小学语文朗读教学方法例谈

浅析农村小学语文朗读教学的有效方法
农村小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的重要环节。

为了使农村小学语文朗读教学更加有效，可以采用以下方法。

注重培养学生正确的发声和语调。

语音语调对于朗读的效果起着至关重要的作用。

教师可以利用录音设备或者语音软件，将标准的朗读样本录制下来，让学生听后进行模仿。

同时教师也要对学生的朗读进行实时纠正，指导他们掌握正确的发声和语调。

注重培养学生的语感和韵律感。

朗读是一种有节奏感的表达方式，学生要通过朗读来表达出文章的情感和表情。

教师可以通过课堂上的韵律操练、合唱等方式，让学生感受到文章中的韵律和节奏，培养他们的语感和韵律感。

注重培养学生的理解能力。

朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是理解并传达文章的意思。

教师可以在朗读教学中引导学生理解文章的情节和情感，帮助他们通过朗读来传达作者的意图。

可以采用小组朗读、角色扮演等方式，让学生更好地理解和传达文章的内容。

注重培养学生的情感表达能力。

朗读是一种情感的释放，学生在朗读中要能够表达出自己的情感和感受。

教师可以通过情感导入、情感拓展等方式，让学生与朗读的内容产生情感共鸣，激发他们的情感表达能力。

同时教师还要给予学生充分的鼓励和肯定，提高学生的自信心，使他们在朗读中能够真实地表达自己的情感。

农村小学语文朗读教学的有效方法包括注重发声和语调的培养、培养语感和韵律感、注重培养理解能力和情感表达能力等。

通过采用这些方法，可以提高学生的语文素养，培养他们的语言表达能力和审美能力。

浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。

以下是几条朗读能力培养的策略。

一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。

如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。

因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。

二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。

老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。

三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。

可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。

四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。

不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。

例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。

五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。

例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。

六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。

例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。

小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。

这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。

让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。

古人云："授人鱼不如授人以渔" 。

叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。

所以我们要教给学生朗读的技巧。

在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。

一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。

二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。

在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。

对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。

然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。

一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。

所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。

"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。

学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。

如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。

小学语文朗读教学的要点与方法朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过朗读教学可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力和语文素养。

本文将介绍小学语文朗读教学的要点和方法，为教师提供参考和借鉴。

一、小学语文朗读教学的要点1.重视朗读的语调、重音和停连等技巧的指导和训练。

在小学阶段，学生对于朗读的理解还不够深入，需要通过教师的指导和训练，掌握正确的朗读技巧，提高朗读水平。

2.注重朗读的情感表达。

朗读不仅仅是将文字读出来，更是对文字的理解和表达。

教师在进行朗读教学时，要引导学生理解文本的情感，通过朗读将情感表达出来，提高朗读的感染力和表现力。

3.强调朗读的积累和运用。

朗读是一种语言实践，通过朗读可以加深学生对语言的理解和掌握，提高语言运用能力。

教师在进行朗读教学时，要引导学生多读、多背、多运用，积累语言素材，提高语文素养。

二、小学语文朗读教学方法1.示范朗读法示范朗读法是指教师通过自己的朗读示范，引导学生掌握正确的朗读技巧和情感表达。

教师可以选取一些经典的课文或者段落，进行有感情的朗读示范，让学生感受到朗读的魅力，激发他们的学习兴趣和热情。

示范朗读法可以通过录音机、多媒体课件等形式进行展示。

2.角色扮演法角色扮演法是指通过引导学生扮演课文中的角色，进行朗读表演的方式，增强学生的情感体验和表现力。

教师可以根据课文的内容，选取一些适合的角色扮演的课文或者段落，让学生进行角色扮演，通过表演的方式进行朗读教学。

3.小组合作法小组合作法是指将学生分成若干个小组，通过小组内的合作和讨论，共同完成朗读任务的方式。

教师可以根据教学内容和目标，设计一些需要小组合作的朗读任务，如分角色朗读、齐读、小组比赛等，让学生在小组内进行合作和交流，提高他们的合作意识和协作能力。

4.课外拓展法课外拓展法是指通过课外活动的方式，进行朗读教学的延伸和拓展。

教师可以根据教学内容和目标，设计一些适合课外进行的朗读活动，如朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等，让学生在课外进行实践和锻炼，提高他们的语言表达能力和语文素养。

小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。

以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。

教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。

在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。

二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。

这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。

在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。

三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。

教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。

在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。

四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。

教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。

小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。

在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。

同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。

五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。

教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。

在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。

同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。

通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。

小学二年级语文教学中的朗读训练方法语文教育的核心目标之一是培养学生良好的语言表达和沟通能力。

而朗读是语文学习中的重要环节之一，通过朗读训练，不仅可以提高学生的口语能力，还有助于塑造正确的语音语调与阅读习惯。

本文将探讨小学二年级语文教学中的朗读训练方法，以帮助教师提升教学效果，激发学生对语文学习的兴趣与热爱。

一、启发式朗读法启发式朗读法是一种通过教师示范和引导学生自主思考的方式进行的朗读训练。

教师可以先选择一篇适合年级的文章，然后用正确的语音语调进行示范朗读。

接着，教师可以提出一些问题引导学生思考，例如：“为什么要读得慢一些？”“为什么在这个地方停顿？”通过与学生的互动，教师可以激发学生对朗读的兴趣，并帮助他们理解朗读的目的与技巧。

二、分组对读法分组对读法是指将学生分为小组，每个小组派选一名代表进行朗读，其他组员则进行同伴评价与反馈。

这种方法能够培养学生的合作意识和倾听能力，同时激发学生对朗读的积极参与。

教师可以通过设定朗读标准和评价指标，引导学生进行互评，例如语音准确性、语速控制、情感表达等方面。

通过分组对读，学生可以相互借鉴、互相帮助，提高朗读的整体水平。

三、角色扮演法角色扮演法是通过让学生扮演不同的角色，模仿角色的语音语调进行朗读练习。

教师可以选择一些故事情节或对话，并将角色分配给学生。

学生扮演角色后，需要根据角色的性格特点和情感表达来进行适当的语音调节。

通过角色扮演，学生能够更好地理解文本的情境，提高朗读时的情感表达能力，同时也能培养学生的艺术欣赏能力。

四、课外朗读活动除了课堂上的朗读训练，教师还可以组织一些课外的朗读活动，拓展学生的阅读广度和深度。

可以组织小组或全班进行朗读比赛，鼓励学生广泛阅读，并选取自己喜欢的文章进行朗读。

为了增加趣味性，可以设置一些奖励机制，例如每周朗读之星、最佳配音等。

这样的活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高他们的表达能力和舞台表演能力。

五、多媒体辅助朗读在现代科技的支持下，多媒体设备可以成为朗读教学中的得力助手。

小学语文朗读教学方法与能力培养语文是小学生学习的重要一门学科，而朗读是语文学习中不可或缺的一部分。

通过朗读，小学生能够培养语感、提高语音语调的准确性，增强语文表达能力，提高阅读理解和表达能力。

如何有效地进行小学语文朗读教学，以及如何培养学生的朗读能力，是每一位语文教师都需要认真思考的问题。

一、朗读教学方法1. 教师示范朗读在进行朗读教学的过程中，教师应该充分发挥示范的作用。

教师可以选择一些经典的诗词或文章进行朗读示范，要求学生在听老师朗读的用心感受语言的美感和韵律感，同时也可以通过教师的示范来引导学生正确的朗读技巧和语音语调。

2. 分段练习在进行朗读教学的过程中，可以将较长的诗歌或文章进行分段练习。

教师可以对整篇文章进行示范朗读，并对重点段落进行重点讲解。

然后，将全文分成若干小段，让学生依次进行朗读练习，逐渐提高学生的朗读技巧和思想表达能力。

3. 听力朗读在朗读教学的过程中，可以让学生进行听力朗读，即通过听音音频进行朗读模仿。

这种方法可以帮助学生更好地感受语音语调的变化，提高朗读的准确性和流畅度。

4. 合唱朗读合唱朗读是一种非常有效的朗读教学方法。

教师可以让学生分成小组，每个小组负责朗读一部分文字，然后全班一起进行合唱朗读。

这种方法不仅可以锻炼学生的朗读技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。

5. 背诵朗读背诵朗读是朗读教学中的一种重要方法。

教师可以选择一些诗词或文章进行背诵，然后要求学生进行朗读表演。

通过背诵朗读，学生可以更好地领悟文学作品的内涵，提高语文素养。

二、朗读能力培养1. 学习音韵朗读教学的关键是培养学生的语感和音韵感。

在朗读教学的过程中，教师应该注重引导学生感受文字的音韵美感，帮助他们领会诗词或文章中蕴含的音韵之美。

2. 训练语音语调语音语调是朗读中的重要因素之一。

教师可以通过示范朗读和练习朗读，引导学生掌握正确的语音语调，提高朗读的准确性和流畅度。

3. 提高表达能力4. 培养阅读理解能力朗读不仅可以提高学生的表达能力，还可以帮助他们提高阅读理解能力。

浅谈小学语文朗读教学方法摘要：《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”大声诵读反复吟咏，容易入情入境，加深理解。

不论默读还是朗读，都可以通过书面语言规范口头语言，同时训练语感，提高理解和运用语言的能力。

关键词：小学语文朗读在新课改理念的指引下，如何让小学生真正喜欢上语文课，有效提升孩子们的语文能力？笔者认为，应该在小学语文教学中有效强化朗读训练，要让孩子们在朗读中不断感悟，在朗读中培养和提升语感，在朗读中着力强化情感的陶冶，从而全方位地提升学生语文综合能力。

下面，笔者结合自己多年的小学语文教学经验，简单谈谈在小学语文朗读教学中培养学生的朗读能力。

一、激发兴趣，调动积极性要激发学生的兴趣，首先要让学生有读的兴趣和欲望。

激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其主动地学习。

其次在朗读中要让学生进入课文的情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。

1、范读激趣。

教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。

学生在教师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。

一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。

同时，他们也会在范读中学会欣赏和品味。

根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：（1）范读全文。

叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣；有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。

（2）范读重点段落。

有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，我就选择这样的段落进行范读。

（3）范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。

对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。

（4）有些课文可让朗读技巧好的学生范读，但次数不宜过多，读前给予提示，读后加以指导，以教师带学生，以学生促学生。

2、插图激趣。

小学语文课本中，有许多课文都配有色彩鲜明的插图。

在教学中，可将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。

小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法1. 朗读范例：教师选取优秀的文章或段落，示范给学生听，引导学生模仿老师的语音语调，逐字朗读。

通过接触优秀范例，学生可以融入到阅读语境中，感受文字的美感和节奏感。

2. 练习基本技巧：教师可以针对不同的朗读问题，设计相应的练习内容。

针对字音不准确的学生，可以进行音标练习，强化音节的准确发音；针对语调不自然的学生，可以进行语音语调训练，加强句子的抑扬顿挫。

3. 音节切割：将长难句或生词进行音节切割，让学生逐个音节地朗读，然后逐步组合成完整的词或句子。

通过音节切割的练习，可以帮助学生掌握正确的音节长度和语音节奏。

4. 大声朗读：鼓励学生在课堂上进行大声朗读，将课文或文章的内容真实地表达出来。

通过大声朗读，可以提高学生的语音表达能力和自信心，培养学生积极参与课堂的态度。

5. 配乐朗读：在一些课文或短文中，教师可以采用背景音乐的方式进行朗读。

通过选择合适的音乐配乐，可以营造出相应的语境氛围，帮助学生更好地理解和表达课文内容。

6. 合作朗读：分组让学生进行合作朗读。

每个小组的成员可以互相辅助，共同完成朗读任务。

通过互相倾听和互动，学生可以相互促进，提高朗读的准确性和流畅性。

7. 录音自评：让学生将自己的朗读录制下来，进行自我评价。

学生可以通过听录音，发现自己的朗读问题，并积极改正。

教师也可以利用录音进行对学生的评价和指导。

8. 语音模仿：学生可以模仿教师或者录制的标准读音进行朗读。

通过模仿的过程中，可以帮助学生形成正确的语音、语调和语速。

9. 匹配练习：教师将课文进行划分，让学生将课文的每一句话与标点进行匹配，然后逐句进行朗读。

这种练习可以帮助学生理解标点的作用，提高语音停顿和语调抑扬的准确度。

10. 阅读比赛：在课堂上进行朗读比赛，给学生设置奖励激励，增加学生的学习兴趣和参与度。

通过比赛的形式，可以培养学生的竞争意识和朗读自信心。

通过以上的方法练习，可以提高学生的朗读能力，让他们在语文阅读中更加准确、流畅和自信。

小学三年级语文朗读方法技巧（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈小学低段语文教学中朗读训练的技巧摘要：语文是一门语言学科。

要学好语文就必须加强对其语言文字的理解和运用。

本文从小学低段语文教学中朗读训练存在的问题入手，提出了小学低段语文教学中朗读训练的具体对策，以期能够为我国相关研究提供积极性参考建议。

关键词：小学低段；语文教学；朗读训练引言：朗读是小学语文教学的重要组成部分，也是学生感悟文本语言的重要手段，通过朗读能够让学生充分感受文本语言的魅力，领悟课文内涵。

但是在实际教学中，很多小学语文教师往往忽视了朗读训练，导致学生朗读能力欠缺，影响了课堂教学效果。

因此，在小学低段语文教学中，教师要根据学生实际情况合理安排朗读训练内容，同时采取多元化的训练方法，为学生创设良好的朗读训练氛围，从而有效提高小学低段语文教学效率。

1.小学低段语文教学中朗读训练存在的问题在小学低段语文教学中，教师经常会出现这样的情况，即在朗读教学中，教师很少用朗读的方式引导学生来进行阅读，也很少对学生进行朗读技巧的指导。

这样做的结果就是，在朗读教学中，教师往往只关注学生的理解能力和运用能力，而对学生朗读技巧、语言组织等方面的指导不足。

这样做导致学生在朗读中不能把握好语气、语调、重音等。

在实际教学过程中，有些教师在指导学生进行朗读时往往缺乏明确的目标。

这是因为教师在指导学生朗读时不能明确地向学生提出明确的要求。

例如，教师可能会向学生提出这样一个问题：“你认为这一句话应该读得怎么样？”如果是一个字音不准确，就要求学生重读；如果是一个词有误，就要求学生重读；如果是一个标点符号不对，就要求学生重读；如果是一句话没读好，就要求学生重读……这种目标不明确的指导方法显然很难取得预期的教学效果。

因为教师并没有给出明确的目标和要求，让学生不知道自己应该如何来做才能达到这样的目标。

这种方法导致学生在朗读训练中没有目标和方向，不能明确地知道自己应该怎样去做才能达到这样的目标[1]。

2.浅谈小学低段语文教学中朗读训练的技巧2.1建立“以读为本”的课堂教学模式在语文课堂中，教师要有目的、有计划地进行朗读指导，要创设情境，让学生在读中感悟，在读中体验。

谈小学语文教学中的国学经典诵读指导方略随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文教学正朝着更加多元、立体和深入的方向发展。

国学经典作为中华民族优秀传统文化的精华，对于培养学生的文化素养和语文修养具有重要意义。

在小学语文教学中，如何巧妙地融入国学经典诵读，并引导学生进行有效的诵读学习，成为了语文教师需要思考和探索的重要课题。

本文将就小学语文教学中的国学经典诵读指导方略进行探讨，以期为语文教师提供一些有益的启示和帮助。

一、选择合适的国学经典文本国学经典诵读指导的第一步是选择合适的国学经典文本。

在小学语文教学中，可以根据学生的年龄特点和认知能力，选择一些内容简洁、朗朗上口的国学经典诵读材料。

比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等适合小学生诵读的经典篇目，这些篇目通俗易懂，既可以增加学生的国学知识，又可以培养他们的语言表达能力和朗读技巧。

也可以根据教学内容和学生需求，选择一些与课文内容相关的国学经典诵读材料，帮助学生更好地理解和把握课文。

二、注重国学经典诵读的韵律和节奏国学经典诵读是要求学生通过朗读来感悟其中的韵律和节奏，体验其中的美感和韵味。

在指导学生诵读国学经典时，语文教师需要引导学生仔细品味诵读材料中的韵律和节奏，让学生通过诵读感受其中的魅力。

这样可以增强学生对国学经典的兴趣，同时也有助于培养学生的审美情趣和语言节奏感。

三、指导学生正确理解国学经典材料国学经典文本通常包含着丰富的文化内涵，语言教育者需要指导学生正确理解文本，领略其中的深刻意义。

在诵读国学经典的过程中，教师可以通过提问和解释的方式，引导学生深入理解文本内容，帮助他们领悟其中的道理和智慧。

这样可以帮助学生建立正确的价值观念，增进对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

四、培养学生朗读国学经典的技巧学生在朗读国学经典的过程中，要注重声音语调的把握、停顿和节奏的处理、情感的表达等朗读技巧的培养。

语文教师可以通过示范、引导和点评的方式，帮助学生掌握好朗读技巧，使他们的诵读更加动人、生动。

小学语文朗读教学中的有效教学方法讨论因尚忆楠摘要：朗读在学生学习语文课的过程中占有十分关键的影响力，是学生了解和掌握课文内容的关键方式，也是以小学阶段锻炼学生的普通话水平，塑造学生良好的学习习惯的必不可少方式。

在实际的小学语文课堂教学中，教师应当高度重视朗读这一学习方式，根据初读、研读、赏读的对策来提升学生对课文内容的了解水平，同时融合适度的激励激发学生的朗读自信心，让学生可以在课文的朗读过程中感受到语文课学习的美好。

关键词：小学语文；朗读课堂教学；有效教学；教学方法诸多课堂教学要素的限定，造成朗读在小学语文课堂教学中的运用遇阻，而怎样促使朗读充分发挥其应该有的教学内容呢？教师又应当从哪几个方面下手提升朗读课堂教学的实效性呢？一、制造悬念，确立初读目的第一次的朗读是学生开展朗读的初始阶段，其关键目的取决于激起学生的阅读文章兴趣，让学生再根据朗读后可以造成对课文内容研究的兴趣。

为了更好地提升学生的初读实际效果，教师必须为学生的朗读明确提出一定的要求，或设定一定的伏笔，让学生可以造成朗读的兴趣，并让学生在朗读兴趣的推动下开展教师所明确提出的问题（或设定的伏笔）的研究。

比如，在学习《守株待兔》时，教师能够组织学生在课上开展课文的第一次朗读，同时对于题型提问问题，让学生造成急切的朗读兴趣。

教师：“《守株待兔》中的‘株’是指什么呢？这个地方怎么会有小兔子？小兔子能有什么作用呢？”学生在教师的问题推动下开展课文的第一次朗读，教师可关心学生的朗读过程，在学生碰到不认识的生词时立即大力支持，协助学生消除朗读过程中的拦路虎。

学生在朗读的过程中就可以回应教师的问题，教师可正确引导学生把握系统化的朗读和剖析方法，而不是在寻找解决困难的回答后就慢下来不开展之后的朗读，让学生在全方位掌握课文内容的基础上去开展问题的处理。

二、细心朗读，把握住课文关键说白了研读，便是细心的朗读，教师必须正确引导学生开展课文的细心朗读与剖析，根据不断的朗读来咬合文本，在朗读的过程中明确课文中的关键，选准作者所要表述的情感以及大学本科的学习所蕴涵的深层次含义。

小学二年级语文朗读指导方法在小学语文教学中, 朗读是一个重要的环节, 义务（教育）新课标中也提出了语文教学要以读代讲, 通过朗读可以帮助学生更好地理解课文内容, 通过朗读可以培育学生的语感, 提升学生的语文综合素养。

下面是为大家整理的关于小学（二班级语文）朗读指导（方法）, 希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学二班级语文朗读指导方法一、通过朗读体会感情, 准确把握朗读基调要深化理解（文章）内容, 准确把握文章表达的情感, 加强学生的朗读训练, 通过反复朗读, 理解文章内容, 体会文章蕴含的思想感情。

通过朗读以声传情, 准确地表情达意, 唯有这样才能读出文章蕴含的丰富情感, 理清文章的层次结构, 促进学生阅读能力的进展。

在朗读训练过程中, 老师要引导学生从字词句入手, 以文章的情感变化为线索, 准确把握朗读基调和语气, 这对于理解文章的主题有着乐观作用。

例如在开展阅读训练《白杨》这篇课文时, 首先让学生通过反复朗读训练, 读出文章中人物对话的丰富情感, 充分感悟人物内在的精神, 促进学生对主题理解。

在具体朗读训练时, 老师不妨实行分角色朗读, 让学生揣摩每段阅读内容爸爸神情与心理的变化, 充分体会到严肃亲切中的循循善诱, 让人物形象在学生的心目中鲜活起来。

二、通过品味语言, 渗透朗读技巧阅读是学生获得知识的主要来源, 也是品味文章语言, 丰富学生情感, 促进学生语文综合能力提升的有效方法。

在朗读训练过程中, 品味语言, 渗透朗读技巧, 仔细品析词句段, 这是阅读教学中必须抓实的环节。

(一)选择感情强烈的句段加强朗读训练。

每篇文章中, 都有某些句段比较集中地体现某方面强烈的思想感情, 老师不妨引导学生抓住这些感情强烈的语句, 引导学生仔细反复朗读, 这有助于学生准确把握文章情感, 促进学生进一步理解文章主题有乐观作用。

比如：在阅读训练《再见了亲人》这篇文章时, 老师可以抓住文中“再见了亲人!再见了, 亲爱的土地!”、“再见了, 亲人!我们的心永远跟你们在一起!”等这些蕴育情感的语句, 让学生反复朗读, 充分体会志愿军战士和朝鲜人民难舍难分的深情厚谊, 这有助于学生理解文章的主题, 更好地理解文章的本质。

小学语文课朗读技巧和方法一、从生活经验入手，确定初读课文的感情基调。

唱歌会根据内容先定调子，朗读也不例外，每次学课文之前，我都要结合课文内容，联系生活实际，确定读课文的感情基调。

如《为中华之崛起而读书》一课，这篇课文中描写的租借地里的洋人欺侮中国妇女的情景，看到这样的场景，内心应该是充满悲愤、无奈的，那么在朗读前确定了这种感情基调才能更好的朗读，带着悲愤的表情朗读这一部分。

这样，一入课文，学生就明白这篇课文朗读时的基调是什么了。

读课文的基调定准了，朗读的指导就有了初步的效果。

二、依据教材，让学生掌握朗读技巧。

朗读是指通过富有感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，以加深学生对文章的理解，引起学生的共鸣，激起学生强烈感情的一种方式。

因此，在理解文章思想内容的前提下，必须通过一定的技巧来展现。

但由于学生年龄小，生活阅历少，对一些文章的思想内容理解较肤浅，所以，阅读时难免会有困难，有时甚至显得力不从心，这就要求我们教师要根据不同的文章适时适度地对学生进行一些朗读技巧的训练，如：语音的轻重、语句的变化、节奏的变化及停顿的处理等，但这些朗读技巧不能孤立地大量讲解，而应在阅读教学实践中让学生初步感知文本后，结合语境进行训练。

让学生慢慢感悟到读什么内容采用什么技巧，只有在学生逐步掌握这些技巧后，才能逐步提高朗读水平，才能真正做到有感情地朗读课文。

如我在教学《一个中国孩子的呼声》的时候，这篇课文给我们讲述了一个失去父亲的中国孩子内心的呼声，他在讲述与父亲的回忆的时候说道：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

献血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

”这一段话描写的是爸爸牺牲回来后我们接到爸爸的场景，看到死去的父亲，孩子的内心是万般痛苦的。

学生们在朗读这一段话时，如果用欢快的语气显然不合适，语气首先使沉重的，其次对于句子中的“钉在、染红、浸满”等词，应该重读。

浅谈小学语文课程语文朗读教学摘要：朗读能力是学生语文能力的一种,也是学生学习语文的一种硬实力,因为学生只有会朗读才能够弄懂文章内容,只有会朗读才能够继续进行阅读,拥有强大朗读能力的学生会有好的语感,可以让他们在朗读文章的同时快速地了解文章的内容。

语文朗读教学对于每一位小学生来说都有着至关重要的意义，也是小学语文课堂的重要组成部分。

关键词：小学语文课程；三年级；语文朗读教学一、小学语文课程语文朗读教学重要性小学语文课程中朗读教学的重要性体现在以下几个方面：1、提高表达能力通过朗读，学生可以准确、流利地发音，让听者听得明白、听得入耳。

这不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以培养学生良好的语音习惯和语感。

2、培养语感通过朗读，学生可以培养良好的语感和语调，增强对语言的感知能力，提高语文素养。

语文朗读的重要之一在于它培养了学生的语感，使他们能更加敏感于语言的微妙之处，包括音韵、节奏、语调等。

这种敏感度不仅对于朗读有益，还直接影响了学生的写作和表达能力。

通过朗读，学生学会了如何运用语言的音韵和节奏，使自己的表达更生动、有趣，让他们在写作和口头表达中更具表现力。

这不仅有助于提高语文水平，也在未来的学习和职业生涯中大有裨益。

3、加深理解朗读可以让学生更好地理解课文内容，通过朗读过程中的停顿、重音等技巧，帮助学生更好地理解课文的意思和情感。

语文朗读不仅有助于加深对文字的理解，还可以使学生更好地融入文章情境，仿佛与作者进行一场心灵的对话。

通过模仿文章的语气、情感和语调，学生能够更全面地把握文章的内涵，培养对文字的敏感度，从而提高阅读理解水平。

这种直观的体验有助于激发学生对文学的兴趣，使阅读变得更加愉悦和有深度。

二、小学语文课程语文朗读教学要点以三年级课程为例，小学语文课程朗读教学要点包括以下几个方面：1、明确朗读要求在开始朗读教学之前，要明确朗读的基本要求，包括发音准确、声音洪亮、语速适中、语调自然等。

同时，还要引导学生理解课文内容，把握文竟的情感和思想。