模块三主题单元设计模版(2)

外研版英语八年级上册Module 3《Sports》全单元教学设计一. 教材分析《Sports》是外研版英语八年级上册Module 3的主题单元，主要介绍体育运动的相关知识。

本单元包括介绍运动项目的短文、运动器材的词汇、以及关于运动的句子。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生对体育运动有较高的兴趣，生活中也经常参与各种运动。

但部分学生在英语表达方面仍有困难，需要教师关注并提供个别辅导。

此外，学生们的团队合作意识和运动知识水平不同，需要在教学过程中加以考虑。

三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握本单元的运动项目名称、运动器材词汇以及相关句子。

2.能力目标：学生能运用所学知识进行简单的英语交流，如谈论喜欢的运动、介绍运动项目等。

3.情感目标：培养学生积极参与运动的意识，提高团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：运动项目名称、运动器材词汇以及相关句子的掌握。

2.难点：运动项目名称和运动器材词汇的准确运用，以及句子结构的灵活运用。

五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和分组合作教学法。

通过设定各种运动情境，引导学生进行英语交流，提高学生的实际运用能力。

同时，分组合作完成任务，培养学生的团队合作意识。

六. 教学准备1.准备运动项目的图片、视频等教学资源。

2.准备运动器材的实物或图片。

3.准备相关句子结构的模板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示各种运动项目，引导学生谈论自己喜欢的运动。

同时，询问学生对运动项目的了解，为新课的学习营造轻松的氛围。

2.呈现（10分钟）教师展示运动项目的图片，引导学生用英语说出运动项目的名称。

接着，呈现运动器材的实物或图片，让学生用英语表达。

在此过程中，教师给予鼓励和指导，帮助学生克服恐惧心理。

3.操练（10分钟）教师设立各种运动情境，如篮球比赛、足球比赛等，引导学生运用所学知识进行英语交流。

同时，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。

主题单元设计模板及主题单元规划思维导图。

1.本次作业包括两个内容：一为主题单元设计，二为主题单元规划思维导图，请您按照平台上作业模版的要求完业（可在平台上在线填写，也可将模版下载到电脑上，填写好后再复制到平台上），以自己的"学科+姓名+作业1"命名交到平台中。

2.主题单元设计要求：（1）明确的主题学习目标；（2）丰富的学习活动设计；（3）至少包含一个专题活动的3.主题单元规划思维导图内容包括：学习目标，对应标准，学习成果及评价，学习任务及所需的工具和资源，专置，问题系列等。

4.可参考下面的模板进行设计：主题单元设计模板1.根据主题案例模板要求，各项信息填写完整2.主题学习概述描述清晰3.主题学习目标的描述符合新课程标准的教学目标分类要求4.主题单元问题设计符合主题层面和专题/内容层面的特点5.完成一个专题的教学设计方案，并填写其他各相关专题的概述、学习目标、问题设计等内容温馨提示1.平台提供的作业模板中提供了三个"专题设计方案"输入区域，请根据您自己的需要填写。

2.如果您是在word中完成作业后粘贴到平台中，请您先删除掉平台中的模板，点击此处查看删除方法。

3.思维导图的图片无法直接复制到平台上，请在平台上以插入图片或附件的形式上传，点击此处查看上传图片的语文初中：《如何阅读长文》主题单元设计（杨秀雯；淄博市临淄区第二中学）初中：《谁来讲故事》主题单元设计（李俊芳；滨州阳信水落坡中学）初中：《如何表现亲情》主题单元设计（张伟忠、李波；山东省教研室、邹平县明集初高中：《〈史记〉的悲剧人物》主题单元设计（田梅，山东省菏泽二中）高中：《漂泊中的诗情》主题单元设计（王玲，山东省济南市第三中学）高中：《走进李清照的美丽情怀》主题单元设计（王玉芝，山东省淄博市淄川第一中学）高中：《乐天才子苏东坡》主题单元设计（姚红梅，山东省莱阳市第九中学）数学初中：《三角形与多边形》主题单元设计（谢志平，刘同军；德州市教研室，淄博十八高中：《圆锥曲线》主题单元设计（曹永玉，山东省莱州一中）高中：《基本初等函数（一）》主题单元设计（崔佃金，山东省桓台第一中学）高中：《正余弦定理在生活中的应用》主题单元设计（崔国光，山东省博兴县博城四路）高中：《图形的变换》主题单元设计（李鸿鹄，山东省烟台栖霞市第一中学）高中：《导数的概念》主题单元设计（刘文明，山东临邑第一中学）高中：《函数的概念与性质》主题单元设计（苏同安，山东省桓台第一中学数学组）高中：《函数的应用》主题单元设计（袁竞，山东师范大学附属中学）高中：《三角函数的图像与性质》主题单元设计（张英杰，山东省莱芜市莱城区教研室）初中：《How do you get to school?》主题单元设计（张涛张莉；山东省教研室济宁市教育教学研究室）初中：《What should I do?》主题单元设计（崔怀亮 苏勇；东营区一中 鲁东大学）高中：《欧洲》主题单元设计（王新华，山东滨州惠民县第一中学）初中：《声现象》主题单元设计（刘磊、王会丽；枣庄市教研室，滨州三中）初中：《浮力》主题单元设计（董丰富、孔祥龙，山东师范大学二附中,济宁学院附属中学）初中：《电和磁》主题单元设计（王恩华、王玉哲，济南市教学研究室，潍坊高新区北海学校）高中：《相互作用》主题单元设计（李秀美，山东省潍坊第四中学）高中：《功和功率》主题单元设计（王永福，山东省淄博第四中学）高中：《变压器》主题单元设计（王越，山东省临沂第三中学）高中：《万有引力与航天》主题单元设计（张环，山东省菏泽第一中学）高中：《多彩的消费》主题单元设计（赵炳勇，山东师大附中）初中：《化学反应中的能量变化及其利用》主题单元设计（樊勃生 古凤云，济南市教学研究室 东营市胜利第四中学）高中：《化学反应的限度》主题单元设计（刘翠，山东省青岛第三十九中学）高中：《电化学》主题单元设计（庄辛秘，山东省莱阳市第一中学）初中：《生物体的结构层次》主题单元设计（谢念东 王运贵，济南市中区教研室 山东省教研室）高中：《现代生物进化理论》主题单元设计（解宗兴，山东省沂水县第一中学）高中：《细胞呼吸和光合作用》主题单元设计（于迎春，山东省乳山市教学研究中心）初中：《民族团结一家亲、祖国统一大家庭》主题单元设计（邰兴智，临沂市蒙阴县第四中学）初中：《社会主义道路的探索》主题单元设计（侯淼、任文静，济南外国语学校 济南第六十八中学）高中：《中华民族的崛起》主题单元设计（范德新，山东省阳信县第一中学）高中：《世界市场的形成》主题单元设计（王晔，山东诸城繁华中学）初中：《居民与聚落》主题单元设计（高海英 郑秀娟 ，济宁育才分校教科室 莱州实验中学）高中：《岩石圈与地表形态》主题单元设计（李香平，山东省莘县实验高级中学）高中：《城市与地理环境》主题单元设计（徐伟，山东省曲阜师范大学附属中学）初中：《建设生态文明 共创美好家园》主题单元设计（陈田峰，淄博市淄川区教学研究室）初中：《积极构建节约型社会》主题单元设计（左霞，济南市天桥区教育局）初中：《中国梦 我的梦》主题单元设计（林家武 常举华，泰安市教研室 青岛第七中学）高中：《收入与分配》主题单元设计（宋巨华，山东省菏泽一中）高中：《我国的政治制度》主题单元设计（张广银，山东省肥城市教研室）初中：《传递我们的心声——设计与应用》主题单元设计（项怡，山东省青岛第五十一中学）初中：《中国民间美术》主题单元设计（卞全照 于英勇，东营市教研室 东营市实验中学）初中：《校园艺术节》主题单元设计（陈文献 丁建国,威海环翠区教研培训中心济南市教研室）初中：《画家乡的风景》主题单元设计（孟庆娟、肖钢，济南市天桥区教研室 省教研室）高中：《现代生活中的设计艺术》主题单元设计（黄余江，山东省菏泽一中）高中：《中国画》主题单元设计（张忠军，山东省济钢高级中学）初中：《真情的呼唤》主题单元设计（邵帅 山东潍坊新华中学）初中：《劳动的歌》主题单元设计（李东 孙金光 孙茂磊，山东师大附中）初中：《民乐奇葩》主题单元设计（王修卫孙桂香，日照市教育局）高中：《腔调情韵——多彩的民歌》主题单元设计（武克春，山东省莱州市第一中学）初中：《田径--障碍跑》主题单元设计（黄巍范效彬甄广军，济宁市教研室菏泽市成初中：《大众健美操》主题单元设计（王绍谦彭荣建，省教研室莱芜市教研室）高中：《武术——三段剑术》主题单元设计（弥贵芳，山东省德州市宁津县第一中学）高中：《耐久跑》主题单元设计（王亭雄，山东省东营市胜利一中）高中：《电子相册制作》主题单元设计（李妮，山东省平度第一中学）高中：《浮雕文化墙的创作》主题单元设计（张新江，山东省青岛第二中学）高中：《遨游汉字王国》（何惠真，厦门市莲前小学）高中：《水果熟了》（陈友劼）高中：《揭开计算机解决问题的神秘面纱》（王秀珍，吉林省长春市教育学院）高中：《芜湖方言与普通话语音的异同点及其方音纠正》（吕勇，安徽芜湖市电教馆）高中：《轻叩诗歌的大门》（程洁，安徽芜湖南陵县籍山镇中心小学）高中：《科学与艺术》（周伟，上海静安区民立中学）[1][2][3]。

表3-1 主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)Step 1 Warming-up1．Play a beautiful English song before the class.2．Then T asks 3 questions to lead in the new lesson.Q1: Which country will hold the Olympic Games in 2008?S: Beijing, China. Then T gives a picture of Beijing.Q2: Would you like to go to Beijing?S: Yes.Q3: How can you get there? S1: By plane.S2: By bus…Today let’s learn something about the transport and tra vel. Show the title on the screen.[设计意图] 播放歌曲的目的是让学生们放松心情，创设一个轻松的英语氛围。

通过第六模块的奥运会的话题，引出本课的教学内容—交通方式，激发起学生们的兴奋点，有利于新课的学习，并使学生对本课的知识有了一定的预测。

Step 2 Presentation1 Give some pictures and teach the new words and the forms of superlative adjectivesFor example:T: What can you see in the picture? S: Taxi.T: My mum goes to work by taxi. Do you go to school by taxi? S: No.T: Why ? S: It’s expensive.T: But it’s the most comfortable.Then show many pictures about the transport. Let Ss say the words quickly.[设计意图] 通过图片创设一定的语境来教授本课的新单词及短语和形容词的最高级形式，让学生在图文之间建立联系，便于学生理解记忆所学单词，同时在应用中掌握新词汇，并为Activity 2 做了铺垫。

表3-1 主题单元教学设计模板本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级上册第五单元设计。

本单元为亲情单元，写出了亲情的多样与丰富，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。

本单元分两个专题：专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例；专题二：如何表现亲情——我爱我家专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例。

首先以《散步》为例让学生感受了家庭中三代人之间与美温馨的浓浓亲情，让学生体会到亲情的可贵。

以《散步》为例文，意在让学生感受温馨的亲情，借鉴文章表达亲情的写法。

学生将阅读与现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。

其次，本专题以《风筝》为例从另一个视角让学生体会到另外一种亲情，在矛盾冲突中蕴含着的亲情。

本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读与创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会与时代内容，并给学生带来写作上的启示。

专题二：如何表现亲情——我爱我家。

研究性学习聚焦在如何表现亲情，结合学过的两篇文章，与学生搜集到的其他亲情类的诗文，梳理亲情的表现形式与表达方法，谈学习后的收获。

再通过学生的老照片展示、解说，以及珍藏物品来历的介绍，丰富学生的亲情素材。

通过写作将生活素材转换为写作题材。

专题一是感受亲情，并列呈现两种类型的亲情文章，从温馨与美的亲情走向矛盾冲突中的亲情，具有思维的梯度。

专题二是表现亲情，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现亲情，写出有血有肉的作文。

本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。

力图实现读与写的结合，师生交流与生生互动的结合，文本学习与现实生活的结合。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容；4.分析亲情的不同表现形式，领会作者从亲情中表现的深意；5.从不同作品中领会表现亲情的方法，并有活动一：配乐朗诵课文，整体感知文意1. 尝试给题目添加修饰语，并谈理由（）的散步2.课文作者为什么就用“散步”为题，而没有加任何修饰语呢。

单元教学设计模板(汇总5篇)单元教学设计。

作为一名辛勤培育祖国花朵的老师，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。

教学设计是依据课程状况对教学诸要素做出的有利于学习的支配，可以减轻老师们的负担，更加的轻松。

优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？经过搜集和处理，为你供应单元教学设计模板，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

单元教学设计模板【篇1】一、激趣导入1.背丛书101页《数字成语排排坐》。

2.出示谜语，猜谜底。

二、检查预习，奇妙识字。

1.词语大比拼瞧，我们班的小伴侣可真厉害，这么难的谜语都没有战胜你们，那我可就要出难题了。

就让我们一起走进词语大比拼。

出示词语。

自由认读词语，接着我们来大比拼。

第一场：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互换。

师：男生不愧是男子汉，声音嘹亮整齐。

女生可要加油了!女生的声音甜蜜可爱，连续努力。

其次场：竖行比拼。

第三场：小组比拼。

2.搭建才智屋小伴侣们，你们想不想当小小建筑师(想)那就让我们一起动手来搭一搭我们的才智屋吧!火车火车就要开，谁来开?(1)逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、平安、现在、景色、安静、回家、清晰、可爱、兴奋。

(2)词语读正确了，房屋盖一层。

师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小才智星。

比起以前你已经有很大进步了，连续努力，老师信任你可以更棒的!(3)齐读词语。

3.燕子走迷宫在才智屋里有只小燕子走丢了，你们情愿关心它找到它的家吗?(情愿)那我们一起齐读来帮它吧!课件出示迷宫图片、词语。

词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、认真。

4.做嬉戏过渡：同学们表现的这么棒!老师打算嘉奖大家一个萝卜蹲的嬉戏。

(生拿出提前做好的词语卡片)现在，选6个小伴侣带上自己的词语卡片上台来玩嬉戏。

嬉戏规章：先自我介绍，并记住其他的词语宝宝。

谁说错或者没跟上节奏就淘汰，淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。

设计意图：让孩子在玩耍中欢乐的识字。

5青蛙跳水你们玩得这么兴奋，小青蛙可待不住了。

单元教学设计模板【优秀3篇】新课标理念下的大单元教学设计案例篇一一、研究背景统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。

教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。

因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。

在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自2019年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。

“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。

《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。

二、研究过程“大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。

研究思考一如何创设真实的学习大情境在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。

然而，最初的情境建构并不顺利。

《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。

单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。

初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。

学习描写景物的变化。

”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。

外研版九年级上册Module3 Heroes大单元教学设计模块内容分析(Analysis of the learning materials)语篇四是一部学生自己编剧并表演的情景剧与一段电影短片构成的多模态语篇。

情景剧主要讲述三位无名英雄的感人事迹：地震中为了救学生，自己被压在废墟下的老师、为了救火缺席了自己的婚礼，却丧身火海的消防员、武汉疫情期间，不顾个人安危，过年仍冲锋在一线运送医疗物资的快递小哥；短片Nameless Hero描述了一位普通人日常生活中所做的琐碎却不平凡的“小事”。

该语篇将英雄拉近学生的现实生活，将英雄品质具象到生活中“如何做”：从促进人民和社会进步的小事做起。

本单元的四个语篇从不同视角谈论英雄事迹与品质，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“了解英雄的事迹，用心感悟英雄的人格魅力”，“介绍英雄的故事，用语言描述出英雄的形象”，“学习英雄的品质，用行动呼应新时代的召唤” (见图1)。

每课时围绕单元主题展开，各课之间既相对独立，又相互关联。

学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。

学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的观念和价值追求，实现语言学习和课程育人的有机融合。

核心语言知识分析：本模块主要语法是because、so、so that引导的原因、结果和目的状语从句，学生通过口语操练、句型运用与模块写作等方式感知理本单元学习后，学生能够：模块教学目标&课时安排(Teachingobjectives ofthe wholemodule)模块学习总任务(Module小组合作制作“英雄相册”，排练“英雄剧场”。

task)各课时教学设计（Teaching plan for lessons）第一单元(Unit 1)听说实践(Listening & speaking practice)I.课题(Lesson title) She trained hard, so she became a great player later.II.教材分析(Analysis of the learning material )What: 本语篇选自九年级上册第三模块第一单元的课文，讲述了乒乓球运动员邓亚萍的生平经历与成就。

小学数学主题单元设计模
块三作业
Newly compiled on November 23, 2020
表3-1 主题单元教学设计模板
一、导入部分
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。

师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么（小组讨论）小组反馈，汇报结果。

（学生说的同时，课件闪出各种图形）
师：你能将这些图形进行分类吗
各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。

（小组合作，分一分）
（注：教师参与小组合作，了解情况）
小组反馈，汇报结果。

（课件同步显示分类情况）
二、讨论、抽象出四边形的概念
1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。

问：这些图形是一类的，叫什么名字呢（四边形）（板书课题）为什么叫四边形它们有什么特征（小组讨论）
反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。

（课件在图形下闪现相应文字）
2．引申。

师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。

师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢
师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么
小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。

三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
1．围一围。

活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。

反馈展示。

（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）
（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。

）。

单元整体教学设计模板单元教学设计单元名称全面依法治国1.单元教学设计说明(依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础)《政治与法治》第三单元主题为“依法治国”,集中讲述了什么是法治、我们为什么需要法治以及如何进行法治建设等有关问题。

所以我们认为本单元的核心知识为“法治”。

价值分析：(1)知识价值：本单元在简述我国法治建设成就的基础上，明确了全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，阐述了科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，阐明了建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。

通过本单元的学习，学生明了我国法治建设的历程和规律，知道一国的法治总是由一国的国情和社会制度决定并与之相适应，建设社会主义法治国家是中国人民的主张，也是中国人民的实践；发现“法治”和“法制”的区别，了解全面推进依法治国的总目标，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重要意义，解释法治建设对国家、政府和社会的重要意义；明确科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，懂得走中国特色社会主义政治道路必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

(2)育人价值：通过本单元的学习，增强学生的法治意识，拥有法治使人共享尊严，让生活更美好，使社会更和谐的认知与情感；懂得在与他人、社会的共同生活中要尊法学法守法用法，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯；做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，自觉参加社会主义法治国家、法治政府、法治社会建设，提升有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。

教学设计与实践的理论基础(1)基于课程标准课程标准中的“内容要求”“教学提示”是课标编写组对学科素养或能力、学科总目标、学段目标的规划，其中重点体现了学科素养，这是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的各学科问题时所表现出来的必备品格和关键能力，这是教育工作者在实施课程标准时的基本任务，也是核心任务。

单元整体课程设计说课稿模板一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握本单元基础知识点，如XXX（具体知识点），并能够运用到实际问题中。

2. 学生能理解并描述XXX（学科概念/理论），通过实例分析，加深对知识点的理解。

3. 学生能总结出本单元知识体系，形成知识网络。

技能目标：1. 学生通过本单元学习，掌握XXX（学科方法/技能），提高解决问题的能力。

2. 学生能够运用所学知识，进行XXX（实践活动），提升实践操作能力。

3. 学生具备合作学习的能力，能够在小组讨论中积极参与，发挥个人优势，共同完成任务。

情感态度价值观目标：1. 学生对XXX（学科领域）产生兴趣，树立学习信心，形成积极的学习态度。

2. 学生在学习过程中，培养良好的团队合作意识，学会尊重和倾听他人意见。

3. 学生能够认识到所学知识在现实生活中的应用价值，激发对科学探究的热情。

分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程目标旨在使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和合作能力，培养学科素养，激发学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。

通过具体学习成果的分解，教师可针对性地进行教学设计和评估，确保课程目标的达成。

二、教学内容本单元教学内容紧密围绕课程目标，依据教材XXX章节进行选择和组织，确保内容的科学性和系统性。

具体教学内容如下：1. 知识点讲解：- XXX概念及性质- XXX原理及其应用- XXX知识体系的构建2. 实践活动：- XXX实验操作与观察- XXX案例分析- XXX技能训练3. 小组讨论：- 针对本单元知识点的深入探讨- 选取实际案例进行分析- 围绕XXX主题展开讨论教学大纲安排如下：第一课时：导入新课，讲解XXX概念及性质，进行初步实践操作。

第二课时：深入讲解XXX原理，通过案例分析，巩固所学知识。

第三课时：开展XXX实验，让学生亲自动手，提高实践能力。

第四课时：小组讨论，分享学习心得，解决学习过程中遇到的问题。

第五课时：总结本单元知识体系，进行复习巩固。

主题单元标题作者姓名学科领域（在主题单元教学设计模板以小见大赞亲情高艳蕾内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术语文√美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践劳动与技术其他（请列出）：适用年级所需时间七年级课内共用5课时，每周5课时；课外共用2课时主题单元学习概述本单元地位和作用本单元是人教版七年级上册的第一单元，以亲情为话题，兼顾古今，从不同角度表现了不同时代不同身份的人身上的浓浓亲情，学习本单元可以丰富学生的生活体验和情感体验，得到多方面的教益。

本单元的组成情况《散步》题材平凡，意蕴丰富，从中可以感受到亲情的温馨，生命的可贵，理解传统的孝敬观念，一次平常的散步，作者从中发现了他不寻常的意义。

《秋天的怀念》表现母亲的无私、深沉与宝贵，其中也蕴含了作者自己生活经历、情感变化历程的回顾与反思。

作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己变得更加成熟和坚强。

《咏雪》描写了古代家庭生活中的一个场景，两代人在富有文化气息的交流中感受到生活的雅趣，体会了交流的愉悦。

本单元的教学重难点1、在朗读的基础上整体感知课文内容，概括课文要点。

2、品词析句，体会文章的思想感情。

本单元学习方式和预期学习成果1、教学中引导学生结合自己的生活经验和感受反复诵读，深入理解文章的内容，培养学生学习语文的兴趣关注生活的态度。

2、注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受，加强对关键词句的品析训练。

3、师生相互交流，学习运用富有表现力的词语和恰当的修辞方法表达丰富多样的情感。

》主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg 文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013 学员教师远程研修手册。

）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、了解每篇课文的作者及相关的文学常识。

《古今名人谈读书》主题单元教学设计主题单元学习目标知识与技能：1、了解故事，归纳故事情节。

2、能够通过朗读、默读等读书方法感知人物形象。

3、抓住作者刻画人物的方法，并能在今后的写作实践中有所借鉴。

4、结合自己的经历创作写人类文章。

马克思称培根为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。

培根反对经院哲学和唯心主义，提出了经验——理论——经验的公式。

他强调发展自然科学的重要，重视知识对人生对社会的作用，提出“知识就是力量”。

他的学说也有不足之处，存在着“神学的不彻底性”。

培根还是一位散文作家。

他的《论说文集》是一本世界性的名著。

第二课时活动一：了解两篇课文的写作特点。

《黄生借书说》1.全文构思严密，紧扣中心。

开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。

中间三段是重点。

首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。

然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。

接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。

最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。

2. 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。

第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。

作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。

第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。

这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。

第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。

3. 运用对比手法。

以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。

以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。

主题学习设计方案设计日期1．概述简要描述课题来源和所需课时。

概述学习内容。

概述这节课的价值以及学习内容的重要性。

2．学习目标分析对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。

能够包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。

逻辑推理水平？批判性思维？创造性解决问题的水平？观察和分类水平？比较水平？小组协作水平？妥协让步的交流技能？等等。

3．学习者特征分析说明教师是以何种方式实行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知水平；非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。

4．学习任务分析根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。

学习任务能够包括各种类型，比如：一系列需要解决的问题；一项具有创意的工作；对所创建的事物实行总结；有待分析的复杂事物或事件；就某个问题阐明自己的观点立场；任何需要学习者对自己所收集的信息实行加工和转化的事情。

5．资源一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。

如：学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；学科系列教材；学科百科全书；文本、图片或音视频资料；可用的多媒体课件；学校图书馆里特定的参考资料；参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址能够获得的信息）；另一方面，为学生提供认知工具。

同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的协作者？等等。

6．实施过程在这里先概述一下整个活动的安排，以及各活动之间的关系。

起止时间：（1）第一阶段每个阶段说明学生要实行的活动，每个活动如何实行，过程当中需要利用什么资源，能够从哪些方面获取协助，以及每个阶段要完成的任务和提交的作品等。

2022最新三年级上册数学第三单元教案2021模板教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

今天小编在这里整理了一些三年级上册数学第三单元教案2021模板，我们一起来看看吧!三年级上册数学第三单元教案2021模板1教学目标：1、理解面积的意义。

2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

教学重点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学难点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的必要性。

教学准备：多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

教学过程：一、学前准备1、引导学生看教材第60页的图。

提问：从图中看到了什么?2、引出新课，出示课题。

同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

二、探究新知1、教学面积的意义。

(1)认识物体的表面有大小。

教师谈话引入。

说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

(板书：观察比较)(2)认识平面封闭图形的大小。

出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小?由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

(板书：重叠比较，数方格比较)(3)总结面积的意义。

提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。

(板书课题的前半部分：面积)2、认识面积单位。

(1)出示教材第61页例2。

引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。

解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

(2)认识统一比较的重要性。

教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的。