幼儿园案例分析个案跟踪记录

观察的时间所进行的活
动
背景简述
案例分析1、给她创造表现的机会。

2、鼓励她大胆表露自己的好恶。

3、创造机会，让其体验成功，增强自信。

4、加强家园联系，保持教育的一致性。

案例实录（幼儿游戏行为与表
现）
策略探寻实录一：
区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可存引却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。

实录二：
吃午饭时，存引吃完一碗饭，就安安静静的做在位子上，眼睛看着我，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。

实录三：
美工课上，全班幼儿都在认真做画，而存引却哭了，原因是他画不来汽车，我试图想帮助他，他并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我对他说什么，他都不愿意和我交流。

经过一段时间的家园配合，在双方共同的努力下，熊熊的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。

他能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。

他有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到他家玩。

熊熊的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。

幼儿园个案跟踪分析记录表
被观察对象
吃饭观察记录教师
通过了解分析，总结出熊熊种种表现主要是缺乏自信心，生怕有什么事做错了或者问题回答错了，别的小朋友会笑话她。

造成存引退缩行为的因素主要方方性格内向、胆小、不善与人交往形成的。

个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间：一、情况摘述XXX是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。

针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，XXX总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。

观察2：吃饭时，XXX把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。

二、成因分析XXX的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，XXX 从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的研究能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。

三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。

首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。

2、发明条，让XXX多启齿说话。

一段时间以来，偶尔XXX冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。

XXX说：“妈妈教我穿的。

”“其森，你和小同伙牵牵手做游戏吧。

”XXX说：“我想和XXX牵手。

”只要教师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

四、启示一个月来，XXX的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。

我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。

年十月：一、情况描述：经过一个月的教育，XXX进步较明显，但他有一个坏惯，极爱吸手指。

观察的时间所进行的活动背景简述案例分析金骏甯小朋友自我意识强，家长由于溺爱生怕自己的孩子孩子在社会交往庆典活动中受一点的委屈，在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应，每说出回答对他所理应回答的问题时，都要抛出如“真乖”等之类的赞赏的话和喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也父母给予隆重夸奖，名义上进行积极支持。

教育应该表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，所以在孩子遇到问题时，我们不要慌着去帮助，让我们思考下一步应该采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为如果合适，通过促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求，这种方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬，产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导。

案例实录（幼儿游戏行为与表现）策略探寻 实录一： 睡觉起来后，孩子们都有意识地来到折自己的小棉被，有几个孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。

只见金骏甯快速地飞奔进来，对卜敏隽说：“我来帮你穿衣服吧。

”穿到一半时，卜敏隽衣服上的小零件被金骏甯不小心拉掉了，他拼命想装上去，可就是不行。

”顿时，他憋红了脸说：“你自己穿吧，我不帮你了。

”说完，飞也似地跑了，可是眼睛却不时地望着卜敏隽的方向。

实录二：在自由活动这时，小朋友哭着跑过来，“金骏甯弄我”，只见手上一个深深的齿痕，别的小朋友见有人哭了，也就跑过来看热闹。

这时其他小朋友也跑来说“金骏甯抢我积木”。

只见金骏甯若无其事，正在玩刚才抢来的积木。

1.从说“我”到“看我”，增强自我认识能力2.丰富活动内容，增强幼儿的自我情感体验3.通过体育游戏促进控制力自我控制能力的发展4.针对好强、爱帮助人的特点，既要保护他的这种主动性，又要引导他做错事要敢于承认错误，给别人道歉，说声对不起，以求得自己的原谅。

5.木患和老师一起想办法，将小花用针线缝好并感谢帮助你的朋友。

幼儿园个案跟踪分析记录表1.8被观察对象教学活动观察记录教师关注成人在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。

幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。

午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。

”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。

午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。

要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。

最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。

从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。

王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。

”他就会立刻表现得很乖。

于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。

通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。

幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。

脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。

基本上是在垒高。

因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。

泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。

杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。

两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。

教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。

幼儿发展个案追踪记录姓名：张三性别：男年龄：3岁单位：幼儿园一、个案背景：张三是一名3岁的男孩，目前就读于幼儿园。

他来自一个普通家庭，父母都是正常工作的上班族。

张三是独生子，家庭环境相对稳定。

根据幼儿园老师和家长观察发现，张三在幼儿园中有些行为上的问题需要关注，比如不喜欢和其他孩子一起玩耍，经常独自玩耍，而且经常发脾气，有时候会用手打其他孩子。

二、个案目标：1.提高张三的社交技能，培养他与其他孩子一起玩耍的能力。

2.促进张三情绪管理能力的提升，减少他的发脾气行为。

3.帮助张三建立自信心，提升他的自我认知和自尊心。

三、追踪记录：第一次追踪记录日期：20XX年X月X日观察情况：张三今天在上午的自由活动时间里，一直选择一个安静的角落里独自玩耍。

当有其他孩子主动接近他，想和他一起玩时，他会不耐烦地推开对方或者用手打其他孩子。

当老师试图引导他加入其他游戏时，他表现出明显的不合作，不愿意参与。

个案研究：张三在学校中明显缺乏社交技能，缺乏与其他孩子一起玩耍的能力，同时也有情绪管理上的问题。

这可能是他单独成长导致的结果，需要关注他的社交技能和情绪管理发展。

第二次追踪记录日期：20XX年X月X日观察情况：在今天的追踪观察中，张三似乎乐意与其他孩子一起玩耍。

当有孩子邀请他加入游戏时，他虽然还是表现出些许的不愿意，但是他没有推开孩子或者发脾气。

在教师引导下，他能够自愿加入游戏，并且和其他孩子合作愉快。

个案研究：张三正在逐渐改善自己的社交技能，并且在教师的引导下学会了更好地表达自己。

这表明他对于与他人互动的态度正在逐渐积极化。

第三次追踪记录日期：20XX年X月X日观察情况：今天，在经过一段时间的追踪观察之后，发现张三更加愿意与他人交流和互动了。

他主动参与集体游戏，并且和其他孩子合作愉快，没有发脾气或者推开别人的情况发生。

他现在能够在游戏过程中主动倾听他人，分享他的想法和意见。

个案研究：张三的社交技能和情绪管理能力在过去的一段时间有显著提高。

幼儿园个案追踪记录一、个案基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班个案追踪时间：2021年9月-2022年1月二、个案背景小明是中班的一名学生，平时表现较为内向，不善与人交流。

在幼儿园中，他总是独来独往，没有固定的朋友。

在一次户外活动中，小明因为摔倒受伤，导致情绪波动较大，引起了我的关注。

三、个案问题及干预措施1.问题表现（1）情绪波动：小明在受伤后，情绪波动较大，经常哭泣，对周围事物表现出恐惧和焦虑。

（2）社交障碍：小明在幼儿园中缺乏主动与他人交流的意识，不善于表达自己的需求。

（3）行为退缩：小明在集体活动中，总是选择退缩，不敢参与，导致与同伴的互动减少。

2.干预措施（1）情感支持：在发现小明情绪波动后，我及时给予了他情感支持，安慰他，让他感受到关爱。

（2）引导交流：我主动与小明交流，引导他表达自己的需求和感受，帮助他建立与他人沟通的信心。

（3）同伴互动：我鼓励小明参与集体活动，与同伴互动，帮助他融入集体，建立友谊。

四、个案追踪记录1.第一次追踪（2021年9月）（1）情感支持：在小明受伤后，我及时给予了他情感支持，他的情绪逐渐稳定。

（2）交流引导：在小明情绪稳定后，我引导他表达自己的需求和感受，他开始尝试与我交流。

2.第二次追踪（2021年10月）（1）同伴互动：在集体活动中，我鼓励小明与同伴互动，他开始尝试与一名同学交流。

（2）情感表达：小明在交流中逐渐学会表达自己的情感，不再哭泣。

3.第三次追踪（2021年11月）（1）社交能力：小明在集体活动中，逐渐展现出一定的社交能力，与同学们建立了友谊。

（2）自信表现：小明在集体活动中，不再退缩，而是勇敢地参与，表现出自信。

4.第四次追踪（2021年12月）（1）情绪稳定：小明情绪稳定，不再因为小事哭泣，能够较好地控制自己的情绪。

（2）交流能力：小明的交流能力有了明显提高，能够主动与同学、老师交流。

5.第五次追踪（2022年1月）（1）同伴关系：小明与同学们的关系日益融洽，建立了稳定的友谊。

幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。

可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。

我适时表扬了刘某某某。

可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。

在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。

可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。

”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。

此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。

每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。

虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。

措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。

2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。

思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。

虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。

而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。

教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。

幼儿园个案追踪记录(共16篇)整理搜集最新幼儿园个案追踪记录(共16篇)，供各位幼儿园教师参考学习，我们会定期更新增加幼儿园个案追踪记录(共16篇)，欢迎收藏！第1篇年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。

爸爸妈妈已经离婚。

孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。

随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。

希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。

跟踪时间：xx年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐xx 最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。

今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，这是我的汽车，不是你的。

我扭头看去，只见徐xx一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。

徐xx，你的玩具呢？他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。

是啊！我这才想起来：徐xx今天都没有带玩具来，于是，我问他：你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？看他不说话，我继续说：这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？在大家的帮助下，徐xx不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：我和你一起玩，好吗？分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐xx，他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：把你的玩具借给我玩一玩好吗？等等。

2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。

跟踪时间：xx年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。

可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。

记得徐xx就是其中的一个，叫人头疼。

今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐xx确是第一个，他还兴奋的提醒我：我是第一个排队的。

观察的时间所进行的活
动
背景简述
案例分析 王昱阳小朋友是一个较为活泼好动的小朋友，这类幼儿是有强烈的表演欲，通过与小朋友的交流，发现他在家睡觉也会有这样的情况。

他不善与老师交流，如果教师采用冷处理的方法，可能会使他变得更孤僻。

案例实录（幼儿游戏行为与表
现）
策略探寻实录一
王昱阳一会将头抬起来看其他小朋友，一会趴在床头摸一摸，玩一玩自己的鞋子。

嘴巴里还唱着自己喜欢的歌曲。

实录二
在我的提醒下，幼儿能够自主地进行午睡。

1.借此机会让他多上台来表演表演，宣泄出他的表演欲，转移他的注意力。

2.不要只在没人欣赏的情况下表演，鼓励大家对他的表演做出评价。

3.同时做好家园沟通，与家长共同纠正幼儿睡觉时的这一习惯。

幼儿园个案跟踪分析记录表
3月14日被观察对象
午睡观察记录教师
午睡时间，王昱阳小朋友躺在了自己的小床上不吵不闹，刚开始我以为他肯定会睡觉的，结果，等了一会，好多小朋友都睡着了，王昱阳却开始不停地找旁边的小朋友说话，还唱起了歌，不管我怎么说他都没用，他的嘴巴还是在念叨。

我说你这样会影响其他小朋友午睡的，他就张着小眼睛朝我看了看，又继续念他的儿歌或歌曲。

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，XXX宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了XXX手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

XXX眼看着娃娃被XXX抢走了，急的哭了起来。

我走过去XXX：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，XXX来抢了。

”“XXX肯定是觉得XXX抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，XXX就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：XXX宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让XXX宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。

“你好！今天真棒，来得早起来了。

”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。

”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。

到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。

幼儿园个案追踪观察分析与记录6篇个案1：姓名：小明性别：男年龄：4岁观察时间：2021年3月1日至2021年3月15日观察地点：幼儿园活动室观察内容：小明在活动室中的行为表现和性格特点。

观察记录：小明在活动室中表现得非常活跃和好动。

他喜欢和其他小朋友玩耍，并喜欢加入各种游戏和活动中。

他的好奇心和求知欲也非常强烈，经常会询问老师和其他小朋友问题。

同时，他也非常独立和自信，喜欢自己尝试新事物和解决问题。

个案2：姓名：小丽性别：女年龄：3岁观察时间：2021年4月1日至2021年4月15日观察地点：幼儿园图书馆观察内容：小丽在图书馆中的阅读行为和阅读能力。

观察记录：小丽在图书馆中表现得非常喜欢阅读，并且能够静静地坐在那里看书。

她能够把书中的图片和文字联系起来，理解书中的内容，并通过自己的语言表达出来。

她的阅读能力比同龄人要强，能够读出简单的句子和单词，并简单地理解它们的含义。

个案3：姓名：小刚性别：男年龄：5岁观察时间：2021年5月1日至2021年5月15日观察地点：幼儿园运动场观察内容：小刚在运动场中的体育行为和体育能力。

观察记录：小刚在运动场中表现得非常活跃和热情。

他喜欢各种体育运动，如跑步、跳跃和球类运动。

他的运动能力比同龄人要强，能够完成更复杂的动作和动作组合，并在游戏中表现出色。

此外，他的协调能力和视觉感知能力也非常强，能够快速反应和做出决策。

个案4：姓名：小芳性别：女年龄：4岁观察时间：2021年6月1日至2021年6月15日观察地点：幼儿园美术室观察内容：小芳在美术室中的创作行为和创作能力。

观察记录：小芳在美术室中表现得非常有创造力和想象力。

她能够自主选择材料和颜色，自由地表达自己的想法和感受。

她的手工能力和手眼协调能力也非常优秀，能够完成更复杂的手工活动，并在创作中具有独立思考和决策能力。

个案5：姓名：小涵性别：女年龄：3岁观察时间：2021年7月1日至2021年7月15日观察地点：幼儿园音乐室观察内容：小涵在音乐室中的音乐行为和音乐感知能力。

中班个案跟踪观察记录与分析6篇中班个案跟踪观察记录与分析篇1 观察地点：中二班观察对象：___观察者：__一、幼儿基本情况：__是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。

二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但__总是一个人霸占全部。

行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。

行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而__小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。

三、原因分析：针对__这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。

（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于__妈妈工作非常忙，我便和__的妈妈进行了一次电访，向她反应了__在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。

在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信__会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。

幼儿园个案追踪记录(共16篇)4。

采取措施:1。

老师们和奶奶交流，指出徐佳莹病后的变化。

从婴儿发展的角度来看，建议奶奶学会放手，这样孩子就可以锻炼他们的自理能力，提高他们在家的灵活性。

2.有人建议徐佳莹的母亲可以每天花些时间和徐佳莹交流。

例如，你可以问徐佳莹在幼儿园学到了什么技能，他的好朋友在幼儿园学到了什么技能，这样徐佳莹就可以在家里大胆地表达自己的想法。

3，教师给徐佳莹更多展现自我的机会通过班级的小阶段或午休时间，徐佳莹被鼓励大胆地表演他自己的节目。

4年，幼儿园教师重点指导徐佳莹在生活各个方面的自我保健技能，如穿衣和脱衣，并采用鼓励的方法提高徐佳莹的自我服务意识5.成绩: 在发现问题后，我们积极寻找问题的原因，从而找到解决办法，让徐佳莹在家长和老师的共同努力下，跟上班级儿童的发展。

这个月中旬，徐佳莹可以用完整的句子表达他的思想，也可以参加小舞台表演。

案例分析51。

追踪时间:6月2日。

观察记录:照相机1:离开公园前，我让孩子们检查他们是否把裤子塞进了对方的口袋。

徐佳莹主动询问了附近的孩子们。

过去，徐佳莹坐在一把小椅子上，不知道怎么做。

然而，这一次徐佳莹主动邀请别人帮忙，并不时地进行简短的交流。

相机2:冰娃娃和爷爷的游戏开始。

两个冰娃娃在寻找要冻结的目标。

他们一直在跑。

只有一个快乐的身影进入我的眼睛。

徐佳莹和每个人一起快乐地跑着，避开了冰娃娃的冰冻。

当冰娃娃冷冻她时，她还是一个小冰人。

3.情境分析:徐佳莹坚持这个月每天来幼儿园。

在老师的指导下，内向的徐佳莹取得了很大的进步。

1，正确引导，适当鼓励，给徐佳莹充分的信心根据上月徐佳莹的情况，本月对徐佳莹的指导进行了调整。

每天早上，当他们来到花园，老师和孩子们热情地迎接徐佳莹，并邀请强壮的孩子邀请徐佳莹一起玩游戏。

在徐佳莹能做他能做的事情后，他在班上表扬了他，鼓励徐佳莹坚持自己的事情，并逐渐积累了徐佳莹在小事上的自信。

在2和孩子的父亲的共同努力下，家庭与家庭的互动取得了初步成效。

幼儿园个案追踪观察分析与记录集合6篇第一篇:幼儿园个案追踪观察分析与记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。

孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观察时间：20某某年3月2日，3月31日。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。

孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。

3、发扬其长处，树立其自信。

根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。