教科版小学科学一年级下册科学2.5《观察鱼》教案

《观察鱼》教学设计

【教材简析】

继《观察一种动物》及《给动物建个“家”》后，本课将以鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动。鱼类分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征。有鳍、有鳃等是这类动物分类的重要特征。多种多样的鱼类展现了动物世界的多样性，体现了动物适应环境的特点。

本课的教学内容主要分为鱼的外形特点、鱼的运动和鱼的呼吸三大板块。通过引入“鱼的身体是什么样的”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行探究，然后通过观察发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成的，接着思考鱼嘴不停地一张一合鱼鳃一开一闭，到底是在干什么，引导学生观察鱼是怎样呼吸的，最后通过研讨，让学生明白鱼因为生活在水里所以用鳍运动、用鳃呼吸、身上还长有鳞片等特征，从而归纳出动物身体的外形特点与生活环境是有关系的。

【学生分析】

鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。对“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题，一年级学生的认识比较笼统，一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级学生来说有难度，这时教师可以采用播放微视频等方法，将原本看不见的“游泳”“呼吸”等现象呈现在学生眼前。另外，还有一些学生会自发将鱼的运动和呼吸与人进行比较：人用脚走路，鱼用鳍游泳；人在陆地上呼吸，鱼在水里呼吸；鱼呼吸时鳃在动等等。这些方面的比较可以有效促进学生对鱼的认识。

【教学目标】

科学知识目标

1．了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。

2．知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。

科学探究目标

1．经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。 2．能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。

科学态度目标

发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。

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热起来了

课题: 1.热起来了

教学内容：1.热起来了

教学目标 知识与技能：1.有多种方法可以产生热。

2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论

情感态度与价值观：1.对热现象产生探究的兴趣。

2.尊重客观事实。

法治目标渗透：

教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量

教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

教师教法：讲授法、实验分析法、学习指导法

学生学法：小组合作交流学习法、实验观察法

教学手段：利用多媒体课件、实验器材进行辅助教学

教学准备：温度计、毛巾、实验记录单等

教学课型：实验课 教学课时：1课时

教学过程：

教学环节 教师导学 学生活动 设计意图

一、引入

二、讨论使我们身体热起来的原因

师与学生握手感觉手凉手热。

师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）

师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

摩擦产生了热2.小组讨论交流（老师板书时分四类板书1.外界物质直接给予热；2.外界物质吃进我们身体变成热；3.自身运动产生热的；4.保温的）

3.讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）

通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。

3.分析使我们身体热的原因

师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？

2.学生交流。

4.小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。 通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起科学-五年级下册-打印版

《观察鱼》（第三次集体备课）

通过第二次集体备课的修改及课堂实施，发现存在以下问题：

1.教学环节衔接不够自然

2.习题练习题型不全

3.教学小结过于简单

一年级教科版科学上册共有两个单元，分别为我们周围的物体以及动物。而本课是第二单元动物的第五课《观察鱼》前几课主要观察的是陆生动物，本课将开展对水生生物的观察活动，以鱼为观察对象，继续观察动物个体。鱼分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它们的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征，如有鳍、鳃等，这既是动物分类的重要依据，也展现了动物世界的多样性，指向动物适应环境的特点。

本课以观察、描述鱼的形态特点、运动特点和呼吸为主要内容。学生根据生活经验和前几课的学习积累，已经对人体和蜗牛的运动、呼吸比较熟悉。在本课，学生将比较人与鱼的运动、呼吸特点:人用脚走路，鱼用鲭游泳;人在陆地上用肺呼吸，鱼在水里用鳃呼吸:等等。这种比较会促进学生对鱼的认识。本课不要求学生理解鳃是怎样呼吸的。

一、教学内容

1. 鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。

2. 鱼用鳍运动，用鳃呼吸。

二、教学目标：

1. 能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点

2. 鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。

3. 知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。

三、教学难点：

能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点

四、教学重点：

鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。鱼用鳍运动，用鳃呼吸。

2 五、设计理念：

1.导入部分用猜谜形式吸引学生注意力，同时切入主题。

2.习题练习让学生在回顾的过程中巩固并了解知识点所涉及的题型。

3.联系生活实际，树立学生保护环境保护大自然的意识。i

4.问答模式，实现以学生为主体的教学；不仅要教会学生知识还要教会学生掌握知识的方法

科 学 学 科 一 年 级 下册 教 案 第 12 课 总 13 课

单元 1 教学内容 5、观察鱼 课时 1课时

教

学

目

标 科学知识目标

1．了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。 2．知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。

科学探究目标

1．经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。

2．能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。

科学态度目标

发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。

科学、技术、社会与环境目标

懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。

教学

重点

难点 重点：观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。

难点：观察鱼的运动和呼吸。

教具

学具

资料

准备

为学生准备：鱼、鱼缸、学生活动手册。

教师准备：鱼的图片，教学课件、班级记录单等。

课

堂

教

学

设 教师活动（教师导航） 学生活动或师生互动

（学程设计） 二次备课

一、聚焦新课

1.课件出示谜语：

没胳膊没腿，从来不离水。

走路不用脚，摇头又摆尾。

2.课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。

3.大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点——水。鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。

1.猜一猜（谜底：鱼）。

2.看课件。

3.倾听。

二、观察描述鲫鱼

（一）观察与画鱼

1.鲫鱼是我们常见的鱼类，今天老师带来了鲫鱼跟我们一起来学习科学，你了解鲫鱼吗？知道它的身体特征吗？观察你们小组的鲫鱼，并将观察的鲫鱼画在活动手册上，看谁画得像。

教师示范，边观察边画：先画出躯干（呈梭形，两头较尖），再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。

提示：(1)从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好。(2)不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。