《摩擦力》教学反思
摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。
摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。
下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。
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八年级物理 《摩擦力>练习题
一、选择题
1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是 ( )
A．压力越大，滑动摩擦力越大 B．压力不变，接触面不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大
C．压力不变，接触面不变，速度越大，滑动摩擦力越大
D．接触面不变，压力越大，滑动摩擦力越大
2．置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小( )
A．与压力成正比 B．等于水平拉力
C．小于滑动摩擦力 D．在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变
3．关于弹力和摩擦力的关系，下列说法正确的是( )
A．两物体间若有弹力，就一定有摩擦力 B．两物体间若有摩擦力，就一定有弹力
C．弹力和摩擦力的方向必互相垂直 D．当两物体间的弹力消失时，摩擦力仍可存在一段时间
4．下列关于摩擦力的说法中正确的是( )
A.摩擦力是在物体运动时产生的摩擦力在生产和生活中总是有害的
C.增大物体间的压力，可以增大滑动摩擦力常用滑动代替滚动，可以减小摩擦力
5．下列几种现象中，属于有害摩擦的是( )
A.刷牙时，牙刷与牙齿之间的摩擦 B.“神舟5号”载人飞船升空时，飞船与空气的摩擦
C.自行车刹车时，刹车皮与轮圈之间的摩擦 D.手拿物体时，手与物体之间的摩擦
6．下列关于滑动摩擦力的说法，不正确的是( )
A.滑动摩擦力一定发生在相互接触的两个物体上两个物体之间没压力，即使表面粗糙也没有滑动摩擦力
C.滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动 D.增大重力可以增大滑动摩擦力
7．人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面不打滑，下列说法中正确的是[
A.地面对鞋底的摩擦力方向向后，阻碍人前进地面对鞋底的摩擦力方向向前，推动人前进
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中国最大的教育门户网站 中考网 八年级物理(下)第八章 力
三、摩 擦 力
一、选择题
1．下列四幅图中不属于利用摩擦力的是 ( )
2．下列关于摩擦力利弊的说法中，正确的是 ( )
A．机车起动时，车轮与钢轨间的摩擦是有益的
B．皮带传动时，皮带与转轮间的摩擦是有害的
C．骑自行车时，自行车轮胎与地面间的摩擦是有害的
D．人走路时，脚与地面间的摩擦是有害的
3．下列做法中，属于减小摩擦的是 ( )
A．有的水泥路面做成一道道的细槽 B．自行车刹车时，闸皮紧压在钢圈上
C．推动停在圆木棒上的箱子 D．轮胎上印有花纹
4．放在竖直的磁性黑板上的小铁片，虽受到竖直向下的重力的作用，但它不会掉下来，其主要原因是 ( )
A．它受到磁性黑板的吸引力
B．它受到磁性黑板的静摩擦力
C．它对黑板有吸引力
D．它受到磁性黑板的滑动摩擦力
5．如右图所示，用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做直线运动，实验
记录如下表所示．由此可知，木块与水平桌面间的滑动摩擦力为 ( )
实验次数 1 2 3
木块的运动情况 越来越快 匀速运动 越来越慢
弹簧测力计读数(N) 4.5 3.0 2.1
A．4．5 N B．3．2 N C．3．0 N D．2．1 N
高中物理①必修第三章第三节《摩擦力》教案
教学目标：
1、知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向
2、知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=µN解决实际问题
3、通过探究影响滑动摩擦力大小因素的活动，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育．
4、通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力
5、让学生摩擦力与人类生活密切联系，在探究活动中，培养合作精神，激发学生积极参与，促进学习的浓厚兴趣，获得成成功的体验 。
教学重点与难点：
1、掌握决定滑动摩擦力大小的因素
2、掌握静摩擦力的大小与方向的判断
3、形成假说“摩擦力的大小可能与什么因素有关”的过程
教学方法：实验法、探究法、启发式
教学用具：铁球多个、杯子两个、钢筷子一双、竹筷子一双（筷头有橡皮条）、木块多个、细绳、摩擦力演示仪、弹簧秤、钩码、书。
教学过程：
一、引入新课
做游戏：夹铁球比赛（叫四个同学分两组进行）
老师：胜方得胜的原因你认为还有什么力帮了忙？
学生：摩擦力。
老师：对，今天我们就来研究摩擦力。
二、新课教学 （一）静摩擦
1、静摩擦力
演示：用弹簧秤拉一水平桌面上的木块，木块没有被拉动。
分析：由于木块未动，所以它所受的合力等于零，而重力与支持力已平衡，在水平方向上必有一个力与拉力平衡。我们把这个力叫静摩擦力。
请学生做同样的实验，并分析静摩擦力产生的条件，静摩擦力的方向。
总结得到：静摩擦力产生的条件：①两物体接触，且接触面都粗糙。②两物体间有相互作用的压力。③两物体接触面有相对运动趋势。
静摩镲力的方向：总跟接触面相切并且跟物体相对运动趋势的方向相反。
2、静摩擦力的大小
学生实验：用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的木块，开始用较小的力拉，木块未动，观察弹簧秤示数的变化，并读出此时的读数。再用稍大的力拉，木块仍未动，观察弹簧秤示数的变化，并读出此时的读数。而后再用稍大的力拉并使木块将动未动时，读出此时的读数。并把测量数据填入表格中。
