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八、阿福的新衣——《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，知道直尺上1厘米的长度，会数出1厘米的长度，会画1厘米长的线段。
2. 培养学生动手操作、观察、思考和语言表达能力，发展学生空间观念。
3. 培养学生合作交流意识和操作技能，让学生在合作交流中感受到学习的乐趣。
二、教学重点、难点教学重点：建立1厘米的长度观念，认识直尺上的1厘米，初步学会用直尺画线段。
教学难点：建立1厘米的长度观念，会画线段。
三、教学过程1. 导入新课(1)让学生观察直尺，说一说直尺有什么作用？(2)引导学生说出直尺可以量物体的长度，今天我们就来学习测量物体的长度。
(3)板书课题：《厘米的认识》。
2. 学习新课(1)认识直尺让学生拿出自己的直尺，观察直尺，说一说直尺上有什么？引导学生说出直尺上有数字、线等。
(2)认识1厘米让学生用手指比划出1厘米的长度，然后让学生在直尺上找出1厘米的长度。
让学生用尺子量一量课本的长度，说一说课本的长度是多少厘米？(3)画线段让学生用尺子画出1厘米长的线段，然后让学生互相交流，说一说怎样画线段？(4)实践活动让学生分组进行测量活动，测量铅笔、课本、桌子等物体的长度，并记录下来。
3. 巩固练习(1)让学生完成课本上的练习题。
(2)让学生用自己的直尺测量教室里的物体，并记录下来。
4. 总结让学生说一说今天学习了什么？有什么收获？四、教学反思本节课通过让学生观察直尺、认识1厘米、画线段等活动，使学生初步建立了长度观念，学会了用直尺测量物体的长度。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣。
但在教学过程中，对于部分学生的学习指导不够，需要进一步加强个别辅导，提高学生的学习效果。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，努力提高教学质量。
同时，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
八阿福的新衣——厘米、米的认识一、教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。
2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学重点: 厘米、米的认识难点 : 建立长度观念。
三﹑教材分析：本单元设有两个信息窗。
第一个信息窗是“阿福做上衣”。
通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。
四﹑教学建议1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、“到底是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。
2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。
对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。
在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。
教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。
3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段。
所以要加强对学生估测能力的培养，培养学生的空间观念。
教学时，要充分利用教材所提供的练习题、并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测、再实际测量，培养学生的初步的估测意识。
教案：八阿福的新衣——《复习厘米和米》教学目标：1. 巩固对长度单位的认识，能够正确区分厘米和米，并能够在实际情境中灵活运用。
2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与课堂的积极性。
教学内容：1. 复习厘米和米的概念和运用。
2. 通过阿福的新衣的故事，让学生在实际情境中运用长度单位。
教学步骤：一、导入1. 引入阿福的新衣的故事，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道阿福的新衣的故事吗？今天我们要用数学的知识来帮助阿福解决问题。
二、探究长度单位1. 讲解厘米和米的概念，让学生明确它们的区别。
2. 通过实物展示，让学生直观地感受厘米和米的长度。
3. 进行小组讨论，让学生分享他们对长度单位的理解和运用。
三、实践活动1. 分发测量工具，让学生分组进行测量活动。
2. 让学生测量阿福的新衣的长度，并记录下来。
3. 引导学生思考：如何用厘米和米来描述阿福的新衣的长度？四、总结与展示1. 让学生展示他们的测量结果，并用自己的话来描述阿福的新衣的长度。
2. 引导学生总结：通过测量和描述，我们不仅复习了厘米和米的概念，还学会了在实际情境中运用它们。
五、拓展活动1. 让学生回家后，用厘米和米来测量他们自己的衣服长度，并与家人分享他们的发现。
2. 鼓励学生在日常生活中，观察和运用长度单位，提高他们对数学的兴趣。
教学评价：1. 通过观察学生在实践活动中的参与程度和合作意识，评价他们的动手操作能力和团队合作能力。
2. 通过学生的展示和总结，评价他们对长度单位的理解和运用能力。
教学反思：在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，通过阿福的新衣的故事，让学生在实际情境中运用长度单位。
在实践活动中，学生积极参与，互相合作，提高了他们的动手操作能力和合作意识。
通过学生的展示和总结，我发现他们对长度单位的理解和运用能力有了明显的提高。
然而，我也发现一些学生在描述长度时还存在一些困难，我会在今后的教学中更加注重培养他们的语言表达能力。
青岛版小学一年级数学下册《阿福的新衣---厘米的认识》教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书小学一年级《数学》下册“阿福的新衣”第一课时，教科书第75—77页的内容。
教学目标：１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
２、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。
３、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：建立1厘米的长度观念。
教具准备：课件、尺子、信封（1厘米、3厘米、9厘米长的小棒）、铅笔、纸条、毛线、练习本、测量统计表。
教学过程：一创设情境提出问题课前播放视频：铃儿响叮当1．同学们，喜欢听故事吗，今天，老师给你们带来了一个非常有意思的故事，故事的主人公叫阿福。
瞧，他来了！（出示课件）2．看，他就是阿福，阿福要去干什么？仔细观察，阿福在做衣服的过程中发生了什么事？（出示课件：连环画）学生读图、交流，发现问题：阿福的新衣为会么小了？（板书课题：阿福的新衣）二自主学习小组探究1.发现问题是呀，这是怎么回事呢？阿福的新衣什么做小了？生：师傅的手大……哦，老师听明白了，他们是用手量的，像这样，（师演示一拃）就是一拃，师傅的手大，拃就大，徒弟的手小，拃就小。
（师生扮演师傅和徒弟比拃的大小，在黑板画三拃比大小。
）小结：看来啊，老师傅和徒弟，因为拃的大小不同而做出了一件不适合的衣服，那你有什么办法帮他们做出合适的衣服呢？生1：用同一个人的拃去量。
生2：用尺子量。
……是啊，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子。
2.认识尺子请小朋友们拿出你的尺子，仔细观察，你发现了尺子上都有什么？把你的发现说给同桌听一听。
（出示尺子图）生1：数字师：这些数字是怎样排列的？读一读，最左边是几，0就像起跑线一样，标志着开始，这些数都是刻度。
生2：线师：这些长短不一的线叫刻度线。
阿福的新衣—厘米、米的认识教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具袋一、故事导入：师：孩子们，你们知道一拃是什么意思么？生1：不知道生2：我知道！师：你来说说！生表达。
师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大家跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度就是一拃。
咱们再来一次，你能和我一起说吗？师：你想知道你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决这个问题！师：我先给大家讲个关于“拃”的故事。
阿福来到裁缝店做一件衣服。
老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。
老师傅把工作交给小徒弟来完成。
小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。
你们猜，结果如何？生：衣服小了！师：对啊！衣服小了！这是怎么回事啊？生：小徒弟的手小，老师傅的手大。
师：他们的手不一样大，测量结果就不同。
看来必须要有统一的长度单位！你有什么办法帮帮他们吗？生1：师傅量师傅做；师：不错！那徒弟,,生2：徒弟量徒弟做。
师：不错！还有别的方法吗？生：用尺子！师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。
我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。
我们最常用的就是直尺。
大家来看尺子，你发现了什么？生：小竖线师：请你完整回答，你发现了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。
师：还有呢？生：数字。
师：这些数字叫刻度。
大家来观察，数字从几开始？生：数字从0开始。
师：你们的小眼睛真亮！在这里，0表示什么意思？生：一个都没有！师：在这里不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！师：你还发现了什么？生：厘米。
八阿福的新衣——（厘米的认识）（教案）-一年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1.知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，会用尺子量物体的长度，会估测一些物体的长度，会进行简单的单位换算。
2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、实践操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，培养学生的量感。
二、教学内容1.教材第34-35页例1、例2和“做一做”，练习六第1题。
2.多媒体课件。
三、教学重点与难点1.教学重点：初步建立1厘米的表象，会测量物体的长度。
2.教学难点：1厘米的实际意义，即什么样的线段叫做1厘米。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、直尺、绳子、剪刀。
2.学具：直尺、绳子、剪刀。
五、教学过程1.导入新课- 教师出示课件，展示阿福的新衣，引导学生观察并发现衣服上的线段。
- 提问：这些线段有什么特别的地方？你们知道这些线段的长度吗？- 引导学生认识长度单位厘米。
2.探究新知- 教师出示课件，展示直尺和1厘米的线段，引导学生观察并发现1厘米的线段。
- 提问：什么样的线段叫做1厘米？1厘米有多长？- 引导学生初步建立1厘米的表象。
- 教师出示课件，展示测量物体长度的方法，引导学生学习测量物体长度。
- 提问：如何用尺子量物体的长度？量的时候要注意什么？- 引导学生学会用尺子量物体的长度。
3.课堂练习- 教师出示课件，展示练习题，引导学生独立完成。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4.课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么？你们学会了什么？- 引导学生回顾所学知识，培养学生的归纳总结能力。
六、板书设计1.课题：阿福的新衣——厘米的认识2.重点内容：1厘米的表象，测量物体长度的方法七、作业设计1.完成练习六第1题。
2.回家后，用尺子量一量自己家的桌子、椅子、床等物品的长度，记录下来，并与家长分享。
《阿福的新衣》教学设计一、导入新课师：大家有没有跟妈妈去做过衣服？(做过)你知道吗？，做衣服时要“量体裁衣”。
只有量得准确，做出来的衣服才合体。
可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。
想知道吗？(想)打开课本第75页，谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？(学生思考)师：谁的故事编好了，把你的小故事跟小伙伴讲一讲。
谁能把这个小故事讲给大家听呢？师：你第一个把小手高高举起来，你来讲吧。
(学生讲故事)敢发言真不错，奖给你一朵小红花。
师：谁再来讲一讲？(指生讲)真棒，再动动脑筋，你的故事会更精彩。
师：我也会讲这个故事，我可以讲吗？(可以)阿福到一家裁缝店做衣服，于是师傅开始测量阿福的身长，结果是三拃，袖长是二拃，肩长是一拃。
刚巧师傅有事要出门，于是让徒弟做，徒弟非常高兴，用自己的手测量出了一拃、两拃、三拃。
来做新衣的阿福穿上新衣，一脸的不高兴：“太小了!”。
师傅用手量了量，说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？”小徒弟觉得很冤枉，拍着小脑袋想：这是怎么回事？二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：刚才我们听了故事，你知道一拃是怎么回事呢？(学生思考，指生回答一拃是从哪到哪)师：大拇指尖到中指尖撑开的最大距离就是一拃。
(边说边演示)师：阿福的新衣为什么做小了？小组先讨论一下。
谁来说一说？生：师傅的手大，徒弟的手小。
（多生回答）师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小。
周珂含，请你到前面来，我们来演示一下。
师：我当师傅，你来当徒弟好吗？(比手、比拃)师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？(开始测量，交流各是几拃)师：我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。
徒弟给阿福做衣服的时候，也是这种情况，对吗？(对)师：那怎样做才不会出现这种情况呢？(小组讨论一下)谁能说一说？生1：师傅手量，师傅做。
生2：徒弟手量，徒弟做。
(师：你的想法真独特，谁来说说你的想法？) 生3：用尺子量。
青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学设计教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学难点：长度概念的建立。
教具准备：多媒体、尺子、小棒教学过程：一、创设故事情境师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片：阿福的新衣，请看。
（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一教师：同样是三柞阿福的新衣为什么做小了呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。
（真会回答，小小标志送给你）师：小朋友们看的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，他的柞就大，徒弟的手小，他的柞就小。
那一柞是怎么回事呢？师演示怎样算一柞（从拇指指尖到中指指尖所能伸开的最长距离）教师和学生比柞，进一步理解手打柞大，手小柞小。
师：我明白了，一柞都差这么多，那两柞、三柞差的就更……难怪阿福的衣服会做小。
师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。
（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生３：用尺子量。
（真聪明，小小标志送给你）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，这会给生活带来很多的不便，所以测量时单位一定要统一。
而现在我们测量的工具通常会用到尺子，尺子的种类有很多，今天我们先一起来研究一下小朋友们常用到的直尺。
师：下面，请小朋友从桌子上轻轻的拿起直尺，用数学的眼光观察你的直尺上都有些什么？将你的发现说给你的同桌听一听。
（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。
八阿福的新衣——《厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学一、教学目标1.知道1厘米的大小；2.学会用火柴棒、尺子测量物品长度；3.学会用许多个1厘米的小纸片把物品长度量起来。
二、教学重点1.让学生懂得什么是“厘米”；2.学生能够模拟测量物体长度；3.学生能够用小纸条量测物体长度。
三、教学难点1.让学生正确理解什么是“厘米”；2.让学生能够用小纸条量测物体长度。
四、教学过程1. 导入新知识介绍厘米的概念和作用，引导学生懂得什么是厘米和它的实际应用。
2. 学习测量长度的方法① 制作火柴棒尺子教师向学生展示如何用火柴棒和齿签制作尺子，并让学生自己动手制作。
② 对物品进行测量先让学生自己在教室里放置物品，比如椅子、桌子、教室门等，然后根据火柴棒尺子和齿签尺子的长度，让学生分别测量物品的长度。
3. 用小纸片量测长度① 制作小纸片教师向学生展示如何用A4纸剪成小纸片，并让学生自己动手制作。
② 用小纸片量测物品长度教师先用小纸片量测出自己的手掌长度，并将结果公布给学生。
随后，让学生用小纸片量测自己的手掌长度，并比照教师的标准来检查自己的测量结果。
4. 练习让学生分组进行小组练习，判断以下图中物体的长度是否相等，并让其中一名学生用小纸条量测两图中的物体长度，是否符合标准。
5. 总结教师向学生询问本节课所学内容，巩固学生的学习成果。
然后，教师让学生课下自己制作小纸条，用小纸条测量自己家里的一些物品长度，并在下一节课上报告。
五、课后作业制作小纸片，用小纸片测量自己家里的一些物品长度，并在下一节课上汇报。
六、小结通过本节课的学习，学生初步了解了厘米的概念和使用方法，掌握了测量物品长度的方法，尤其是学生学会了用多个小纸条量测物品长度，从而提高了自己的数学能力。
阿福的新衣
——厘米、米的认识
[教材分析]
测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本单元教学的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。
教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。
[教学目标]
1.在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
[教学重、难点]
本单元的教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。
信息窗1——阿福做长袍
[教学目标]
1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
[教学重、难点]
教学重点是厘米的认识。
[教具准备]挂图、尺子
[教学过程]
第一课时
一、引入新课
同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的动画片，希望同学们仔细观察里边有哪些人，发生了什么事？
大家想知道原因吗？通过这节课学习就能明白其中道理。
今天，我们一起来学习一个较小的长度单价“厘米”。
（板书：厘米的认识）
二、观察探究
1.学生观察直尺，认识1厘米和几厘米。
请同学们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上有些什么？看谁观察的最仔细！
（1）每个学生观察直尺，并汇报。
（发现了数字，长短不同的线、cm）。
（2）教师出示直尺，让学生充分认识直尺。
（师板书：刻度线、刻度、厘米、0起点）
同学充分认识了直尺，那你能从直尺上找出1厘米吗？
（3）学生观察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教师总结：（同学们找的很好，像直尺上相邻的两个数字之间的长度就是1厘米）板书（1厘米）。
同学们很聪明，从直尺上找到了1厘米，那1厘米有多长呢，能用手比划一下吗？
（5）学生观察尺子，并比划。
（师导语：在生活中，你有没有见到像1厘米这样长的物体）生回答。
教师展示准备好的1厘米的物体，如（小方格，枕尺，笔记本，图钉）
同学们从直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米吗？
（6）学生观察，到上面演示找到2厘米，并画出。
（多个同学演示），然后学生自己找5厘米、10厘米，并用手比划。
2.估测物体长度
导语：刚才同学们通过动脑，认识了厘米和几厘米，下面老师想测一测同学们的眼力。
（1）教师出示5厘米的卡片，学生估测。
（2）再一次估计15厘米长的纸条，引导学生测量。
（3）测量物体长度（把物体的左端对着“0”刻度，物体的右端指着刻度就是几厘米）。
三、实际操作
1.测量一拃
导语：大家通过自主探究，总结出了测量物体长度方法，那大家想知道自己一拃有多长吗？
（1）测量自己一拃，并汇报。
同学们量出了自己的一拃，那你们想知道动画片中师傅和徒弟的一拃长吗？
（2）认识师傅、徒弟的一拃长，（导语：现在同学们知道故事中徒弟为什么把衣服做小了吗？）
第二课时
1.测量三角形和长方形的边长。
2.小蟋蟀能跳多远？填一填。
3.测量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是线段？
[板书设计]
[教学反思]
信息窗2——阿福做长袍
[教学目标]
1.在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
[教学重、难点]
教学重点是米的认识。
[教具准备]挂图、尺子
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们再去看看阿福的新衣做得怎样了？你能看图把后来发生的故事讲完吗？（学生交流）
二、新授
1.仔细观察图，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么数学问题？
到底是1米还是100厘米呢？
同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量的不一样呢？
2.先解决1米有多长？
（1）教师在黑板上画出1米长的线段。
（2）学生感受、比划1米的长度。
（3）学生利用软尺量出1米的长度，观察是多少厘米。
（4）你发现了什么？
3.教师总结
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物体的长度是1米？
三、小结
第二课时
1.自主练习1
（1）观察图，说一说图的意思。
（2）用直尺连一连。
（3）集体订正。
2.自主练习2
小组内说一说你是怎样解决的？
选择合适的测量方法进行测量。
集体纠正答案。
3.自主练习3
先说说这道题的意思。
怎样测量乒乓球台的长度？
小组内讨论合适的方法。
4.自主练习4
（1）仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。
（2）引导学生在测量实际要选择用米做单位的，又要选择用厘米做单位的。
（3）把测量的结果制成统计图。
（4）全班交流。
[板书设计]
[教学反思]。
