骨干教师培训学习心得体会

⾻⼲教师培训学习⼼得体会

⾻⼲教师培训学习⼼得体会(15篇)

某些事情让我们⼼⾥有了⼀些⼼得后，可以记录在⼼得体会中，这样能够让⼈头脑更加清醒，⽬标更加明确。应该怎么写才合适呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的⾻⼲教师培训学习⼼得体会，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

⾻⼲教师培训学习⼼得体会1

为期三天的全县数学⾻⼲教师，使我受益匪浅。名师的风采，精彩的讲座，令⼈回味⽆穷。经过这⼏天的学习，使我更进

⼀步了解和掌握了新课改的⽅向和⽬标，教育观念进⼀步得到更新。

⼀、⽹络备课

⽹络集备可以畅所欲⾔，交流范围⼴，能集思⼴益，取长补短，相互协作与交流。⽹络集备即可节省时间，⼜可减轻劳动

强度，让我们有更多的精⼒从事教材教法的研究。⽹络集备是集体智慧的结晶，是教师之间交流协作的平台，是教师合作交流

的载体，能显著提⾼教育教学和业务⽔平，通过这种⽅式，可以不断提⾼教学⽔平。

⼆、名师课堂教学观摩

在培训会上，我们观摩了名师徐长青的数学《“退”中的数学》⼀课。听徐⽼师的课，是⼀种享受，⼀种充实。⽆论是孩

⼦，还是⽼师，都会被深深的感染。短短的⼀节课，让学⽣既获得知识,⼜锻炼思维,提⾼能⼒,学⽣有充⾜的时间,展⽰⾃⼰的成

果,课堂中教师为主导和学⽣的主体地位得到了⾮常好的体现。

通过这次培训学习，深深体会到了学习的重要性。只有不断学习，⽤现代化教育教学理念武装⾃⼰，⽤先进的教学⽅法指

导⾃⼰的教学，才能发挥好课堂的主渠道作⽤。

⾻⼲教师培训学习⼼得体会2

今年的冬天格外的冷，⾛在街上，寒风瑟瑟扑⼈⾯。来⾃全省的近四百位省级⾻⼲教师于xx年1⽉18⽇齐聚在景⾊怡⼈的

渤海⼤学，参加了由省教育厅、省基础教育教研中⼼和渤海⼤学组织的为期九天的省级⾻⼲教师培训学习活动。⽽此次培训，

对于我们这些参训教师⽽⾔，却是春意融融暖⼈⼼。九天的时间⾥，⼗六位专家标新⽴异，各显其能，从理论到实践，让我们

对⼩学语⽂教学⼜有了全新的认识。

⼀、理解课标之新

1⽉19⽇，省基础教育教研中⼼的崔风琦⽼师和常涓⽼师对《语⽂课程标准》（xx版）进⾏了细致、⼊微的解读。崔风琦

⽼师认为当前的⼩学语⽂教学仍要重视“双基”。在教学中，我们要激发学⽣的学习动机，保持学⽣学习的兴趣，让学⽣在良好

的学习习惯中学语⽂。现在的课堂指向内容分析的过多，我们应该像崔峦⽼师提出的那样实现从“理解阅读”到“表达阅读”的华

丽转⾝。对于词语教学，要让学⽣在感悟中理解，在理解中体验，在体验后运⽤。学⽣学完⼀些词语，完全就可以将其分类，

然后创设情境，在习作或⽚段描写中加以运⽤。阅读教学要注重培养学⽣感受、理解、欣赏、评价的能⼒。⾼年级要注重引导

学⽣领悟⽂章的表达⽅法，培养学⽣的写作能⼒。就朗读⽽⾔，要有⽬的，有层次，有指导。崔⽼师还特别指出⼀节好的语⽂

课应该是“书声琅琅、默读精思、笔下有花。”常涓⽼师将新课标读薄后，得出新课标的精髓就是“培养出什么样的⼈？”她强

调，语⽂教师要有课程观，课程与教学的统⼀，决定教育的⾼品质。语⽂教学归其宗旨就是要帮助学⽣学会运⽤祖国的语⾔⽂

字，语⽂教师的⼯作就是要给学⽣创造⼀个⼜⼀个的实践机会。语⽂教师在平时的备课、上课时，就应该不断反思，我的语⽂

课是什么？整堂课都应该⽬标简明，内容集中。⽼⼦曾说：“少则得，多则惑。”说的便是这样的道理。课程⽬标的三个维度是

⼀个不可随意分割的统⼀体，⽬标的设计应着眼于全体学⽣语⽂素养的整体提⾼。语⽂教学要重视学⽣语感的培养，⽽语感则

需要学⽣在语⽂实践活动中不断地去积淀。⼀堂课，教给学⽣⼀两个知识点就⾏，⽅法要简单，效果要明显。教学媒体要适

⽤，要保证学⽣对⽂本的感受先来⾃于语⾔⽂字的形象才⾏。常涓⽼师还将语⽂教学归结为“四个⼀”，即种下⼀颗种⼦，学到

⼀些知识，经历⼀个过程，埋下⼀个动因。 ⼆、感受专业之美

九天的时间⾥，聆听了⼗六位专家的讲座，感觉⾃⼰⼜做了⼀回学⽣。⼗六位专家讲课的风格迥异，有的语⾔幽默风趣，

出⼝成章；有的声⾳动听，富有⾼低起伏变化之美；有的注重态势语的运⽤，让课堂充满乐趣；有的不拿讲课稿，⾜⾜讲了四

个⼩时，说话却依然那么有逻辑性；有的则不然，满腹经纶，不重视理论联系实际，不关注学员感受，陶醉在⾃⼰的精神世界

⾥。由于每天我都坐在教室的第⼀排，所以有机会近距离的感受这些专家的风采。我是边听着讲座，边在⼼⾥给这些专家打着

分，边思考着我的学⽣会喜欢我变成哪种⽼师的问题。⼗六位专家⾥，最让我敬佩的有两位，⼀位是沈阳师范⼤学教授张兆龙

⽼师，⼀位是⼤连教育学院的李凤荣⽼师。从这两位⽼师的⾝上，我感受到了专业的魅⼒。

张兆龙⽼师很有教学个性，它⾃带了⼀个摄像机，在讲座之前⼗多分钟时间⾥没跟我们说⼀句话，都忙碌于给摄像机安⽀

架，做调试，修改课件。看着这位五⼗多岁、两鬓斑⽩的⽼教授对当前多媒体技术的熟练操作，我们这些学员⽆不叹服。讲座

开始了，⼀开⼝就语惊四座，⼀⼝流利的普通话，声⾳浑厚⽽富有磁性。他讲得是“⼩学教师朗读及其训练”。从朗读概念讲到

朗读要求，从朗读形式讲到朗读⽅法，张⽼师似乎特别了解学⽣，他把他⾃⼰这⼀⽣对朗读的研究、与朗读有关的故事融于每

⼀个他要讲的知识点当中，讲开去，收回来，带领着我们⾛进了朗读的世界。⽤不同的情感，不同的⽅式去读杏林⼦的《⽣

命、⽣命》，⽤正确的发⾳⽅法去读王之涣的《登鹳雀楼》，⽼师的⽰范与引领加上上百位学员的⼊情⼊境的朗读，把整个教

室都变得神圣起来，仿佛我们真的置⾝于朗读的王国。那⼀刻，我的⼼在颤抖，就跟⼏年前现场听⽀⽟恒⽼师讲课时的情景⼀

样，莫名的产⽣了⼀种感动，我感受到了专业的魅⼒。

谈起⼤连教育学院的李凤荣⽼师，我是⼼存愧疚的。她的讲座被安排在第六个培训⽇的上午。因为前五天的上午四⼩时，

下午四⼩时连续⾼强度的培训已经让许多学员有点⼼⼒憔悴了，所以，当李凤荣⽼师站在我们⾯前时，我的⼼中并未⽣出多少

敬意，我想在场的⼤多数学员都会有我这样的想法。但是，恰恰就是这位普通的不能再普通的五⼗多岁的⽼⼈，却让我感受到

了语⽂教学的智慧。她讲的是“⼝语交际”，上课伊始，她就抛出⼀个问题“你们平时的⼝语交际课是

怎么上的？”⼀位丹东某⼩学的年轻男主任简单⽽富有条理的讲述了他们学校⼝语交际课的上课流程，另⼀位葫芦岛的男

⽼师也述说了他们学校⼝语交际教学开展的现状。结果，整个⼀堂课，李⽼师就仅仅围绕这两位男⽼师的发⾔，在与学员

的“针锋相对”中（他⿎励学员站起来对她发问、质疑，然后她解惑），为我们深⼊浅出的解读了当前的⼝语交际教学。她认

为，⼝语交际教学重在交际与实践。⼝语交际是听与说双⽅的互动过程，在教学中要注意及时的反馈和矫正。⼝语交际主要包

括交际主体、交际对象、交际媒介和交际环境。她以⼤连名师送教下乡的两节光盘课做媒介，在⽐较中，为我们解读了⼝语交

际教学的备课与上课的⼏个标准。⾸先是情境真实化。就是说，⼝语交际课离不开创设情境,⽽我们创设的情境是要离学⽣⽣

活最近⼈⼈有体验的情境，是由低到⾼在贴近学⽣思想⽔平的前提下，情感慢慢升华，思想逐渐提升，表达渐趋完美的具体的

话题情境。其次是互动看得见。就是在⼝语交际课中，得有师⽣、⽣⽣之间的真实互动，得有回合，得有交锋。最后就是交际

要去复现。⼝语交际课绝不是⽣活的翻版，它必须⾼于⽣活。李⽼师还就“先学后教，以学定教，顺学⽽导，少教多学”这⼀教

学策略作了具体阐释。她创设情境，设置两个教学⽚段，她当学⽣，我们学员当⽼师，让我们顺学⽽导。学员在体验中切实感

受到了什么叫顺学⽽导，并产⽣了共鸣，顺学⽽导是⼀门极见功夫的艺术，想要学好实⾮易事。回顾整堂课，我们不得不承

认，这位年过五⼗的李凤荣⽼师头脑中充满了智慧，尤擅于表达。她语⾔诙谐幽默，常常博得在场学员开⼼⼀笑。她思维缜

密，时常与学员当嘲对峙”，且屡占上风。她逻辑思维能⼒极强，整个讲座四个多⼩时，竟不⽤说课稿，游⾛于学员之间，教

学资源信⼿拈来，课堂教学井井有条，课堂⽣成熠熠⽣辉。她敬业乐业，四个⼩时后，讲课的激情犹在。在我们的强烈要求

下，中午吃完饭，下午⼜提前⼆⼗分钟为我们放了她指导的国家级课《杨⽒之⼦》的录像，边放她边做点拨和引导。这样⼀位

充满智慧⽽⼜可亲可敬的⽼师，试问哪个学⽣不喜欢呢？！李凤荣⽼师是本次⾻⼲教师培训学习中给我印象最为深刻的⼀个

⼈，我想，除了她⾃⾝的教学风格以外，更为重要的就是她让专业散发出了别样的美。

三、学习他⼈之长

⼗六位专家中，辽宁省实验学校邢志敏⽼师对⼩学语⽂教学的个性理解；辽宁省硬笔书法家协会曹军⽼师对中国汉字艺术

的追本求源；渤海⼤学教授周速⽼师⽣动的肢体语⾔和精彩的版画，也都给我留下了太多学习的空间。除了讲课的专家以外，

我也很注重观察⾝边的⼈。班主任董仰宁（渤海⼤学教师）⽼师就很特殊，他语⾔极其幽默，每到我们学习间歇，他总会第⼀

时间出现在⼤家⾯前，就⼈、就事幽默⼀把。他把幽默发挥到了极致，三两句话就会让你笑得前仰后合。最后⼀天的总结会

上，他只讲了⼆⼗分钟话，我默数了⼀下，学员⼤笑了⼗多次。这说明董⽼师在平时与⼈交往的过程中，有着对事物进⾏准

确、快速分析、总结、提炼的极强的应变能⼒。这也恰恰是解决我们当前语⽂课堂教学中“顺学⽽导”这个难题的关键所在。九

天的学习⽣活⾥，我也结识了许多外地的⾻⼲教师。北票的刘永⽣⽼师是教数学的，可每每在写材料的时候，他的思路要⽐我

快，⽂笔要⽐我好，特别是那⼀⼿潇洒的钢笔字，更是让我这个教语⽂的好⽣羡慕。看来，⼈间处处皆学问，勤学善思⼦⾃知

埃

九天的培训⽣活就这样结束了。离开渤⼤的那⼀天下午，阳光明媚，我⾛在秀湖边的林间⼩路上，回想着这九天⾥紧张⽽

⼜充实的学习⽣活，好似突然间找寻到了前进的⽅向：要做⼀名专业的⼩学语⽂教师；要具有出⼝成章，下笔为⽂的能⼒；教

学语⾔要有逻辑性、要幽默......

⾻⼲教师培训学习⼼得体会3

20xx年7⽉15⽇到25⽇，我⾮常荣幸的参加了在聊城⼤学教育科学院举办的聊城市⾻⼲教师培训，在这段时间⾥聆听了许

多专家和名师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，使我想到了⼀些从未想过的问题，发现了⾃⼰的

差距与不⾜，对原有的教育观念产⽣了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能⼒、教育

新课程理念上都得到了很⼤的提⾼。 虽然从教12年，与很多同⾏⼀样，在⼯作中，很⼤部分精⼒都集中到教学这⼀块，⼀直认为在教学上兢兢业业、埋头苦

⼲、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深⼊，我深深的意识到⼀名优秀的教师没有先进的理论充实⾃⼰，就⽆法更新⾃

⼰的教学观念，改变教学模式，提⾼课堂教学的有效性，从⽽真正提⾼⾃⼰。⾻⼲教师培训班的学习，使我在思想政治与职业

道德、教育教学能⼒与教育科研能⼒、终⾝学习能⼒和教育创新能⼒等⽅⾯的综合素质有所提⾼，为⾃⼰今后的教育实践打下

了基础。

通过培训使我认识到：

⼀、教师是课堂的主⼈——教育⽅法、教学⼿段如何运⽤，全在教师本⼈，⽽不在⾼考与社会；教育资源的开发利⽤与

否，亦全在教师本⼈，⽽不在学校和领导。即教师既可以在课堂上让学⽣欢天喜地、⼭欢⽔笑的学习，也可以让学⽣在课堂上

呆若⽊鸡、愁风恨⾬的备受折磨；教师既可以培养天才，也可以造就傻⼦和畸才。这就提醒我们：不要期待学⽣拥有成⼈那样

的⾏为举⽌，或者不应该像教育成⼈那样去教育学⽣。如果那样去做，学⽣在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸