高中美术 华夏意匠 说课稿

高中美术人教版美术鉴赏中国美术鉴赏《第三课华夏意匠——建筑艺术》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面
试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、使学生对中国建筑艺术的经典——宏伟壮丽的紫禁城有个高二数学试卷分析初步的了解和认识,重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。

2、了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。

3、认识中国古代木结构建筑的特点。

2重点难点
1、结合实例讲解中国古代建筑的特点。

2、故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势,给人予以强烈的精神震撼。

3教学过程
1【导入】皇权的象征——故宫建筑群与天坛
前面我们说到了作为四大文明古国的中国,在很多方面都为人类文明做出过不朽的贡献,在建筑艺术方面也同样如此:中国建筑和欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。

其中尤以中国建筑延续时间最长,流传最广,成就更为辉煌。

故宫是中国建筑的代表作品,它又称紫禁城,是明、清两代的皇宫。

位于北京旧城的中心位置,是我国现存最具代表性,最大最完整的古建筑群。

这节课我们就一起来学习《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》。

2【活动】1.大家花8分钟的时间阅读教材。

大家花8分钟的时间阅读教材。

3【讲授】故宫简介
2.故宫也称“紫禁城”,是明清两代(公元1368~1911年)的皇宫,现改为“故宫博物院”。

这里曾居住过24个皇帝,自明代皇帝朱棣在夺取帝位后,依照中国古代星象学说位于中天(乃天帝所居,天人对应)决定迁都北京,即开始营造紫禁城宫殿,至1420年落成。

第7课《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》——解密私家园林之美教学准备学情分析教材解读:本课选自人民教育出版社《美术》教材中第7课《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》，选择片段教学内容为“中国传统园林——解密私家园林之美”。

中国古代园林，除皇家园林外，还有一类属于王公、贵族、地主、富商、士大夫等私人所有的园林，称为私家园林。

古籍里称之为园、园亭、园墅、池馆、山池、山庄、别墅、别业等。

规模较小，一般只有几亩至十几亩，小者仅一亩半亩而已;大多以水面为中心，四周散布建筑，构成一个个景点或几个景点;以修身养性，闲适自娱为园林主要功能;园主多是文人学士出身，能诗会画，清高风雅，淡素脱俗。

江南私家园林，大多面积很小，且以围墙封闭，但它却能以有限面积，造无限空间，表现了处理空间的极大灵活性。

很多园子的入口处，常用假山、小院、漏窗等作为屏障，适当阻隔游客的视线，使人们一进园门只是隐约地看到园景的一角，几经曲折才能见到园内山池亭阁的全貌。

私家园林与皇家园林相比，规模比较小，因此它的设计手法更加精巧。

“园林巧于因借，精在体宜。

”《园冶》中所谓“因”，是指观察、利用地基、地形特点，对构成园景的树木、山石、泉流、建筑物，进行精心安排、调整，以达到“精而合宜”。

所谓“借”，指借景。

园林借景可以不受园林地域的限制，而将园外的晴峦秀山、凌空古寺，弃其庸俗者，取其精粹者，纳入园林视野范围，由此而达到“巧面得体”，如拙政园运用借景将苏州城内的北寺塔引入视线。

私家园林集中在南京、苏州、无锡等地。

现代保存下来的园林大多属于明清时代，这些园林充分表现了古代传统园林建筑的独特风格和高超的造园艺术。

教学工具高一的学生从初中阶段跨入到高中阶段，在初中教材的“欣赏·评述”学习领域中学到了如何欣赏的方法，而《美术》是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上往更高层次的拓展与延伸，所以学生具备了一定的认知水平和能力基础。

教师招聘面试：高中美术《华夏意匠-建筑艺术》说课稿一、说教材教材分析是上好一堂课的关键。

《华夏意匠-建筑艺术》是人教版高中美术鉴赏中国美术鉴赏中的第三课。

我的教学设计为本课第一课时的内容，本课主要是通过欣赏故宫、天坛等宫殿式建筑，引导学生了解宫殿式建筑在布局、结构、建筑、色彩等方面的特点，熟知建筑与文化的关系，感悟传统建筑的美，学会鉴赏建筑艺术的方法，逐步提高学生的艺术鉴赏能力，提高审美素养。

二、说学情高中阶段的学生已经具备了一定的鉴赏能力，具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。

能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。

因此本课在教学设计上会更多的采用教师引导，然后抛砖引玉的方式展开，鼓励学生合理运用不同的美术鉴赏方法，联系生活实际理解作品。

三、说教学目标根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：知识与技能：了解宫殿建筑的特点，认识故宫在布局、结构、色彩等方面的特点，理解中国建筑是民族文化精神的体现。

过程与方法：通过对故宫的欣赏、描述、分析、讨论，体会宫殿式建筑的特点及其皇权的集中体现，提高审美素养。

情感、态度和价值观：体会古代宫殿建筑的恢弘气势，增强对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

四、说教学重难点根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：重点：北京故宫的布局以及建筑特点，宫殿建筑与皇权的关系。

难点：故宫与文化的关系。

五、说教法、学法在新课程理念的指导下，我不断学习与更新着教学理念。

我们的教学必须是从学生的角度出发，以学生的生活实际经验和美术学习之间建立联系，并在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。

因此，我将基于以上的考虑，并结合美术学科的学习特点和教材内容，采用讨论法、提问法等。

学生是学习的主体，我们要鼓励他们独立思考和交流协作，因此，在学法的指导上我主要安排了自主学习法、合作探究法。

第三课华夏意匠——建筑艺术-人教版美术鉴赏教案前言建筑艺术是中华文化的重要组成部分，是对古代社会经济、政治、文化、宗教、技术等方面的自然反映。

本教案将重点介绍在中国古代建筑中存在的华夏意匠，让学生通过学习认识到华夏意匠所包含的文化内涵，提高对建筑艺术的兴趣和鉴赏能力。

教学目标1.了解华夏意匠在中国古代建筑中的意义和作用。

2.掌握华夏意匠在古代建筑中的常见形式和特征。

3.培养学生欣赏建筑艺术的能力。

4.提高学生对中华传统文化的认识和理解。

教学内容第一部分：华夏意匠的定义和作用（10分钟）•通过图片让学生了解华夏意匠的概念和定义。

•分析华夏意匠在中国古代建筑中的作用和意义。

第二部分：华夏意匠的常见形式和特征（30分钟）•通过图片和文字的形式，讲解中国古代建筑中存在的常见华夏意匠的形式和特征，包括“螭蛴（chī qí）”、“门楣（mén méi）”、“荷花（hé huā）”等。

•给学生呈现不同形式和特征的华夏意匠的图片，让学生自主欣赏并分析其特点和文化内涵。

第三部分：欣赏古代建筑中的华夏意匠（30分钟）•老师带领学生欣赏古代建筑中存在的华夏意匠，通过欣赏描摹建筑中的华夏意匠来观察和分析华夏文化的内涵。

•学生自主选择古代建筑中的华夏意匠，进行简单的描摹练习。

鼓励学生体验描摹华夏意匠带来的艺术体验和感觉。

第四部分：课堂练习和总结（20分钟）•向学生提出一些问题，测试学生对华夏意匠的理解和掌握情况。

•让学生用自己的话简单概括课堂内容，总结学习效果和体会。

教学方法•图片示范法：通过图片让学生了解华夏意匠的概念和特征。

•分组讨论法：老师将学生分成小组，就某个华夏意匠展开讨论，提高学生思考鉴赏能力。

•观察描摹法：通过观察描摹古代建筑中的华夏意匠，提高学生对华夏文化和建筑艺术的兴趣和理解。

教学效果•学生了解了华夏意匠的定义和作用，认识到华夏意匠是中国古代建筑文化的精髓和反映。

4.制作电子课件。

浏览中国传统建筑和传统园林的照片提出本课的基本问题:1.中国传统建筑与中国传统园林各有哪些特点?2.建筑与社会思想意识和自然环境有怎样的联系？出示课题：华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术1 一、中国传统建筑的主要特点问题情境:应县本塔，导入问题:1.应县本塔为什么能屹立千年而不倒2.木构件“斗拱”在承重中起到了怎样的作用?3.为什么中国传统建筑具有“墙倒屋不塌”的特点? 归纳学生回答中的关键词，明确巧妙而科学的框架式木结构是中国工匠在营造中的重要发明。

结合硬山式本构架结构示意图让学生理解中国传统框梁式木结构，进而理解“墙倒屋不塌”的原理。

近千年。

观察“斗瑚”的设计原理探究、讨论、思考，小组代表作签。

观察分所图片，探究衣结构的承重原理。

在教师问题引导下思考，讨论、作答.斗拱木构件模型演设计斗共模型拆装小，的课堂实践活动辅助学生理解不构件与框架式木结构。

探究发现2 问题情境:紫禁城辉煌壮丽庞大的建筑群。

围绕“居中为尊”的布局特点提出问题:1.北京故宫有多少“间”房子2.怎样定义—间房子?3.故宫近万“间”房子如何布局?体现了怎样的社会思想?4.观察分析古代设计师是怎样解决建筑物的台基、摩身、屋顶外现造型、木构件彩画等方面的问题的，为什么要这样运用色彩?5.北京四合院的布局形式切合中国古代社会生活的需要。

请同学们分组讨论民国时期的一家人在四合院中的居住万案，体现了怎样的社会思想?教师归纳：建筑艺术的特征表现了社会思想意识，轴观察规模庞大的建筑群探究、讨论，思考判断建筑物的体量，色彩外观及造型，回答问题。

思考阅读教基于核心素养的综合探究：通过任务驱动知识在问题情境中的运用.鼓励学生发表自己的观点，引导学生生成本课基本问题的结论，培养图线意识和“居中为尊”的建筑布局，凸显中传统建筑的独特审美语言3 二、中国传统园林的造型特色图片与视频情境驱动:欣赏北京顾和园，承德避暑山庄，苏州拙玫园、留囵的美景。

课程基本信息课例编号学科中学美术年级高一学期秋季课题《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术（2）》教科书书名：普通高中教科书《美术》必修（美术鉴赏）出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课教师指导教师指导教师指导教师教学目标教学目标：学生在赏析图片的过程中识别与解读中国传统园林的类别与风格；能够掌握基本的比较方法，表达自己对园林的感受；感受和认识中国传统园林的魅力，并能够对其进行形式美法则的描述、分析和评价；能够进行课程的评价，完成自评、互评及相关反馈；比较中国传统园林在文化上的呈现，感受中华民族的源远流长与团结精神。

教学重点：了解中国传统园林的不同风格及其特征。

教学难点：发现、感受中国传统园林中的形式美。

教学过程时间教学环节主要师生活动教师活动学生活动2分钟课堂导入1.视频导入。

播放《园林》纪录片片花。

1）提问：今天我们要一起学习什么内容？你是如何定义它的？2.引出课题。

《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术（2）》。

1.观看视频并尝试回答。

预设回答：亭台楼阁、公园。

2.明确课题。

16分钟课堂新授1.中国传统园林概述。

1）历史①萌芽期：从周至汉。

②形成期：魏、晋、南北朝。

③成熟期：隋、唐、五代。

④高潮期：宋⑤二次高潮期：明清2）地位影响①世界三大园林体系。

②列入《世界文化遗产名录》3）类型①皇家园林②私家园林2.清代皇家园林。

1）北京颐和园。

①概述。

②一池三山。

③其他景色。

2）承德避暑山庄。

①概述。

②外八庙。

③其他景色。

1.观看图片1）了解中国传统园林的发展脉络。

2）明确中国传统园林的地位和影响力。

3）了解中国传统园林的类型。

2.学习清代皇家园林的知识。

1）学习北京颐和园的相关知识及景色，了解一池三山在园中的运用。

2）学习承德避暑山庄的相关知识景色，了解外八庙是民族大团结的象征。

3.江南私家园林。

1）巧于因借。

2）建筑丰富。

3）山水营造。

4）文人气息。

“拙政”与“网师”。

人教版美术说课稿第三课华夏意匠----中国古代建筑艺术教学课时：1课时(转载)教学目的：1. 了解紫禁城的整体布局，以及建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。

2. 了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。

3. 认识中国古代园林建筑的艺术特色。

内容结构：1. 纵贯北京城的紫禁城中轴线上的宫殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿为主体的前朝区；以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为主体的内廷区。

作为中轴线前奏的天安门──午门，作为中轴线终结的御花园和神武门。

以紫禁城为中心，由皇城、内城、外城共同构成的北京城总体布局。

2. 城内多种建筑、雕刻、彩画等综合构成的金碧辉煌的皇家气象与森严的等级区分。

天坛祈年殿建筑结构及金漆彩画体现人与天地和谐统一理念。

3..园林艺术的艺术手法。

重点和难点1. 明清修建的故宫是对中国历代宫殿建筑设计思想、体制、建筑经验的继承和发展。

是由多种建筑物组成的多重庭院、广场，以及色彩的组合构成完整的建筑体系，体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，予人以强烈的精神震撼。

2..天坛祈年殿建筑的多种寓意，建筑物与空间环境、园林的配合，强化了建筑物的视觉形象。

教学过程:一.组织教学：教学常规二.引子：提问：中国建筑之特征（1）以木料为主要构材：建筑物因材料产生结构法，因结构产生形式特征。

（2）利用构架制之结构原则：“梁柱式建筑”之“构架制”。

以立柱四根，上施梁枋，牵制成为一“间”（前后横木为枋，左右为梁）。

特点在使建筑物上部一切荷载均由构架负担；承重者为其立柱与其梁枋，不借力墙厚壁垒砌。

（3）以斗拱为结构之关键，并为度量单位：其功用在以伸出之拱承受上部结构之荷载，转纳于下部之立柱上，故为大建筑物所必用。

2. 三.教学主体：中国最大的宫殿在那里，什么称谓？2.故宫为什么又叫紫禁城？紫禁城即明清时代的宫城。

名源自紫微宫，位于天空上的中宫中央，在北斗星的东北。

有15星环列，古人认为是宇宙的中心，天帝之所居的地方。

华夏意匠一-中国传统建筑与园林艺术高中美术课教案教案主题：华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术学科：美术年级：高中时间：4-6节课一、教学目标：了解中国传统建筑与园林艺术的历史背景和特点。

学习中国传统建筑与园林的基本构造和设计原则。

培养学生对建筑与园林空间的观察和表达能力。

培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。

创作一幅表现中国传统建筑或园林的艺术作品。

二、教学准备：图片和示例作品，包括中国传统建筑和园林的经典作品和现代设计案例。

素描纸、绘图工具等美术材料。

教学投影仪或白板，用于展示示范和讲解。

三、教学步骤：第一节课：引入：介绍中国传统建筑与园林艺术的历史背景和文化意义，解释其在中国文化中的重要地位和艺术价值。

建筑与园林基础知识：讲解中国传统建筑与园林的基本构造和设计原则，如院落布局、建筑结构、园林景观等，并展示相关的示例作品。

练习：让学生进行简单的素描练习，练习描绘中国传统建筑与园林的基本特点和空间感。

第二节课：回顾上节课内容：让学生展示他们的素描练习作品，并进行互相评价和讨论。

空间与比例：讲解建筑与园林空间的构造和比例关系，以及如何表现空间深度和透视效果，并展示相关的示例作品。

练习：让学生选择一个建筑或园林场景进行素描练习，尝试表现空间感和透视效果。

第三节课：建筑与园林元素：介绍中国传统建筑与园林常用的元素和装饰，如瓦片、雕刻、花园等，以及其象征意义和艺术表达。

示范和实践：教师进行绘画示范，演示如何表现建筑与园林的细节和装饰，以及运用不同绘画技法。

学生实践：让学生选择一种绘画技法进行实践，表现所选择的建筑或园林场景的元素和细节。

第四节课：学生展示和讨论：学生展示他们的绘画作品，并进行互相讨论和评价。

鉴赏与解读：引导学生观察和分析示范作品和学生作品，讨论其中的意境、表达和艺术特点。

总结和反思：总结本单元的学习内容，让学生回顾他们在中国传统建筑与园林艺术方面的成长和收获。

教学扩展：组织学生参观传统建筑和园林，亲自感受和欣赏真实的艺术空间。

中国美术鉴赏第三课华夏意匠--建筑艺术中国美术鉴赏第三课华夏意匠--建筑艺术授课教师：授课年级：高中二年级课时：1课时课型：新授教学目标：1．使学生对中国建筑艺术的经典--宏伟壮丽的紫禁城有个初步的了解和认识，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现。

2．了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就，认识中国古代木结构建筑的特点。

了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品.3．结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。

重点1．结合实例讲解中国古代建筑的特点。

2．故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，给人予以强烈的精神震撼。

3、了解中国造园艺术的原则精神难点：古代建筑和园林建筑中有较多专业的术语，需要结合具体图象讲述。

中国造园艺术的精神非常深奥。

教具资料多媒体投影课件欣赏图片教学过程与内容一、导入：你知道紫禁城一共有多少间房子吗？（9999．5间）紫禁城屋顶瓦基本上是黄色的，（皇帝、皇后）个别也有绿的，（嫔妃）为什么？（一）皇权的象征--故宫建筑群与天坛中国古代建筑艺术中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。

其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。

故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。

位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整的古建筑群。

占地七十二万余平方米，南北长961米，东西宽753米。

四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河相围绕，城墙的四角还分别建有角楼，组成一座森严的城堡。

它是最能体现中国古代建筑风格的作品。

1．中国古代建筑艺术的特点（1）木结构：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。

这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。

门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制，具有“墙倒屋不塌”之妙。

（2）庭院式的组群布局：即重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。

除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线进行布局，比较重要的建筑都安置在纵轴线上。

《华夏意匠一中国传统建筑与园林艺术》说课稿(人民教育出版社(2019) ,美术鉴赏，第二单元中.国美术鉴赏，第7课)一.说教材教材，课堂之本也。

教学只有立足于“本”,才能让我们的教学有的放矢。

因此，在授课前我对本课进行了细致的分析本课出自人民教育出版社，高中美术鉴赏模块第7课，属于“美术鉴赏”学习模块。

本课内容设置主要是通过欣赏-些优秀的中国古代建筑物，引导学生在鉴赏的过程中了解古代建筑的表现手法和艺术特色，逐步提高学生的艺术鉴赏力，在这个过程中，逐步提高自身的审美能力，从而获得审美享受,养成高雅的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界艺术多元化的情感和立场。

二、说学情了解学生是教学的起点，因此，在备教材的同时，更要备学生。

高中阶段的学生具有强烈的探究精神，他们思维活跃，见解独到，观察能力与感知能力也在逐步增强。

故宫等建筑是学生耳熟能详的建筑，本节课要深入地去探究其构成及意义，加深对建筑的认知，学生能够独立讲解其中标志性建筑的特点。

但是对于大部分学生而言，对中国传统建筑艺术的判断标准普遍单一,对内在人文精神的了解还存在很大欠缺。

针对这一特点，在教学中我会以活动探究的形式，引导学生从不同的方面了解传统建筑感受中国传统建筑的艺术魅力。

了解传统建筑感受中国传统建筑的艺术魅力。

三、说教学目标教学目标的制定一定要在吃透教材、了解学生的基础. 上进行，否则将成为无源之水、无本之木。

因此，我将本节课的教学目标确立如下:1.理解中国传统建筑的木结构，布局、外观与装饰色彩的特点，了解中国传统建筑是结构性、功能性、艺术性、社会性的高度统一。

2.培养学生的图像识读能力。

理解蕴含均衡对称、内向的传统建筑独特的建筑语言，提升对传统建筑的鉴赏能力。

3.理解中国传统建筑和社会思想意识之间的联系，提高学生对中国传统建筑艺术的文化理解能力，全面提高美术学科核心素养。

四、说教学重难点突出重点、突破难点，是课堂教学的重要任务。

由此我设立了本课的教学重点为感受中国传统建筑诗意的美;理解斗拱与框架式木结构，造就中国传统建筑“墙倒屋不塌”的建筑特点。

高中美术《华夏意匠高中美术《华夏意匠-建筑艺术》说课稿(3)说课的基本形式是“四大模块”模式，一般由说教材、说教法、说学法、说教学程序等部分构成。

xx为大家准备一篇高中美术《华夏意匠—建筑艺术》说课稿3.35KB，希望给你说课写作带来参考。

《华夏意匠-建筑艺术》说课稿一、教材分析：《华夏意匠-建筑艺术》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中第一部分中国美术鉴赏的第三课。

作为普通高中阶段美术科目的内容之一，本课内容设置主要是通过欣赏一些优秀的中国古代建筑物，让学生在鉴赏的过程中了解古代建筑的表现手法和艺术特色，逐步提高学生的艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界多元化的情感和立场。

（1）通过教学，帮助学生了解故宫的布局以及建筑对封建皇权思想的具体表现，认识古代园林设计的艺术特色。

（2）帮助学生掌握鉴赏建筑艺术的基本方法，通过对具体作品的典型分析，让学生了解相关的美术规律。

重在理解，养成独立的分析能力。

（3）学生可以利用其他学科的知识和自己已知的知识，结合课堂上学到的知识，做出自己的分析判断，加强理论与实际的联系。

二、学生分析：高中生已经具备了一定的鉴赏能力，有一定的文学历史知识的积累。

欣赏是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，欣赏需要一定的知识和修养，高中生具备了这样的能力却力不从心，需要教师的正确引导，让学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。

三、教学目标：（1）了解紫禁城的整体布局，以及建筑对封建皇权思想的具体体现。

（2）了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。

（3）认识中国古代园林建筑的艺术特色。

四、教学重点：结合实例讲解中国古代建筑的艺术特点。

五、教学难点：古代建筑中有较多的专业术语，需要结合具体图像讲述。

六、教学方法：多媒体教学法、讲解法、讨论法七、教学准备：教师准备：多媒体课件，美术教科书学生准备：美术教科书，中国古代历史教科书八、教学过程（课件展示）：（1）组织教学，导入新课（5分钟）①让学生交流课前通过历史课本所了解到的有关中国古代建筑方面的知识，并谈一谈为什么历史书会出现这些古代建筑，它与美术鉴赏有何联系？②展示课题：《华夏意匠-建筑艺术》（2）讲授新课（30分钟）①纵贯北京城的紫禁城中轴线上的宫殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿为主体的前朝区；以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为主体的内廷区。

教案：华夏意匠――建筑艺术故宫建筑群课程设计（教案）1、姓名」尹永梅新疆省克拉玛依市独山子区2、课题名称华夏意匠一一建筑艺术故宫建筑群3、教材版本人教版高中美术鉴赏章节第三课华夏意匠建筑艺术________________4、授课年级：高二年级5、课程时数：一课时6、教材分析：中国古代建筑艺术历史悠久，分布地域广泛，风格鲜明，有极强的传统规范。

建筑是以物质实体占据一定空间的造型艺术，欣赏建筑在看使用功能的同时，还应在行进的时间过程中去感受建筑物均衡、对比、色彩、材质等形式美和内部空间和外部形体空间及延伸形成的多层次空间所造成的情绪氛围，领会深刻的精神，方能激起某种审美的感动。

本课以故宫为中心，了解故宫建筑群的特点功能，学习中国古代建筑的木结构特点、装饰、彩绘等知识，体会皇家建筑的气象和森严的等级区分。

7、学情分析：学生为高二年级的学生，对美术知识有深厚的兴趣，非常喜欢美术鉴赏课，课前对学生做过调查，大部分学生对西方美术了解较多，而对中国传统文化知之甚少，他们很愿意了解中国传统文化的传承和特点以及一些传说和历史故事。

8教学设计:华夏意匠一一建筑艺术故宫建筑群伊永梅鉴赏 | 本课题计划课时| 1课时—知识与技能：1、欣赏中国古代建筑2、了解中国古代建筑布局特点，建筑对封建皇权大一统思想的具体体现和艺术成就3、认识中国古代建筑木结构特点4、认识古建筑的装饰手法和寓意过程与方法：以学生欣赏和教师讲解为主，设置各种问题，学生回答，采用多媒体视频、课件等手段教学。

情感态度与价值观：通过欣赏教学引导学生了解中国古代建筑文化，培养中国古代建筑艺术的能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点以及对中国传统文化的认识和传承，理解古代箭镞礼制思想，帝王的绝对权势重点：1、中国古代建筑的布局结构特点2、建筑装饰手法和寓意难点：1、中国古代建筑木结构特点。

2、建筑怎么样体现古代礼制思想。

利用多媒体课件进行欣赏与讲解，用提问讨论引导学生分析理解古代建筑的特点与内涵_________________________________________________________多媒体课件、视频、模具、画作教学过程教师活动学生活动、导入部分情境导入欣赏故宫音乐《故宫的记忆》，感受磅礴的气势提问：1、听音乐，同学们仿佛看到了什么？2、中国最大的宫殿在哪里？是什么？点出课题教师板书看到庄严的古代建筑，北京故宫又称紫禁城,,、讲授新课、中国故宫整体布局、特点？（PPT图片欣赏）例1:院落式空间组合：对称，主次分明，中轴线贯穿。

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
华夏意匠——建筑艺术说课稿
各位评委老师：
大家好，我是来自###的美术老师###，今天我说课的内容是人民教育出
版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三课华夏意匠中国古代建筑艺术中的第一课时，我将从教材分析、学情分析、教学目标，教学过程、板书设计、教学反思等几个方面来进行。

教材分析
以木结构为主要特色的中国古代建筑是民族文化精神的体现，通过学
习中国建筑艺术，让学生们对中国华夏文明和辉煌艺术有更深刻的了解。

学情分析
如果能带学生参观一下历史名胜建筑，身临其境会更好的感受中国建
筑的辉煌。

教学目标
1、使学生对中国建筑艺术的经典——宏伟壮丽的紫禁城有个初步的了解和认识，重点了解建筑对封建皇权大一统思想的具体体现；了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就；了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。

2、认识中国古代木结构建筑的特点。

3、结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。

教学重点和难点
1、重点：结合实例讲解中国古代建筑的特点；故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，给人予以强烈的精神震撼。

专注下一代成长，为了孩子。

《华夏意匠——北京四合院》一课教学设计：一、导入：采用让学生观察教具——北京四合院模型，提出问题：老师手上拿的是什么？引出：在建筑学家眼里这是一座普通的房子，在历史学家眼里，一部四合院，半部清代史。

但是在美术学家眼里，这是一件精美绝伦的建筑艺术品。

让学生建立欣赏建筑美的意识。

二、讲授四合院的定义，明确四合院是四面都有房屋建筑围合而成的院子。

三、引导学生从空间、布局、色彩、装饰四个方面欣赏北京四合院的艺术美。

空间艺术的欣赏通过介绍北京四合院的院落空间规模以及活动一：给主人、大儿子、小儿子、女儿、仆人、私塾先生找到分别属于他们的院落，引导学生在找他们各自院落的过程中发现每个人住的院落都是有着严格的等级划分，而这蕴含着中国传统的儒家文化。

正是这种前后有别、男女有别、尊卑有序的礼教文化才形成了北京四合院空间的秩序美。

布局艺术美的欣赏是通过活动二：结合北京四合院“围合”的原则与等级的特色拼一个三进四合院。

学生在拼的过程中学习到了每个房间的功能、位置、以及中国传统建筑与环境、风水等之间的密切关系。

而这种以正房为中心，左右两边对称分列的形式也正好符合均衡美的法则。

第三部分，色彩美的欣赏结合教学道具四合院的模型，学生能直观的感受北京四合院的主色调，结合色彩的相关知识以及传统文化中等级的特色，分析四合院的青砖灰瓦所传达出来的艺术美感和文化特色。

第四部分，装饰美则是通过一段视频结合教师的语言引领带领学生身临其境般的走进北京四合院，感受北京四合院的细节装饰。

然后再详细讲解大门的艺术、门簪的艺术、门墩的艺术以及影壁的艺术。

四、引导学生总结北京四合院的美学追求和美学精神。

北京四合院它不仅仅是提供给我们一个舒适的安全的居住定所，它承载了几千年的文明和历史。

这种群组而居的建筑样式甚至影响我们今天的社会文明，我们今天虽然住的是楼房，可能楼上楼下也不是那么的熟悉，但是我们经常会看到一个小区的大爷大妈会不约而同的聚集在广场欢快的跳舞，特别是今年面对疫情的时候，我们可以团结协作共同抗击疫情。