尔为幼儿设计了被称为恩物的一系列玩具。

6、伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。

7、_福禄贝尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门。

8、麦克米伦姐妹是英国保育学校的创办人。

9、古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称“_三母_ ”。

10、_壬戌_学制确立了学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。

11、在教学理论上，杜威提出了“从_做_中学”，也就是“从经验中学”，“从活动中学”。

12、陶行知曾指出，旧时的中国幼稚园害了“三种病”，即外国病、花钱病和_富贵病__。

13、卢梭认为，人的教育来自于三个方面：人的教育、事物的教育和_自然教育_。

14、世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是_英国_。

15、中国封建社会最早最完整的论述家庭教育的著作是《颜氏家训_》。

16、中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、_训诫类_ 类和知识掌故类。

17、亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：天性、习惯和_理性__。

18、夸美纽斯的《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。

19、中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以_孝悌__ ，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。

20、大约19世纪_80_年代西方教会在中国沿海开始兴办学前教育机构。

21、民国初年，蒙养园附设于小学和_女子师范_学校内，已纳入到真正教育机构之中。

<中外教育简史> ---- 名词解释1、教育性教学：赫尔巴特提出的教学的基本原则。

他认为教学是对儿童进行道德教育的主要途径，指出任何教学过程都必须具有教育作用，认为没有教学也就没有教育。

认为教学和道德教育是手段和目的之间的关系，教师应当寓教育于教学。

2、教学相长：(1) 《学记》提出的教学原则之一。

(2) “学然后知不足，教然后知困”，教师只有不断地学习才能认识到自己的不足，只有在教学实践中克服困难、解决问题才能提高自己的水平。

“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。

3、学在官府：学在官府又称学术官守，指教育机构设立于官府之中，官府垄断着学术典籍。

学在官府” 是西周教育的显著特点。

是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。

学术和教育为官方所把持，国家有文字记录的法规、典籍文献以及祭祀典礼的礼器全部掌握在官府。

主要体现在：①礼不下庶人，学术和教育为王宫及各级政府把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校。

②官师不分，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。

③政教合一，教育机构与行政机构不分，教育与行政合一。

由于只有官府有学，民间无学术，所以要学习专门知识只有到官府之中才有可能。

4、自然后果法：法国启蒙思想家、教育家卢梭提出的一种道德教育方法。

基于儿童的理智尚处于“睡眠”状态的观点，卢梭反对对这一年龄时期的儿童进行说理教育，也反对他们施以严酷的纪律和惩罚，主张让儿童通过体验其过失的不良后果去认识错误，吸取教训，学会服从“自然法则”，自行改正。

这样儿童所受到的惩罚，只是由其过失所招来的自然后果。

这种教育方法具有反封建专制教育的意义，但易引发资产阶级利己主义思想，后由英国教育家斯宾塞进一步发展。

5、星期日学校：是英国工业革命时期为贫民儿童举办的一种初等教育机构，又称主日学校，利用星期日为贫民儿童传授简单的读写算和宗教知识，因而得名。

6、要素教育论：“要素教育论”是瑞士近代教育家裴斯泰洛齐寻求简化教学方法的结果。

中外教育史教育史，是一门以教育为研究对象的历史学科。

它运用历史唯物主义观点，结合丰富的历史资料，阐明教育活动、教育现象发生、发展的规律性及其在各个不同历史时期所表现出来的特点。

我们这里讲的中外教育史，指的是外国的教育史。

虽然两国间有着漫长的边界线，但两国教育却有着很深厚的渊源关系。

我国的教育文化有三千年的悠久历史，可以说是世界上最古老的国家之一。

而且，中国素有“礼仪之邦”的美誉，在我国数千年的文明史中，在广大人民群众中一直流传着尊师重道的美德。

其中，孔子是教育史上著名的思想家和教育家，被后世尊为“万世师表”。

他以“因材施教”、“启发式教学”为基本特征，提出了“有教无类”、“温故知新”、“学而时习之”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等论断，强调人的社会化过程，注重学生的个体差异。

他还注重道德品质培养，要求学生“不耻下问”，注重培养学生良好的个性心理品质。

这些思想都非常值得借鉴。

中国古代教育家还特别重视“教学相长”，提倡学思并重、学行统一，提出“举一隅不以三隅反，则不复也”，“博学而笃志，切问而近思”等等。

这些教学思想和教学原则至今仍有其借鉴意义。

《吕氏春秋·上农》记载着这样一则故事：楚国的吴季子自幼聪明好学，在其父吴起任楚国令尹期间，吴季子也随其父到了楚国。

但他觉得楚国太小，很没出息，于是向吴起请求回到自己的祖国齐国去。

吴起问：“你真要走吗？”吴季子说：“既然要走，就一定要学点东西才行啊！”于是，吴季子跟随父亲来到田庄。

他不顾劳累和疲倦，找到比自己更高明的农夫，向他请教耕作技术，整日整夜地勤学苦练。

当他已经掌握了一定的耕作技术后，就向第二位农夫请教种地之道。

吴季子毫不气馁，百折不挠，坚持学习。

不仅如此，他还虚心地接受别人的批评和劝告，哪怕是严厉的训斥。

就这样，十年之后，吴季子成为一位远近闻名的农业专家。

吴季子离开楚国时，不少学生送他，其中一个年轻人还哭泣着说：“我们看到先生的成绩，才信服老师，但谁知道，老师竟是这样一个高尚的人呢？”吴季子听后，连声称赞这个年轻人的见识远超过自己。

外国教育史的名词解释重点导语：教育是人类社会发展进步的重要组成部分，而教育史则记录了人类在教育领域取得的重大成就和改革。

外国教育史是多学科交叉的领域，其中涉及了许多重要的名词和概念。

本文将解释外国教育史中一些重点名词，探讨它们的含义以及对教育发展的影响。

第一部分：古希腊教育在外国教育史上，古希腊教育是一个重要的起点。

古希腊教育的一大特点是“德育为先”，强调培养公民品质和道德修养。

在古希腊，教育被视为一种整体的生活方式，兼顾身体、智力和道德的培养。

重要的名词解释如下：1. 体育（Gymnastics）：古希腊重视体育训练，将身体锻炼视为重要的教育内容。

体育活动涵盖了游泳、长跑、摔跤等各种运动项目，旨在培养公民的体魄和勇敢精神。

2. 知识（Paideia）：古希腊教育中的知识传授被称为Paideia。

它包括文学、历史、哲学和数学等学科的学习，以及对公民责任和道德原则的灌输。

3. 哲学（Philosophy）：古希腊的哲学对教育产生了深远的影响。

哲学家们通过提出对人类生活和价值观的根本问题的思考，引导了教育领域的发展。

第二部分：文艺复兴时期的教育文艺复兴时期是欧洲教育史上的一个重要时期，它标志着对古代教育思想的复兴和对传统教育体系的改革。

以下是与文艺复兴时期教育相关的名词解释：4. 人文主义（Humanism）：文艺复兴时期的教育理念强调人类的自我实现和个体价值。

人文主义教育重视对文学、历史、艺术等人文科学的学习，强调个人创造力和自由思考。

5. 莱奥纳多·达·芬奇（Leonardo da Vinci）：作为文艺复兴时期的杰出人物，达·芬奇是一个全能艺术家和学者。

他对科学、艺术和技术的研究影响了后来的教育理念，提倡多学科交互和实践性教育。

6. 大学（University）：文艺复兴时期的大学教育发展迅速，形成了许多著名的学府，如巴黎大学、牛津大学等。

大学在知识传播、思想交流和学术争议方面发挥了重要作用。

《中外教育史》期末复习一、名词解释1、六艺：西周官学的基本教育内容，即礼、乐、射、御、书、数，有“大艺”、“小艺”之分，书、数是小艺，主要是小学课程，礼、乐、射、御，作为大艺，是大学的课程。

汉代以后也把经孔子整理并作为教材的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》称为“六艺”。

2、自由七艺：称为“la liberalaj artoj”（自由七艺）。

“la liberalaj artoj”的原意是自由人应该具有的学识和应该学习的七门学科，是相对于专业的、职业的和技术性的课程而言的，即七种人文学科：文法、修辞、逻辑学（合称三艺）、算术、几何、天文和音乐（合称四艺）。

现代西方大学的文科设置都受“la liberalaj artoj”的影响。

文学、语言、哲学、历史、数学、科学等学科都普遍作为普通教育和文科教育的基础。

3、《雄辩术原理》：作者昆体良，古罗马帝国时期的雄辩家、教育家。

《雄辩术原理》全书共12卷，主要探讨有关雄辩术的各种理论问题。

上述各卷系统总结了作者一生丰富的教育实践经验，针对罗马教育当时存在的各种弊端，较为全面地提出了雄辩家教育的基本原则和设想，尤为详尽地阐明了有关教学的理论。

《雄辩术原理》把培养善良而精于雄辩术的人（即雄辩家）作为教育所要达到的基本目的。

认为一个雄辩家既要擅长雄辩，通晓各种有价值的知识，具有较高的才能，同时也应具有崇高的思想、高尚的情操，成为一个善良的人。

对于雄辩家来说，才能与德行是相互联系，缺一不可的。

在一定意义上，德行比才能更为重要。

4、稷下学宫：稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，因其建于齐国都城临淄的稷门之下而得名。

稷下学宫虽然是齐国官办，但它实际上又是由许多私学组成的。

稷下学宫综合发展了春秋以来私学的长处。

如不治而议论、自由辩论、学无常师等。

此外，在学生管理上，稷下学宫制定了历史上第一个学生守则《弟子职》，体现了教学的目的性、计划性和组织性。

稷下学宫前后历时150年之久，创造了一个出色的教育典范。

中国教育史一有关常识：1、四书、五经：四书为儒家主要经典《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》；五经为儒家经书《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

2、西周形成“学在官府”，“官守学业”的局面，政教一体，官师合一，以“明人伦”为教育宗旨，培养治术人才。

3、春秋时期齐国创建的著名高等学府“稷下学宫”，实行教学、研究与咨议相结合。

其学则《弟子职》是中国教育史上第一个学生守则。

4、《史籀篇》是著录于史册的最早的蒙学教材。

5、中国近代的留学教育始于1872年，最早提出建议的是容闳。

6、1877年，在华基督教传教士于上海举行了第一次传教士大会，各教派联合组成了“学校教科书委员会”，负责为教会学校编写、出版教科书，并规定以宣扬基督教为编写的“最重要”原则。

1890年，在华基督教传教士又在上海举行了第二次大会，并进一步明确议订传教士利用教育作为侵略工具的重点。

这次大会将“学校教科书委员会”改组为“中华教育会”。

7、古代官学名称：商代：序、庠、学、瞽宗西周：国学(辟雍、泮宫)和乡学(塾、庠、序、校)汉代：太学(鸿都门学、宫邸学、邸第学)、地方官学(郡国学)隋唐：儒学(国子学、太学、四门学)、专科学校(律学、算学、书学、崇玄学、医学、兽医学、天文学、音乐学、工艺学)、地方官学(府学、州学、县学)宋元明清：中央官学(国子学、太学、四门学、武学、画学、回回国子学、四译馆、俄罗斯学堂)、地方官学(府学、州学、军学、监学、县学、社学、卫学)。

(社学：古代地方官学的一种。

元代首创，各县村庄一般50家为一社，每社立学校一所。

择通晓经书者为师，利用农闲空隙时间，使子弟入学。

明承元制，农村普设社学。

)古代私学名称：高等私学(精舍、精庐)，初等私学(书馆、学馆，村学、村塾、冬学，坐馆、教馆、家塾、私塾、义学、义塾)8、墨、道、法家的教育思想：墨家的教育内容以“兼爱”的基本思想为主，同时重视文史知识的学习及逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，也重视武艺和自然科学技术的教育，大大突破了儒家教学内容的范畴，但忽视礼乐教育与美育在陶冶道德品质和审美力方面所产生的作用。

中外教育史纲一、名词解释1、君子:是一个具有一定道德标准的精神贵族和理想人格。

2、虚壹而静：虚,不以已经获得的知识妨碍新知识的接受；壹，就是专一,不分心；静,就是宁静，不要胡思乱想。

本词就是精神高度集中，专心致志而不旁骛.3、苏格拉底产婆术:感觉印象不如概念可靠在知识的获得上，不能认为知识是可以移植或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。

4、启发式教学：苏格拉底认为一个人在学习过程中,主要是靠自己去思考问题，即依靠“自知"。

教育者的主要作用不是传授知识，而重在启发学生自己去求取知识，教育者要启发学生认识到自己的无知，只有让学生认识到自己的无知以后，才能调动他求知的欲望，自觉地追求知识。

5、本体论：亚里士多德认为,一切有机体都是由质料和形式构成，具体的讲，人是由身体和灵魂两个部分组成，身体即质料，而灵魂则相当于形式,两者和谐统一。

6、鸿都门学：中国历史上第一个专科艺术学校。

这是一种研究文学和艺术的专门学校。

7、蒙学教材：唐宋时期是蒙学教材逐步繁荣时期。

这是时期除沿用前人教材《千字文》外还继承和发展了前人教材编写的经验编写了大量的启蒙课本，例如，唐朝人所编的《太公家教》宋人所编的《三字经》《百家姓》《童蒙训》《少仪外传》等启蒙教材。

8、北宋时期最著名的书院有白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院、石鼓书院、嵩阳书院、茅山书院。

南宋时期的四大书院岳麓书院、白鹿洞书院、丽泽书院、象山书院分别由当时的理学大家朱熹、吕祖谦、陆九渊主持。

9、人文主义：人文主义这种价值的核心在于对人自身的关注，而不再是对神的关注，如对人生意义的积极肯定，对人的智慧、能力及其潜力的信念,对人的活动的赞赏，以及对自我的强调。

正是这种新的时代精神，被后人成为“人文主义”。

10、4R：即读（reading)、写（writing)、算（arithmetic)、和宗教（ religion）。

11、导生制：即教师先从学生中选择一些年龄较大、学习成绩较好者充任导生，导生经教师训练后，在代替教师的职责，转教其他的学生。

《中外教育史》复习资料1一、名词解释1.虚壹而静2.庚款留学3.智者4.《教育论》5.公学二、简答题1、壬子癸丑学制与癸卯学制相比有哪些进步？2、赫尔巴特关于道德训练的观点。

三、论述题试评 1922年学制产生的背景、主要内容和历史地位。

答案一、名词解释1.虚壹而静：是荀子关于学习态度的主张，强调学习要专心有恒。

所谓“虚”，就是不要先入为主。

所谓“壹”，就是不能一心二用。

所谓“静”，就是头脑要清醒。

2.庚款留学：是美国为加强对华影响，国会通过将庚子赔款剩余部分本息退换中国，作为中国选送学生留学美国和创办清华学校的费用。

1924年又退还全部庚款用于“发展中国教育文化事业”。

3.智者：又称诡辩家，是西方最早的职业教师，产生于古希腊教育发展的古典时期；他们积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬；他们对西方文化，特别是对教育实践和教育思想的发展做出了重大贡献。

4.《教育论》：是英国近代教育家斯宾塞的教育代表作，由《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值》四篇教育论文组成；他认为，教育的目的是“为完美的生活做准备”。

5.公学：英国由公众团体集资兴办，以培养一般公职人员为教育目的，后来发展成为为贵族、教士、资产阶级子女设立的私立、寄宿、以升学为宗旨的中等学校。

它的设施、师资、教育质量要比一般的文法学校要好，收费更高，为英国培养了不少政治经济领袖人才，以天才教育相标榜。

二、简答题1、壬子癸丑学制与癸卯学制相比有哪些进步？1912年至1913年南京临时政府颁布的王子癸丑学制，是近代资产阶级对封建教育的第一次系统的改革，它与癸卯学制相比。

有很大进步：（1）它缩短了教育三至四年，使教育易于普及；（2）取消了奖励毕业生科举出身的制度，消除了科举制度的阴魂；（3）女子教育取得了一定地位，初等小学男女同学，中等以上学校专门设立女校；（4）在课程改革上，取消了忠君、尊孔的课程，增加了自然科学和生产技能的内容；（5）改进了教学方法。

中外学前教育史名词解释中外学前教育史名词解释1. 学前教育学前教育是指对未接受义务教育的幼儿进行教育和培养的一种教育形式。

学前教育是从儿童3-6岁开始，培养儿童的基本动作和社会生活能力，为其进入小学提供必要的准备。

2. 早期教育早期教育是指对0-3岁婴幼儿进行教育和照顾的一种教育形式。

早期教育注重婴幼儿的生理和心理发展，通过各种活动和关注婴幼儿的需求，促进婴幼儿的身心发展。

3. 保育教育保育教育是指对幼儿进行饮食、起居、照顾等生活管理，并通过游戏、故事、音乐等方式，提供有益于儿童身心发展的教育内容。

保育教育旨在为幼儿提供安全、健康和温馨的成长环境，并满足幼儿的基本需求。

4. 幼儿园幼儿园是专门针对学龄前幼儿的教育机构，为3-6岁的儿童提供集体生活、游戏活动和学习经验。

幼儿园以提供安全、健康和愉悦的环境为目标，注重培养儿童的社交能力、动手能力和基本知识。

5. 园长园长是幼儿园的负责人，具有教育经验和管理能力。

园长负责制定幼儿园的教育方针和计划，组织教师团队，协调幼儿园的日常事务，促进幼儿园的发展。

6. 教师教师是幼儿园的从业人员，负责教育和照顾儿童。

教师通过各种教学活动和游戏来促进儿童的身心发展，并与家长合作，共同培养儿童的综合素质。

7. 游戏教育游戏教育是指通过游戏的方式来进行幼儿教育。

游戏教育注重培养幼儿的社交能力、逻辑思维和动手能力，通过游戏的乐趣激发幼儿的学习兴趣。

8. 自由活动自由活动是幼儿园中给予幼儿选择的时间和空间，让他们根据自己的兴趣和需求进行自主学习和游戏。

自由活动鼓励幼儿的主动性和创造性，培养幼儿的自我管理和合作能力。

9. 幼教法幼教法是对幼儿园教育进行法律规范的法律文件。

幼教法主要包括对幼儿园的管理、教师的资质标准和幼儿园教育质量的要求等内容，旨在保障幼儿园教育的质量和儿童权益。

10. 儿童玩具儿童玩具是供幼儿玩耍和学习的工具和材料。

儿童玩具具有适合幼儿认知和操作能力的特点，可以激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的身心发展。