实验法举例

1 第四讲（第四章“实验法”）案例

一、一个案例：上海市青浦县“大面积提高数学教学质量”的研究

上海市青浦县从1977年开始进行的一项持续十余年的数学教改研究，主要有四个阶段：三年教学调查（1977年10月——1980年3月）、一年筛选经验（1980年4月——1981年8月）、 三年实验研究（1981年9月——1984年9月）、 三年推广应用（1984年9月——1987年8月）。

在“教学调查” 阶段，在调查学生学习情况、班级特点、数学教师教学情况的同时，研究人员调查了许多有志于数学教学事业的教师的教学经验，从中积累了160余项经验。在这些调查中，他们主要采用的办法是：

（1）通过听汇报、查教学计划、看历年教学总结、抽查学生作业和试卷、开座谈会、个别交谈等取得调查素材；

（2）根据教学目的、教学要求、内容组织、概念教学、能力培养、师生配合、方法特点和教学效果等七个因素综合考察一堂课；

（3）测验并研究学生成绩分布情况，将不同学习水平的学生进行比较，以了解他们学习分化的情况以及知识、能力的不同特征；

（4）专门的测量，如体质测定、思维测定、理解力测定等。通过比较分析，取得资料。

（5）其他特殊方法。例如，该县有个农村初中班，教师对学生的指导很得法，学生间的讨论气氛很浓，教师又常抓住几个“小先生”带动全班。为 2 了摸清这个情况，他们借用社会关系调查方法，绘制学生学习讨论关系图，由此进一步探讨如何发挥班级集体作用的问题。

在“筛选经验”阶段，研究人员在一所中学挑选两个试点班和两个对照班开展研究。当时，研究实验尚无现存方法可循，于是，他们从工作实践出发，探索了一种经验筛选的方法。这种方法的研究顺序一般是：

（1）分析和总结优秀的教学经验，了解学科教学以及与它有关的其他学科（如心理学、逻辑学和哲学认识论等）的研究成果，然后运用这些经验和成果，结合本县本校的现状和要求提出计划；

返滴定法的空白实验举例

【提纲】返滴定法的空白实验举例

一、返滴定法简介

1.返滴定法的定义

2.返滴定法的基本原理

二、返滴定法的空白实验

1.实验目的

2.实验原理

3.实验操作步骤

a.准备工作

b.标准溶液的配制

c.实验操作过程

d.数据处理与分析

三、空白实验举例

1.实验一：以氢氧化钠为例

a.实验背景及目的

b.实验原理

c.实验操作步骤

d.实验结果与分析

2.实验二：以氯化钠为例

a.实验背景及目的 b.实验原理

c.实验操作步骤

d.实验结果与分析

四、空白实验的意义及应用

1.空白实验在返滴定法中的意义

2.空白实验在实际工作中的应用

3.空白实验对提高分析结果准确性的作用

返滴定法是一种常用的分析化学方法，通过测定待测物质与滴定剂之间的滴定反应，从而确定待测物质的含量。在进行返滴定分析时，通常需要进行空白实验，以消除实验过程中可能引入的干扰因素，从而提高分析结果的准确性。本文将举例介绍返滴定法的空白实验。

首先，返滴定法是一种定量分析方法，通过滴定反应，测定待测物质与滴定剂之间的化学反应量，从而计算出待测物质的含量。返滴定法的基本原理是：在一定条件下，用滴定剂滴定一定体积的待测溶液，当滴定剂与待测物质恰好完全反应时，所消耗的滴定剂体积与待测物质的量之间呈一定的比例关系。

在进行返滴定分析时，需要进行空白实验。空白实验的目的是消除实验过程中可能引入的干扰因素，如滴定剂的残留、实验器皿的污染等。空白实验的原理是：在实验条件下，用滴定剂滴定一定体积的空白溶液（不含待测物质），记录消耗的滴定剂体积，用以扣除实验过程中可能引入的干扰因素。

以氢氧化钠为例，实验目的是验证氢氧化钠溶液的浓度。实验原理是利用氢氧化钠与酸之间的滴定反应，通过测定氢氧化钠与酸反应的体积，计算出氢氧化钠溶液的浓度。实验操作步骤包括准备工作、标准溶液的配制、实验操作过程和数据处理与分析。

心理学研究方法：

实 验 法

1 实验法

实验法是儿童心理研究的重要方法。在对学前儿童的研究中，人们通常采用观察法。尽管任何收集材料的方法都离不开对事物的观察，但单纯用观察法只能收集行为过程的表面现象材料，收集事物在自然状态下呈现的材料，不能主动的控制因素，不能干预和操纵变量，因而很难深入探讨事物的因果关系；而实验法则是研究者在主动控制条件下对事物进行观察，它能对所观察的现象做出因果性的说明，进而探讨儿童发展的本质规律。

1.实验法概述

1.1实验法的定义

实验法是在人为的严密控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探索实验因子与反应现象之间的因果关系的一种方法。

根据实验研究中的各种变量组合及其作用，其基本的逻辑框架可由图 1简单提示：

（注：自变量=实验条件

因变量=所需测定的特征或方面

无关变量=可能影响因变量，但与该次实验研究目的无关的变量

个体变量=被试个体固有的特征，如年龄、性别、智力水平等）

图1 实验研究的基本逻辑框架 操 纵 控 制 保持恒定 观 测

自变量 个体变量 因变量 无关变量

无关变量

无关变量 无关变量 2 如图显示，实验研究的主要功能操作是：①操纵自变量，即有系统地对被试施以不同的实验条件，从而观测与比较不同实验条件下因变量的系统变化差异；②控制无关变量；③使个体变量保持恒定，即控制个体之间，或处于不同实验条件下的各组（如实验组、对比组等）之间的差异，以确保自变量的变化是因变量变化的原因；④观测因变量的变化。缺乏这些特征性功能操作过程（尤其前两种）的研究，不能称为实验研究。当然，对变量加以操纵和控制的方式和程度可有各种变异，这就决定了各项具体实验研究在科学性上的不同层次，在结论上的不同精确度。

以上功能运行的逻辑含义是，因变量的变化会受到自变量、无关变量和个体变量等的综合影响与干预，只有排除了其它变量的影响作用，才能确认因变量的变化可归因于对自变量的操纵，从而确定其因果关系。无关变量和自变量一样，可能引起因变量变化的因素，只是在本次实验中未列入被操纵的条件，如不控制好，其作用可能与实验条件的作用混淆在一起，使结果无法单独归结于自变量的作用。因此，我们应采取控制措施，将这些无关变量的影响量减少到最低限度。个体变量是客观存在的被试自身的各种特性，研究者无法对之做主动的控制，只能设法将其保持恒定，使参加的各组被试之间具有可比性。

实验法法的例子

【篇一：实验法法的例子】

案例一 巴克希尔食品公司的销售经理迈克 吉尔正在与公司的广告代理商讨论巴克希尔咖啡的广告战略前景。巴克希尔食品公司的销售经理迈克 吉尔正在与公司的广告代理商讨论巴克希尔咖啡的广告战略前景。此刻讨论的焦点转向杂志广告和这些广告的设计样式。此刻讨论的焦点转向杂志广告和这些广告的设计样式。

吉尔先生刚刚参加了一个关于心理感应的会议。会上指出，尽管有

不能以貌取人 这个格言，但在实际的人际交往中，还是这样做。会上指出，尽管有 不能以貌取人 这个格言，但在实际的人际交往中，还是这样做。一个人对另一个人的第一感觉和反应很大程度上取决于他的外表的吸引力。其研究结果简单地说就是一个人对另一个人的第一感觉和反应很大程度上取决于他的外表的吸引力。其研究结果简单地说就是 美的就是好的 。会议上用来引证这个观点的例子，给人留下很深的印象。然而给吉尔先生印象特别深刻的是，一个人对另一个外表吸引人的人的好感并不取决于与其的实际交往。。会议上用来引证这个观点的例子，给人留下很深的印象。然而给吉尔先生印象特别深刻的是，一个人对另一个外表吸引人的人的好感并不取决于与其的实际交往。如果我们把外表吸引人和不吸引人的照片都给判断者看，这种现象就会发生如果我们把外表吸引人和不吸引人的照片都给判断者看，这种现象就会发生 。

吉尔认为对这个现象的认识有利于巴克希的广告设计。他建议在广告中应出现一个很有想力的女性的形象。而广告代理商则持相反的观点，他认为应用外表并不出众的人做广告而使得广告更为可信和有效。另外，代理商还建议用男性而不是用女性形象来做广告。吉尔认为对这个现象的认识有利于巴克希的广告设计。他建议在广告中应出现一个很有想力的女性的形象。而广告代理商则持相反的观点，他认为应用外表并不出众的人做广告而使得广告更为可信和有效。另外，代理商还建议用男性而不是用女性形象来做广告。经过充分讨论后，广告代理商建议进行如下的研究以回答这些问题：经过充分讨论后，广告代理商建议进行如下的研究以回答这些问题：