计算机科学与技术专业知识和技能

《操作系统原理》教学大纲

（2009版）

一、课程基本情况

课程的性质、地位和任务 操作系统是计算机科学与技术专业的专业基础课。操作系统是计算机系统配置的基本系统软件之一，是一门理论与实践紧密结合的课程。学好该课程对认识整个计算机系统的工作机理有着重要的作用。

本课程主要介绍操作系统的功能及结构，一些基本的算法；以多道程序设计技术为基础，介绍构成系统的各子系统的工作原理及设计方法。通过理论联系实际的教学，使学生能较系统地了解计算机操作系统的基本概念、工作原理、设计目标和主要的算法和技术，培养学生分析和设计操作系统的初步能力，为今后进一步从事计算机操作系统和系统软件的分析、研制和开发打下良好的基础。

课程教学的基本要求 通过本课程的学习，可以使学生熟悉操作系统和计算机系统发展的历史、为什么计算机系统要有操作系统、操作系统分类，理解和掌握操作系统的基本思想及基本概念：并发、共享、虚拟性、进程、线程、死锁等，掌握操作系统各模块的工作过程及有关的算法和特性，以及一些常见的技术和原理。能初步认识并发和并行的思想在计算机操作系统中的设计方法及过程，了解计算机操作系统最新的技术发展。

课程分类 专业基础课( ※ ) 专业课（ ） 专业选修课（ ）

适用专业 计算机科学与技术

建议学时数 理论44+实验12=56

使用层次 本科

先修课程 计算机导论、C语言、数据结构、计算机软件基础

推荐教材及参考书 《操作系统教程》(笫4版)，孙钟秀等编，高等教育出版社。

《计算机操作系统》，汤子瀛等编，西安电子科技大学出版社。

《操作系统原理》，庞丽萍编，华中科技大学出版社。

其他说明

修订日期 2009-7-2

二、课程内容矩阵

知识单元 知识点 重点(△)

难点(※) 建议学时数 备注

一、操作系统概论 (1) 操作系统的目标

(2) 操作系统的作用

(3) 操作系统的发展主要动力

(4) 操作系统的发展过程

浅谈信息技术教师要掌握计算机　．方面的知识和技能　河北省霸州市岔河集乡叶庄小学杨者娟　信息技术教师要掌握计算机方面的知识和技能，还要掌　再组织等。　握教学方向的理论和技能，否则不是一个合格的信息技术教　２．设计有宏观和微观两方面，而要做好这些事，既要学教　师。目前大部分的信息技术教师在计算机方面有较高的知识　学理论又要积累经验，使用教学技巧。宏观上要设计好各部分　和能力，也有相当的研究精神，但在教学理论，课堂教学技巧、　所用时间，如何突破重点与分散难点，并在教学中注意把握，　学习心理、教育心理等方面有较大的欠缺，同时研究精神也大　挖掘德育目标，落实三个层次教学目标。微观上主要针Ｘ．－ｔＮ：　不如前者。　点，设计演示、提问、举例、练习、检测等。　本文仅就当前课堂教学中普遍存在的，且典型的一些问　题作最简单的分析。　一、任何学科的教学都不仅是教知识，教技能，最重要的　核心是训练思维，培养思想，锻炼能力。　只有知识教学，没有思维训练的课是肤浅的，绝不是一堂　好课。如注意力，观察力，记忆力，比较、归纳、演绎等能力在任　何学科都能体现，都很重要，在信息技术学科也是如此。很多　教师认为自己是在教计算机操作知识，或软件使用方法，这就　对不起“教学”两个字了，这充其量不过是计算机及其它常用　软件使用培训。在新概念出现时，讲解新界面时，新问题与老　问题比较时都很容易进行思维的训练。那些地方可能训练，训　练什么，如何形式，目标定到什么程度，如何取舍思维训练的　内容都是教学设计中重点要考虑的，当前大多数教师这方面　能力很弱，可以分为会不会设计和有没有设计意识两个层次。　二、树立教学设计的观念　１．课堂教学可以认为是一种经精心设计的艺术表演。许　多方面是经设计的，教学内容，目标，教学方式，语言（包括语　速、语调、语气）、提问和回答及对不同回答的再问、评点等都　要设计，至少是事先准备的。有些教师在上课时无准备的话很　多，甚至离题太远，就是没有这种观念所至。特别要注意或经　常出现的是概念教学上表达不准确，不能用多种角度表达或　体现这个概念（变式），临时想找一个例子，但想不出或很不恰　当，这种情况屡见不鲜。　以提问为例，其中有很多理论问题是教师需要掌握并应　用于教学设计的。如：　Ａ．提问前要引起学生在思维上的准备，一般做法是：放慢　语速，变化语调，有一两句转折性的短语，让学生在前段学习　的思维中跳转到当前问题。必要时要重要提问，但又不是简单　重复说一次，而应换一种表达，带有一些简单提示或相关内容　的话，帮助学生思考。　Ｂ．提问若按作用分，有导人性提问，讲解性提问，巩固性　提问；按学生反映类型分，有的提问是估计学生不能准确回　答，目的是引起思考，教师自已回答，有的提问是让个别学生　个别回答，有的提问是希望大多数学生一起回答，有的提问是　逐个提问，直至有学生答出；按提问与回答的形式有质问式，　对话式，直问与曲问，正问与反问，追问与联问。　Ｃ．在提问的理论中，还有很多概念要理解：问答的功能和　表现形式，发问的难度、问题的清晰度，发问次数与频率，发问　后候答时间，学生回答后作出反映的时间，叫答，理答，转问与　２９２　～一］２０１４．１　１文理导航（教育研究与謇践）　三、要注重并做好课堂组织的各环节。以课堂教学有效、　有序为目标。　１．开始组织上课是非常重要的，很多教师不重视这一环　节，随随便便地开始讲课，而不管学生的心理状态是否已进入　安心、准备接受状态。师生问好本是用于组织全班同学进入上　课的一个手段，但教师们往往很不情愿或没有认识其作用，流　于形式。做好这一点的要点是眼神（环视、扫视）、表情（微笑、　严肃）、语气（坚定、激昂）、语音（响亮、稳重）。细节注意事项和　技巧很多，不能一一说明，以全体学生进入学习准备状态，纪　律良好为判断依据。　２．课堂中间要密切注意并调控学生的注意力，尽量延长　第一段学习的时间，接着必需有？习方式的变换。如果学生的　注意力已开始散涣，要么想办法让他坚持，要么变换学生的活　动方式，无论如何不能漠视之而以内容没讲好为由继续活动　（一般情况下是教师讲学生听，也有的是问答，或自习或做练　习），因为那种情况下的效率是随时间的推移极剧下降。　对学生不听指令的讨论、打游戏，发出声音扰乱正常教　学，暗中破坏或吃零食等行为要严加管束，要制订机房上课条　例，ｉ．ＳｔＮ与班主任、政教处联系，用制度约束学生的行为。　３．课堂结束时，要有小结或讨论，指出共同的问题，或回　顾本节要点等，不能在练习中简单结束，而无评点。　４．无论在多媒体教室上或是在计算机机房上，很多教师　觉得应拉上窗帘，以免外面太强的光线影响学生看屏幕。但不　能让教室内光线太暗，那样的话，造成一种休闲的气氛，象是　在电影院。教室里需要一定的亮度，一般可让没有阳光直射一　侧的窗帘拉开。同样道理，除了光线的气氛，还有教学气氛，交　流气氛等。　四、搞好师生关系　教师要树立教师的尊严，但不是威严，（只是在某些特定　情况下对某些初中生，可能需要一点威严）；在课堂中教学要　民主，不要以主人对仆人的态度或封建家长式的对待学生；人　格上要平等，但不是朋友式的随便。搞好关系不是为了让学生　接近你而放弃教师的形象地位。命令式的语言和训斥式的语　言不是绝不能用，是备而不用或少用，尽量不用。如在学生不　听劝阻，影响他人学生，或做自己感兴趣的事，你要先用严肃　的语气叫他，用来严利的眼神看他等其它方法，一般来说，学　生会敬而听之。动不支就训斥，挖苦或听之任之都是不对　的。　总之、要牢记：在教学的任何环节，要有教师的指导。尽可　能体现学生的主体性和教师的主导性。

计算机科学与技术专业

计算机科学与技术专业

一、背景介绍

计算机科学与技术专业，是近年来备受青睐的一门学科，它涉及到计算机的硬件和软件两个方面，是名副其实的“双细胞”学科。在科技快速发展的今天，计算机科学与技术专业的未来前景十分广阔。

二、硬件方面

从硬件角度来看，计算机科学与技术专业的学生需要学习计算机的结构、组成、电子电路原理等知识。以及对计算机的配件进行配置及修理，尤其是在计算机硬件失灵时如何查找故障点，进行维修等方面，其要求较为苛刻。同时，学生还需要熟练掌握各种计算机产品，以及掌握计算机的操作方法。

三、软件方面

从软件角度来看，计算机科学与技术专业的学生需要学习各种编程语言以及数据结构、算法和计算机网络等方面的知识。学生需要进行程序设计、软件开发和测试等方面的综合能力培训，熟练掌握各种软件开发工具及调试软件缺陷的技能。

四、人才需求

人工智能、智能家居、大数据等行业发展迅猛，对计算机科学与技术专业的人才的需求也日益增加。据统计，过去五年，计算机科学与技术专业的就业率一直稳步上升，人才缺乏状况愈加明显。目前，各大互联网企业纷纷发力计算机科学与技术专业的人才培养，以应对日益增长的市场需求。

五、大学计算机学系建设

为了适应市场高速发展的需求，近年来，各大高校也在计算机科学与技术专业上投入了更多的教育资源，同时加强了计算科学与技术专业的课程设置，开设了更多的通识课程，使学生的专业素质得到进一步的提升。同时，大学还积极探索与企业的合作交流，进行实际操作训练，以增强学生实践能力。

六、结语

计算机科学与技术专业不断发展，越来越受到大家的关注，越来越受到市场的欢迎。未来，计算机科学与技术专业将在更多领域得到应用，技术将得到进一步的发扬光大。未来的计算机科学与技术专业人才将需要具备更全面的技术素质和更开阔的视野，才能适应这个前景广阔的发展领域。

范文 范例 学习 指导

word整理版 计算机科学与技术专业质量保障体系

教学管理是完成各项教学工作的重要保证。本专业在教学管理的实际工作中，采取“点面结合、突出重点”的原则，以加强管理队伍建设，建立健全管理制度两方面为教学管理的重点，全面提高本专业的教学管理质量。

一 教学质量体系现状

为提高人才培养质量，有效调动教师教书育人的积极性，引导和促进学生的全面发展，实现资源的优化配置，我院对教学管理机制进行创新探索，加强教学管理体系的建设与完善，建立起一套科学、有效、可行的教学管理制度。

本专业完善了教学质量管理体系，建立了健全规章制度，实行了目标管理与过程管理相结合的管理方式，进一步完善了教师集体备课制度，教学研讨制度，教师听课、评课制度，学生评教制度，形成了闭合的教学质量监控体系，构建了由教学质量目标、教学资源保障、教学过程管理和教学质量监控与考核组成的全面质量管理与保障体系，实现了对教学管理全过程的动态有效管理。

改革学生考核评价机制，落实以生为本的理念，完善学分制教学管理制度，加强选课制、弹性学制的推行力度，强调尊重教育对象的个性差异和兴趣发展，允许延长或缩短学制；改革了考核考试制度，在评价主体、评价内容、评价方式等多方面进行改革，建立多元评价机制；鼓励学生积极参与专业实践、科研训练，建立起完善的实践教学评价体系，切实引导学生重视和加强实践能力培养。

建立了教学管理信息化平台，加强教学管理的信息化水平，提高教学管理的质量和效率，提供多样化的教学管理应用服务，有效实施资源调配和过程支持，为专业综合改革提供支持与保障。

1.1 教学管理干部队伍

计算机科学与技术专业在院长张郭军教授、教学副院长刘军教授、专业建设负责人同晓荣副教授的带领下，各类教学人员积极配合教学秘书张洁，构建了一个团结、合作的教学管理队伍。