七年级科学下册第2章第3节耳和听觉学案2(无答案)浙教版

2.3耳和听觉（2）
课题 2. 3耳和听觉（2）日期
教学目标1、了解响度是由物体振动的幅度决定的
2、了解知道音调是由物体振动的频率决定的
3、了解音色、响度、音调是乐的三个特征。

重点难点分析重点：乐音的三个特征表示的含义；噪声的危害和防止难点：响度、音调的区别
课程资源的准备教师准备：图片，幻灯，收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片（或硬纸片）、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。

学生准备：梳子、钢尺、塑料硕片（或硬纸片）、橡皮筋。

一个纸炮。

教学预设调控对
策
一、人的听域：大多数人能听到的声音的频率范围是20—一20000IIZ。

阅读：教材表格：“人和一些动物听到的一些声音频率范围”
作业布置：声音三要素辨析
定义 决定因素 听感表现. 响 度 声音的强弱
由声源的振幅决定。

振幅越 大，响度越大 响度大：震耳欲聋 响度小：轻声耳语
音 调 声咅的高低 由声源的振动频率决定。

频 率大，音调高；频率小，咅 调低 音调高：声音清脆、 尖细咅调低：声咅粗 犷、低沉 音 色 声音的品质 发声体的材料、结构和发声 方式不同，发出的咅色就不 同 可以用來分辨不同发 声
体发出的声音
课后反思。

《耳和听觉》教案2【教学目标】知识与技能1、了解音色、响度、音调是乐的三个特征，2、了解音调是由物体振动的频率决定的；响度是由物体振动的幅度决定的。

3、认识噪声的危害和防止噪声的几个途径过程与方法通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法。

情感态度与价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学体会现实生活中物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理的兴趣【重点难点】重点：乐音的三个特征表示的含义；噪声的危害和防止难点：音调、响度的区别【教学用具】音叉、自制多媒体课件等【教学过程】引入新课：请同学们欣赏一段音乐，通过这段音乐，同学们想要了解关于声音的哪些问题呢（放一段音乐，引导学生提出问题）？同学们所提到的问题非常好，我们今天就来学习并解释其中的一些问题。

新课教学（一）相关概念请同学们看我的手的振动（手左右摆动，有时快，有时慢，有时动作大，有时动作小），听到声音了吗？那为什么蚊子、苍蝇的翅膀的振动，我们就能听到声音呢？声音是由于物体的振动产生的，但是物体振动的情况不同，使得发出的声音也不相同。

物体振动的幅度大小用“振幅”来形容，物体振动的快慢用频率来表示。

振幅就是指物体振动的幅度；频率就是物体每秒钟振动的次数；频率的单位是“赫兹”。

物体一秒钟振动10次，所发出声音的频率就是10赫兹。

（二）声音的特征了解了有关于振动的一些概念之后，我们一起来研究一下物体振动的振幅和频率决定了声音的什么特性？1、音调物体振动的频率不同，发出的声音有什么不同吗？（实验演示：钢尺振动快慢不同，声音有什么不同等）频率越快，声音越高，频率越慢，声音越低，我们把声音的高低叫做音调。

比较儿童和成人，男生与女生说话时的音调是否一样呢？思考：一只蜜蜂从你耳边飞过，你能听到它翅膀振动所发出的声音，可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？不同的动物能够听到的声音的频率和发出声音的频率不同（多媒体显示14页图表）。

《第3节耳和听觉》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。

2、了解乐音的三个特性。

3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。

（二）过程与方法1、通过探究各种实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

2、通过学生小组完成实验，培养学生团队合作能力。

（三）情感、态度与价值观1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

二、教学重点1、从耳的结构分析听觉的形成。

2、声音的三个特性。

3、了解噪声的概念和除噪声的方法。

三、教学难点1、从耳的结构分析听觉的形成。

2、乐音的三个特性。

四、课时安排1课时五、教学准备木梳、直尺、音叉、相关课件六、教学过程新课导入：人为什么能未见其人，先闻其声？我们是如何听到声音的 ？而鼻子要长在一起呢？在城 市汽车为什么严禁喇叭？有的人为什么会晕车、晕船？今天我们慢慢解决这些疑问。

新课讲解：一、耳的结构与听觉的形成提问：你知道我们的耳朵为什么能听到声音吗？它里面的结构是什么样的? 引导观察：模型或课件展示，弄清结构，思考：各个部分的功能。

结构：外耳：耳廓、外耳道结构」中耳：鼓膜、鼓室、听小骨半规管：内有头部位置变动的感受器内耳』前庭：内有头部位置变 动的感受器 耳蜗：内有听觉感受器音调：由声音的频率决 J 声音的特征丿响度：由振幅和距离决 1 音色：是区分不同发声 噪声的控制 声波传到我们的耳朵， 引起耳膜振动，通过三块听小骨把声音放大后再传到耳蜗，使耳 蜗中的液体随之发生振动，听神经接受这种刺激，并转化为神经冲动， 传递到大脑，产生听觉。

听觉的形成：声波(信息)一一耳朵(鼓膜振动、听小骨振动)一一刺激听觉感受器的 听神经 大脑 讨论：哪些情况会导致听力下降甚至丧失。

听觉的损失(1) 年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。

七下§课型：陈述型新课【学习目标】1．了解耳的构造，知道耳的各局部功能，能说出听觉的形成过程。

2. 通过查询，了解生活中常会出现的耳病症，关注用耳卫生、预防和减少耳病及听力障碍。

【预习展示】——第一环节是预习展示一．组长汇报预习情况。

【任务拓展】——第二环节是任务延伸二．课堂预习〔科学探究〕根据前面内容的学习，找出共性点，你猜测听觉是怎么形成的呢？——第三环节是反应展示【反应展示】三．通过预学习，每组成员进展耳朵构造和功能的介绍。

〔考核员进展预学习内容的诊断〕〔学习过程：课前预学习掌握——分层小组汇报成果——推荐展示〕以“医学院耳鼻喉科专业考试〞为主线，分为7.8.9.10四档分数，7分组根据耳的构造模型说出耳的构造及功能；8分组根据耳的图片说出耳的构造及功能；9分组画一个耳的构造，并说出构造及功能；10分组小组合作演一个介绍耳构造和功能的小品。

【目标检测】四．诊断后自我评价猜测内容是否完全准确。

——第四环节是目标检测五．我能来做名小医生吗? 〔组内讨论，想解决方案，白板展示，并进展汇报〕生活中常见耳朵问题。

1.掏耳朵有好处吗？2.小红坐公车经常会头晕恶心呕吐，你觉得她身体哪个局部比拟敏感？3.打耳洞会影响安康吗？4.你认为完全“失聪〞的原因可能有哪些？5.遇到巨大声响，为什么要迅速张嘴，捂紧双耳？6.擤鼻涕会耳朵响是怎么回事？7.耳道内有小虫子爬进去怎么办？……【课后稳固】〔我挑战，我自信〕1.耳的构造中，能承受声波并转化为振动的是〔〕A.耳廓2.以下属于内耳构造的是 ( )A．鼓膜 B.鼓室 C．听小骨 D．耳蜗3.放爆竹和礼花时，假设你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。

这种做法主要是为了〔〕压平衡4.发生晕车、晕船等病症，其原因是〔〕5.以下关于耳的表达中，错误的选项是〔〕C.鼓膜产生的振动通过半规管传到耳蜗D.内耳由前庭、半规管和耳蜗组成6.人的听觉形成于〔〕7.用锋利器具挖耳可能会损伤〔〕8.小儿高热导致耳聋，一般是由于( )9.听觉形成的合理表示是 ( )A．声波→外耳→中耳→耳蜗 B．声波→鼓膜→听小骨→听觉中枢C．声波→鼓膜→听神经→听觉中枢 D．声波→外耳→中耳→内耳→听神经_______觉和_________觉两个方面。

《耳和听觉》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是《耳和听觉》，这是初中科学课程中关于人体生理构造和功能的一个重要内容。

本课程主要让学生了解耳部的基本结构和功能，特别是与听觉相关的知识，从而培养学生的科学素养和健康意识。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握耳部的基本结构和功能，理解听觉的生理过程。

2. 技能：通过观察和实验操作，能正确描述耳部器官的外形特征。

3. 情感态度与价值观：培养学生科学探索的精神和对健康的认识。

三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的互动、提问和讨论，评价学生对耳部结构和功能的理解程度。

2. 实验操作评价：通过学生实验操作过程中的表现，评价其观察能力和动手能力。

3. 课后作业评价：通过完成课后作业，评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过提问或讨论，引出耳朵和听觉的话题，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解耳部的基本结构和功能，包括外耳、中耳和内耳的组成部分及其作用。

3. 图片展示：展示耳部器官的图片，让学生观察并描述其外形特征。

4. 实验操作：进行耳部器官的模型实验，让学生亲手操作，观察和了解耳部器官的结构。

5. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的观察结果和想法，加深对知识的理解。

6. 总结归纳：总结本节课的重点内容，强调耳部结构和听觉的重要性。

五、检测与作业1. 课堂小测验：进行简单的课堂小测验，检验学生对耳部结构和功能的掌握情况。

2. 课后作业：布置课后作业，包括耳部器官的名称和功能填空题、观察自己的耳朵并描述其特征等。

3. 学习反思：要求学生完成学习反思，总结本节课的学习内容和自己的学习情况。

六、学后反思本节课通过多种教学方式和评价任务，让学生在互动和实践中掌握耳部的基本结构和功能，培养了学生的科学素养和健康意识。

在今后的学习中，学生应该继续保持对科学知识的探索精神和对健康的认识。

同时，教师应该根据学生的学习情况和反馈，不断调整教学方法和评价方式，以更好地满足学生的学习需求。

•异物进入耳道时，切勿自行掏挖， 第二个课时的重点在于声音的三个特性：音调、响度、音色。
鼓膜、鼓室（内含听小骨）、咽鼓管 了解耳的结构，知道耳的各部分功能。
国际爱耳日 以免弄伤耳膜，应尽快求医。 第一个课时的内容主要需要讲解人耳的结构，这部分内容需要学生多加记忆，在引导学生读图时，可以对着耳的结构挂图，对耳的各
教学重难点：
教学重点：耳的结构和听觉的形成过程；了解声音的特性。 教学难点：了解声音的三个特性；学会观察波形图。
第一课时：耳的结构与听觉的形成
旧知回顾：
1.听觉是如何形成的？ 2.声音是怎样产生并传播的？
介质振动传播
形成听觉
声音
耳
大脑
声源振动产生
？ 产生信息并经神经传送
一起来认识一下我们的耳朵吧！
根据你的生活经验，声音的响度还和什么有关？ 距离声源越近，声音越强。（响度大） 距离声源越远，声音越弱。（响度小）
几种声源的分贝数
小游戏
请一个同学站在背对着站在教室最后面， 随机请另外两个同学在讲台上说话，你能 听出是谁在聊天吗？
你是通过什么来判断的？
一、声音的特性：音色
1、概念：声音的品质与特色 2、影响音色的因素：
教学目标：
1.了解耳的结构，知道耳的各部分功能。 2.能说出听觉的形成过程。 3.了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，知 道声音的响度跟发声体的振动幅度有关。知道不同发声体发出的音 色是不同的。 4.通过学习声音在生产、生活中的应用，体会科学、技术和社会的 联系。 5.了解噪声的来源，知道噪声的危害和控制噪声的途径。树立保护 环境的意识。
感受器过于敏感的人易出现头晕、 恶心、呕吐、出汗、流涎等症状， 这就是所说晕车、晕船和航空病。

小结：音调越高，物体振动越快，音调高低用音阶来表示
频率的概念，超声波次声波的区分
响度的三个特点及定义，分贝的概念。
音色：音乐课的研究。
三、噪声污染
1.噪声的产生及控制
声音产生到引起听觉：声源振动发声——介质的传播——鼓膜的振动
2.控制噪声也应从这三方面入手。P17讨论题，见书上。
反思
今天课上的内容比较抽象，尤其是关于超声波与次生波部分，除了几个成绩好的有点兴趣外，很大部分同学感觉比较“疲劳”。以后教学中，应该尽可能的找些学生有亲身体验的东西，这样可以吸引更多的学生。
课题
2.3耳和听觉（一）
时间
教学目标
1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2、了解乐音的三个特性。
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
重点难点
从耳的结构分析听觉的形成
乐音的三个特性
教学准备
教
学
过
程
[引入]在生活中可以听到各种声音，那么，我们是怎么听到这些声音的呢？
一、耳的结构与听觉的形成
1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。
读图：P11自己完成书上填空[中耳，外耳，内耳]
思考：耳的各个部分有什么功能？
2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。[P12第二段]
耳廓（收集空气中的声波）—>外耳道（声音进入中耳）—>鼓膜（产生振动）—>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）—>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）—>听神经（把声音传给大脑）—>大脑（产生听觉）
振动越快，频率越大，音调越高。介绍：音阶
阅读表格：1）超声波f>20000h：B超检查人体内部（检查孕妇婴儿的动态影片），超生探伤仪（金属），声纳及回声探测仪。

浙江省温州市瓯海区实验中学七年级科学下册《1.3耳和听觉》教案二浙教版【教学目标】一、知识与技能了解乐音的三个特征。

认识噪声的危害和防止噪声的途径。

二、过程与方法通过实验得出决定音调和响度的因素。

三、情感、态度与价值观用所学的知识解决生活中的实际问题，学会运用辩证的观点看待事物。

【教学重点】乐音的三个特性、防止噪声的途径【教学难点】乐音的三个特性，音调与响度的区别，噪声污染及防止途径，用所学知识解决生活中的实际问题。

【学习方法】讲授法、实验法、讨论分析与归纳法【学习准备】教师准备：塑料尺、锣、小纸片【教学过程】一、引入引言：举例一、假如有一天你的一个朋友与你偶然遇见时，他或许会令你惊奇，会从后面捂住你的眼睛，说“我是谁”。

让你猜。

这时你会根据声音的特点来判断你的这位朋友。

那这是怎么回事呢？举例二、在日常生活中，我们常常能听到很多优美动听的声音，也会听到很多刺耳的声音等。

你知道它们有什么区别吗？它们是怎么产生的？二、新课师：声音根据会不会引起你的烦恼可以分为乐音和噪声。

乐音有三个特性。

接下来我们一起学习它们。

提问：我们知道歌手有低音歌手和高音歌手，那么怎么区别他们呢？师：区别他们是根据调子的高低来加以分别的。

我们把感觉到的声音的高低叫音调。

问：音调的高低是由什么决定的？学生活动：（一）塑料尺划过梳子时，快慢的声音差别。

（二）尺子的振动时，尺子的长短时的声音差别。

学生实验小结：物体振动越快，音调越高。

教师讲述：物体在1秒内振动的次数叫频率。

单位是赫。

（物体振动得越快，频率就越大。

所以音调跟发声体的振动的频相关以往知识：______________________ ______________________ ______________________ ______________________ 教学内容和方法：______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ 个性化教学思路及改进建议：______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________率有关，频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。

第三节耳和听觉(二)初中科学（浙教版）七年级下册第二章第3节第2课时一、教学目标1、知识目标通过一系列实验观察和探究，明确声音的音调、响度和音色的意义和决定因素；通过对动物间发声范围和听觉范围的比较，了解超声波和次声波的基本知识;通过对不同类型声音的认识，掌握乐音和噪声的区别，理解防止噪声的基本方法。

2、技能目标通过探究活动，让学生经历观察、记录、归纳、描述和动手实践等过程；引导学生用所学的知识去解决生活中的实际问题，真正做到学有所用。

3、情感目标体验科学探究过程，激发对科学的热情，培养学生善于观察、积极思考，动手的科学素养。

二、重点难点分析1、重点：音调的概念和噪声的防止2、难点：对频率的理解三、准备梳子、塑料尺、鼓、音叉、乒乓球等四、教学过程（一）、音调响度音色1、音调引入：（播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音乐和飞机着陆的轰鸣声）听了刚才的不同声音，有什么感觉？学生讨论：小结：我们把感觉到的声音高低叫做音调有些声音是悦耳动听的，而有些声音却令人烦躁不安刺耳的噪声。

我们把悦耳动听的声音称乐音；把令人烦躁不安刺耳的声音称为噪声。

同样是音乐，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。

学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。

活动1：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，发出的声音有何不同？讨论：(1)为什么会发出声音？_________________。

(2)两次发出的声音有什么不同？__________________。

(3)两次齿的振动速度是否一样？_______________。

(4)说明音调的高低与什么有关？______________________。

活动2：将一尺子压紧在桌面上，用手拨动其伸出桌外的一端。

改变直尺伸出桌面的长度，重复上述的实验。

仔细观察，你发现了什么？直尺伸出不同的长度，发出声音的音调与尺的振动快慢有什么样的关系？现象：⑴当划过速度快时，声音的音调高。

七年级（下）科学自主学习单（教师用）
听觉的形成过程：将代表耳结构的编号填入以下空格。

声波→ 6 → 9 → 4 → 5 → 8 →听神经→大脑皮层听觉中枢
（形成听觉）
反馈——评价串
反馈检测题】
基础题
兔子在遇到危险时会立即竖起耳朵，而且耳朵还会不断转动方向，这跟耳的哪个结构的功能有关？答：耳廓；收集声音。

听觉的形成过程：将代表耳结构的编号填入以下空格。

声波→→→→→→听神经→大脑皮层听觉中枢
（形成听觉）
反馈——评价串
反馈检测题】
基础题
兔子在遇到危险时会立即竖起耳朵，而且耳朵还会不断转动方向，这跟耳的哪个结构的功能有关？。

2.3耳与听觉（2）教学指导书一、教学目标知识与技能目标：1、通过钢尺振动的活动，85%知道音调跟发声体的振动快慢有关，能讲出频率的概念。

2、通过鼓声与振动的活动，知道声音的响度跟发声体的振动幅度有关3、通过观察生活，知道不同发身体发出的音色是不同的。

4、阅读课本材料，能说出噪声的来源、危害和控制途径。

情感态度价值观目标：1、通过学习声音的三要素，体会声音在生活生产中的应用，体会科学、技术和社会的联系2、通过对噪声的了解，树立保护环境的意识。

二、教学重、难点教学重点：声音的三要素教学难点：音调与频率的关系三、教学准备：塑料尺、木梳、钢尺、不同频率的音叉、白板、多媒体三、教学方法：自学、实验、直观教学等四、教学过程：（一）感情调节（导课）通过不同音频，学生描述特点。

教师归纳告知，声音的三要素：音频、响度、音色（二）小组活动：要求：一人操作其余同学观察，有秩序、快速，每位同学独立思考并得出结论。

活动1：1.通过塑料布尺在木梳上划过，改变划过速度的快慢，听它们发出声音的差别。

活动2：2.直尺振动实验，你发现了什么？伸出不同长度的尺发出的声音有什么不同？活动3：3.观察桌面两只音叉，敲击后，听一听声音的区别（三）自学一（时间5分钟）要求：疑惑地方标注“？”，做到独立、安静、专注1、通过活动1.2，寻找音调的高低与发声物体振动的快慢有什么关系，并在课本上划出频率的概念和单位2、通过活动3，找出不同频率的音叉的音调特点3、阅读表2-2，了解不同动物听觉和频率的关系。

4、阅读课本P56，找出超声波的在生活中的应用例子。

【知者加速】完成课本P55思考与讨论。

（四）互帮1、请将音调的高低、发声物体振动的快慢以及频率三者之间的关系，并写在白板上。

2、讨论自学过程中产生的疑惑，解决不掉的疑惑写在白板上。

【知者加速】继续P55思考与讨论(1)我们能听到蜜蜂飞翔时所发出的声音，却听不到蝴蝶飞翔的声音。

这是为什么？(2)吉他手演奏吉他是，他是如何改变吉他发出的音调的？（五）释疑1、教师强调物体振动的快慢、音调、频率三者之间的关系。

2.3耳和听觉（2）【学习目标】1.了解乐音的三个特性3、认识噪声的危害和防止噪声的途径----黑体，五号【学习内容】书本P54—P60【学习过程】一、情境导入：听觉产生过程：（）（收集声波）→外耳道→（）（将声波转化为振动）→（）（将声波扩大并传导）→（）（接受刺激、产生信息）→（）（传导信息）→（）（产生听觉）。

二、程序一：认真阅读课本P54—P60，在课本上划出关键1、乐音的三个特征：（）--声音的高低（越大，越高）（）--声音的强弱（越大、离越近，就越大）（）（与发声体的性质、形状、发声方法等有关）2、物体在1秒内振动的次数叫，单位是赫兹（Hz）。

人的发声频率大约在到赫兹之间；听觉频率大约在到赫兹之间。

高于的声波叫做超声波，低于20赫兹的声波叫做。

3、控制噪声的途径（1）；（2）；（3）。

三、程序二：1、有一男高音在高声歌唱，前后两个“高”字各指什么？2、“震耳欲聋”反映了声音的很。

“声音刺耳”反映了声音的很。

“闻其声而知其人”是依据声音的。

3、“无声手枪”是在处减弱噪声；放鞭炮时，用棉花塞住耳孔，这是在处减弱噪声的；在马路和住宅间植树造林，这是在减弱噪声的。

四、课堂小结：五、当堂训练：学习目标：1、比较牛和蚊子的叫声，蚊子的叫声高，牛的叫声大。

2．在有些地方可以看到如图的标志，它表示的意思是（）A.禁止鸣笛，保持安静B.道路弯曲，行车注意安全C.此地有乐队出租车D.禁止停车3．乐音的三个基本特性是（）A.音调、频率和音色B.响度、振幅和音色C.音调、响度和音色D.响度、频率和音调4．用小提琴和钢琴同奏一支曲子，人们一听便能区分哪是小提琴声，哪是钢琴声，这是因为( )A.音调不同B.响度不同C.音色不同D.振幅不同5. 以下减弱噪声的方法中，属于在声源处减弱的是（）A．影剧院的墙面用吸音材料制成B．在飞机旁的工作人员佩带有耳罩的头盔C．城市某些路段禁鸣喇叭D．高架道路两侧某些路段设有隔音板墙6、某人坐汽车会晕车，主要原因是（）A、汽油味太重B、车速过快C．汽车的震动D、内耳前庭及半规管过敏。

本章累计4个教学内容第3节耳和听觉（一）内容分析（教材处理）通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。

教学目标知识与技能了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成过程。

过程与方法通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。

情感、态度及价值观通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。

教学重点耳的各个部分功能教学难点耳的各个部分功能教学用具课件情境设置情境一：人是靠什么器官收听声音的？如果让你猜测一下，你觉得耳具有什么样的结构才有利于接收声音？情境二：（使用多媒体展示耳的构造图）观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？情境三：这些构造都与收听声音有关系，你能根据它们的结构特点猜测它们的功能吗？情境四：听觉是如何形成的？你能否对照嗅觉、味觉的形成谈谈。

情境五：假如如果你是五官科医生，一病人说自己听不到声音，你会怎么办？情境六：根据听觉的形成过程，谈谈完全“失聪”的原因可能有哪些？情境七：遇到巨大声响时，应迅速张嘴，或闭嘴捂紧双耳，这是为什么？情境八：学习了本节的内容，谈谈如何卫生用耳。

教学过程边教边悟情境一：人是靠什么器官收听声音的？如果让你猜测一下，你觉得耳具有什么样的结构才有利于接收声音？学生讨论：情境二：（使用多媒体展示耳的构造图）观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？指导学生有序地观察耳的结构，并小结。

小结：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。

2·3耳和听觉（1）1．耳是人的器官，耳的结构分外耳（包括）、中耳（包括）、内耳（包括），其中，起到振动并放大作用的，内有听觉感受器。

2．听觉形成：能收集空气中的声波，声波进入外耳道后便会撞击，使其产生振动。

鼓膜的振动会带动位于鼓室内的振动，听小骨把放大后传人。

耳蜗里面充满了液体和听觉感受器。

当声音传到耳蜗时，耳蜗内的液体也会产生，听觉感受器便把这种信息沿听神经传到，形成了听觉。

3．耳不仅有听觉的功能，还有保持身体的作用，因为内耳有感受位置变动的感受器（前庭和半规管），如过于敏感或受到过强、过长的刺激，会出现眩晕等症状。

4．咽鼓管联通鼓室和，使内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常震动。

5．由于听觉器官某一部分受了损伤，使耳朵听不到声音的状况叫做失聪。

引起听觉障碍的主要原因是耳聋和耳聋。

题型一耳的结构1．听觉的形成过程中，感受刺激、产生兴奋的部位是（）A．耳蜗B．鼓膜C．听觉中枢D．半规管2．乘车时闭眼也能准确地辨别汽车行驶速度的变化和上、下坡，接受刺激的感受器位于（）A．耳蜗B．前庭和半规管C．听小骨D．大脑题型二听觉的形成1．关于人耳感知声音的说法正确的是（）A．外界传来的声音引起鼓膜振动发出声音，这个声音与外界声音一样响B．外界传来的声音引起鼓膜振动发出声音，声音通过听小骨等组织传给大脑，人就会感知声音C．外界传来的声音引起鼓膜振动，听小骨及其他组织将振动传给听觉神经，听觉神经将其转化为信号再传给大脑D．人如果没有耳廓就不能听到声音2．声波传人人耳的顺序是（）A．外耳道→鼓膜→耳蜗→听小骨→听觉神经B．外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经C．外耳道→听小骨→鼓膜→耳蜗→听觉神经D．以上选项都不正确一、选择题1．当我们听到声音时，耳的下列结构中没有随声波振动的是（）A．鼓膜B．听小骨C．耳蜗内的液体D．听神经2．当悦耳的上课铃声响起时，你会迅速进入教室做好上课准备。

接受铃声刺激并产生听觉的部位是（）A．鼓膜、耳蜗B．耳蜗、大脑C．听小骨、大脑D．鼓膜、大脑3．用手掌托住耳廓后边，会感到前方传来的声音变大，这说明耳廓能够（）A．产生声波B．传递声波C．收集声波D．感受声波4．构成内耳的结构是（）A．半规管听小骨耳蜗B．鼓膜前庭耳蜗C．半规管前庭耳蜗D．鼓膜前庭耳蜗5．用尖锐的器具挖耳朵可能会损伤（）A．鼓膜B．听觉中枢C．耳廓D．听神经6．某人失聪后（丧失听觉能力），经检查耳的结构没有损伤，那么发病的部位可能是（）A．中耳B．听神经和听觉中枢C．鼓膜D．内耳7．发生晕车、晕船等症状，其原因是（）A．由于睡眠不足引起B．小脑调节平衡的能力弱C．躯体感觉中枢受到了过强的刺激D．前庭和半规管受到过强或长时间的刺激8．放爆竹和礼花时，你若在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。

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知识与技能目标:1.了解耳的结构，知道耳的各部分功能,能说出听觉的形成过程。

2.了解乐音的三个特性。

外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、传入声波。

鼓膜可以受到声波的振动而振动;在鼓室内的三块听小骨相互连结。

其中的第一块听小骨前端与鼓膜接触，第三块听小骨的后端与内耳接触，(振动并放大声音）鼓室有咽鼓管与咽部相连通。

咽鼓管：连通鼓室和咽部,使鼓膜内外空气压力保持平衡，使估摸能正常振动。

耳蜗内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动.7。

提问：了解了耳的结构，我们来看看听觉是怎样形成的？8。

学生讲述：9。

小结板书：三、听觉的形成:耳廓收集的声波经外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动。

鼓膜的振动通过三块听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动。

神经冲动沿位听神经中与听觉有关的神经，传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。

大家一定要注意，只有通过大脑皮层的听觉中枢，才能形成听觉。

现在请一位同学重复一下听觉形成的过程.10。

学生复述：听觉的形成大致包括以下几个步骤：①外耳、中耳收集、传导声波；②内耳接受刺激，产生神经冲动；③与听觉有关的神经传导神经冲动;④大脑皮层听觉中枢兴奋,形成听觉.11。