初中语文人教版九年级下册-07[教学课件]溜索

初中语文·人教版·九年级下册——第二单元

7*溜索

测试时间：30分钟

一、基础题

1.(独家原创试题)给下面句中加点的字注音。

(1)俯．()望那江，蓦．()地心中一颤．()，惨叫一声。

(2)那索似有千钧．()之力，扯．()住两岸石壁，谁也动弹．()不得。

2.(独家原创试题)下列词语书写有误的一项是()

A.迟疑铃铛探视涓涓细流

B.喧声一缕翅膀纷纷扬扬

C.盘桓决壁哑声两眼哀哀

D.拽起撒泄黏汗隐隐闷雷

3.结合语境，解释下列句中加点的词语。

(1)俯望那江，蓦地．．心中一颤，惨叫一声。

蓦地：

(2)那索似有千钧之力．．．．，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。

千钧之力：

(3)战战兢兢．．．．跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

战战兢兢：

4.下列句中加点成语使用有误的一项是()

A.他一拿到作文试题，立刻奋笔疾书，文不加点，片刻间就纷纷扬扬．．．．地写了一

大篇。

B.伟大的时代召唤我们每一名华夏儿女奋勇开拓。作为青年留学生，把自己这

股涓涓细流．．．．汇入实现中国梦的浩瀚大海，才会有永恒的生机。

C.老连长看到这些新兵还没上战场就已经吓得战战兢兢．．．．的样子，想起了当年的

自己。

D.这篇散文把国家地质公园万峰林描写得形象逼真，读完使人有身临其境．．．．的感

觉。

5.下列各句中标点符号使用有误的一项是()

A.那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。

B.战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

C.首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道，“不消。”D.脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在

索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。

6.下列句子中没有使用比喻的修辞手法的一项是()

A.万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着。

B.那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。

C.那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。

D.铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。

《溜索》教学设计

【教学设想】本篇课文为九年级下册第二单元的自读课文，教无定法法自定，便想尝试用“旁批法”、“类读法”引导学生自主探究阿城小说语言文字之美以及其中的一些巧思，学生在阅读、讨论的基础上，完成旁批、读书小报告、分享卡的写作，在阅读中建立自己的审美，形成自己的观点。这样的形式也有利于学生在情境中发挥自己的旁批、读书小报告、分享卡的写作。在以后的阅读中，学生能够掌握自主阅读的方法，形成自己对文学作品中人物形象、环境描写、作品的社会现实等角度的认识，有自己的阅读感悟。

【教学目标】

1. 整体感知，把握小说三要素以及概括主要内容。

2. 通过设计旁批，通过“炼字、视角、人物、环境”四个角度感受小说的“奇人、险境、勇士”。

3. 延伸阅读，在此基础上赏析作者语言风格。

【教学重点】

1.通过设计旁批，通过炼字、视角、人物、环境四个角度感受小说的“奇人、险境、勇士”。

2.延伸阅读，在此基础上赏析作者语言风格。

【教学课时】一课时

【教学流程】 导入：有一种古老的交通方式，在险峻的山间存在了许多年，代替着桥梁，发挥着重要作用，许许多多的人们冒着生命危险，走着这天堑中的通途。下面让我们来观看一段视频，了解怒江大峡谷中的溜索。

一. 感知“奇险”

1.（1）观看怒江溜索视频，要求学生用一两个形容词表达自己的感受。

（2） 教师总结“奇、险”的特点。

2.（1）在这样奇险的环境下，课文中的人发生了怎样的故事？

（2）引导学生整体感知，要求用一句话概括小说的内容。

（3）引出小说的三要素“人物、环境、情节”。

3.在课文中，也是一群奇人，在这样的险境中，做着勇事。

Ppt展示：奇人 险境 勇事

二、探秘“奇险”

1.阅读课文，通过旁批的形式，用以下“炼字、视角、人物、环境”四个角度感受小说的“奇人、险境、勇士”。

2.小组合作的任务、步骤如下：（1）自主阅读、书写旁批（2）小组交流（3）形成读书报告（4）展示分享。

第7课 溜 索

班级_________ 姓名_________

1．梳理小说的叙事过程，概括主要内容，感受笔记小说的特点。 2．分析人物形象，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用。

3．抓住重点语句，品味语言特色。

通过查看文字、图片、视频等资料，了解溜索这种交通方式。

一、自主学习

1．走近作者。

阿城，当代作家，其作品深受中国传统文化的影响。除小说外，还创作和改编剧本，主要作品有小说《棋王》《树王》《孩子王》，散文《威尼斯日记》等。

2．笔记小说。

笔记小说，其实是一种笔记式的短篇故事，学界一般均依鲁迅的观点概括为“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型，广义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作。代表作品有《搜神记》《世说新语》《太平广记》《阅微草堂笔记》《聊斋志异》等。

3．朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语。

稠（ ） 坠（ ） 呕（ ） 跺（ ）

盘桓（ ） 扭绞（ ） 顷刻（ ） 滇西（ ）

锱铢（ ） 千钧之力（ ） 战战兢兢（ ）

溜索：_________________________

盘桓：_________________________

锱铢：_________________________

千钧之力：_________________________

战战兢兢：_________________________ 学习目标

课前学习任务

课堂学习任务 二、合作探究

1．梳理小说情节。

（1）自读阅读提示，默读课文，用一句话概括小说情节。（用“什么人做了什么事”的句式概括。）

（2）给课文划分层次，并概括各部分主要内容。（根据开端、发展和高潮、结局的顺序给课文划分层次。）

2．抓住人物及环境描写，分析人物形象；理解对比和映衬的艺术手法。

（1）找出文中直接刻画马帮首领的句子，分析马帮首领的形象特点。（快速阅读课文，从文中找到相关词句，同桌合作概括马帮首领的形象特点。）

九年级语文复习教学案

七下第二单元

【自主复习引导】（20分钟）

复习内容：七下第二单元

方法与要求：

1.结合书后词语表及书下注释复习并掌握现代文中重点字词的音形；

2.阅读下面的“文学常识及课文内容理解”，用“ ”划出你认为重要的内容并掌握。

3. 结合《两小儿辩》的注释掌握重点词句的翻译。

一、文学常识和课文内容理解

1．《从百草园到三味书屋》作者鲁迅。选自〈〈朝花夕拾〉〉。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。通过百草园和三味书屋的比照，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容，表现了儿童天真活泼的性格。

2．《月迹》作者贾平凹。本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。

3．《三棵枸杞豆》作者程海。作者以倒叙的方法写了三叔一生留给我的教训——三棵枸杞豆以及这三棵枸杞豆对我的启示、教育。

4．《我们家的男子汉》作者王安忆。当代著名女作家，小说《长恨歌》获茅盾文学奖。本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

5．《柳叶儿》作者宋学孟。这是一篇叙述散文，作者描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情。

6．《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，相传是战国时列御寇所撰。寓言，是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解与评价，或赞扬或批评或讽刺。其形式短小精悍，人物性格突出。

【课堂检测】（10分钟时间）

一、选择题

下列句子中说法有错误的一项是（ ）

A．鲁迅的散文名篇下《从百草园到三味书屋》中运用了比照的手法突出了中心。