初中语文高效课堂教学模式构建研究.doc

浅谈初中语文高效课堂构建摘要所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

笔者认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。

那么如何打造初中语文高效课堂呢？本文就此提出了自己的一些看法。

关键词初中语文高效课堂构建中图分类号：g633.3 文献标识码：a1 树立学生主体观是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。

教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。

学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。

把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。

让学生参与到教学活动中。

让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。

2 激发学生的学习兴趣是高效课堂前提心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼最为现实的成分。

我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。

这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

核心素养下初中语文高效课堂的构建研究【摘要】本文旨在探讨核心素养在初中语文高效课堂构建中的应用。

首先介绍了研究的背景和意义，指出核心素养对于语文教育的重要性。

然后分析了高效课堂的要素，探讨了构建初中语文高效课堂的策略和实施路径。

通过案例分析，总结了初中语文高效课堂的关键特点。

结论部分对研究进行了总结与展望，提出了对未来工作的建议，并得出研究启示。

通过对初中语文高效课堂的构建研究，有助于提升学生的语文素养和综合素质，促进其全面发展。

【关键词】核心素养、初中语文、高效课堂、构建、研究、重要性、要素分析、策略、实施路径、案例分析、总结、展望、建议、启示。

1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，开展对核心素养下初中语文高效课堂的构建研究，不仅有助于探究优化语文教学方法和手段，提高教学效果，还能够深化对学生核心素养培养的理解，促进学生全面发展。

本研究立足于此，旨在探讨核心素养在初中语文教育中的重要应用，分析构建高效课堂的要素，提出相应的策略和路径，以及通过案例分析来验证研究成果，为今后的教育工作提供参考和启示。

1.2 研究意义语文作为学生学习的核心学科之一，在学生的整个学习生涯中起着至关重要的作用。

而核心素养作为新时代教育的一个重要理念，对于语文教育的发展也有着深远的影响。

对于如何在初中语文教育中融入核心素养，构建高效课堂，具有重要的研究意义。

研究如何将核心素养理念融入语文教育中，可以帮助学生在学习语文知识的培养他们的核心素养能力，如批判性思维、沟通能力、合作精神等，从而提高学生的综合素养水平。

构建高效课堂是提高教学效果的重要途径，通过研究如何构建初中语文的高效课堂，可以提升教师的教学质量，增强学生对知识的吸收和理解能力，实现教育的最终目的。

研究初中语文高效课堂的构建，对于促进学生核心素养的全面发展，提高语文教育的质量，具有重要的理论和实践意义。

本研究的意义在于探索如何结合核心素养理念，构建初中语文高效课堂，为语文教育的改革与发展提供借鉴与参考。

“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究新时代到来，国家对教育的重视程度越来越高。

尤其是新课程标准的推广及“双减”政策的提出，日常教学及学生负担日益受到重视。

但受传统的教学模式的影响，课堂教学观念亟待更新。

因此，教师应顺应教育发展、尊重学生个性，不断地改进完善教学方法，其中构建初中语文高效课堂尤为值得关注。

构建语文高效课堂的策略方法不是单纯地依赖某一种方式，而是根据所学内容的主要特点灵活运用多种方式进行教学，最大限度地提高课堂效率。

初中语文教师需要率先减轻学生的学业负担，可酌情参考以下思路：其一，减少作业量。

要尽可能在减少作业量的基础上提升作业质量，确保作业中包含课堂所学习的基础知识、难点和重点知识，同时要确保作业足够灵活、有较强针对性，可侧重学生某项能力设计和推出作业。

值得一提的是，要站在学生角度考虑作业完成时长，争取将做作业时长控制在 5-10 分钟，避免占用学生太多的个人时间。

其二，减少考试次数。

这并非取缔所有考试的意思，而是初中语文教师要尽可能减少没有意义的考试，把对考试的关注精力过多地转移到学生学习、学习能力培养等方面，腾出更多时间对学生进行指点、引导和启发，确保学生实现有意义的学习、有价值的学习、有效率的学习，避免学生成为“考试机器”，避免学生学习机械化。

其三，作业精心设计。

主要指初中语文教师要提前明确教学目标、把握教学重点并合理设计作业，包括必做作业和选做作业，让学生可以结合自身意愿、能力去完成作业，通过赋予学生写作业的选择权达到减轻学生负担和压力的目的，也有助于达到分层育人的目的，如此一来，“双减”政策便可在初中语文课堂教学中更好地贯彻和实践。

过去不管是家长、教师还是学生，都将学习成绩看得过重，导致学生学习功利性特质分外明显，间接增加了学生学习中的心理负担，学生便很难体会学习乐趣并实现快乐学习，学习效率也将难以提升，为了纠正这一“病态”并较好地顺应“双减”形势，还需初中语文教师有意识地培养学生正确的学习观，告知学生学习的意义、学习的目的，从而在正确观念下做好学习安排，将学生从瞎忙、乱忙的“忙碌”状态中解救出来，最终提高学习效率。

突出主体活动，彰显优质高效，全面提升学生语文素养——“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”结题报告我们开始了“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题实验，在市区教科研部门的指导下，课题组成员敢于实践，积极探索，采用多种研究方法，进行了语文活动的探索与实践，构建了初中语文主体活动式高效课堂模式以及评价策略，在推进语文课堂教学改革的进程中做出了有效的探索。

为更清晰的反映整个课题的研究过程，并使该项课题得到进一步的完善和推广，现将该课题研究的有关情况报告如下：课题的提出一、课题提出的背景1．时代的需要、学生全面发展的要求。

当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。

因此，教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

课堂教学是教育的主阵地，主体活动式高效课堂能很好地满足学生身心发展需要和社会发展需要。

作为基础学科的语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。

当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，这才是真正的高效课堂。

2．新课程理念下课改的要求。

语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,“学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。

在应试教育模式下，现行不少语文课堂仍存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为课堂运行原则，漠视学生个体需要对课堂的影响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端。

在这样一种课堂教学中，很容易形成干涩、生硬、低效的课堂局面。

主体活动式高效课堂构建成为众多语文教师进行课堂教学改革，提升课堂教学品位和境界的一种追求目标。

关于初中语文高效课堂小组建设的研究随着时代的发展，教育在一定程度上发挥了重要作用。

在教育改革的进程中，班级作为一个立足中央和尊重教师主体的重要基础，它是学生学习和成长，以及教师教学的基本空间。

初中语文课堂的小组建设是学习初中语文课堂的一种组织形式，是提高学习者的语文水平和学习能力的有效途径。

该研究旨在综合考察初中语文课堂小组建设的主要内容，探讨课堂小组建设在学习中的重要性，并提出相应的改进措施。

首先，要从分组建设出发，明确各组成员的角色定位。

在分组建设过程中，要考虑学生个体间的性格差异及其对小组行为和社会沟通方面的影响。

同时，要能够有效的利用学生的优势，使小组中的知识、技能及思维等得到有效的综合利用及共享。

然后，要完善小组活动体系。

初中语文课堂中的小组活动，对于学生学习效果是非常重要的，因此，制定一个合理的小组活动体系是非常必要的。

改革师生关系、调整课堂氛围、加强互动，以及激发学生的积极性、丰富学生的视野等都可以通过完善小组活动体系来实现。

再者，健全教学组织机制。

根据4+4+4制度、学习模式的发展，实施语文课堂的小组建设，必须有一套行之有效的教学组织机制，以保证课堂活动的方便和顺利进行。

有针对性的组织机制，可以帮助教师及时地了解学生，帮助学生联系课堂和课外，并有效地充分发挥语文课堂小组建设的功能。

最后，不断推进小组内容建设。

语文教学应建立在生活实际中，以课堂小组建设为组织形式，课堂小组建设是学习初中语文课堂的一种有效形式，可以丰富课堂的活动形式，充分发挥学生的积极性和创造性，营造良好的教学氛围，提升教学效果。

综上所述，语文课堂小组建设是一项重要的教育内容，它是学习者的语文水平和学习能力的有效提升，而且也是影响语文课堂教学效果最重要的因素之一。

未来，应在教学改革中将初中语文课堂小组建设作为重要组成部分，加强规划研究，改进现有教学组织机制，致力于建立全面完善的语文课堂小组建设的系统体系，以此来提升初中学生的语文能力和素养。

初中语文高效课堂教学模式我们学校全体语文组教师结合本校语文教学的现状，分析自身特点，遵循语文教学的规律，进行高效课堂教学模式的试验与研究，具体阐述如下。

阅读课课堂教学模式（一课时）1．预习检测，巩固知识（8分钟）学生做精选的检测题。

教师要巡视，确保学生按时独立完成检测练习，要纠正学生做题时的不良习惯。

纠正检测中的错误（后教）。

2．出示目标，导学驱动（2分钟）教学目标要简洁明了，通俗易懂，一两句话即可，要便于学生理解记忆。

导入部分要让学生有一种耳目一新的感觉，把学生的思绪牢牢抓住。

3．指导自学，合作解疑(10分钟)自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考题。

学生读书，思考。

小组交流，回答问题。

4、教师点拨，探究精彩（15分钟）联系时代背景等，指导学生思考课文后的习题或作者的观点，文章的中心、写作特色等精彩部分。

学生看书，思考，讨论，教师巡视。

学生质疑，教师解疑。

5、课堂检测，提升能力(10分钟)教师根据教学内容，选择一些与课文内容相关的资料、中考试题，帮助学生完成知识的迁移，提升语文考试技能。

作文课课堂教学模式（两课时教学）1、出示目标（2分钟）板书文题。

出示写作要求。

2、例文导学（8分钟）教师出示典型（特别好的、特别差的）习作片段或全文。

学生先学：学生小组阅读、思考、讨论，探究方法，准备发言材料。

3、教师点拨（30分钟）教师后教：引导学生讨论、比较、归纳、练习。

教师总结：上升为理论，指导实践。

4、当堂训练（50分钟）学生写草稿、誊写作文。

教师辅导困难学生。

教师学生交流评析。

注重核心素养，构建高效课堂——核心素养下初中语文教学实践研究初中语文核心素养包括语言的构建、思维的发展、文化的传承以及审美的鉴赏这四个方面，将其渗透到日常教学中，对学生的全面发展有着重要影响。

素质教育对初中语文教学的要求日渐提高，提出“以人文本”的教育原则，将培养学生的核心素养作为教学目标，结合其基本学情和发展需求制定多元化的课堂活动，促进他们的全面发展。

因此，教师应深入理解核心素养的内涵，了解初中生的成长特点，不断创新授课模式，利用丰富的活动构建具有针对性的高效课堂，帮助学生加深对课程内容的理解，培养其自主探究精神，在实践中实现培养核心素养的教学目标。

一、核心素养下初中语文高效课堂的构建价值（一）激发学习兴趣随着年龄的增长，初中生已经具备一定的认知能力，对于新课内容的接受程度也有所提高，但是其本质仍旧对新鲜事物充满好奇心。

因此，在初中语文教学中，教师可以利用这一特点设计课堂活动，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与其中，在不断交流与互动中营造活跃的班级氛围，达到理想的教学效果，以此推动高效课堂的构建。

在落实核心素养的过程中，教师应转变传统的教学模式，不再以死记硬背的方法要求学生记忆重点知识，而是借助丰富的活动调动他们的学习热情，使其在兴趣的驱使下全身心投入课堂学习中，充分提高学习的实效性。

这就要求教师精心备课，对班级学生的兴趣爱好有全面了解，能够设计出具有吸引力的实践活动，能以此完善课堂的整体流程，进而保证学习效率。

（二）营造课堂氛围初中阶段的学生在思考问题时多以形象思维为主。

语文教材中的文章具有较强的感情色彩，在分析课文主旨的过程中课堂氛围起到重要的影响。

但是营造氛围在传统的语文课堂中常常被教师忽视，常常为了追赶教学进度不得不减少提问的次数，也没有预留充足的思考时间，或只提出问题不收集答案，导致学生开口表达的机会较少，久而久之也不再配合、完成教师布置的任务，导致班级氛围低沉。

核心素养要求教师为学生提供展示自我的空间，让课堂变得更加灵动和活跃，让每个人都有机会发言，突出学生的主体身份，形成浓厚的学习气氛。