高中语文第5课《登岳阳楼》语文版必修2

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《离骚》教学设计

【教学目标】

1、理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

2、了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；

3、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

【教学重点、难点】

1、“香草美人”的意象体系。

2、屈原的精神与理想在诗中的体现。

【教学方法】 讲授法、诵读法。

【教 具】 配音朗读磁带、投影胶片。

【教学时间】 两课时。

第一课时

一、导入

毛泽东诗词导入。

二、屈原及相关简介

结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。

1．屈原作品

2．关于楚辞

三、结合背景知识释题

“离骚”二字，古来数种解释：

1．司马迁：遭受忧患的意思。“离”通“罹”， 遭遇；“骚”，忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。（班固亦同）

2．王逸：离别的忧愁。“离，别也。骚，愁也。”

——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。

另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。

又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。（游国恩）。

还有以离骚为“排解忧愁”之意。（钱钟书）

四、诵读

1、播放录音范读，正音；

2、学生朗读，要求：

把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。

体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边

2 体会诗人的感情。

五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）

1、重点词语 2、通假字 3、一词多义 4、词类活用 5、古今异义的词

1 第5课 离骚

·知识概览·

【作者简介】

屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。1953年，世界和平理事会通过决议将屈原列为世界四大文化名人之一（波兰天文学家哥白尼、法国文学家拉伯雷、古巴作家和民族运动领袖何塞·马蒂 ）受到全世界人民的隆重纪念。

屈原，名平，字原 ，又自云名正则 ，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国的灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。

“楚辞”

①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。

②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。

③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。

《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。

“离”，通“罹”，“遭遇”之义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。

《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗 372 句， 93 节， 2464

《离骚》 情境式默写练习

高考真题

1．在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“ ，”（2015新课标卷1）

2.屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“，”。（2014新课标卷1）

高考模拟试题

1．在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定的表示：“，。”（广东仲元中2016届高三9月月考）

2．《离骚》中与成语“方凿圆枘”意思相似，表达“道不同不相为谋”之感的两句是： ， 。（哈尔滨师大附中 ）

3．在《离骚》中，面对污浊的看不到希望的环境，屈原感到烦闷忧郁，潦倒失意，孤独走投无路，他发出了痛苦而无奈的浩叹： ， 。

（2015佳木斯重点中学高三一模）

4．屈原在《离骚》中用“ ， ”两句表达了自己追求美好德行、至死不悔的心志。（2015乌鲁木齐一模）

5．屈原在《离骚》中，用“ ， ”表达不怕粉身碎骨、坚守自己志向的决心。（2015河南方城县一高高三月考）

6．《离骚》一文中，写出了群臣嫉贤妒能，肆意对屈原造谣中伤的句子是：“ ， ”。（安徽屯溪一中2016届高三上学期月考2）

7．屈原在《离骚》中运用比兴手法，以用荷缝衣来象征自己高洁品质的两句是“ ， ” （2015云南省部分名校高三统考）

8．《离骚》诗中，屈原愤世嫉俗，批判世人的两种丑陋行为：“ ， 。”此非徒古人有之，今人亦然。

4 《装在套子里的人》教学设计

教学目标：

1、知识目标：认识别里科夫的人物形象及时代意义。

2、能力目标：结合社会环境分析作品塑造的人物形象。（学习作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用）

3、情感目标:：认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

教学重点：1、典型环境中的典型人物——认识人物形象。 2、对“套子”的理解。

教学难点：深入把握小说主题，及小说的现实意义。

教法学法：学生阅读勾画信息、概括表达分析，师引导强调；生合作探究质疑，师点

面解疑。

课时安排：2课时

第 一 课 时

教学要点：整体感知，理清小说情节结构，初步感知、分析人物形象。

教学过程：

一、导语设计：大家有在公众场合不小心冒犯别人的情况吗？结果呢？（生各抒己见，师引导归纳）可见，类似“对不起”这样道歉的语言或者行为就可以化尴尬于无形。可有这样一个公务员，带着美好的心情去电影院看电影，突然一个喷嚏溅到对方的头上，不妙！对方竟是三品文官，于是公务员自责不已，立即开始了无止境地道歉求得原谅，自此之后整日的坐立不安，惶恐不可终日，后来还多次登门道歉，终于激怒了对方，这人踉跄的回到家，倒在沙发上，死了。也许大家不相信有这样的人和事，可在俄国现实主义批判家契诃夫的作品中，这样的人物、故事屡见不鲜，这个故事的名字叫《一个小公务员之死》，今天我们来认识另外一位胆小怕事、性格孤僻的主人公——别里科夫。（板书课题《装在套子里的人》）

二、认识作者，了解背景：

1、学生自读《名师伴你行》第8页“走进作者”“了解背景”，复习契诃夫其人及时代背景。（多媒体投影如下）

了解作者：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。代表作：《变色龙》《装在套子里的人》，与欧·亨利（美）、莫泊桑（法）并称为三大短篇小说之王。

早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。