人教版八年级下册（2017部编版）《唐诗二首》之《卖炭翁》教案
一、教学内容
本节课选自人教版八年级下册（2017部编版）《唐诗二首》中的《卖炭翁》。教学内容主要包括：阅读并理解诗歌的背景，感受卖炭翁的艰辛生活；学习并掌握诗中的生字词，如“伐薪”、“烧炭”等；分析诗歌的韵律、节奏及表现手法，如对仗、夸张等；体会诗人白居易对劳动人民的深切同情和关爱；背诵全诗，提高诗歌鉴赏能力。通过本节课的学习，使学生进一步了解唐代社会风貌，感受古诗魅力，培养文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱，提高文学鉴赏能力；通过分析《卖炭翁》的意境和表现手法，提升审美情趣和文学创造力；强化语言表达能力，学会运用生动、贴切的词汇描绘生活；增强学生对劳动人民的尊重和关爱，培养社会责任感；激发学生思考社会现象，提高批判性思维能力。在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，培养学生自主学习能力和团队合作精神，符合新教材对学生学科核心素养的要求。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解并背诵《卖炭翁》全诗，掌握诗中的生字词、韵律节奏。
（2）分析诗中的表现手法，如对仗、夸张等，体会诗人表达的情感。
（3）了解诗歌背景，把握唐代社会风貌，培养学生对中华优秀传统文化的认同。
举例：《卖炭翁》中的“伐薪”、“烧炭”等词汇是学生需要掌握的重点，教师应引导学生通过朗读、讲解等方式理解这些词汇的含义，并在课堂上进行针对性练习。
2. 教学难点
（1）理解诗中的意境和深层含义，如“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”反映了劳动人民的艰辛生活。
（2）把握诗人的情感态度，如何通过对卖炭翁的描绘，表达对劳动人民的关爱。
（3）运用所学知识，进行诗歌创作或仿写，提高学生的文学创造力。
举例：针对难点（1），教师可以采用小组讨论、提问等方式，帮助学生理解诗中的深层含义。如引导学生探讨“卖炭得钱何所营？”一句反映了当时劳动人民的生存现状，进而理解诗人对这一群体的关爱。
人教版（部编）语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
一、教学内容
人教版（部编）语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》主要包括以下内容：
1. 诗歌背景及作者简介：了解诗人白居易的生平及其创作特点，掌握《卖炭翁》的创作背景。
2. 诗歌朗读与赏析：指导学生正确朗读《卖炭翁》，感受诗歌的节奏、韵律；分析诗歌的形象、情感、主题等，深入理解诗歌的内涵。
3. 诗歌结构分析：分析《卖炭翁》的篇章结构，理解诗人在诗中的艺术构思。
4. 重点词语解析：讲解诗中的生僻字词、成语典故，帮助学生理解诗句的含义。
5. 课后习题：引导学生运用所学知识，完成课后习题，巩固课堂所学。
6. 拓展阅读：推荐与《卖炭翁》主题相近的其他唐诗作品，提高学生的文学素养。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，巩固记忆。
二、核心素养目标
1. 提高文化素养：通过学习《卖炭翁》，使学生进一步了解唐诗的艺术魅力，培养对中国古典文化的热爱。
2. 增强审美鉴赏能力：分析诗歌的形象、情感、主题，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3. 提升思维品质：引导学生深入思考诗人的创作意图，培养批判性思维和创新思维。
4. 培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析，提高学生的语言感知力，锻炼口语表达能力。
5. 增强自主学习能力：鼓励学生主动探究诗中的难点、生僻字词，培养自主解决问题的能力。
6. 培养合作精神：组织学生进行课堂讨论，学会倾听、尊重他人意见，增强团队协作意识。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌朗读与赏析：正确把握《卖炭翁》的朗读节奏，感受诗歌的韵律美，理解诗歌表达的主题和情感。
- 诗歌结构分析：掌握《卖炭翁》的篇章结构，理解诗人在诗中的艺术构思，如起承转合的运用。
- 重点词语解析：掌握诗中的生僻字词、成语典故，如“鬻”、“凌”等字的理解，以及“千锤万凿出深山”等句子的深层含义。
- 课后习题解析：引导学生运用所学知识，解决课后习题，巩固课堂所学。
白居易《卖炭翁》鉴赏
卖炭翁
白居易
卖炭翁， 伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪， 晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高， 市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？
黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕， 回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤， 宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫， 系向牛头充炭直。
《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺(其详情见韩愈《顺宗实录》卷二、《旧唐书》卷一四○《张建封传》及《通鉴》卷二三五)，其受害者当然不止一个卖炭翁。诗人以个别表现一般，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的本质，对统治者掠夺人民的罪行给予有力的鞭挞。
开头四句，写卖炭翁的炭来之不易。“伐薪、烧炭”，概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，活画出卖炭翁的肖像，而劳动之艰辛，也得到了形象的表现。“南山中”点出劳动场所，这“南山”就是王维所写的“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山，豺狼出没，荒无人烟。在这样的环境里披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望。
写出卖炭翁的炭是自己艰苦劳动的成果，这就把他和贩卖木炭的商人区别了开来。但是，假如这位卖炭翁还有田地，凭自种自收就不至于挨饿受冻，只利用农闲时间烧炭卖炭，用以补贴家用的话，那么他的一车炭被掠夺，就还有别的活路。然而情况并非如此。诗人的高明之处在于没有自己出面向读者介绍卖炭翁的家庭经济状况，而是设为问答：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”这一问一答，不仅化板为活，使文势跌宕，摇曳生姿，而且扩展了反映民间疾苦的深度与广度，使我们清楚地看到：这位劳动者已被剥削得贫无立锥，别无衣食来源；“身上衣裳口中食”，全指望他千辛万苦烧成的千余斤木炭能卖个好价钱。这就为后面写宫使掠夺木炭的罪行做好了有力的铺垫。
《卖炭翁》教学设计
教材分析
《卖炭翁》是部编版八年级下册第六单元的第四篇课文中的第二则诗歌。本诗选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。本诗是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分的了解，又对人民有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。诗人有感于此，写下本诗。
教学目标
1.反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表现的生活状况。
2.通过朗读领会人物形象，感受作者在诗歌中所表达的情感。
3.体味诗歌的意境，以及作者关心民生疾苦的忧国忧民的思想感情。
教学重难点
【教学重点】
1.反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表现的生活状况。
2.通过朗读领会人物形象，感受作者在诗歌中所表达的情感。
【教学难点】
体味诗歌的意境，以及作者关心民生疾苦的忧国忧民的思想感情。
课前准备：
教师：
1.多媒体课件；
2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
学生：
课前查阅相关资料，搜集有关资料。
教学过程： 一、作者简介
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、写作背景
本诗选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。本诗是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分的了解，又对人民有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
