大洲和大洋 教学反思

《大洲和大洋》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能目标

利用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称和分布特征。

2、过程与方法目标：

通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、析图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯。

3、情感态度与价值观目标：

培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索成功的快乐。

二、教学重点、难点：

重点：七大洲、四大洋的名称及分布。

难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。

三、教法学法：多媒体辅助教学法、读图比较法、讨论法、探究学习法。

四、教学准备：

教师：多媒体课件

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

（一）、感性导入：

课件展示加加林初登太空的电脑画面。（提问：画面中的人物是谁？是什么让他如此惊讶？他为什么说看到的地球更像水球）

活动：学生观看画面回答，他是原苏联的宇航员加加林，加加林是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人，他们惊讶于地球上会有那么多的水，在太空中会是如此的蔚蓝美丽。那么，地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？这节课就让老师和同学们一起走进大洲和大洋。

（二）、探究新知：

板书：第一节 大洲和大洋

一、地球？水球？

演示：课件展示“世界海陆的分布图”

学生：观察地图，思考海陆面积哪个较大？比例大概是多少？ 承转：那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？

演示：课件展示“世界海陆面积比较图”

学生：观看地图准确回答“地球表面71％是海洋，而陆地面积仅占29％。”教师强调“七分海洋，三分陆地”。

板书：陆地29％、海洋71％

演示：课件展示从人造地球卫星上拍摄的地球照片

讨论：分小组讨论，针对导入图中加加林的感想及海陆的分布比例，古人在给地球取名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？

提问：地球上的海陆分布是否均匀？陆地主要集中在哪两个半球？海洋大多分布在哪两个半球？北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

2013-3-30 1

人教版义务教育课程标准实验教科书

七年级 上册

大洲和大洋

教 学 设 计

年级：2008级地理科学

姓名：冯文佳

学号：081001010008

2013-3-30 2

第二章 陆地和海洋

第一节 大洲和大洋（一课时）

第一部分：课例背景分析

一、课程标准及解析

（一）、课程标准原文

认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。

（二）、课程标准解析

课程标准中对《大洲和大洋》做出了以下几个方面的要求：

1、 运用世界地图，说出海陆的分布情况。

2、 运用世界地图，了解七大洲、四大洋的位置和分布特点。

3、 要求学生能在地球仪上找出七大洲、四大洋的位置，能在动手绘画七大洲、四大洋的分布图。

二、学情分析

本节课的授课对象是七年级上的学生，他们的年龄都在13岁左右，这是一个充满感性、矛盾和成长空间的年龄阶段。

他们所具备的地理知识很欠缺，他们可能知道有大陆和大洲的存在，但他们不知道这些大洲和大洋是如何分布的及它们有何特点。这就需要引导他们学习，让它们对地理知识的学习产生兴趣。

他们对于阅读有了一定的方法和技能，但是对如何使用地图还缺乏基本技能和方法，所以这时候老师就要教会学生使用地图，让他们能通过地图的学习

2013-3-30 3 来学习地理知识。

三、教材分析

（一）教材分析

1、教材的地位和作用分析

本部分教学内容是七年级上册第二章《陆地和海洋》第一节《大洲和大洋》中的重要组成部分。

教材用地球？ 水球？作为标题，先引起学生们对本章内容学习的兴趣，阐述了为什么叫地球和水球,同时也讲了水半球和陆半球的分布及它们的特点。紧接着讲述了七大洲和四大洋的位置和分布特点，引出了大陆、半岛、岛屿、海洋的概念，最后用活动来进一步讲解了七大洲、四大洋的位置和分布特点。

2、知识结构关联图

第一节 《大洲和大洋》教学设计

本节是人教版七年级《地理》上册第二章陆地和海洋的第一节《大洲和大洋》，本节教材主要讲述了两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。本节内容既是上一章《地球和地图》拓展，也是学生进入初中后首次较系统接触世界地理知识,更是学生进入地理知识殿堂的关键所在，既是学生认识地球、认识世界的开始，也是后续学习世界地理知识的基础。因此，本课对以后的学习起到了很重要的铺垫作用。为了让学生深刻理解大洲大洋，我做了以下设计。

一、教学目标

1.知识与技能：

用地图等说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

⑴通过阅读海陆分布图和海陆比较图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

（2）能在地图上能找出各大洲、各大洋，培养和提高学生读图能力，达到灵活运用掌握的目的。再在小地球仪上中找出各大洲和大洋。

2.过程与方法：

（1）通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。 （2）通过小组的各种活动构建七大洲、四大洋的基本轮廓特征和空间分布特征。

3.情感态度与价值观：

通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱航天科学、积极探究自然界奥秘的精神。

三、学生分析

这是学生第一次真正接触世界地理知识，是从宏观的尺度上来认识地球的，内容虽然较为简单，但需要记忆的内容比较繁杂，对初一新生来说，有着较高的空间想象能力和综合统御知识能力的要求，而这正是七年级学生所缺乏的。因此在设计时力求突破这一难点。

四、教学方法：

读图分析法、多媒体辅助教学法、读图比较法、抢答法、小组讨论法、游戏竞赛法、探究学习法

五、课前准备

学生分六组，每组一个小地球仪；学生做好七大洲卡片;教师最好相关课件。

六、教学课时:2

七、教学过程：

大洲和大洋优秀教案与教学反思

一、教学目标：

知识与技能：使学生了解世界上的大洲和大洋的分布情况，能够识别主要的大洲和大洋，并理解它们之间的关系。

过程与方法：通过地图和图片，培养学生的观察能力和空间思维能力。

情感态度价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养他们的探索精神和对地球的敬畏之情。

二、教学内容：

1. 大洲的定义和特征

2. 大洋的定义和特征

3. 世界上的大洲和大洋的分布

4. 主要的大洲和大洋

5. 大洲和大洋之间的关系

三、教学重点与难点：

重点：世界上的大洲和大洋的分布，主要的大洲和大洋。

难点：大洲和大洋之间的关系。

四、教学方法：

观察法：通过地图和图片，让学生观察世界上的大洲和大洋的分布情况。

讲解法：教师讲解大洲和大洋的定义和特征，以及它们之间的关系。

互动法：学生之间进行讨论，分享自己对大洲和大洋的理解。

五、教学过程： 1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考世界的地理分布，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：教师讲解大洲和大洋的定义和特征，让学生理解它们的基本概念。

3. 观察：学生观察地图和图片，了解世界上的大洲和大洋的分布情况。

4. 互动：学生之间进行讨论，分享自己对大洲和大洋的理解，教师进行指导和解答。

5. 总结：教师总结大洲和大洋的主要特征和分布情况，强调重点内容。

6. 作业：学生完成相关的大洲和大洋的练习题，巩固所学知识。

教学反思：

在教学过程中，我是否清晰地讲解了了大洲和大洋的定义和特征？

学生是否能够理解和掌握大洲和大洋之间的关系？

是否提供了足够的互动机会，让学生分享自己的理解和思考？

是否及时解答了学生的问题，帮助学生克服难点？

通过作业的完成情况，是否能够及时发现和纠正学生的错误？

六、教学评价：

评价方式：通过学生的课堂参与、作业完成情况、互动表现等方面进行综合评价。

评价标准：学生能够准确识别主要的大洲和大洋，理解它们之间的关系，并且能够运用所学知识进行简单的地理分析。 七、教学拓展：