一堂好课应具备的六个环节

课堂教学的‎六个基本环‎节
（1）、提示课堂目‎标（约1分钟）
操作：多媒体展示‎给学生看。

目的：让学生从总‎体上知道本‎节课的学习‎任务和要求‎。

（2）、指导学生自‎学。

（约2分钟）
操作：多媒体展示‎给学生看。

目的：让学生知道‎自学什么，怎么学，用多长时间‎，应该达到什‎么要求，如何检测等‎。

（3）、学生自学教‎师巡视（约5－8分钟）
操作：学生自学教‎师通过察顡‎观色，了解学生自‎觉情况，端正学生自‎觉态度。

目的：使每个学生‎都能积极动‎脑，认真学习，挖掘每个学‎生的潜能。

（4）、检查学生自‎学效果（5－8分钟）
操作：让中差生尤‎其是后进生‎回答问题或‎板演。

目的：最大限度地‎暴露学生自‎学后存在的‎问题。

（5）、引导学生更‎正指导学生‎运用。

（约8－10分钟）
操作：学生观察板‎演，找错误或比‎较与自己的‎做的方法、结果是否与‎板演相同。

让学生自由‎更正，让他们各抒‎己见引导学‎生讨论，说出错因及‎更正的道理‎。

指导学生归‎纳，上升为理论‎，指导以后的‎运用。

目的：凡是学生能‎解决的就让‎他们自己解‎决，真正找出需‎要教师引导‎、点拨的问题‎。

通过讨论、教师点拨使‎学生进一步‎加强对所学‎知识的理解‎，最终形成运‎用所学知识‎去分析问题‎和解决问题‎的能力。

（6）当堂训练（不少于15‎分钟）
操作：布置课堂作‎业，督促学生独‎立完成课堂‎作业，批改部分已‎完成的学生‎作业。

目的：通过完成课‎堂作业，检测每位学‎生是否都当‎堂达到学习‎目标。

课堂教学基本环节一般课堂教学包括六大环节: 即, 组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。

环节一: 组织教学组织教学包括上课前的学生学习状态调整, 也包括上课中师生在教与学的活动中监控与调整。

课前的组织教学有激发学习状态的作用, 教师通过目光注视, 师生问好, 让学生进入上课状态。

(课堂上的组织教学见环节四) 环节二: 复习提问对于复习部分要精心设计复习内容, 复习要有目的, 提问的问题要经过设计。

（要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”）环节三: 引入新课导入语是一节课开始时, 教师导入新课的话。

设计好一节课的导入语, 可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。

（一）导入语的作用1.集中学生注意力注意是一种心理特性, 任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。

上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中, 为完成新的教学任务作好心理上的准备, 使学生的兴奋中心转移到课堂上来。

2.激发学习兴趣兴趣是最好的老师, 只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣, 才不会仅仅是为了学习而学习, 而产生探究的欲望。

导入语可以采取出人意料的形式, 看似与本课毫无关联, 但通过教师的引导, 不仅抓住了人的眼球, 有一定的趣味性, 而且成功地实现了学生注意力的转移, 激发学生对于进一步学习课文的主动性。

3.创设学习氛围运用导入语, 描述一幅画面, 或创设一个身临其境的情景, 让学生身处其中, 尽快进入教学的主题。

4.调动学生情绪有经验的教师总在导入时主动和学生进行心理沟通, 活跃课堂气氛。

创造和谐、愉快的课堂氛围, 使学生在心理上接受老师, 在快乐中学习。

教师如果紧扣教学内容以趣事开讲, 就能直接引发学生的学习兴趣, 诱使学生一开始就进入“乐学”境界, 使难懂的知识变得易学, 使枯燥的内容变得有趣。

5.引起学生思考在明确学习目标的基础上, 带着问题去学习是最好的方法, 因此, 好的导入语还应引起学生的思考, 促使其主动寻求答案, 进行探索式学习。

为了更好的使班上的试讲活动更好的开展下去同时使同学对试讲有更好的认识，我从参考书上摘抄了一些关于教师如何上好一堂课的六个步骤，以供大家参阅。

一堂好课，需要教师用心去实施。

教师上好一节课的重要六个步骤是：第一步：研究教学对象
教学活动根本目的是提高学生的能力和素质。

教学设计必须体现以人为本的思想，在深入研究教学对象的基础上，制定相应的教学策略，提高教学的针对性。

教师在上课前要弄清一下问题：对于即将学习的教学内容，哪些使学生的已知点？哪些是学生的未知点？学生对所学的内容是否有兴趣？学生在学习过程中将会遇到哪些问题？等等，只有了解学生，才能在教学中有的放矢。

第二步：吃透教材内容
吃透教材内容是上好一课的关键，我们强调创造性地使用教材，但我们还必须明确，教材仍然是课堂教学的重要资源，是课堂教学的主要凭借和抓手。

吃透教材内容可遵循以下三个步骤：一是概读粗思，即对教材作粗略的阅读，初步把握教材的基本内容；二是细读细思，即在概读的基础上，对教材细心阅读，认真推敲，反复揣摩，把握教材的精髓；三是精读精思，即抓住根本性的问题，潜心研究，追根溯源，融汇贯通，深人思考教材的教学价值，把握教学的重点和难点。

第三步：明确教学目标
教学目标是教学活动的指南，是教学过程的出发点和归宿，他制约着教学的内容的确定、教学媒体的选用和教学方式选择。

确定恰当的教
学目标是教学设计的前提条件。

首先，教师要认真研究课程目标，了解目标体系，把握各年段目标；要深入专研课程内容，明确单元教学重难点和文本的性质、特点；要用心探明学生实际，分析学生的学习准备，分析学生学习新内容时在认知、情感、态度方面的适应性，了解学生在学生。

课堂教学六个环节
1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。

通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。

2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。

3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。

在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。

5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。

6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。

一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准如下：
1. 目标明确：教师在课前需要明确教学目标，并在教学过程中始终紧扣目标，使学生清楚学习的方向。

2. 重点突出：一堂课应突出重点，使学生能够有针对性地学习和练习，提高学习效率。

3. 学生高度参与：好课不是教师的独角戏，而是需要引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。

4. 新内容生成：好课不仅需要教师传达预设的知识，还需要在课堂互动中生成新知识，这是宝贵的课堂资源，也是学生成长的重要阶梯。

5. 相关拓展：在课程结束时，适当的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。

6. 启发心智：一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发。

适时的启发和引导学生对未来的关注、对自我的关注、对世界的关注，更能激发学生的内驱力。

这六大标准可以作为评价一堂课好坏的重要参考，也是教师提升教学质量的重要方向。

▲ 一堂好课应具备的六个环节1、“大气成就大器的课堂”。

“气”指气质、气势，“大气”就是讲课堂教学要有思想，教师要有热爱自己的祖国、热爱自己的教师职业、热爱自己的本职工作的情怀。

“器”指人才，“大器”指杰出人才。

“大气成就大器”，也就是说要用教师的爱国之志培养和造就出具有报国之志的杰出人才来。

2、培养学生关键能力的课堂。

总理说我一直信奉这样一句话，“教是为了不教”。

想象力和创造性比知识本身更为重要。

课堂教学应充分发挥学生的感知、观察、想象和思考等各方面的能力，培养他们对信息收集、处理、应用和传输的能力，形成自主学习和创新的基础。

3、关注学生的课堂。

首先，教师要营造一个安全、民主、充满信任的教学氛围，使学生能够自觉参与教学活动，自由表达自己的想法和创意。

其次，鼓励学生大胆质疑，保护学生的好奇心，让学生的灵性和创造力得到自然展示和释放。

再次，关注学生的不同特点和个性差异，培养学生的兴趣爱好，发展每一个学生的优势潜能。

4、师生情感交融的课堂。

课堂教学不仅仅是知识对知识的传递，更是心灵对心灵的碰撞和交流。

教师要以他的情感和激情影响和感染学生，激发他们的学习热情。

一名智慧的教师，他播撒的是希望和热情，耕种的是心灵。

5、学以致用的课堂。

教育的目标是培养人才，主要任务是使学生毕业后能升入更高一级的学府，或进入社会能顺利就业，尽快融入社会。

因此，教学必须贯彻理论联系实际的原则，学以致用，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。

6、实效的课堂。

总理说，课堂教学还是要强调“学、思、知、行”这四个方面的结合，每一分钟、每一环节都要有效率，有生成。

应减少统一约束和整齐划一的要求，减少对学生思维的约束，给学生留出独立思考和自由想象的空间。

▲ 一堂好课应具备的六个要件1、不存在科学性问题的高效率的课。

2、教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。

3、预设与生成融为一体的课。

4、既重视学习过程又重视学习结果的课。

课堂教学的六个步骤
课堂教学的六个步骤包括：
1. 导入：引起学生对本堂课内容的兴趣和注意力，可以通过提问、播放视频或相关故事等方式激发学生的思考和好奇心。

2. 提出问题和目标：明确本堂课的学习目标和要解决的问题，帮助学生明确学习的方向和目标。

3. 知识传授和讲解：向学生介绍相关的知识点和概念，并进行详细的讲解和解释。

可以采用多媒体、案例分析、示范等方式，帮助学生理解和掌握知识。

4. 学生互动和合作：通过小组讨论、角色扮演、实践操作等方式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的沟通能力和合作意识。

5. 检查和巩固：通过练习题、作业、小测验等方式检查学生的学习情况，并及时给予反馈。

同时，对学生已学内容进行巩固和复习，强化学习效果。

6. 总结和归纳：对本堂课的学习内容进行总结和归纳，帮助学生将所学知识整合起来，形成完整的知识框架。

同时，可以提出下一步的学习任务和目标，引导学生进行进一步的学习和探索。

以上六个步骤是一个基本的教学过程，可以根据具体情况进行适当的调整和扩展。

一堂优质课的基本环节一堂优质课，是指教师在教学过程中以高质量、高效率的方式传授知识，激发学生的学习兴趣和潜能，使学生能够全面发展。

优质课的基本环节是指在整个教学过程中必不可少的几个关键环节，包括：前期准备、导入、展示、练习和巩固、归纳总结以及作业布置。

下面我将逐一进行介绍。

一、前期准备前期准备是一堂优质课的基础，它包括教师对教材内容的充分了解和准备，对教学目标的明确确定以及教学资源的准备。

教师应该对本堂课的知识点、重难点进行深入研究，理清知识结构，并根据学生的实际情况合理设置教学目标。

此外，教师还应准备教学所需的教具、多媒体课件等教学资源，以便在教学过程中能够更好地辅助学生的学习。

二、导入导入是一堂优质课的关键环节，它能够引起学生的学习兴趣，激发他们的思考，为后续的教学打下良好的基础。

教师可以通过提问、讲故事、展示实物等方式进行导入。

导入的内容应与本堂课的主题相关，能够引起学生的兴趣，并能够将学生的思维引向本堂课的重点内容。

三、展示展示是教师向学生传授知识的重要环节。

教师应通过讲解、示范、演示等方式，将知识点清晰、准确地呈现给学生。

教师在展示过程中应注重语言表达的准确性和流畅性，结合实例进行讲解，帮助学生理解和掌握知识点。

此外，教师还可以通过多媒体课件、实物展示等方式，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、练习和巩固练习和巩固是一堂优质课不可或缺的环节，它能够帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习能力和应用能力。

教师可以设计一些针对性的练习题，让学生进行个人或小组练习，并及时给予指导和反馈。

通过练习，学生可以巩固所学知识，加深对知识的理解和记忆。

同时，教师还可以设计一些拓展性的问题，让学生进行思考和探究，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

五、归纳总结归纳总结是一堂优质课的重要环节，它能够帮助学生理清知识的脉络，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。

教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生对所学知识进行归纳总结，并与前面所学的知识进行联系和对比。

⼀堂好课需要把握哪些环节呢？您问问⾃⼰“我的课堂够好吗?”您知道怎样才算是⼀节好课呢?以下⼋点您有吗?如果⽼师可以将课堂切⼊点、课堂⽓氛、课堂中⼼内容等⼋点全部抓住，那绝对是⼀堂好课！1.激发兴奋点“课堂不是教堂，教师不是牧师”⼀堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学⽣的兴奋点。

2.抓住中⼼点要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进⾏知识整合。

3.突破疑难点这是对⽼师最基本的要求。

好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“⼩疑则⼩进，⼤疑则⼤进”。

“传道授业解惑”是教学的⽬的，也是教师的天职。

4.找准切⼊点把握好知识结构的衔接，拉近与学⽣的距离。

要多举学⽣⾝边的例⼦，让学⽣有感⽽发，最贴近学⽣的事例才会让学⽣感到亲切，⽽不感到神秘。

⾝边的才是最接近、最亲密的。

5.理清知识点知识是教学成功的载体。

抛开知识空谈素质，是空中楼阁。

欢迎关注好教师微信。

6.培植发散点要注意相近知识的链接类⽐，相反知识的⽐较鉴别。

注意对学⽣思维的启发，引导学⽣深⼊思考。

7.明确得分点课改也不能抛开考试，应试能⼒也是⼀种素质，⼀堂好课应该知识严谨。

要注意帮学⽣理清知识点到得分点到采分点的链接。

规范学⽣的答题。

8.课堂⽣成点⾼效的课堂，应该有课堂⽣成，这样⾜显教师之智慧，学⽣之合作。

牢牢的抓住学⽣的临时⽣成的闪光点，将它放⼤。

这样才能真正的激发出学⽣思考的兴趣和回答问题的乐趣。

因为这⼀切是⾃然的，不是为了迎合⽼师⽽回答的，⽽且⽼师也没有显⽰出⾃⼰强势的地位，没有⾮要把学⽣带⼊⾃⼰的预设中。

⽼师，您看完后是不是已经在脑中浮过课堂的⼀幕⼀幕，您已经知道⾃⼰课堂缺的到底是什么啦!把握这⼋点，⾼效课堂就在⼿中！。

要备好一堂课,必须做到六备1.要备好一堂课,一定做到六备2.要备好一堂课，一定做到六备：备教材、备学生、备教法和学法、备教具、备习题，并做好集体备课。

备教材，必定要认识各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系。

要注重知识的形成过程，要认识和掌握好知识的前因后果。

这样才能领会出每节课的要点和要点, 成立起知识的系统网络。

备学生就是深入认识学生的知识基础、自学能力、理解能力、计算和实验能力等。

1）认识学生的方法是能够经过历年教课经验的累积，以及讲堂发问、与学生谈话指导、测试考试、批阅作业等，2 ）备学生在时间上分课前和课中两部分。

课前备学生一般是在表面层次上的准备，更重要的是在讲堂上对学生进行二次备课（包含预习的检查、有关问题的发问、自学状况的巡视等），认识了学生的实质状况后，再有针对性的进行教课。

备教法和学法，教法的选择，要表现教师的主导作用与学生主体作用相联合，突出学生教课活动中的主动性、活动性、开放性和创建性，并与学法的指导相联合。

创建多维互动（师生之间互动、学生之间互动），多向沟通（知识沟通、方法沟通、信息沟通、研究沟通、感情沟通）、开放性的教课形式。

备教具切忌只用此中一种而忽视其余各样的使用。

1）常用的传统教具包含黑板、实物、模型、仪器、挂图、图表等。

现代的教课手段又增添了投影机、收录机、多媒体电脑等。

要做很多种教课媒体的有效组合运用。

2）多媒体课件的使用能够增大课容量，但它只好是一种协助手段，不可以完整取代板书。

备习题要注意进行优选、分层和配套。

1）教师要进行分层部署习题（起码分两层）。

2）要经过与日俱增形成一套合适自己教课特色的习题集。

（包含预习题、讲堂练习题、课后作业题、目标检测题）。

一堂好课应具备的六个要素
1.不存在科学性问题的高效率的课。

2.教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。

3.预设与生成融为一体的课。

4.既重视学习过程又重视学习结果的课。

5.合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课。

6.师生互动交流，促进各自完整生命成长的课。

▲优质课的综合标准——“六有”
“有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。

“有神”指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。

“有序”指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。

“有生”指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。

“有色”指有比较鲜明的教学特色。

“有效”指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。

六大环节：导学预习——课堂检查——合作研讨——质疑探究——知识拓展——课堂检测。

导学预习：本环节是学生根据教师的指导（比如：预习内容、预习方法、学生互助、拓展途径等），认真阅读教材，结合“导学案”，明确本节课的主要学习内容，初步掌握本节课的基本知识，并对疑问进行记录。

一般要求放于课外，如果内容较多可以专门安排一节预习课，常识课也可以放在每节课开始的10分钟左右。

注意：①语、数、英三科的老师必须在每节课结束时分发下节课导学设计或布置预习作业，充分利用课余时间做好预习指导。

尤其是英语老师，应以突破单词读音和意义、句型句意等基础性知识为重点设置预习作业，善于制作单词朗读课件，利用音标、点读机和“兵教兵”的办法让学生记住单词的读音和句子的朗读。

②学生在充分阅读教材的基础上，借助教辅资料，做好常规预习作业。

最主要的是预习要充分。

课堂检查：本环节主要是对学生的预习情况进行一次全面检查，以便教师掌握基本情况，有针对性地进行施教。

对于课外已经预习的学科，这一环节一般放在课堂开始时的5分钟左右，可由组间互查并根据质量打出分数；或学习对子之间互相检查订正，发现对方错误或自己认为应该强调的知识，立即写到黑板上，老师适当记分；或由本组学科组长检查各成员完成情况并打分。

视检查情况，教师决定是否进行“补预习”。

注意：①检查中，老师应深入各组了解学生的预习情况，随时记在“掌中本”上，同时给予学生检查方法的指导。

如果教师发现学生预习不充分，应立即决定进行“补预习”，否则不能进行下一环节教学。

②组间互查时，检查组长应做到公平、公正，并能客观地说出检查中发现的问题并评分，教师随时在“掌中本”上做好记录。

③学习对子之间互查发现错误时，应自觉板书到黑板上，以便提醒全体学生。

合作研讨：预习检查结束后，教师可设置情境，导入新课教学，同时出示本节课的学习目标（对于常识课，导入和出示学习目标应放到预习之前）。

这个环节是新课程的中心环节，教师应根据学习目标，设置的“主问题”，分组明确任务（一般每组要完成一个问题），学生积极参与组内研讨并在班内展示成果，教师根据各组学生的表现进行适时点拨、评价和公平记分。

浅谈课堂教学需要把握好的五个环节徐百迎课堂教学是一个系统工程。

一直以来，教师大都把它看作是由（课前复问、导入新课、讲授新课、复习巩固、归纳总结、布置作业）6个密不可分的环节组成的有机整体。

在教与学的双向互动过程中，教师如果能抓好课堂教学中的这6个环节，并使之协调、均衡、稳定、有序，达到和谐统一的妙境，无疑会优化课堂教学，提高教学效率。

下面我就在课堂教学中如何把握好这前5个环节，谈谈自己的粗浅认识，和各位老师交流下体会，权作抛砖引玉吧。

一、课前复问大多数教师在课前都有提问的习惯，利用课前不超过三分钟的时间提问一下，一是可以检查学生对上一节课所学知识的掌握情况，二是还可以起到一定的复习巩固的作用。

另外，上课的前几分钟里，学生的精力很难快速集中，如果组织好提问的话，不仅能起到温故知新、承前启后、铺垫主课的作用，还能把学生的注意力较快吸引集中到课堂上来，进而提高课堂教学的效率。

可以说：不可小看三分钟，磨刀不误砍柴功！课前提问经常带有复习的性质，教师在设计课前提问时，应注意以下3个问题：一是问题要围绕上节课的重点、难点，同时是与本节课有联系的相关内容；二是问题不易过难，适合学生在短时间内思考回答；三是要面向全体学生，注意通过评分活跃课堂气氛。

如某明星讲师，课前准备时就把提问的问题事先板书出来，让学生复习思考，一上课就“沙场点兵”，回答上来的同学，就提议全班给他（她）5秒钟的掌声作为奖励；倘若回答不上来，就让该学生现场求助，找一个他（她）最信任的人帮他（她）回答，如果救援成功，大家则将掌声送给施救的同学，这样开课伊始便营造了非常活跃的课堂氛围。

二、导入新课俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。

在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

导入是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开始，是集中学生注意力、激发学生兴趣、调动学生学习热情的首要手段。

一堂好课的标准口诀一、精心备课是关键。

好课从精心备课开始。

教师应该提前准备教案，明确教学目标和内容，合理安排教学时间，确保课堂教学有条不紊地进行。

二、生动有趣吸引眼球。

好课需要生动有趣，能够吸引学生的眼球。

教师可以通过举例、讲故事、展示图片等方式，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

三、互动交流促进思考。

好课需要互动交流，能够促进学生的思考。

教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，引导他们思考问题，提高他们的思维能力。

四、巧用多媒体丰富形式。

好课需要巧用多媒体，丰富教学形式。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示视频、音频等资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。

五、情感渗透增强共鸣。

好课需要情感渗透，能够增强师生之间的共鸣。

教师应该关心学生，体察学生的情感变化，适时表达自己的情感，增强师生之间的情感联系。

六、评价反馈促进进步。

好课需要评价反馈，能够促进学生的进步。

教师应该及时对学生的学习情况进行评价，给予积极的反馈，帮助学生发现不足，促进他们的进步。

七、细致关怀树立榜样。

好课需要细致关怀，能够树立良好的榜样。

教师应该关心每一个学生，给予他们关怀和鼓励，做一个学生们心目中的好老师。

八、耐心倾听解决问题。

好课需要耐心倾听，能够解决学生的问题。

教师应该倾听学生的诉求，耐心解答他们的问题，帮助他们解决困惑，提高他们的学习效果。

九、灵活应变处理突发。

好课需要灵活应变，能够处理突发情况。

教师应该随时调整教学策略，根据学生的反应和情况，灵活应对，确保课堂教学的顺利进行。

十、激发潜能引导成长。

好课需要激发潜能，能够引导学生成长。

教师应该激发学生的学习潜能，引导他们不断进步，让每一堂课都成为学生成长的契机。

十一、关注细节提升品质。

好课需要关注细节，能够提升教学品质。

教师应该注重教学细节，精心设计每一个环节，不断提高教学品质，让每一堂课都成为精品。

十二、持之以恒铸就辉煌。

好课需要持之以恒，才能够铸就辉煌。

好课堂六要素“一堂好课”的话题虽然复杂，但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。

《好课NDA》一文给出了正解。

新课程下的好课，更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的‘最要紧的是看学生（学），而不是看老师讲课。

’要素一：学生自学的课。

自学即自主学习，它应该作为好课的首要条件。

新课改倡导“学生主体”，不仅要体现学生的主人地位，而且要把课堂的时间和空间还给学生，让学习发生在学生身上。

如果仅是教师自我表现，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众、观众，这样的课堂算不上好课。

要素二：动静结合的课。

“动”可以理解为，学生主动地思考和积极地展示，教师根据学生的学习情况积极引导。

“静”可以理解为学生的静读、静思、静练、静悟等，也指教师静静地倾听。

“动”为“静”做储备，“静”则是“动”的延伸与吸收，是“识”的过程、“悟”的需要，是通往高效学习的路径。

好课就是需要让学生身动、心动（动脑）和神动，体验生命狂欢的乐趣。

要素三：注重展示的课堂。

对于未成年人，好奇心和展示欲是两大天性。

课堂因展示而生动精彩。

当然展示又分为大展示与小展示。

以小组为单位展示叫小展示、集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说，小展示是“展对”，大展示是“展错”。

大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必须进行。

要素四：有“自学、展示、反馈”的流程。

自学是展示的前提，是提出疑问、归纳整理、接受新知的重要途径，是学生主体作用的生动体现。

展示中，师生互动、生生互动，但仅有展示还不够，一堂好课应该有针对性的反馈，查漏补缺，总结提升。

当然，课堂教学需遵照流程，但并非要刻舟求剑地“模式化”。

要素五：师生相长的课堂。

课改其实就是改变教师的角色，也就是变教师“二传手”为鼓励学生直接与知识对话。

教师一旦不再是一个传授者时，他应该体现出新课改要求的“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。

高效课堂基本规范六环节教育教学研究室高效课堂基本规范六环节，指新授课中的导、学、议、展、评、固六环节。

1.导（3分钟）导包括“导入”和“导学”。

导入是一节课的开端，教师要用简洁的语言或通过媒介实现旧知向新知的导入。

导学是教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学案》。

课前的励志视频、励志故事等激情教育，需与本节课教学内容有关。

2. 学（13分钟）学是自主学习，自读深思，时间必须充足。

要求学生在规定时间内认真看书，研读教材文本，独立思考、深入钻研，并结合《课堂导学案》或者《任务清单》，完成读书、思考等任务，提出自己的问题。

教师要关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

学的环节要求：①老师不能干扰学生；②时间必须充足；③设计引导学生学的问题。

3. 议（5分钟）同学之间把个人读书、思考的心得、问题进行讨论交流。

进行问题讨论，解决学中的疑难问题和老师设计的问题。

议的时候老师要参与学生的议中，了解学生学习的困难，出现错误的真实原因等。

4. 展（8分钟）学生展示时，最好展示任务随机抽取。

展示时根据问题的难易，确定展示的学生层次。

通过展示检查学生学的效果和议的成果。

展示形式多样，可采用板演、口头、投影等形式。

展的过程可设计变式抢答题，给学生抢答的机会，同时也提高课堂气氛，并给予加分鼓励。

学生展示时，要求老师尽量少说，老师的语言应该是对学生展示情况的简单评价，或者点拨等。

5. 评（8分钟）老师评，就是点评讲解，要求老师语言简练，杜绝随意性，。

评就是精讲，让学生明白本节课的学习目标，形成知识体系，系统化，同时要达到堂堂清。

6. 固（3分钟）固就是让学生整体把握本节课的知识脉络，对当堂所学，进行整体回顾，反刍内化，自我检测，自我评价。

老师可通过提问、小条练习、大小练习册等多种形式进行检测。

课堂是否达到预期学习目标，可以通过检查过关来实现；同时通过题组的训练达到熟练掌握知识的目的。

课堂教学过程六个基本环节课堂教学是学校教育的核心环节，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。

一个优质的课堂教学过程需要教师合理安排并运用六个基本环节，以提高课堂教学的效果和学生的学习积极性。

本文将逐一介绍这六个基本环节的重要性和教师可以采取的策略。

1. 开场环节开场环节即课堂上课之初的环节，它可以起到打开学生思维、营造良好学习氛围的作用。

教师可以采取以下策略进行开场：•提出一个引人入胜的问题或情境，引起学生的兴趣。

•利用图表、视频等多媒体素材展示，吸引学生注意力。

•和学生进行轻松愉快的互动，例如问候、笑话等，增加课堂的活跃度。

开场环节可以激发学生的好奇心和求知欲，为后续的知识学习打下基础。

2. 导入环节导入环节是将学生从已有的经验、知识和情感上与新学习内容联系起来的过程。

导入环节的目的是帮助学生理解新的知识点，并为后续的学习做好铺垫。

教师可以采取以下策略进行导入：•提出问题或展示素材，引起学生思考。

•借助回顾已学知识，与新知识进行对比。

•利用故事、实例等方式，吸引学生的注意并引导学生进入新的学习内容。

导入环节可以增强学生对新知识的接受力，为学习打下扎实的基础。

3. 撰写环节撰写环节是课堂上让学生自主思考、总结和记录的环节。

在这个环节，教师应该提供充足的时间给学生，让他们进行自主的学习活动。

教师可以采取以下策略进行撰写：•提出问题让学生进行个人思考和笔记。

•组织小组活动，促进学生之间的合作和讨论。

•提供参考资料和学习资源，供学生参考和借鉴。

撰写环节可以培养学生的自主学习能力和思维能力，促进知识的内化和巩固。

4. 讲解环节讲解环节是教师对知识点进行集中、系统的阐述和讲解。

在这个环节中，教师应该采用简明扼要的方式，让学生能够理解并接受所讲解的内容。

教师可以采取以下策略进行讲解：•利用多媒体工具进行示范和演示。

•使用图示、流程图等可视化工具，帮助学生理解和记忆。

•利用真实的案例、故事等方式，增加学生的兴趣和理解。

一堂好课的六个标准
一堂好课的标准是：教学目标明确、恰当教学的重点、难点突出学生的主体地位要得到尊重有良好的互动效果，师生关系和谐。

1、教学目标要明确、恰当。

教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。

明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。

恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

2、教学的重点、难点要突出。

教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。

3、学生的主体地位要得到尊重。

要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

4、教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。

学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

扩展资料：老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。

如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。

课堂自然是要解决问题，这样一种〃解构和建构〃的循环，不是以解决所有问题为〃能事〃的，带着问题进教室的学生，在探究合作解决了问题，同时还要带着更多问题和疑问，尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的
这才是真的成功。

一堂好课“六个好”一堂好课必备“六个好”专家说，一堂好课要让学生觉得“小眼灿灿，小脸通红，小手直举，小嘴滔滔”。

我对各校在检查工作时，潜心于理论，躬身于实践，从中悟出，一堂好课必备“六个好”。

才算成功的一节课。

一、上课带着好心情有了好心情，就会脸挂笑容，步态潇洒。

有了好心情就会生机勃勃，激情奔放。

有了好心情就会思维活跃，迸发智慧火花，一个个金点子，妙方法，从天而降。

赏识教育专家周弘说，赏识教育的本质是关注生命，关注生命的本质是关注孩幸福，子的幸福，关注幸福就是要关注孩子的心情。

教师把好心情带进课堂感染学生，就会让学生愉悦幸福，兴奋激动，热情激岩。

心弛神往，开启心智大门，驰骋想象空间。

所以，好的心情是激发学生兴趣的“催化剂”，是开启学生智慧的“金钥匙”。

当我们跨进课堂的一刹那，我们应当常问：今天我的心情好吗？带给孩子们的是欢乐吗？二、和学生建立好关系。

有了合谐、民主、平等、协商的新型师生关系，才会有浓浓的研讨氛围，学生才能放下包袱，积极主动地去阅读、操作、尝试、讨论、质疑，成为真正的学习主人；才能无忧无虑，无拘无束地去探究，去合作，去发现，去创造。

有了这种新型师生关系，才会出现师生互动，生生互动，全员参与的生动场面，学生的兴趣得到激发，潜能得到发挥，才智得到展现。

作为教师，我们既是长辈、导师、组织者、引导者，但同时也是学习者，参与者，合作者，服务者。

我们只有放下架子融进学生群体，参与到学生中读书、讨论、游戏、玩耍，才能营造真正的和谐民主气氛，建立平等的师生关系。

“民主理念”是教学成功的基石，是学生主动参与、走向成功、茁壮成长的肥沃土壤。

我们经常好问：教师是否真的走下神坛，走进了学生心灵？三、创设好的问题情景。

创设问题情景是指在教学内容和学生求知心理之间有意创设一种不和谐，不平衡，从而触发学生弄清事物本质的迫切愿望，激发主动探究的思维动力。

它不仅包含问题本身，还包含教师的启发、鼓励、暗示、点拨。

是一种最初由问题引起，却远远胜过问题的动态表现。