跨文化交际能力的重要性及培养策略

一　培养跨文化交际意识，提高跨文化交际能力　秦艳荣　（渭南师范学院外国语言文学系，陕西渭南７１４０００）　摘　要：英语教学的根本目的是实现跨文化交际。在全　球化趋势明显的今天．正确认识跨文化交际教育的重要性，提　高跨文化交际教学的地位，培养学生的跨文化交际能力已经　成为英语教学的重要任务。因此，英语教学应该实行语言教学　和文化背景知识传授相结合的方式．认识和加强学生跨文化　意识。　关键词：英语教学　跨文化交际　跨文化交际能力　一、引言　跨文化交际（Ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ），是指本族语者　与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面　有差异的人们之间的交际。跨文化交际不仅是语言形式的沟　通，而且是不同文化之间的沟通。中国文化是东方文化的代　表．而英美文化是西方文化的重要组成部分。这两种文化之间　存在的巨大差异。使得在跨文化交际过程中由文化差异引起　的文化休克（ｃｕｌｔｕｒｅ　ｓｈｏｃｋ）现象屡屡出现，成为跨文化交际顺　利进行的一大障碍。英语教学的根本目的是实现跨文化交际，　与不同文化背景的人进行交流。因此，我国的英语教学，不仅　要传授语言知识．而且要培养学生的跨文化交际意识体验和　实践，培养他们使用英语进行跨文化交际的能力，开阔视野，　加深对世界的了解，借鉴和吸收世界文化的精华，提高文化素　养。跨文化交际能力是语言能力（听、说、读、写、译五种能力）　和社会文化能力的总称（即和不同文化背景的人们进行合适　交际的能力）。跨文化交际能力的培养是英语教学的重要任　务．也是目前每个英语教师面临的重要课题。　二、英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识与能力　１．加强教师自身文化修养。　培养学生的跨文化交际意识与能力，教师自身的文化修　养是关键。因为在课堂教学中，学生主要还是依靠英语教材、　课堂和英语教师的传授来获取知识。所以，英语教师必须不断　学习．了解语言和文化之间的密切关系．提高自身的文化修养　和跨文化交际意识，时刻明确英语教学的主要目的是实现跨　文化交际。除此之外，英语教师还要利用周围一切条件，不断　为学生组织跨文化交际实践活动．为进一步培养学生全面的　跨文化交际能力奠定良好的基础　２．对比文化差异。　董亚芬指出，任何一种民族语青都是该民族的重要组成　部分和载体，语言材料中，篇章、句子甚至每个词无不包含着　本民族的文化信息。因此，在英语教学中教师要注重语言和文　化的关系，通过文化对比提高学生对中西文化差异的敏感性　和适应性。文化差异包含的内容庞杂繁多，下述四方面尤其值　得重视。　（１）词汇差异　词汇是英语表达的基础。中国学生在学习英语单词的时　候喜欢把每个单词都与一个汉语词汇联系在一起，以便记忆。　然而我们在使用某个英语单词时不能只注意其语意层面，还　要从跨文化的角度进行揣度。比如“ｒｅｄ”（红色）是中国文化的　基本崇尚色，体现了中国人民在精神和物质上的追求，被赋予　喜庆和吉祥之意。而在西方文化中。红色带有很强的贬义色　彩，带有“危险”、“激进”、“流血”、“暴力”的意思。翻译家杨宪　益、戴乃迭夫妇在翻译《红楼梦》时，为了保留“红”在汉语中的　文化内涵，把标题直译为Ａ　ｄｒｅａｍ　ｏｆＲｅｄＭａｎｓｉｏｎｓ，引起英美读　者对“ｒｅｄ”一词产生不好的联想。后来英国汉学家霍克斯将该　标题意译为Ｔｈｅ　Ｓｔｏｒｙｏｆｔｈｅ　Ｓｔｏｎｅ（《石头记》）。因此，在平常的　词汇积累中注意从文化异同的角度加以学习是非常重要的。　（２）语用差异　任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的社会文　化内涵。跨文化交际失败的原因就在于东西方的文化差异所　际实践是推动这一能力系统发展的强大动力。因此，学生要通　过具体的实践，如听、说、读、写等训练来学习和理解外国文化　知识。此外，学生也可以自己编排一些有关跨文化交际的场　景，通过亲自参与到相似的交际场景中，在实践中体会跨文化　交际中存在的困难，并通过化解，更好地理解跨文化交际。总　之．学生应该不断丰富扩大社会文化知识和积极参与跨文化　实践活动，从而增强对文化差异的敏感性，提高跨文化交际　能力。　４．营造学习外语的氛围．提高学生的文化交际能力。针对　大部分英语学习者是在母语国学习英语这一现实情况，有必　要营造学习英语即跨文化交际的学习氛围，这样有助于学生　转变长期形成的“英语＋本国文化”的思维方式，在多元文化交　流和沟通中进行自觉的文化移情和文化认同。总而言之，创造　语境和情境能使学生在一种真实的语言环境中学习语言，并　直接感受到语言在交际过程中的重要作用，使他们的跨文化　交际能力得到锻炼和提高。　５．英语教师要具有跨文化交际的敏感性，改进教学方法。　英语教师要认识到以提高学生跨文化交际能力为内容的英语　教学改革是一个系统工程，教学方法要从以教师为中心、应试　教育为主转为以学生为中心、以学生的跨文化交际能力提高　为主；从以传统的基于课本的听、说、读、写为主转变为以能够　从事实际的跨文化交际的听说、全面提高综合应用能力为主：　从以老师讲、学生听的模式转变为网络课件教学、外语课外活　动、学生主动式学习的模式。只有这样才能培养出能与外国人　顺利交流．具有跨文化交际能力的综合型实用人才。　总之．英语教学中不能只单纯注意语言教学，还应导人相　应国家的文化，重视语言文化差异及对语言的影响。美国外语　教学专家ＷｉｎｓｔｏＢｒｅｍｂｅｃｋ说：“采用只教语言不教文化的教学　法，只能培养出语言流利的大傻瓜。”英语教师应充分认识到　文化对语言学习的重要性，在教学中重视培养学生的跨文化　交际意识和能力。只有这样，才能使学生真正学好英语，享受　到英语学习的乐趣，并且在交际中正确使用英语。　参考文献：　『１］Ｓｃｏｌｌｏｎ，Ｒ．＆Ｓ．Ｓｃｏｌｌｏｎ．Ｉｎｔｅｒｃｕｈｕｒｅ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ：Ａ　ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ　Ａｐｐｒｏａｃｈ．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｂｌａｅｋｗｅｌｌ　Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒ．Ｌｔｄ，１９９５．　［２］曹文．英语文化教学的两个层次．外语教学及研究，　１９９８，（３）．　［３］胡文仲．跨文化交际学概论．北京：外语教学与研究出　版社．１９９９．　［４］胡文仲．跨文化交际与英语学习．上海：上海译文出版　社．Ｉ９８８．　［５］徐盛桓．常规关系和文化教学．外语与外语教学，１９９６，　（１）．　［６］张占一．试论交际文化和知识文化．外语教学及研究，　１９９０，（１）．

新课标下初中英语教育中跨文化交际意识与能力的培养策略

摘要：新课标背景下，初中英语教学期间，教师需要及时更新传统课堂教学思维，加强培养学生的跨文化交际意识与能力，有利于拓宽学生视野，帮助学生积累更多英语知识内容，有效培养学生英语核心素养。因此，本文将详细深入分析初中英语教学中培养学生跨文化交际意识与能力，结合初中英语教材、学生实际情况等多个方面，提出合理性参考建议，希望有效提高初中英语课堂教学质量。

关键词：跨文化；交际意识；初中英语；培养策略

随着我国深化教育改革工作，教师在开展初中英语教学期间，逐渐意识到培养学生跨文化交际意识与能力的重要性，对于学生的今后英语学习打下良好基础。教师在初中英语教学过程中，需要合理融入跨文化知识内容，根据外国的饮食文化、节日等多个方面，通过灵活多种教学方式，帮助学生积累丰富的英语知识内容，并积极培养学生跨文化交际意识与能力，从而全面培养初中生英语核心素养。

1分析初中英语教育中跨文化交际意识与能力培养意义

1.1培养学生语言应用能力

在学习英语课程知识内容时，主要目的在于加强培养学生英语知识的应用能力。我国与外国国家在国家制度、历史文化、意识形态、价值观念等方面都有很大的差异，使我国与其他国家的习俗、语言词汇等存在着不同。新课标背景下，在开展初中英语课堂教学期间，教师需要引导学生了解其他国家的文化，注重提升学生的跨文化交际意识与能力，不仅提高学生英语学习信心，同时能够有效培养学生语言英语能力。

1.2创新传统教学模式 经济全球化背景下，在初中教育中逐渐凸显出英语学科的地位。然而，班级学生英语学习能力存在着一定的差异性，如果教师仍然采用灌输式教学模式，部分学生很难理解所学习的知识内容，会对英语知识学习产生抵触情绪，加大了英语课堂教学难度。为了提升学生英语学习能力，需要教师明确意识到加强培养学生跨文化交际意识与能力的重要性，及时更新教学理念与教学模式，避免学生在学习英语知识期间采用死记硬背的方式。在课堂教学中，组织班级学生对比中西方国家文化，通过有效沟通与交流，帮助学生充分理解和掌握英语知识内容，对于提高学生英语学习效果起到了促进作用[1] 。

第 1 页 共 5 页 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

解读《英语课堂标准(2011年版)》之“文化意识”部分

【论文摘要】2011年国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）在课程性质中指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质……就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”可见，《新课标》已明确将跨文化意识的培养作为一个重要组成部分，并直接指导着我们的教学。要求我们培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。

【关键词】《新课标》、跨文化意识

2011年国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）在课程性质中指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质……就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”可见，《新课标》已明确将跨文化意识的培养作为一个重要组成部分，并直接指导着我们的教学。

一、文化差异的尴尬

《新课标》中提出，“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。”

语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社会学家认为，语言是文化的基石——没有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用;理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。 第 2 页 共 5 页 曾经一位男外教戴了一顶绿帽子，甚是欢喜地向大家展示，引得大家哄堂大笑起来，待我们向他解释了“戴绿帽子”在中国的含义后，他也有点不好意思了，看来还得“入乡随俗”呀！

科技创新导报2014 NO.36Science and Technology Innovation Herald学术论坛

科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald241跨文化交际能力是学生能力发展的关键，对学生生活和学习具有至关重要的作用。当前英语跨文化课堂构建过程中教师只是对能力教学进行强调，并没有真正将多元文化融合到跨文化教学过程中，这在很大程度上影响了跨文化课堂质量，限制了学生跨文化交际能力的培养。如何将多元文化内容全面渗透到跨文化课堂中，形成基于多元文化教育的跨文化教学体系已经成为人们关注的焦点。1 多元文化教育对跨文化交际能力培养的作用多元文化教育从多方面对文化内容进行分析，依照文化之间的关系形成对应教学结构，实现了文化、艺术、教育等多方面的融合。在该教育体系下英语课堂内容可以得到本质上的丰富，学生知识和能力的培养能够真正与文化背景结合在一起，实现认知、情感和行为的统一，对学生跨文化交际能力的培养至关重要的作用。多元文化教育可以提升学生对跨文化的敏感度，让学生树立正确跨文化交际能力认知。多元文化针对不同文化内容对英语教学中的文化体系进行展现，形成了自由、开放的文化环境，大大丰富了学生对英语体系中文化的了解和认识。在这种文化体系英语教学过程中学生深入感受到了文化的魅力，深入认识到跨文化的重要性，为跨文化交际能力的培养奠定了扎实的基础。多元文化教育可以改善学生的跨文化意识，让学生形成有效的跨文化行为。多元文化教育过程中对文化之间的关系进行强调，学生对文化行为的认识得到全面提升。在该教育过程中学生深入了解到跨文化交往中有效行为的作用，开始注重跨文化行为体系内容，转变了传统以知识为主体的学习体系。2 多元文化教育中的跨文化交际能力培养措施2.1 打破文化界限，形成多元文化教育认知传统英语教学过程中教师只是对学生进行英语文化背景下的英语知识教学，只是注重英语本土文化，并没有强调本民族文化，这直接导致学生对英语行为认识产生障碍，在一定程度上影响了学会跨文化交际效果。因此，在对学生跨文化交际能力进行培养时教师首先要打破传统课堂中的文化界限，要将英语文化和汉语文化融合在一起，从不同文化角度出发对文化知识进行转变和协调，为学生创造良好的跨文化交际氛围。教师要针对多元文化教育理念对不同文化内容进行合理运用，将英国文化风气、美国文化风气、本民族文化风气相结合，从不同文化角度看待英语中的知识及行为，让学生能够形成正确的文化印象，形成多元文化下的能力培养体系。与此同时，教师还要对不同文化内容进行对比，让学生能够正确了解英语教学和交际过程中文化内容的异同，拓展学生文化思维，让学生能够在多元文化教育影响下做出最得体的交际反应。2.2 突出民族文化，丰富多元文化教育观念本民族文化是跨文化交际的基础。只有充分把握好本民族文化，对本民族文化进行分析，学生才能够形成正确的文化辨别认知，防止自身在外来文化冲击下丧失主体性。在对学生跨文化交际能力培养的过程中教师要把握好英语教学背景，要让学生树立正确的本民族文化认知，让学生充分了解本民族文化对英语学习和能力培养的重要性，为学生跨文化交际创造良好的本民族文化氛围。2.3 强调语境识别，升华跨文化能力培养效益英语教学需要一定的语境对教学知识进行支撑，这种特定的语境是英语知识发展的前提。当前英语跨文化课堂语境主要包括微观语境和宏观语境两种。微观语境主要指跨文化交际过程中的交际场所、交际环境、交际人员、交际身份、交际话题、交际观点等，上述内容发生范围一般较小。而宏观语境主要指跨文化交际中的社会文化环境（如社会制度、社会理念等）、文化背景环境（如民俗文化、精神文化等），涉及内容较为庞大。在对学生跨文化交际能力培养的过程中教师要对上述语境进行合理把握，要依照特定语境环境对多元文化进行深化，形成语境下的多元文化教育体系，从而保证教育目的与教育文化有机结合在一起，提升学生的语境认知，让学生在不同语境中形成正确的跨文化交际行为。笔者在“Time-Conscious Americans”教学过程中就对美国交流过程中“Based on the behavior of the concept of time”进行分析，让学生对不同时间语境下的行为进行辨别，提升了学生对不同语境文化交流的印象。在上述教学过程中学生可以充分把握好跨文化语境内容，依照该内容实施对应调节，对学生跨文化交际效益的提升具有至关重要的作用，是跨文化交际目的实现的必要途径。3 结语只有将多元文化教育内容与跨文化交际有机结合在一起，将多元文化教育充分渗透到跨文化课堂中，英语跨文化教育才能够得到充分提升，学生跨文化交际能力才能够得到本质改善。教师要对多元文化理念进行合理运用，要在该基础上形成正确的文化认知，提升学生对跨文化交流中文化体系的辨识水平，改善学生跨文化交际行为效益。与此同时，教师还要对本民族文化进行强化，突出母语文化在英语教学中的地位和作用，提升跨文化课堂发展进程。参考文献[1] 金柄珉.坚持多元文化教育理念培养跨文化素质的民族人才[J].现代教育科学,2009(7):1-3,80.[2] 刘立勇,李玉洁.多元文化框架下的跨文化教育[J].河北学刊,2013(4):188-190.[3] 李华,文丽霞.多元文化教育与跨文化教育研究[J].文教资料,2008(14):59-61.[4] 赵雪梅.论全球化背景下的多元文化教育与跨文化教育[J].职业时空,2010(4):112-113.①作者简介：刘新星(1981，7—),女,黑龙江省哈尔滨市人,讲师,学历：研究生，研究方向：英语口译英语教学。多元文化教育对跨文化交际能力培养的重要性①刘新星(长春财经学院 吉林长春 130000)摘 要：随着全球化趋势的不断深入，全球文化日益融合，文化之间的影响逐渐增强。在这种多元文化背景下，形成跨文化交际教育体系已经成为英语教学的关键。文章从多元文化教育出发，对多元文化教育下的相关内容进行探究，深入挖掘了多元文化教育对学生跨文化交际能力培养的作用。与此同时，文章还研究了多元文化教育中的跨文化交际能力培养措施，对多元文化教学进行丰富。文章对英语跨文化课堂的完善具有一定的贡献性。关键词：跨文化 多元文化教育 交际能力 措施中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)12(c)-0241-01