下载文档原格式
《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计1作为人教版高二选修的经典文献之一，《项羽之死》深受广大师生的喜爱和欢迎。
如何将这部作品完美地呈现在课堂上，发挥较好的教学效果，需要教师事先做好准备和教案教学设计。
一、教学目标：1. 知识目标：了解《项羽之死》的历史背景、情节和主题；理解文章中芈姝对项羽思念之情；掌握作品中的修辞手法和意象。
2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力，让学生能够准确分析文学作品。
3. 情感目标：培养学生对汉代历史和文学艺术的兴趣，使学生更好地领悟中国传统文化。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生全面了解《项羽之死》的历史背景和文学价值，培养学生的鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 教学难点：帮助学生理解芈姝对项羽的深情厚爱，解读作品中的意象和修辞手法。
三、教学内容和方法：1. 教学内容：（1）了解《项羽之死》的历史背景和情节，掌握作品的主题和内涵；（2）分析芈姝对项羽思念之情，理解作者通过女性视角表达男女之情；（3）分析作品中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
2. 教学方法：（1）任务型教学法：通过分组阅读、角色扮演等任务，帮助学生全面理解作品中的情节和主题；（2）讲授法：通过教师的讲解，帮助学生了解历史背景和文学艺术，引导学生深入思考并发表自己的见解；（3）归纳总结法：通过学生的总结发言，归纳作品中的意象和修辞手法，培养学生的批判性思维和表达能力。
四、教学过程：1. 导入：教师展示部分《项羽之死》的篇章，引导学生猜测作品内容和主题，激发学生对传统文艺品的兴趣并培养学生的预测能力。
2. 观摩教学：教师播放相关视频，将学生带入汉代战争的历史，引导学生从视觉、听觉等方面全面感知汉代战争的悲壮与恢弘。
3. 任务导学：教师分组布置任务，让学生通过分组阅读、角色扮演等活动，全面了解作品的情节和主题，挖掘作品中的意象和修辞手法。
《项羽之死》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项羽之死》的全文；（2）能够分析并概括项羽的性格特点及其对命运的影响；（3）能够理解并运用文中的修辞手法，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《项羽之死》的主题思想；（2）通过分析比较，了解项羽与刘邦的历史形象及其影响；（3）通过课内外阅读，拓展自己的文化视野，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣；（3）培养学生勇于担当、坚持正义的品质。
二、教学重点：1. 《项羽之死》的文学价值及其历史背景；2. 项羽的性格特点及其对命运的影响；3. 文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点：1. 项羽性格的复杂性及其对命运的把控；2. 文言文的翻译及理解；3. 修辞手法的识别及运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《项羽之死》的历史背景、主题思想、人物性格等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、翻译课文，提高文言文阅读能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 比较法：分析项羽与刘邦的历史形象，提高学生的历史素养；5. 拓展法：推荐相关阅读材料，拓展学生的文化视野。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《项羽之死》的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，翻译并理解文意；3. 讲解分析：讲解课文内容，分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 合作探讨：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；5. 比较分析：对比项羽与刘邦的历史形象，深入理解课文的内涵；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：让学生课后复习课文，背诵全文，并进行相关练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
《项羽之死》教案 (人教版高二选修)教学目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题（第一课时）2、结合课文情节，分析人物形象（第二课时）3、把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法。
（第二课时）二、重难点：1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
（第一课时）2、通过情节评析人物形象。
（第二课时）三、教辅工具：多媒体四、课时安排：2课时五、教学过程第二课时一导入：1、听屠洪刚的《霸王别姬》导入项羽在垓下之围中由他自己作词、作曲并演唱了一首歌，叫——《垓下歌》请大家一起来朗诵这首歌。
从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。
（明确：勇武、柔情、悲壮）。
项羽这一位历史人物的形象是多面性的。
这首诗歌是他性格一个方面的展示。
下面我们就去体验这位悲剧英雄其他方面的性格特征。
二、品味语言、分析人物形象第四单元的单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。
今天我们一起来认真研读课文，通过品味语言，分析人物的形象。
司马迁在《史记•项羽本纪》中主要记录了三件事：巨鹿之战：勇冠三军，成为天下英雄鸿门宴：坐失良机，埋下悲剧种子垓下之围：乌江自刎，英雄末路悲怆结合课文情节,分析项羽性格特点从文章情节和人物表现中分析项羽这个人物的形象第一段垓下之围主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：惊——起——饮——歌——泣1、项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？项羽慷慨悲歌表现他多情善感。
男儿有泪不轻弹，何况男儿中的男儿，这里写项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉2、项羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰视”这个场面说明了什么？（1）、众位勇士对项羽的畏惧和尊敬（2）、左右随从对项羽的怜悯，不忍心看到他哭泣，写出项羽处于绝境时的凄惨状况。
以下主要由学生分析完成（预设）第二段（2、3自然段）东城快战主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战这个情节写了项羽的三次行动：第一次：项羽——大呼、驰下、斩将汉军——皆披靡（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
《项羽之死》教案《项羽之死》教案（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《项羽之死》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《项羽之死》教案篇1【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
一、导入课件显示《垓下歌》，学生齐声朗诵，初步感受项羽形象，然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
二、分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌慷慨悲歌动作描写：惊起饮歌泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义(二)在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。
《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
(三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用重用项伯任人唯亲，是非不分三、评价历史人物1、请学生评价项羽这一人物形象(你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?)2、历史上众家对于项羽的评价：(1) 司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】项羽是个大人物，但是他的命运却让人惋惜，下面要为大家分享的就是《项羽之死》的教案，希望你会喜欢！下面是本店铺为您带来的4篇《《项羽之死》优秀教案》，如果能帮助到您，本店铺将不胜荣幸。
《项羽之死》教案
一、教学目标：
1. 了解《项羽之死》的故事情节，分析项羽的人物形象。
2. 学习文中通过人物语言、动作等细节描写来表现人物性格的方法。
3. 体会司马迁在《项羽之死》中所表达的思想感情。
二、教学重难点：
1. 重点：了解 《项羽之死》的故事情节，分析项羽的人物形象。
2. 难点：学习文中通过人物语言、动作等细节描写来表现人物性格的方法。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入
播放《霸王别姬》片段，引出课题。
2. 新课呈现
学生自读课文，理解文章的基本内容。
教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。
学生分组讨论，从项羽的语言、动作等细节描写中体会他的性格特点。
引导学生思考司马迁在《项羽之死》中所表达的思想感情。
3. 课堂总结
学生分享自己在这堂课中的收获。
教师对本节课的内容进行总结，强调《项羽之死》所传达的人物形象和思想感情。
4. 课后作业
写一篇读后感，谈谈自己对《项羽之死》的理解和感受。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。
同时，要通过诵读等活动，让学生更好地感受文中所表达的思想感情。
《项羽之死》教学简案教案教学设计共3篇《项羽之死》教学简案教案教学设计1《项羽之死》教学简案教案教学设计一、教学目标：1）熟悉《项羽之死》的历史背景和文学内涵。
2）理解诗歌的运用技巧。
3）分析诗歌的意义，尝试进行创作。
二、教学内容：1）《项羽之死》的历史背景2）《项羽之死》的文学特征3）诗歌的运用技巧4）诗歌的意义及感悟三、教学步骤：1）导入首先，教师让学生认识《项羽之死》。
并引导学生回想一下以前学习过的关于项羽的内容，调动学生对历史人物的兴趣。
然后，让学生回忆中国传统文化的基本元素，并让他们简单地描述出中国古代的几个主要文化思维模式。
最后，以诗歌开始，大声地读《项羽之死》。
2）制作课件和教学手册教师制作课件和教学手册，包括《项羽之死》教学大纲、课堂讨论题、诗歌分析技巧。
3）理解《项羽之死》在师生的共同阅读《项羽之死》后，教师引导学生对诗歌做出具体的分析，加深学生对文学作品的理解。
师生共同分析《项羽之死》的文学特征，包括比喻、抒情、细节的运用，使学生理解古代文学的一些特征。
4）模仿创作根据自己的感悟，学生可以模仿《项羽之死》的写作技巧，自行创作一首诗歌。
教师可以提供一些参考，如在语言和意义上进行指导，也可以和学生共同探讨一部分内容。
5）分享课堂在课堂上，教师将让学生分享自己的创作，同时对每一首诗歌进行提高。
通过分享，学生可以相互启发，将自己的诗歌技能提高到新的水平。
四、教学评价：教师可以评价学生的理解能力、学习能力和诗歌创作能力等，从而为后续教学服务。
同时，教师应该给予学生足够的支持和帮助，引导学生进行加深探究、深化理解，从而取得更好的教学效果。
五、教学总结：通过本次教学，学生可以更深入地了解古代文学，同时还能依据自己的感悟和体验进行诗歌的创作和分享。
通过这种方式，不仅能丰富课堂氛围，而且帮助学生锻炼自己的语言表达能力、思维能力和创造力，取得更好的教育效果本次教学通过探讨古代诗歌《项羽之死》的文学特征和模仿创作，激发了学生对古代文学的兴趣和学习热情，同时帮助学生提高了语言表达能力、思维能力和创造力。
《项羽之死》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《项羽之死》的历史背景和文学价值；（2）能够分析并欣赏这首诗的艺术特色；（3）能够背诵并默写《项羽之死》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽之死》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受项羽英勇善战、豪情万丈的形象；（2）体会诗人对英雄人物的敬仰之情；（3）激发学生热爱祖国传统文化，培养民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《项羽之死》的历史背景和文学价值；（2）分析并欣赏这首诗的艺术特色；（3）背诵并默写《项羽之死》。
2. 教学难点：（1）诗中典故和意象的理解；（2）诗人情感的把握；（3）古典诗词鉴赏方法的学习。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《项羽之死》的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗人生平和创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生关注诗中的典故和意象；（2）分析诗人的情感态度；（3）学习古典诗词鉴赏方法。
5. 情感体验：（1）让学生感受项羽英勇善战、豪情万丈的形象；（2）体会诗人对英雄人物的敬仰之情；（3）激发学生热爱祖国传统文化，培养民族自豪感。
6. 背诵与默写：（1）引导学生背诵诗歌；（2）检查学生默写情况。
四、课后作业1. 熟读并背诵《项羽之死》；2. 写一篇关于《项羽之死》的赏析文章；3. 推荐一首类似的古典诗词，并简要说明推荐理由。
五、教学评价1. 学生对《项羽之死》的理解程度；2. 学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力；3. 学生背诵和默写的情况；4. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 利用多媒体课件，展示《项羽之死》的历史背景和诗中描绘的场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
《项羽之死》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对《项羽之死》这一历史事件产生兴趣。
了解项羽的基本背景和历史地位。
1.2 教学内容：介绍项羽的生活背景和历史时期。
探讨项羽为何成为楚汉争霸的关键人物。
1.3 教学活动：播放与项羽相关的影视片段或图片，引发学生的好奇心。
引导学生思考：项羽是谁？他在历史上扮演了什么角色？第二章：项羽的崛起2.1 教学目标：了解项羽的崛起过程及其领导才能。
分析项羽在楚汉争霸中的优势和劣势。
2.2 教学内容：讲述项羽的崛起过程，包括他领导起义军反抗秦朝的经历。
分析项羽在楚汉争霸中的军事才能和政治手段。
2.3 教学活动：引导学生通过阅读史料，了解项羽的崛起过程。
组织小组讨论，让学生分析项羽的优势和劣势。
第三章：楚汉争霸3.1 教学目标：了解楚汉争霸的背景和战况。
分析项羽在楚汉争霸中的表现及其原因。
3.2 教学内容：讲述楚汉争霸的背景和主要战役。
分析项羽在争霸中的军事策略和政治决策。
3.3 教学活动：播放楚汉争霸的相关影视片段，让学生更直观地了解战况。
引导学生通过阅读史料，分析项羽在争霸中的表现及其原因。
第四章：项羽之死4.1 教学目标：了解项羽之死的经过和原因。
分析项羽之死对楚汉争霸的影响。
4.2 教学内容：讲述项羽之死的经过，包括他在乌江自刎的情景。
分析项羽之死的原因及其对楚汉争霸的影响。
4.3 教学活动：引导学生通过阅读史料，了解项羽之死的经过和原因。
组织小组讨论，让学生分析项羽之死对楚汉争霸的影响。
5.1 教学目标：引导学生反思项羽之死对个人命运和国家历史的启示。
5.2 教学内容：引导学生反思项羽之死对个人命运和国家历史的启示。
5.3 教学活动：引导学生进行思考，探讨项羽之死对个人和国家的历史教训。
第六章：文学作品中的项羽形象6.1 教学目标：分析文学作品中对项羽的描述和塑造。
探讨不同文学作品对项羽形象的塑造对后世的影响。
6.2 教学内容：介绍《史记》、《楚辞》等古代文学作品中对项羽的描述。
高中语文选修《项羽之死》教案一、教学目标1. 通过学习《项羽之死》，使学生了解项羽其人及其悲剧命运，理解课文内容，把握人物形象。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
3. 学会分析人物性格，领悟作者的创作技巧，提高自己的写作能力。
二、教学内容1. 课文内容：熟读《项羽之死》，理解故事情节，把握人物形象。
2. 文学鉴赏：分析课文中的人物描写、场景描绘等，领悟作者的创作手法。
3. 写作技巧：通过分析课文，学会如何塑造人物形象，提高自己的写作能力。
三、教学重点1. 课文内容的理解与掌握。
2. 人物形象的分析与鉴赏。
3. 创作技巧的领悟与运用。
四、教学难点1. 对课文内容的理解与把握，尤其是对项羽性格的分析。
2. 鉴赏能力的提高，如何从课文中领悟作者的创作手法。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解故事情节。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对人物形象、创作手法的理解。
3. 实践法：鼓励学生在课后阅读其他文学作品，运用所学鉴赏方法和写作技巧。
六、教学准备1. 教材：《高中语文选修·古代文学作品选》中《项羽之死》一文。
2. 参考资料：关于项羽的历史资料、相关文学作品、评论文章等。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
七、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍项羽的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：学生齐读或分组朗读课文，感受语言魅力。
3. 内容讲解：详细讲解课文内容，分析项羽的性格特点，引导学生理解项羽悲剧命运的原因。
4. 鉴赏分析：分析课文中的人物描写、场景描绘等，引导学生领悟作者的创作手法。
5. 写作指导：引导学生从课文学习中领悟人物塑造、情节安排等写作技巧。
八、课堂练习1. 根据课文内容，概括项羽的性格特点。
2. 分析课文中的创作手法，举例说明。
3. 结合自己的写作经验，谈谈从课文中得到的启示。
九、课后作业1. 阅读与《项羽之死》相关的文学作品，对比分析，写出读后感。
人教版高中语文选修《项羽之死》教案【教材分析】1、教材版本：人民教育出版社2、年级：高中二年级3、所属模块：选修【学情分析】本文选自司马迁《史记》，语言浅显，文意理解难度不大。
因此，本课以学生自学为主，重点放在从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
本课时教学目标：知识与能力：塑造人物形象的方法，欣赏与评价人物形象。
过程与方法：通过诵读、鉴赏，分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。
掌握塑造人物形象的方法。
情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
教学重点：人物形象分析鉴赏。
教学难点：评价人物，得出启示。
教学安排：一课时【教学方法】教法：讲授法、导学法；学法：自主学习法和点评法。
【课前预习】1、掌握生字词；2、划分段落层次，理清行文思路；3、品味语言，归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬？教学步骤：先放《霸王别姬》歌曲一、初识项羽谈形象一曲《霸王别姬》,让你想到了喑呜叱咤的哪位英雄？（项羽）项羽号称西楚霸王，史载这位西楚霸王曾火烧阿房宫，大火三月不灭，坑杀秦兵二十万，所到之处“城无遗类”。
然而，这样一个凶残暴戾的失败诸侯，何以能得到秉笔直书的司马迁，倾注深情，将他列入帝王本纪之中？今天，我们就来欣赏《项羽之死》，走近项羽，欣赏项羽形象。
（打出教学目标）二、披文入情赏形象通过预习，谁能用四字短语概况出文中的三个主要场景垓下之围东城快战乌江自刎【教师导引】从朗读到美读需要一个认知过程。
1、欣赏垓下之围齐读第一段，夜闻四面楚歌时，项王有何动作表现？学生齐答：惊—起—饮—歌—泣（男儿有泪不轻弹，历经八载、从未一败的项王“泣数行下”，一曲《垓下歌》唱出了项王的末路之悲。
）（自己读一读，扣住“拔”“盖”“利”“逝”“兮”）请一名学生说说内容（“虞兮虞兮奈若何”反复的唱叹，更显得英雄气短、儿女情长，一个怎样的霸王形象已跃然纸上？）（多愁善感儿女情长）面对宝马、美人、江山、英名的逝去，这次第，怎一个“泣”字了得，“泣”包含了怎样复杂的情感？（无奈、悲哀、忏悔、惭愧）那这首《垓下歌》该怎么读，才能再现项羽当时的心境和处境呢？（学生推荐读）一腔怨愤，万种低回，地厚天高，托身无所，写英雄失路之悲，至此极矣！司马迁以其高超的笔力传写人物，末句八字不写项羽，却写“左右”，有何用意呢？（侧面烘托出英雄末路的凄凉）在塑造形象方面，你得到了什么启示？（板书）正面抓个性语言扣动作神态找侧面烘托《史记》当中塑造人物更是紧扣语言、动作，刻画人物的“精神气血”。
塑造形象的方法也就是鉴赏形象的方法请大家从这三个角度，合作探究东城快战，分析项羽形象，四人一组展开讨论，其中一人记录发言。
【合作探究】2、欣赏东城快战自读第二、三段（合作讨论）个性语言：“此天之亡我，非战之罪也”（极端自负、自尊、不知自省、自责）‘今日固决死，愿为诸君快战”（明知必死无疑，却还拼死决战，既反映了他勇武豪爽的大丈夫气概，又体现了无谋略的匹夫之勇）“何如？”（写得意，写自负，活画出项羽豪迈的性格）动作神态：大呼、驰下、斩将、瞋目、叱之（身当绝境，却无丝毫萎靡、绝望，骁勇善战）侧面烘托“瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
”（慑人魂魄的虎虎声威跃然纸上，再现了他的勇武神威）东城快战表现了项羽的什么性格？项羽马到乌江，茫茫江水阻绝去路，悲剧的大幕即将落下。
司马迁却又设计了“乌江亭长檥船待”这个细节，文如水穷云起，又见峰峦。
请分角色读“乌江自刎”，在最打动你的动作或语言旁边作一些点评3、欣赏乌江自刎（点评法自主赏析）语言：天之亡我，我何渡为（这是一位同学写的鉴赏范例：）（是高傲自恃的叹息，是刚愎自用的感慨，是不知自省的发问，道不出声声悲壮，叹不尽处处辛酸。
）“高傲自恃，刚愎自用，不知自省”概括项羽性格，“道” “叹”写项羽内心和鉴赏者的情感，妙用修辞使语言富有文采。
“纵江东父老怜而亡我，我何面目见之”(知耻近乎勇，临大难而不苟免,彰显知耻重义)“吾为若德”（故人追之，认之，必欲杀之而邀功请赏项羽却慷慨赐头“吾为若德”,蝼蚁之微, 泰山之高, 两两对比, 何等鲜明!）笑（曾经泣数行下的血性男子，临了反而笑了，这笑不是强自矜持，不是凄然若笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑。
在生与死，苟活幸存与维护尊严之间，从容抉择）司马迁满腔的血泪融注笔端，把一个多情善感、勇猛刚强、气概豪爽、极度自负、知耻重义、心地善良、视死如归的悲情形象永传后世。
太史公对这个人物究竟是何态度？【拓展延伸】三、古今名家评形象司马迁：（项羽）“然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
……自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”1、（他的帝）位虽然没有最终的结论，（他也是）近古以来未曾有过的（人物）啊。
2、他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，……难道不荒谬吗？太史公秉笔直书，站在人性的角度塑造项羽，站在历史的角度评价人物，爱、怜、怨、恨，兼而有之。
你对人物有何评价呢？（要不要？）古今名家也对这个人物也有不同的评价。
女生齐读第一首诗，男生齐读第二首。
夏日绝句（南宋）李清照生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东．人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
这两首评价有何不同？（李清照推崇其不肯过江、知耻重义的男儿气节。
在李清照的眼中，不肯过江东的项羽才是一个真正的英雄，是不以成败论英雄的代表。
）为什么她会推崇项羽呢？这位历经宋室南迁的女词人，非常痛恨南宋王朝一味软弱退让，为了求和丧失气节的行为。
毛泽东认为，要抓住战机从胜利走向胜利不可沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山！（1949年4月新中国即将成立前夕）评价人物不仅要把人物放到他所处的时代背景当中，还要“知人论世”,联系评价人的时代背景和人生经历。
四、课堂小结逝者已矣，“喑呜叱咤，千人皆废，自大自负”的霸王早已在滚滚的历史洪流中灰飞烟灭，然而太史公却用个性的语言、传神的动作神态，把另一个多情重义，舍身赴死，视尊严高于一切的悲情形象，留诸世间，千百年来令无数读者抚卷而叹、掩卷而思。
仅从《鸿门宴》《项羽之死》，我们很难全面了解项羽，那他究竟是个怎样的人物？我们以现代人的眼光应该怎样看待这个人物？这样一个悲情人物留给我们怎样的启示呢？推荐大家读一读《项羽本纪》《高祖本纪》易中天《品人录》“项羽之死标志着狼狗时代的来临”五、作业1、推荐阅读：《项羽本纪》《高祖本纪》易中天《品人录》“项羽之死标志着狼狗时代的来临”2、以项羽这个形象为例，就“悲情性格决定悲剧命运”谈谈看法。
（300字左右）板书设计：正面抓个性语言扣动作神态找侧面烘托易中天：项羽之死项羽原本是可以不死的。
当项羽来到乌江边时，有一条船在那里等他。
驾船的乌江亭长大约是一位崇拜项羽的人，因此早早等在那里，一心要救项羽过江。
他对项羽说，现在整个乌江之上，只有臣这一只小船，请大王立即上船，汉军无论如何追不过江的。
江东虽小，地方千里，数十万人，完全可以在那里再成就霸业。
然而项羽却谢绝了亭长的好意。
他只是请亭长把他心爱的战马带过江去，自己却和随扈亲兵全都下马步行，冲入重围，同前来追杀的汉军短兵相接。
这无疑是一场寡不敌众的战斗，也是一场无济于事的战斗。
然而，如果因此就放弃战斗，举手投降，束手就擒，那就不是项羽了。
项羽是宁肯站着去死，也不会跪下求生的。
他当然也不会放下手中的武器。
从他拿起这武器的那一天起，就没想过要放下它。
相反，在生命的最后一刻，更应该把它高高举起，就像优秀的表演艺术家一定要让演出在谢幕时达到高潮一样。
这也是项羽随扈亲兵们的共识。
于是这场敌强我弱的战斗就打得风云变色气壮山河，光是项羽一个人就杀了数百汉军士兵，自己也受伤十多处。
这时，前来追杀的汉军越来越多，其中就有项羽当年的旧部吕马童。
项羽笑了。
他大声地招呼说：啊哈，这不是老朋友吗!背楚降汉的吕马童难以为情，不敢正视项羽，扭过头去对另一员汉将王翳说：这就是项王。
这可是“新朋友”了。
于是项王对王翳说：听说贵国出大价钱，赏千金，封万户，买我的人头，我就送个人情给你吧!说完，便一剑砍下自己的头颅。
不用多说什么了。
谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。
显然，项羽的死是高贵的。
无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
然而项羽死得也很惨。
就在王翳一把抢得项羽头颅的同时，其他汉军将士也一拥而上，争相纵马践踏，争夺项王的尸体，以至于互相残杀，死数十人。
最后，王翳得一首，杨喜、吕马童、吕胜、杨武各得一体。
他们分摊了刘邦封赏的那块土地，每个人都当了个小小的什么官。
而我们的英雄，曾经让这些人闻风丧胆、不敢仰视的英雄，却在他们卑劣的争夺下竟不得全尸而终。
这可真是“虎落平阳被犬欺”。
项羽的悲剧是时代的悲剧。
项羽以前的时代，是一个英雄的时代，也是一个贵族的时代。
高贵感和英雄气质，是那个时代的精神。
这种精神是以虎和豹为象征的。
与之相对应的，则是犬和羊。
孔子的学生子贡就曾用虎豹和犬羊来比喻两种不同的人格，并惊叹于虎豹之可能沦落为犬羊：“文犹质也，质犹文也，虎豹之犹犬羊之。
”虽然，在孔子师徒看来，虎豹的精神是高贵的，当是审美的，它不该被代之以狗的粗鄙和羊的平庸。
然而，自从秦始皇开创了中央集权的专制统治，英雄的时代也就开始走向没落。
君臣之间的促膝谈心没有了，而代之以行礼如仪、磕头如捣蒜；游侠谋士纵横天下各展才华没有了，而代之以拉帮结派、巴结权贵往上爬；诸子百家争鸣自由辩论也没有了，而代之以独尊儒术、只许一个人思想。
权欲和利欲将成为主宰和动力，人格和灵魂则将被阉割和践踏，就像王翳、吕马童们践踏项羽一样。
于是我们看到的便是这样一个画面：一只代表着英雄精神和高贵感的虎或豹，在草原上孤独地死去，而一群代表着权欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，则一拥而上，恣意践踏着那只虎或豹，然后每个人都扯下一块豹皮或一根虎骨叼在嘴里，准备回去邀功行赏。
而在不久之前，他们是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。
这群狼和羊的首领是刘邦。
刘邦是他们的君，他们的牧。
就个人魅力而言，刘邦虽然既不可爱也不可敬，但也不可鄙。
刘邦虽然出身流氓，难免有些无赖气，一些事做得也不地道，但好歹也是英雄，骨子里也有英雄气概，也是血性男儿。
公元前195年，他回到故乡沛县，尽召故人父老子弟畅饮。
酒酣之际，刘邦亲手击筑，自为歌诗：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方!”此歌一出，和声四起，刘邦离座起舞，慷慨伤怀，泣数行下。
