古诗《风》的诗意

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让古诗教学诗意盎然

作者：张贵平

来源：《甘肃教育》2019年第18期

【关键词】 古诗教学;语言;画面;意境;人格

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0153—01

古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。常吟古诗可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。因此，在古诗词教学中，我们要改变那种以考试为目的的“急功近利”的教学模式，引领学生感悟意境，进入真正意义上的鉴赏境界。

一、反复吟诵品味古诗语言美

诗的语言描绘了一种境界，蕴含着诗人真挚的情感，因而只有通过口诵心惟，将诗的语言化为内心的视像，又诉诸学生的听觉，那诗的韵律、节奏、语言和激荡其中的情感才能融合在一起。如此反复吟诵，在吟中有所感，在诵中有所悟，既品味优美凝练的语言，又让心灵沉醉在诗情、诗境中。如，李白的《望天门山》，诗中的“出”和“来”化静为动，惟妙惟肖地表现出地势的险要，给人以动态美。古诗的语言美也表现在语言风格的多样性上，不同的作品或不同的诗人，表现出不同的语言风格。如李白诗歌的豪放，杜甫诗歌的现实，白居易诗歌的通俗等，显示出古代诗人语言的不同风格之美。教师在教学中如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢？笔者认为，教师首先要指导学生反复诵读，体会出诗歌的音乐美、节奏美，然后发挥学生的主动性，自己动手通过查阅资料，弄懂诗中的词义、句意，正确理解诗的内容和体会诗人的思想感情，最后指导他们反复吟诵，进一步感受古诗的语言美。

二、启发想象感受古诗画面美

古诗的语言是高度凝练的，“言有尽而意无穷”。在欣赏古诗时，要启发学生进行恰当想象，充分感受诗所展现的形象、意境和诗情。怎样启发学生的想象，让学生感受到古诗中的画面美呢？首先，教师要善于运用课件、绘画等辅助手段。有些诗通过观看教学挂图或课件演示，能帮助学生感受诗中的画面美，加深对诗的理解。其次，教师要善于调动学生的生活经验。如，教学王安石的《元日》时，笔者启发学生联想自己过年时的心情，在脑海里呈现出喜悦的画面，再介绍一些旧俗，使学生展开想象，从而感受到诗中的画面美。最后，教师要善于引导学生通过多种感官去感受。如，駱宾王的《鹅》，其中“红”“绿”“白”“清”等词能引起视觉龙源期刊网

古诗风的意思

古诗风，是指具有古典文化内涵、优美诗意以及深刻情感的诗歌风格。在中国文化长河中，古诗风一直占据着重要的位置，其文化积淀和审美价值一直深受人们的喜爱和推崇。本文将从古诗风的意义、特点、来源和现代意义四个方面进行阐述，以便更好地理解和传承这一中华文化的重要组成部分。

一、古诗风的意义

古诗风是中国文化的重要组成部分，因为它不仅仅是一种诗歌表达形式，更是一种文化传承和审美体验方式。它以经典的语言、优美的韵律和深刻的含义，展现了古代文人的思想、情感和人生境遇，同时也反映了古代社会的风貌、风俗和历史变迁。因此，学习和传承古诗风，不仅有益于文化传承和审美教育，同时也有助于人们更好地理解和把握中华文化的精髓和底蕴。

二、古诗风的特点

古诗风有以下特点：

1. 编写规范

古诗的编写规范十分严格，每篇诗歌都符合一定的韵律和格式要求。例如，五言绝句的格式为“a a b b a， c

c d d c， e e f f e， g g”，七言绝句的格式为“a a b b a， c c d d c， e e f f e， g”，每个字的音韵必须完全符合规范要求。

2. 语言古雅

古诗的语言用词古雅，语句中蕴含着深刻的哲理和人生智慧。例如，在《浪淘沙·北戴河》中，作者白居易通过“方丈岸西北，禅房临涧壑。万壑千岩只猿鹤，九门双陌小樵仆”等诗句，将大自然的景象和人文的情感紧密联系在一起，展现了一种深刻、灵动的意境。

3. 意境深刻

古诗风最为突出的特点是意境深刻。古人在表达情感和思绪时，往往透过景物或抒发自己的情感、经历和感想，以求更好地表现出诗篇的内涵。例如，在《登高》中，杜甫运用自然景象的极端隆起，来表现自己的人生悲壮和不屈不挠的精神：“少陵野老吞声哭，春日潜行曲突苍。桃花无数横塘路，竹笋参差走马场。”

4. 内涵丰富

古诗风的内涵丰富多彩，不仅表现了作者对自然和人生的审美情趣，同时也反映了时代的背景、社会风貌和历史事件。例如，在《将进酒》中，李白通过咏史史诗的方式，将中国古代历史和传统文化来融入自己的诗歌，表现了作者深厚的爱国情怀和文化自信。

小学古诗：《风》原文译文赏析

《风》

唐代：李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

【译文】

风能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。

刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

【注释】

解落：吹落，散落。解：解开，这里指吹。三秋：秋季。一说指农历九月。

能：能够。二月：农历二月，指春季。

过：经过。

斜：倾斜。

【赏析】

这首诗写出了风的力量。

“解落三秋叶，能开二月花。”前两句就“风”的季节功能而言：秋风能令万木凋零，春风却又能教百花绽放；后两句则就“风”所到之处，呈不同景象来描写：风过江上时，则水面波浪滔滔；入竹林时，只见竹竿一齐倾斜。风，为自然界之物象，本是看不见摸不着，只能经由生命个体用心去感受或通过外物的变化知晓。因此，全诗无出现一个“风”字，也没有直接描写风之外部形态与外显特点，而是通过外物在风的作用下原质或原态的改变去表现风之柔情与强悍。可见诗人对物态常识的熟知与了然。在这种生活常识的支撑下，诗人熟练地通过外物的形变来显发风之特点，以间接描写来表现风的种种情态，让人真切感受风的温存与魅力。

“赋、比、兴”为古典诗歌表现的基本手法。所谓的“兴”意指“兴发”“感兴”，由物及心，即因为外物的作用而产生内心“情变”。“解落三秋叶，能开二月花”，“叶落”与“花开”，乃事物发展到极态而自然产生的质变，外力的作用只能是加速或减缓其变化的速度。在此处，诗人把叶落花开归因于风的作用，表现出作者观察的细微与内心的细腻，把自然万物的变化同风——外力的作用，紧密地联系在一起，隐性地昭示着风之生命力及其给外物的温情关怀。

“解落”，“解”字用得好。常言道“秋风扫落叶”，秋风之蛮横可见一斑。不用“扫”“吹”，也不用“刮”“剥”，就用一个“解”。“解”，是细心，是用心，是专心地去化解，不急不慢，不狂不躁，让叶儿怡然清爽地离开了母体，找到了很好的归宿。风之柔情让人感动。“能开”，“开”，是唤醒，是催生，是召唤，在寒冬中沉睡的花儿，在风儿的轻轻抚摸下，睁开惺忪的睡眼，伸伸懒腰，又将迎来一个美丽、美好、美妙的春意。风之温情让人舒坦。“解落”与“能开”，把风的温存柔情表现得淋漓尽致，也深深地触动了读者那或许早有些漠然的心绪，重新唤醒人们对美好生命的感念。

古诗《风》的诗意

古诗《风》是由唐代诗人李峤创作的一首五言绝句。这首诗以风为题材，寓意深刻，表达了诗人对世事无常、人生短暂的感慨。现将原文及诗意简要阐述如下：

风

李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

诗意：

风能吹落秋天的树叶，也能吹开春天的花朵。它不仅可以掀起江面上的千尺巨浪，还能使竹林里的万竿竹子倾斜。

在这首诗中，风被视为一种自然力量，具有改变环境的神奇能力。诗人通过描绘风吹落秋叶、吹开春花、掀起浪涛、吹斜竹林等场景，展现了风的力量和多样性。同时，这首诗也蕴含着深刻的人生哲理：人生如同风一样，有起有落，有得有失，我们应该以平和的心态去面对世间的无常，以坚韧的意志去克服生活中的困难和挑战。