关于高级小学三年级语文 《掌声》案例分析

《掌声》教学案例与评析杏滨中心小学陈春霞《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

学习目标：1、知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）通过关键词句体会人物的内心情感。

2、情感目标：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，主动地关心鼓励别人，特别是对身处困境的人；同时也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学片段：师：师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的英子来说是多么珍贵呀!它帮助英子走出了困境，从此，她不再忧郁。

让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的认识和感受。

生：（略）师：师：是呀，人人都需要掌声。

同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面做上记号，然后想想原因。

……生：生：课文第4自然段的内容最令我感动。

英子是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。

我觉得同学们很善良，很有爱心，这使我非常感动。

师：师：(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗？生：生：(饱含感情地朗读)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

教案：三年级公开课《掌声》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《掌声》。

（2）理解课文内容，体会掌声给小英带来的变化和影响。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的朗读能力和理解能力。

（2）运用情景模拟、小组讨论等方法，让学生学会关爱他人，懂得尊重和鼓励。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会掌声给小英带来的变化和影响。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解掌声背后的情感变化。

（2）学会关爱他人，懂得尊重和鼓励。

三、教学准备1. 课件：课文《掌声》及相关图片、视频等。

2. 学习材料：生字词卡片、练习题等。

3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放课件，展示小英的故事背景。

（2）引导学生关注小英的特点和遭遇。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作学习，讨论掌声给小英带来的变化。

3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析掌声背后的情感变化。

（2）讲解生字词，让学生互动提问、解答。

4. 实践练习（1）学生分组进行情景模拟，扮演小英和同学。

（2）学生上台演示，其他学生观看、评价。

（1）学生分享学习心得，谈谈对掌声的理解。

（2）教师点评，强调关爱他人、尊重和鼓励的重要性。

五、教学反思1. 教学效果：（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学生理解课文内容，体会到掌声给小英带来的变化和影响。

（3）学生学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学改进：（1）在课堂讲解环节，可以增加互动环节，让学生更积极参与。

（2）在实践练习环节，可以设置更多情景，让学生更好地体会关爱他人、尊重和鼓励的重要性。

六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、口语表达等方面的表现。

《掌声》教学案例分析……师：读完了课文，相信同学们对英子都有了肯定的了解。

英子是个怎样的小姑娘呢?生1：英子是个残疾的小姑娘。

生2：英子是个文雅的小姑娘。

师：你是从哪知道的?能把有关的句子读出来吗?生：她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。

……师：后来，英子变了，变得怎样了呢?请同学们到文中找一找吧!(生到文中找答案。

)师：找到了吗?英子变得怎样了?生：英子变得不再像以前那么忧闷了。

师：英子以前怎样?……师：同学们，读到这儿，你有什么疑问吗?生：英子为什么变得这么欢乐!师：是呀!是什么让英子有了这么大的改变呢?让我们回到那次难忘的故事会中去吧!师：英子是怎么做的?生：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

……师：同学们在用掌声向英子说些什么呢?生1：英子，你真勇猛!生2：英子，加油!生3：你能行，我们相信你!师：然后，在掌声里──(一摇一晃地走下了讲台。

)师：这次的掌声又包含了同学们怎样的话语?生1：英子，你真棒!生2：英子，你的声音真好听!生3：英子，你讲得真好!师：这些话语都是对英子的──?生：赞扬。

师：现在让我们一起来有感情地读一读第三段，好吗? 生：(齐)好。

(齐读第三段。

)师：从这两次掌声里，你体会到了什么?……【分析】1、学习方式的整合：本课例主要整合了以下学习方式：⑴自主学习方式：自主学习针对他主学习而提出，完全意义上的自主学习要求学习者自主制定学习目标，选择学习内容，学习策略、自我掌握，自我调整，自我反馈、自我小结;完全意义上的他主学习，是一种“听讲式”的学习。

其实，课堂教学中，不可能完全自主，也不可能完全他主，追求的是老师引导下的'自主，即同学在较大程度上的自主学习，而且，随着班级的上升，自主程度越来越高，直至成为完全的自然人。

综观《掌声》一课，同学在老师的引导下，发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题，在老师的引导下，读书感悟，沟通争论，同学参加广泛，学得主动，实践了自主学习的学习方式。

掌声的力量----《掌声》教学与评析案例背景：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

案例主题：三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。

如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。

在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

案例过程：片段一感受英子的忧郁、自卑师：从句子中你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。

（这不是老师要的答案。

）师：噢，对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（抓到了老师要的词，可不是“会抓词”吗？）【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。

快打开书找找，看谁先找到，是哪一个自然段？一生读第一自然段。

（师手持话筒站在其身旁，订正“因为”的读音。

）师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？你说。

生：“默默的坐在教室的一角”。

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读。

师：那默默的呢？是什么意思？生：一句话也不说。

一声也不吭。

师：一声也没有，小英子总是这样。

还有哪些词让你们有感受？你说孩子。

生：她早早地就来到了教室。

我从这里感觉到了英子的忧郁。

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。

跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——师生：默默地坐在教室的一角。

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——师生：来到了教室。

《掌声》教学案例分析平果县第七小学黄维庆片断1：[学生初读课之后。

]师：这篇课文的主人公是谁？生：（三名学生举不起手来）师：知道的同学一起说。

生：小英。

师：小英曾经是怎样的？后来又是怎样的？你能用一对反义词来回答吗？生：小英曾经是身体虚弱的，后来是健康的。

师：虚弱与健康是一对反义词，但是她的身体状况真的是虚弱与健康的变化吗？生：小英曾经是默默的，后来是忧郁的。

师：看来，你还没有弄懂“忧郁”这个词。

“忧郁”这个词在哪里？把文中的有关句子读出来。

生：（读句）师：“她不再忧郁。

”可见，小英曾经是——生：忧郁的。

师：那么，到底什么叫“忧郁”呢？生：（没有一个学生举手）师：其实很多词的意思，只要仔细地读读课文，你就能找到答案。

我建议大家读一读课文第一自然段，然后再来告诉大家，到底什么叫“忧郁”？生：（读文后回答）忧愁。

生：忧伤。

生：难过。

……师：是的，这就是小英曾经的内心。

谁重新来说一下，小英曾经是怎样的？后来是怎样的？生：小英曾经是忧郁的，后来是高兴的。

生：小英曾经是默默的，后来是活泼的。

师：请用另一个词来解释什么叫“默默”。

生：沉默。

师：是的，小英沉默寡言，不愿意跟人说话，因为她——生：落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。

师：这种心理就叫做自卑。

（板书：自卑）看到小英如此自卑，看到小英这么犹豫，同学们，你们的心里在想些什么？[交流后感情朗读第一自然段。

]片断2：师：刚才我们利用联系上下文的方法，弄懂了“忧郁”这个词的意思，如果大家能掌握这种学习方法，一定能自己弄懂很多词语的意思。

比如“经久不息”，谁能快速地在文中找到这个词。

（板书：经久不息）生：（读有关句子）师：其实，就在这一小节中，我们能找到别的词语来解释“经久不息”，不信，好好读读文章。

生：（读文后回答）热烈、持久。

师：（板书：=热烈、持久）没错，经久不息的掌声就是热烈的、持久的掌声，看清楚老师的提示，让我们读出这几个词语的意思来。

生：（大声地、有些激动地）热烈的掌声！持久的掌声！经久不息的掌声！反思：阅读能力的欠缺向来都是中高年级学生的共同问题，如何养成学生思考问题的习惯、如何教给学生阅读理解的方法，就成了我每次教学中思考最多的问题。

《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。

2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。

3. 培养学生对诗歌的理解能力。

教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。

2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。

2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。

朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。

2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。

表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。

2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。

总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。

反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。

通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。

最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。

在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。

因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。

此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。

在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。

同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。

《掌声》教学案例评析片断一：揭示课题师：看老师板书课题，我们要认认真真地写字，踏踏实实地做人，“声”字要注意上横长，下横短。

看了课题你会产生什么样的问题?生：这篇课文中发生了什么事生：是谁给谁掌声师：大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，请同学们带着问题自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。

老师巡视，随机检查学生预习情况，并出示生字、词投影，指名让学生读，随机正音(师：初读课文后你解决了课前提出的哪些问题生：同学们给英子送去了掌声，使英子发生了变化。

生：掌声是同学们送给残疾女孩英子的。

师：初读课文时，英子给你们留下了什么印象学生们勇跃发言师：在读书时，英子给我们留下了不同的印象，但我们说话要有理有据，请大家再认真读读课文，为自己的发言寻找根据。

生大声朗读课文师：有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。

请大家再默读课文第一段边读边想，英子给你留下了什么印象看哪个词能更准确地概括出此时英子的心情生齐说：忧郁。

师：联系上下文我们可以将词语理解得更准确。

师：熟读精思，必知其义。

你要想体会文章的内涵就一定要精心地去读去想。

片断二：引深课题师：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。

在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱生：爱就是借给同学一块橡皮。

生：爱就是扶起摔倒的小朋友。

……师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《爱的奉献》学生纷纷站起来发表对爱的理解出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)师：这是中国青年志愿者的标志出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

记住这双大手，把你的手给别人，把你的爱给别人，让我们懂得爱，珍惜爱。

生在音乐声中齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

专家点评：这节课在教材的处理、教学结构、教学方法上，推敲得都比较到位。

部编版语文三年级上册掌声教案与反思（精品3篇）【部编版语文三年级上册掌声教案与反思第1篇】《掌声》教学设计教材简析：《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。

教学目标：知识目标1、正确认读本课11个一类字，13个二类字。

读准“落、调”等多音字。

2、学习带着问题默读（本单元语文要素）。

能力目标：1、能够初步把握课文主要内容。

2、通过动作、神态描写，体会英子的心情。

了解英子前后的变化及原因。

情感目标：懂得掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。

教学重点：能带着问题一边默读一边思考英子前后的变化及原因。

尝试通过人物的动作、神态描写，体会英子的心情。

教学难点：体会两次掌声不同的含义。

教学理念：以情感为主线，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生抓住重点词句体会人物的思想感情。

借助生活情境的创设，进行角色互换，深入文本，把握文本主人公的形象，做到以文启思，以情感人，以美育人。

教学手段：自制多媒体课一、创设情境，导入新课。

1.播放公益视频，导入新课。

二、书写课题，指导生字。

1.边写边指导学生书写“掌”字。

2.学生在生字本上书写“掌”字。

三、默读课文，整体感知。

1.请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子。

2.请同学们把文中带拼音的字多读几遍，不会读的字请教同桌。

3.课文中讲了一件怎样的事？生回答:我了解到是同学们给班上一个叫英子的同学鼓掌，因为她是残疾，性格忧郁，自卑，同学们给他鼓掌让她上台讲故事。

《掌声》教案设计及反思（精品8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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25、掌声一、教材分析《掌声》讲述了一个感人的故事。

因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。

她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励和赞美的掌声。

从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。

课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。

二、教学目标1.认识生字、新词，学写生字“掌、腿”，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生带着问题默读课文，体会英子前后的变化及变化的原因。

从文中描写人物动作、神态的语句中，体会人物的内心情感。

3.使学生明白人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学重难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起前后内心的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

四、教学过程课前交流1.同学们，今天的教室与平时一样吗？你们紧张吗？让我们把掌声送给你的同桌！2.让我们把掌声也送给我们自己，送给彼此，鼓励我们一起出色的完成这一课，好吗？（一）导入课题在我们的生活中，掌声无处不在，它不仅能传递欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞美和爱。

今天，我们就一起来学习《掌声》。

（1.一起板书课题2.讲解“掌”字3.手当笔、课桌当本，写一写。

4.齐读课题）（二）初读感悟请同学们自由读课文。

要求：1.读准字音，标出自然段序号。

2.思考：本文讲了一件什么事？请一位同学讲一讲。

提示：课文的主要内容一般用一两句话来概括更好一些。

再请一位同学根据提示说一说。

（三）学习生字词课文内容我们有了一定的了解，下面，老师来检查一下你们对生字词的预习情况（1.小老师领读2.解释新词3.去拼音排火车读4.写字）理解：骤然间、忧郁、犹豫；学习两个多音字（落、调）指导书写“腿”字，注意重点笔画，一名学生上台板书，其他同学练写两个。

（四）精读领略1.同学们，英子给我们寄来了一封信。

请同学们自由读一读，感受一下，现在英子是一个怎样的人？请大家一起读一遍，来感受英子的性格。

一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。

2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。

3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。

二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。

2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。

三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。

2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。

引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。

2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。

讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。

2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。

3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。

实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。

2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。

3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。

巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。

2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。

3.学生进行班级展示，并进行互相评价。

总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。

四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。

通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。

讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。

实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。

小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。

正确书写6个汉字。

方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。

因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。

但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。

终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。

这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。

对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。

以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。

使文本的主旨深化。

五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

《掌声》教学案例与评析杏滨中心小学陈春霞《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声"的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言,在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

学习目标：1、知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）通过关键词句体会人物的内心情感。

2、情感目标:架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，主动地关心鼓励别人，特别是对身处困境的人；同时也要懂得珍惜别人的关心和鼓励.教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化.2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学片段:师：师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗？那阵阵掌声对于腿有残疾的英子来说是多么珍贵呀!它帮助英子走出了困境，从此，她不再忧郁.让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的认识和感受.生：（略）师：师：是呀，人人都需要掌声.同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文,看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面做上记号,然后想想原因。

……生:生：课文第4自然段的内容最令我感动。

英子是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她,反而自发地鼓了两次掌.我觉得同学们很善良,很有爱心,这使我非常感动。

师:师:(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中,肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗？生：生：(饱含感情地朗读)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

【小学三年级上册语文掌声教案】语文教学案例分析范文【学校三年级上册语文掌声教案】语文教学案例分析范文语文教案是教学设计的文本表现形式，是语文老师在囫囵教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。

为此，下面我收拾了苏教版学校三年级上册语文掌声教案以供大家阅读。

苏教版学校三年级上册语文掌声教案一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对关键词句的感悟、品尝，小英情感变化。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动体贴别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

二、教学重难点：指导同学有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体味两次“掌声”的内涵。

三、教学过程导入今日又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，教师很紧急，学生们该怎样鼓舞教师?听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文感触小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

2.反馈提炼关键语句，并学习。

学生们，刚才读得很仔细，下面请把你画出的句子站起来读读。

A:在我上学校的时候，班里有位叫小英的学生，她总是默默地坐在教室的坐一角，由于小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不肯意让人看到她走路的样子。

指明把红色的句子读读。

说说你对这句话的理解。

“总是”说明白小英是间或这样还是常常这样?“默默地”说明白什么?她为什么会自卑?B: 轮到小英的时候，全班学生的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

她为什么会把头低下?为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她情愿参与演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。

指名回答。

C:小英迟疑了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

我们注重到，小英的眼圈儿红了。

从哪些词中看出她不太情愿参与演讲呢?用“——”划出来。

理解：迟疑说明小英打算站起来时，心理怎么样?“慢吞吞”说明白什么?“眼圈儿红了”说明白小英此时的情绪怎样?指导朗读过度：小英第一次面向学生表现的很紧急，，面向小英的紧急、迟疑、不安、胆怯，学生们是怎么做的?请找出相关语句。

小学三年级语文《掌声》教案及教学反思【导语】《掌声》生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们烈火的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

以下是作者整理的小学三年级语文《掌声》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学三年级语文《掌声》教案第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。

一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情形下听到掌声？3、预习了期望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为何事鼓掌？二、初读课文1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情形：班里愿意投向调来情形持久讲述交谈珍爱慢吞吞逆境残疾犹疑突然鞠躬舞蹈知道：持久：保持的时间长。

逆境：捆那的处境。

犹疑：拿不定注意。

突然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗诵课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。

②老师由于不了解情形而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再愁闷了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡查指导。

第二课时【目的要求】精读课文。

一、复习1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、精读训练1、揭示句子：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

2、自由读课文，摸索：①“说也惊奇”，你认为惊奇还是不惊奇？为何？②“那次”，指的是哪次？③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为何会有这些变化？3、讨论：①（不惊奇。

在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不惊奇。

用“说也惊奇”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。

）②（略）③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。

后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。

为何会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。

教案：三年级公开课《掌声》教案和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）理解课文中所表达的主题思想，培养学生的情感态度价值观。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用情景教学法，让学生在实际情景中学会生字词，提高学生的应用能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、尊重他人的品质，使学生懂得珍惜友情，体验助人为乐的情感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生的情感态度价值观。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中所表达的主题思想。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入课文主题，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音与书写。

（2）让学生结合课文内容，自主学习生字词，并组内交流。

3. 合作学习：（1）组内讨论，共同解答课文中的问题。

（2）通过情景剧的形式，让学生表演课文中的情节，加深对课文内容的理解。

4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义与用法。

（2）解析课文中的主题思想，引导学生正确理解课文。

5. 巩固练习：（1）课后作业：抄写生字词，熟读课文。

（2）课堂练习：针对课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识。

四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对生字词的掌握程度。

3. 学生对课文主题思想的理解。

五、教学反思：1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何。

2. 教学方法是否适合学生，有无需要改进的地方。

3. 学生对课文内容的理解程度，有无需要加强的地方。

4. 课堂时间安排是否合理，有无拖堂现象。

5. 学生作业完成情况，有无需要关注的问题。

《掌声》案例分析《掌声》是一篇专门感人的文章。

它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而愁闷自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的鼓舞下鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事。

由于第二课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究缘故，从细节上发觉英子的心理变化和性格变化的缘故，具体抓住几个句子采纳角色互换的形式，从而发觉正是同学之间的互相鼓舞和互相关爱使英子发生了庞大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。

【教学片断】对比分析第一、四自然段：师：请大伙儿找到课文的第一和第四小节。

（课件出示第一小节。

）师：请大伙儿自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是如何样的英子？生：那时的英子专门文静，总是坐在教室的一角……生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

师：请大伙儿再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是如何样的英子。

（生再读课文。

）学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的明白得，教师通过话语让学生明白要再读课文去体会深层含义。

美国闻名学者爱默生说过：“世界上最困难的事是什么？是思想。

”思想的果实是甜的，但摸索的过程却是苦的。

没有刻苦的精神，摸索就会深入不下去，甚至半途而废。

在学生想不下去的时候，我们要鼓舞他们坚持到底，再给时刻让他们摸索。

（引导学生除了用课文中的句子来回答外，还能够有自己的语言。

）１、她专门文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人看见她走路的姿势。

２、英子看起来不如何和同学在一起，有点自卑……请学生读一读第一小节。

师生共同评议。

指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，专门不能拖调。

（课件出示第四小节的文字。

）师：读读这一小节，这时的英子又是如何样的英子呢？生：她不再愁闷……生：她还和同学们一起游戏说笑。